SKKN phương pháp giáo dục học sinh ứng xử có văn hóa trong thời đại công nghệ 4 0

1 PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Trong quan điểm đạo Đảng đổi giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức chủ yếu sang phát triển lực phẩm chất người học, lấy học sinh làm trung tâm trình giáo dục Để thực chủ trương Đảng có hiệu quả, ngành giáo dục không đổi nội dung, phương pháp dạy học mà phải thay đổi quan niệm, nhận thức hành vi việc tổ chức hoạt động giáo dục, có việc thực biện pháp giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống, giáo dục văn hóa ứng xử học đường cho học sinh THPT có vai trị đặc biệt quan trọng góp phần xây dựng mơi trường học tập tiến bộ, văn minh, tạo dựng uy tín phát triển nhà trường, phát triển ngành giáo dục Một yếu tố ảnh hưởng mạnh đến văn hóa ứng xử trường học phải nói đến ảnh hưởng văn hóa mạng xã hội Do vậy, để xây dựng văn hoá ứng xử học đường cần phải xây dựng ứng xử có văn hóa mạng xã hội(MXH) Sự phát triển mạnh mẽ MXH mang lại nhiều lợi ích đời sống hình thành hành vi biểu tâm lý người thay đổi cách thức giao tiếp cộng đồng hay cách thức thể cá tính thân Lứa tuổi HS có xu tiếp cận công nghệ ngày nhiều, tiếp cận mạng xã hội lúc nơi” Nhiều bạn trẻ dùng MXH để giết thời gian, khiến người rơi vào tình trạng sống ảo thiếu kỹ mềm Họ trở nên rụt rè, thiếu tự tin, đặc biệt khơng có trải nghiệm kỹ thực tế Giáo dục văn hóa ứng xử cho lứa tuổi học sinh, ứng xử thông tin mạng xã hội cho thông minh việc làm quan trọng, đầu trường học, gia đình xã hội Bỗi dưỡng kĩ ứng xử có văn hóa tạo môi trường lành mạnh để hệ trẻ rèn luyện, trưởng thành, góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức cao đẹp, lối sống nghĩa tình, tuân thủ pháp luật, bước hoàn thiện nhân cách Phát triển văn hóa, phát triển người ln mục tiêu quan trọng, xuyên suốt đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam Đảng ta xác định văn hóa tảng tinh thần, mục tiêu, động lực phát triển kinh tế, xã hội Xuất phát từ lý luận thực tiễn, giáo viên làm công giảng dạy, làm chủ nhiệm lớp nhiều năm qua nhiều khóa học Trường THPT Thanh Chương Tôi nhận thấy văn hóa ứng xử trường học ngày xuống cấp, nguyên nhân học sinh tiếp cận với công nghệ sớm, bị ảnh hưởng văn hóa mạng lớn, em sử dụng mạng xã hội bừa bãi, tùy tiện; làm giảm sút học tập, đạo đức, sống thực dụng, thiếu lý tưởng, xa rời truyền thống văn hoá tốt đẹp nhà trường, dân tộc Sự tiếp xúc lây nhiễm văn hóa độc hại, đặc biệt du nhập văn hóa phương Tây tác động đến nhiều giá trị, chuẩn mực văn hóa dân tộc bị biến đổi, đảo lộn; phận không nhỏ niên, học sinh phương hướng việc định hình giá trị Trong trường học xuất nhiều mối quan hệ đan xen phức tạp, nhiều tệ nạn ma túy, cờ bạc, cá độ bóng đá, bạo lực học đường… tệ nạn len lỏi vào mơi trường giáo dục Khơng chuẩn mực, giá trị, niềm tin văn hóa truyền thống nhà trường bị thay đổi Thái độ ứng xử, giao tiếp học sinh gióng lên hồi chng cảnh báo suy thối, băng hoại môi trường giáo dục Trước thử thách từ thực tế văn hóa ứng xử trường học nói chung trường THPT Thanh Chương nói riêng Tơi đưa đề tài “Phương pháp giáo dục học sinh ứng xử có văn hóa thời đại công nghệ 4.0” để giáo dục kĩ sống cho em, giúp em biết cách khai thác lợi mạng xã hội, hạn chế ảnh hưởng xấu cơng nghệ đến văn hóa ứng xử học đường, đồng thời tăng hiểu biết pháp luật, có lĩnh vững vàng sống Phương pháp áp dụng thành công có hiệu đơn vị trường THPT Thanh Chương năm qua, góp phần đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường Đây phương pháp đánh giá có giá trị, đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ giáo dục thời đại công nghệ 4.0 Giới hạn đề tài: Nghiên cứu phương pháp giáo dục kĩ ứng xử có văn hóa cho học sinh năm học 2020-2021 học kì I năm học 2021-2022 thực trường THPT Thanh Chương 3, Thanh Chương, Nghệ An TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Tính đề tài Đây đề tài mà đúc rút thời gian dài Trên thực tế chưa có SKKN huyện Thanh Chương nói riêng Trường THPT địa bàn tồn tỉnh Nghệ An nói chung nghiên cứu đề cập vấn đề 2.2 Những đóng góp đề tài Một, làm rõ thực trạng văn hóa ứng xử học sinh trường THPT địa bàn huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An giai đoạn Hai, đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục kỹ sống giúp em ứng xử có văn hóa từ ngồi ghế nhà trường Ba, giải pháp đúc kết Sáng kiến kinh nghiệm trở thành tài liệu tham khảo cho giáo viên trường học, từ áp dụng để giáo dục kỹ sống hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh để đạt mục tiêu đề MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích nghiên cứu Giáo dục văn hóa giao tiếp ứng xử cho HS có mục đích sau đây: -Thứ nhất: Giáo dục văn hóa ứng xử, giao tiếp học đường cho học sinh THPT góp phần quan trọng xây dựng môi trường học tập tiến bộ, văn minh, tạo dựng uy tín nhà trường Trang bị cho học sinh kiến thức pháp luật, luật an minh mạng, quy tắc ứng xử trường học Hình ảnh Trao giọt máu đào tiếp thêm sống tuổi trẻ Thanh chương -Thứ hai, giáo dục văn hóa giao tiếp học đường giúp cho học sinh THPT sống có trách nhiệm với thân với người xung quanh Thực tế cho thấy, giáo dục toàn diện tri thức khoa học, tri thức sống, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, học sinh THPT nâng cao khả nhận thức chuẩn mực, có khả phân biệt đúng, sai để tự xây dựng hoàn thiện lối sống Qua đó, giúp học sinh THPT có ý thức trách nhiệm lời nói, hành vi, cử trước thầy cơ, bạn bè người xung quanh Nhận thức, lĩnh hội thấm nhuần chuẩn mực văn hóa học đường, giúp học sinh THPT biết chấp hành nội quy, quy chế, kỷ luật nhà trường học giờ, học làm đầy đủ trước đến lớp; có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh mơi trường; sống có tự trọng hơn, khơng quay cóp, gian lận thi cử, không chép bạn; biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với bạn bè, có ý thức việc làm từ thiện, nhân đạo Bên cạnh đó, biết đấu tranh trừ tệ nạn xã hội cám dỗ mặt trái kinh tế thị trường để có ước mơ, hoài bão rèn luyện lối sống tốt đẹp Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, trung thực khiêm tốn Phải có ý thức phấn đấu khơng ngừng vươn lên học tập; hình thành lực tự học, tự nghiên cứu độc lập, sáng tạo Giáo dục văn hóa giao tiếp học đường nhằm giúp học sinh THPT nắm vững chuẩn mực văn hóa ứng xử mơi trường giáo dục; có ý thức phấn đấu, vươn lên học tập, tu dưỡng, rèn luyện; biết noi gương thầy giáo; với bạn bè biết tơn trọng, trung thành, đồn kết, tương trợ giúp đỡ tiến Được giáo dục văn hoá giao tiếp học đường, học sinh THPT biết giữ chữ tín trước thầy bạn bè, sống sáng hơn, không tự kiêu, tự đại đạt thành tích cao khơng tự ti, khơng giấu dốt trước thầy cô bạn bè; biết nhận lỗi tự sửa khuyết điểm để hồn thiện mắc sai lầm; nâng cao ý thức lĩnh dám làm, dám chịu trách nhiệm -Thứ ba, giáo dục văn hóa giao tiếp học đường giúp cho học sinh THPT khắc phục hạn chế thân quan hệ với thầy cô, bạn bè Học sinh THPT độ tuổi trưởng thành nên dễ có hành vi, ứng xử bột phát không giáo dục văn hóa giao tiếp học đường chu đáo Thực tế cho thấy năm gần đây, văn hoá ứng xử học trò với mang nhiều màu sắc biến tướng, xuất nhóm, bè phái gây nhức nhối xã hội Những hành vi bạo lực học đường nguyên nhân nhỏ nhặt chơi chạy giẫm vào chân nhau, hay nhắn tin facebook không trả lời… lại tổ chức đánh tập thể cách thơ bạo Những hành vi khiến bậc phụ huynh lo lắng môi trường giáo dục học đường Hình ảnh: Đơng ấm từ tình cảm thầy bạn bè Khi giáo dục chuẩn mực văn hóa học đường giúp cho học sinh THPT biết cách giao tiếp, ứng xử mực với thầy giáo, bạn bè mực; khơng có thái độ thiếu tôn trọng, coi thường thầy cô, không gây sự, thách thức với bạn bè, không gây rối trường, lớp; không xem nhẹ việc học, muộn, sớm, quay cóp, chép bạn Được giáo dục văn hóa học đường giúp học sinh chấp hành tốt nội quy học đường như: trang phục sẽ, gọn gàng, giản dị phù hợp với môi trường giáo dục lứa tuổi; không mặc lố lăng, thiếu lịch mặc áo không cổ, trang phục nhà hay q ngắn, quần áo xé rách hay có hình ảnh, câu chữ phản cảm, thẩm mỹ không phù hợp với lứa tuôi môi trường học đường…; học sinh nữ khơng trang điểm lịe loẹt, tóc phải gọn gàng, học sinh nam khơng để tóc dài, đầu tóc phản cảm cạo trọc, hớt tóc để bờm, khơng sơn móng chân, móng tay, để móng tay q dài… -Thứ tư, giáo dục văn hóa giao tiếp học đường giúp cho học sinh THPT có thái độ ứng xử lịch Giáo dục văn hóa giao tiếp học đường giúp học sinh THPT biết cách bảo vệ sức khỏe, phòng chống dịch bệnh cho thân, tham gia học hỏi, rèn luyện kỹ sống Qua đó, học sinh THPT có hành vi, cử lịch thiệp với thầy cô, bạn bè người xung quanh; biết nói xin lỗi làm phiền cảm ơn giúp đỡ Khi giao tiếp, học sinh khắc phục biểu xấu, khơng nói q to gây ồn ào, ngó nghiêng, trỏ, bình phẩm xấu người khác Bên cạnh đó, nắm vững chuẩn mực văn hóa giao tiếp học đường học sinh khắc phục sai lầm giao tiếp biết xấu hổ nói dối bao che khuyết điểm người khác; trừ tư tưởng ba phải, không dám khẳng định đúng, sai lớp học, trường học Học sinh tự biết hoàn thiện tác phong người học sinh, đoàn viên mặc đồng phục theo quy định; ứng xử với sở vật chất nhà trường có ý thức sử dụng an toàn tiết kiệm điện, nước, trang thiết bị Biết bảo vệ, giữ gìn cơng, khơng đi, đứng, leo trèo, ngồi lên lan can, bàn học, không viết vẽ bậy lên tường; không bẻ cành, hái lá… làm vẻ đẹp cảnh quan trường học Học sinh biết tự giác chăm sóc vườn hoa, cảnh, khơng gian học tập xanh sạch, đẹp trường học Hình ảnh Chăm sóc vườn rau, cung cấp rau cho cán chống dịch Covit-19 Văn hóa giao tiếp học đường cịn giúp học sinh THPT biết tơn trọng, chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn bè sống học tập; không gây bè kéo cánh, phân biệt đối xử nhà giàu nghèo; không vu khống, nói xấu lẫn nhau; biết tơn trọng khác biệt tính cách phải biết tơn trọng bạn khác giới Bên cạnh đó, học sinh phải biết chào hỏi lịch sự; khách đến trường cần hướng dẫn, cần giúp đỡ tận tình; ln có thái độ lễ phép, kính trọng lời người lớn tuổi; biết nhường nhịn em cấp Như vậy, nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa học đường cho học sinh THPT có vị trí, vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Thực khách quan khoa học công tác giáo dục văn hóa học đường góp phần quan trọng vào xây dựng mơi trường văn hóa học đường văn minh, tích cực thân thiện Qua đó, học sinh có hội rèn luyện phát triển thân; đồng thời khắc phục dần hạn chế, sai lầm quan hệ với thầy cô, bạn bè cảnh quan môi trường học tập; nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hình ảnh Hoạt động tri ân người có cơng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để làm tốt công tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh THPT cần phải: Phát huy vai trị thầy giáo mơn, giáo viên chủ nhiệm, thầy cô giáo gương cho em học hỏi noi theo văn hóa ứng xử theo chuẩn mực học đường cho học sinh Nâng cao trách nhiệm hiệu tổ chức Đồn Thanh niên giáo dục văn hóa ứng xử, kỹ cho học sinh Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục văn ứng xử, kỹ sống cho học sinh THPT Bản thân học sinh phải tự nhận thức tu dưỡng rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức nói chung đạo đức học đường nói riêng Tăng cường kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục văn hóa ứng xử học đường cho học sinh THPT… Thực đồng giải pháp góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa ứng xử học đường cho học sinh THPT nước ta ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nội dung đề tài tập trung chủ yếu vào việc truyên truyền vận động, giáo dục học sinh ứng xử có văn hóa trường học thời đại công nghệ 4.0 trường THPT Thanh Chương - Xã Phong Thịnh - Huyện Thanh Chương - Nghệ An PHẠM VI NGHIÊN CỨU Với đối tượng nghiên cứu học sinh THPT tập trung phạm vi trường THPT Thanh Chương 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu văn thông tư BGD&ĐT, Quy định luật an ninh mạng, tài liệu, sách báo, chương trình modull THPT… 6.2 Phương pháp khảo sát thực tế Dựa tư liệu chuyên đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát đối tượng học sinh, đối tượng phức tạp tâm sinh lí Đây giai đoạn em thể muốn làm người lớn nên dễ thay thổi hành động Do tơi trực tiếp tiếp cận tâm với thân em, trao đổi với bạn bè trang lứa em, trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh học sinh để biết cụ thể thái độ, hành vi trạng thái tâm lí để triển khai kế hoạch giáo dục cách sâu rộng 6.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sau có kết nghiên cứu đề tài giáo dục ứng xử có văn hóa thời đại công nghệ 4.0 tiến hành lập kế hoạch triển khai thực đề tài Đề tài khảo nghiệm từ thực tiễn, tổ chức dạy học năm học: 2020-2021, học kỳ I năm học 2021-2022 Tổng hợp kinh nghiệm cho hoạt động sở năm học 6.4 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ, phương pháp thống kê, tổng kết Thông qua thống kê kết điều tra kết thu đề tài xử dụng phần mềm Excel xử lí kết Sau có kết nghiên cứu đề tài Giáo dục học sinh văn hóa ứng xử thời đại cơng nghệ 4.0 theo kế hoach đề ra, bám sát kết thu được, sở tơi tiến hành điều chỉnh cách làm để phù hợp với nội dung nghiên cứu, sau tổng kết quy trình thực hiện, từ có sở đề xuất cho nhà trường biện pháp thực giáo dục học sinh vào đại trà, thường xuyên trường học; nhằm nâng cao văn hóa ứng xử cho em PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm Văn hóa Khái niệm văn hóa diễn đạt theo nhiều cách khác nhau, tùy vào góc độ tiếp cận riêng ngành khoa học xã hội nhân văn Chính vậy, Hội nghị quốc tế Mê-hi-cô (1982) UNESCO chủ trì 1000 đại biểu nhà văn hóa, đại diện cho 100 nước đưa 200 định nghĩa khác văn hóa Trong tuyên bố chung, Hội nghị chấp nhận quan niệm văn hóa sau: “Trong ý nghĩa rộng nhất, văn hóa tổng hòa nét riêng biệt tinh thần vật chất, trí tuệ cảm xúc định tính cách xã hội hay nhóm người xã hội” Tuy nhiên theo cách hiểu phổ thông thì"Văn hóa giá trị người sáng tạo lịch sử."Theo GS.TS Đỗ Long: “Văn hóa xác định tồn giá trị vật chất tinh thần nhân loại sáng tạo nhằm xây dựng phát triển xã hội, điều chỉnh quan hệ người thiên nhiên xã hội, người khác với mình” Theo chủ tịch Hồ Chí Minh:"Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt ngày ăn, mặc, phương thức sử dụng Tồn sáng tạo phát minh tức văn hóa.(Trích: Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng văn hóa người) Theo nghĩa hẹp, văn hóa tổng thể hệ thống biểu tượng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng Văn hóa bao gồm hệ thống giá trị để đánh giá việc, tượng theo cộng đồng Trong phạm vi khái niệm văn hóa theo nghĩa hẹp Yếu tố cốt lõi văn hóa hệ thống giá trị Mỗi văn hóa chọn giá trị để định hướng nên giá trị giá trị xã hội Từ hệ giá trị xã hội, người ta xây dựng chuẩn mực xã hội Đó quy định cách ứng xử đời sống xã hội tư duy, xác định phê chuẩn mặt xã hội Trong xã hội, có loại chuẩn mực: luật pháp, đạo đức, thẩm mỹ, phong tục, truyền thống, trị Bất kỳ chuẩn mực xã hội có ba thuộc tính: tính lợi ích(gốc), tính bắt buộc thực thực tiễn Chuẩn mực xã hội phương tiện để định hướng hành vi, kiểm tra, điều chỉnh hành vi cá nhân Nó quy định mục tiêu bản, giới hạn, điều kiện hình thức ứng xử lĩnh vực đời sống người mẫu mực, mơ hình hành vi thực tế người Văn hóa hình thành q trình tích lũy qua nhiều hệ Vì vậy, văn hóa có bề dày, chiều sâu phải thường xuyên tự điều chỉnh, tiến hành phân loại, phân bố giá trị: giá trị đạo đức ngày coi trọng mở rộng; giá trị thẩm mỹ trở thành nhu cầu thiết yếu đời sống xã hội, đẹp xuất với hữu ích tồn đời sống người Tính giá trị trì truyền thống văn hóa (đó chế tích lũy truyền đạt kinh nghiệm qua không gian, thời gian) Truyền thống văn hóa giá trị tương đối ổn định thể khn mẫu xã hội tích lũy tồn nhờ giáo dục Văn hóa thực chức giáo dục giá trị ổn định mà giá trị hành Các giá trị tạo thành hệ thống chuẩn mực mà người hướng đến Nhờ đó, văn hóa đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Khái niệm ứng xử Ứng xử yếu tố cấu thành nên sắc văn hóa cộng đồng, xã hội, dân tộc Lối ứng xử có tình, có nghĩa truyền thống văn hóa q báu dân tộc Việt Nam Dưới góc độ tâm lý học, GS.TS Đỗ Long đưa khái niệm:"Văn hóa ứng xử hệ thống thái độ hành vi xác định để xử lý mối quan hệ người với người pháp lý đạo lý nhằm thúc đẩy nhanh phát triển cộng đồng, xã hội Ứng xử tiếp nhận kích thích ứng phó lại hồn cảnh, tình Các yếu tố bên ngồi tình trạng bên gộp thành tình tiến trình ứng xử để thích ứng có định hướng nhằm giúp thể thích nghi với hồn cảnh Khi nhấn mạnh tính khách quan tức yếu tố bên ngồi kích thích phản ứng tượng quan sát gọi ứng xử Ứng xử có đặc điểm sau: - Ứng xử thực cá nhân cụ thể, cá nhân có điều kiện sinh học khác nhau, đặc điểm giác quan khác nhau, thao tác hành vi phản ứng theo tốc độ, cường độ, nhịp độ khác Ví dụ, với tình học sinh đến trương biểu lời nói ngang ngược, trang phục lố lăng, giáo viên có cách ứng xử, hành xử khác Có giáo viên nhanh chóng xác định nguyên nhân giải cách tâm với học sinh, khuyên nhủ học sinh; có giáo viên gọi điện cho đồng nghiệp giáo viên chủ nhiệm học sinh để xử lí, có giáo viên bị bối rối, khó khăn việc đưa định xử lý tình Sự ứng xử, hành vi khác phụ thuộc vào khí chất, tính cách, lực chí kinh nghiệm giáo viên - Ứng xử thực mối quan hệ xã hội định, chịu chế ước chuẩn mực, khuôn mẫu quan hệ - Ứng xử cá nhân giao thoa có tính nghệ thuật tự nhiên xã hội chất người Điều thể tính văn hóa việc ứng xử người Nề nếp học đường - Học sinh đến trường giờ, nghỉ học hoạt động khác nhà trường phải có giấy xin phép (giấy xin phép phải có SĐT chữ ký phụ huynh) - Tuyệt đối không bỏ học, trốn học, bỏ - Tuyệt đối không sử dụng điện thoại học giáo viên không cho phép - Nghiêm cấm hút thuốc lá, cờ bạc, uống rượu, bia, đánh gây rối, nói tục, chửi thề ngồi trường - Nghiêm cấm mang loại vũ khí, dao, vật bén nhọn, pháo, vật dụng gây cháy nổ, băng đĩa đồi trụy, văn hóa phẩm đồi trụy - Tuyệt đối không giữ, không thử, không sử dụng loại thuốc kích thích ma túy - Khi có hiệu lệnh trống vào học HS phải nhanh chóng vào lớp, ngồi vào vị trí chờ giáo viên Trường hợp, Giáo viên mơn khơng có mặt (sau phút) lớp trưởng phải có trách nhiệm lên báo cáo Ban giám hiệu nhà trường - Học sinh chậm học phải vào cổng chính, xin phép báo cáo Đồn trường phép vào lớp - Khi có hiệu lệnh trống tập trung, HS nhanh chóng xuống sân, tập trung theo vị trí - Khơng mang đồ ăn, nước uống (trừ nước khoáng) vào lớp học - Học sinh phải tham gia đầy đủ hoạt động học tập, học nghề phổ thông , lao động sinh hoạt nhà trường Tất xem buổi học khóa - Khi đến trường phải học thuộc bài, làm tập nhà đầy đủ theo yêu cầu giáo viên, học phải ngồi chỗ theo qui định sơ đồ lớp, ghi chép đầy đủ rõ ràng, giữ gìn sách cẩn thận, 33 Hình ảnh Xây dựng nếp sống đẹp tháng niên 26/3 Ngơn ngữ giao tiếp - Học sinh phải biết kính trọng thầy cơ, bố mẹ, người lớn tuổi, hịa đồng với bạn bè yêu thương em nhỏ - Vào trường phải biết chào hỏi, lễ phép với thầy cô, cán nhân viên nhà trường - Trong lớp phải tích cực, hăng say phát biểu, xây dựng làm việc tích cực - Khơng nói tục, chửi thề, thân thiện giao tiếp II Giữ gìn an ninh trật tự - Học sinh nhà trường phải ký cam kết thực nội quy, quy chế xây dựng trường đạt chuẩn “an toàn ANTT” gắn với phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào “Dạy tốt, học tốt”, thực nề nếp “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, đặc biệt thực “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” - Tích cực tham gia giữ gìn trật tự an tồn xã hội, phòng ngừa, đấu tranh chống tiêu cực, tham nhũng tố giác vi phạm, tội phạm (Thông qua hịm thư góp ý, tin nhắn gửi đến BCH Đoàn trường, BGH nhà trường ) trường hợp xảy ngồi nhà trường có liên quan đến HS - Nghiêm cấm việc gây gỗ, kéo bè kéo cánh dùng vũ lực hăm dọa người khác Khi xẩy xích mích dù lớn hay nhỏ trước hết báo cáo cho GVCN, BCH Đoàn trường, Ban giám hiệu nhà trường để kịp thời xử lý Nghiêm cấm việc gọi người nhà trường (Bạn bè, cha mẹ, anh em ) đến để hăm dọa, hay dùng bạo lực người khác nhà trường - Nghiêm cấm việc mua, bán, mang khí, đồ chơi nguy hiểm, vật liệu nổ, chất dễ cháy, bật lửa, loại pháo, đèn trời đến trường học (Trường hợp mang dao, kéo nhà trường yêu cầu) - Nghiêm cấm việc buôn bán, tàng trữ, sử dụng loại ma túy, chất kích thích, thuốc lá, bia, rượu ngồi nhà trường 34 III Thực luật An ninh mạng Luật An ninh mạng số 24/2018/QH14 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thông qua ngày 12 tháng năm 2018 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2019) An ninh mạng định nghĩa bảo đảm hoạt động không gian mạng không gây phương hại đến an ninh quốc gia, trật tự, an tồn xã hội, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân Người dùng bị cấm sử dụng không gian mạng để thực hành vi: - Tổ chức, hoạt động, cấu kết, xúi giục, mua chuộc, lừa gạt, lôi kéo, đào tạo, huấn luyện người chống nhà nước; xuyên tạc lịch sử, phủ nhận thành tựu cách mạng, phá hoại khối đại đoàn kết toàn dân tộc, xúc phạm tôn giáo, phân biệt đối xử giới, phân biệt chủng tộc - Thông tin sai thật gây hoang mang nhân dân, gây thiệt hại cho hoạt động kinh tế - xã hội, gây khó khăn cho hoạt động quan nhà nước người thi hành công vụ, xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân khác - Hoạt động mại dâm, tệ nạn xã hội, mua bán người; đăng tải thông tin dâm ô, đồi trụy, tội ác; phá hoại phong, mỹ tục dân tộc, đạo đức xã hội, sức khỏe cộng đồng Học sinh thường vi phạm trường hợp sau đây: - Dùng mạng XH (Facebook, zalo, youtube, Twitter, Instagram) để tuyên truyền thông tin sai thật (like, share…) - Dùng mạng XH (Facebook, zalo, youtube, Twitter, Instagram) để nói xấu, xúc phạm danh dự, nhân phẩm người khác - Đăng tải thông tin dâm ô, đồi trụy, tội ác; phá hoại phong, mỹ tục dân tộc Các mức độ vi phạm bị xử lý: Tùy theo tính chất, mức độ vi phạm, bị xử lý vi phạm hành truy cứu trách nhiệm hình (Các nhà quản lý pháp luật) Về phía nhà trường: HS vi phạm bị nhà trường xử lý kỷ luật, tùy theo mức độ vi phạm IV Xây dựng đảm bảo y tế trường học Thực biện pháp phòng, chống dịch Covid-19 * Bộ quy tắc ứng xử trường học: Đây quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, phổ thông ban hành theo Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT 35 Hình ảnh Sinh hoạt chuyên đề quy tắc ứng xử trường học Điều Ứng xử người học sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên 1- Ứng xử với cán quản lý, giáo viên, nhân viên: Kính trọng, lễ phép, trung thực, chia sẻ, chấp hành yêu cầu theo quy định Không bịa đặt thông tin; không xúc phạm tinh thần, danh dự, nhân phẩm, bạo lực 2- Ứng xử với người học khác: Ngôn ngữ mực, thân thiện, trung thực, hợp tác, giúp đỡ tôn trọng khác biệt Khơng nói tục, chửi bậy, miệt thị, xúc phạm, gây đồn kết; khơng bịa đặt, lơi kéo; khơng phát tán thơng tin để nói xấu, làm ảnh hưởng đến danh dự, nhân phẩm người học khác 3- Ứng xử với cha mẹ người thân: Kính trọng, lễ phép, trung thực, yêu thương 4- Ứng xử với khách đến sở giáo dục: Tôn trọng, lễ phép V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Để đánh giá lợi ích thu tính hiệu đề tài Tơi tiến hành sử dụng phiếu khảo sát để khảo sát lại năm học 2020-2021 học kì I năm 20212022 sau áp dụng đề tài Từ làm sở so sánh với kết chưa áp dụng đề tài sau: Những kết đạt 36 - BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU KHẢO SÁT 39 HS LỚP 12B ĐẦU NĂM HỌC 2020-2021(TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI) Câu hỏi 10 11 12 13 14 SL 25 9 14 13 18 10 17 11 A Tỉ lệ % 64,1 12,82 23,08 17,95 23,08 35,9 33,34 46,15 25,64 43,59 12,28 20,52 28,21 10,26 SL 14 10 11 30 10 18 10 7 10 28 35 B Tỉ lệ % 35,90 25,64 28,21 23,08 76,92 12,82 25,64 46,15 25,64 17,95 17,95 25,64 71,79 89,74 SL C Tỉ lệ % SL D Tỉ lệ % 7 23,08 17,95 17,95 15 12 16 38,46 30.76 41,02 20 15 51,28 15,38 7,7 23,08 38,46 17,95 23,08 10 10 25,64 20 12 51,28 30.76 25,64 - BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 12B CUỐI NĂM HỌC 2020-2021 (SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI) Câu hỏi 10 11 12 13 14 SL 37 2 35 32 0 37 A Tỉ lệ % 94,87 12,82 2,57 5,13 5,13 89,74 2,57 82,05 0 94,87 SL 39 38 2 39 B Tỉ lệ % 5,13 2,57 7,66 2,56 100 5,13 97,43 7,66 5,13 5,13 2,57 5,13 100 SL C Tỉ lệ % SL D Tỉ lệ % 0 5,13 38 33 35 97,43 30.76 89,74 37 0 94,87 5,13 0 12,82 2,57 0 0 36 0 92,34 36 38 92,34 97,43 37 - BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 10B CUỐI HỌC KÌ I NĂM HỌC 2021-2022 (SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI) Câu hỏi Đáp án A Đáo án B SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 41 95,35 4,65 2 4,65 2,33 Đáp án C Đáp án D SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 2,33 2,33 39 90,69 4,65 4,65 38 88,37 4,65 2,33 0 40 93,02 0 43 100 4,77 0 40 95,23 0 37 86,04 2,33 4,65 6,98 0 43 0 0 0 6,98 0 40 93,02 10 39 90,69 4,65 4,65 11 4,65 4,65 2,33 38 88,37 12 2,33 6,98 4,65 37 97,43 13 43 100 0 14 0 43 100 * Kết cụ thể về xếp loại hạnh kiểm: Kết đối chứng xếp loại hạnh kiểm cuối Học kì I Học kì II năm học 2019 - 2020 lớp 11B đối chứng Học kì I, học kì II năm học 2020 - 2021 lớp 12B, lớp 10B học kì I năm học 2021-2022 áp dụng đề tài.(Đây lớp giao làm nhiệm vị chủ nhiệm năm học): 38 Lớp Năm học Sĩ số học kì HS Lớp 11B 2019-2020 (Chưa áp dụng đề tài) Lớp 12B HKI HKI I HKI 39 Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 20 51,28 16 41,0 6,7 0 21 53,84 15 38,46 5.12 2,58 33 84,61 12,82 2,57 0 36 92,31 7,69 0 0 40 95,23 4,77 0 0 39 39 2020-2021 (Áp dụng đề tài) HKI I Lớp 10B 2021-2022 (Áp dụng 39 42 HKI đề tài) Qua kết ta rút nhận xét sau: * Kết thực nghiệm cho thấy: - Đã xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục HS văn hóa ứng xử thời đại công nghệ 4.0 cụ thể, chi tiết HS tham gia hưởng ứng - Tạo chuyển biến tích cực cơng tác nề nếp nhà trường - Trong năm học triển khai hoạt động cách đặn; HS trường THPT Thanh Chương vào nề nếp Đa số HS có phẩm chất thân thiện với với bạn bè, khơng ác cảm lạnh nhạt, có thái độ biết tôn trọng bạn với người, thân thiện hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động từ thiện giúp đỡ bạn bè tạo vui vẻ hịa đồng, thân thiện với mơi trường xung có lịng nhân ái, u thương, bao dung, độ lượng, khơng phân biệt đối xử, văn hóa ứng xử chuẩn mực, giảm việc xung đột xảy trường, XH mâu thuẫn ứng xử thiếu VH - Trong năm học 2020 - 2021 khơng có học sinh vi phạm pháp luật, hạn chế học sinh chậm giờ, trốn học Tình trạng học sinh ăn mặc đầu tóc phản cảm khơng cịn tồn - Học sinh biết kính trọng, u q, biết ơn thầy giáo; tích cực, tự giác, chủ động, có trách nhiệm việc thực yêu cầu, nhiệm vụ học tập; lịch lễ 39 phép giao tiếp với thầy cô giáo; quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn bè, lời thầy cô - Nổi bật năm học 2019-2020 chưa áp dụng đề tài có đến vụ học sinh xích mích đánh lời nói, nhìn đểu, vơ tình dẫm chân va chạm nhau; vụ học sinh lập nhóm kín thực hành vi giải mâu thuẫn, tranh dành người yêu, khoe người yêu mạng năm học 2020-2021, 20212022 khơng cịn vụ việc mâu thuẫn học đường đáng tiếc xảy Từ nhận nhiệt tình hưởng ứng nhà trường, đa số thầy cô giáo môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh gia đình HS tồn trường Hình ảnh Thầy tư cho học sinh Những mặt cịn tồn chưa làm Trong năm học 2020 – 2021 học kì I năm học 2021-2022 áp dụng đề tài Do ảnh hưởng dịch bệnh COVID-19, nên việc triển khai giải pháp giáo dục văn hóa ứng xử chưa thường xuyên, đầy đủ, chưa triển khai đề tài sinh hoạt giáo dục tập thể theo hoạt động lên lớp nên bị ảnh hưởng giảm phần hiệu giáo dục 40 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh cần phải thực thường xun tích cực Q trình thực đồng giải pháp góp phần làm lành mạnh hóa mơi trường giáo dục phổ thơng, giúp cải thiện mối quan hệ học sinh, tăng cường khả thích nghi với mơi trường cơng việc sau Nhiệm vụ trọng tâm học sinh học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, văn hóa, lối sống Văn hóa đạo đực khơng phải tự nhiên mà có Nó đấu tranh, trau dồi, phát triển, kế thừa sàng lọc Nhà trường, gia đình gương văn hóa, nơi ni dưỡng ước mơ, hồi bão cho học sinh Văn hóa ứng xử nét đẹp, nội dung cần quan tâm trì bồi dưỡng văn hóa trường học Mơi trường trường học nơi quan trọng để rèn luyện nhân cách, đào tạo giáo dục cho người sống có hồi bão, có lí tưởng tốt đẹp Vẫn đề xây dựng văn hóa học đường có văn hóa ứng xử phải coi trọng tâm quan trọng Nếu mơi trường học đường thiếu văn hóa làm chức truyền tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Đã đến lúc cần nhìn lại văn hóa trường học đặc biệt văn hóa ứng xử học sinh thấy cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức lối ứng xử có văn hóa cho học sinh Xây dựng hệ trẻ có sức khỏe, có tinh thần sống đẹp Vấn đề xây dựng văn hóa ứng xử trường học có vai trị định sống cịn nhà trường, quốc gia dân tộc Kiến nghị Để giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh, tơi xin có kiến nghị sau để tăng tính hiệu giáo dục đồng bộ: * Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo - Cần tăng cường tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, cho cán Đoàn trường giáo viên chủ nhiệm, từ có chuyển biến tích cực việc giáo dục kỉ luật học sinh, tránh tình trạng trừng phạt thân thể mà hôm tái diễn nhiều sở giáo dục mà đài, báo, mạng xã hội đưa tin - Sở Giáo dục đào tạo cần tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực, nhà giáo gương mẫu”, đưa tiêu chí rõ ràng, có tổng kết, đánh giá thi đua hàng năm khen thưởng kịp thời - Tổ chức thi GVCN giỏi, để giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm có hội thể mình, từ nhân rộng mơ hình hay cho trường tỉnh 41 * Đối với trường THPT - Cấp ủy, BGH nhà trường cần thường xuyên quan tâm, chăm lo giáo dục đạo đức, lối sống sạch, lành mạnh không cho học sinh mà giáo viên Đây giải pháp nhằm xây dựng, hình thành nhân cách người Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, làm cho học sinh nhận thức giá trị chân, thiện, mỹ, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Nhà trường, gia đình, tổ chức, đồn thể, đặc biệt Đồn TNCS Hồ Chí Minh phải thường xun quan tâm bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cao đẹp tình yêu quê hương, đất nước:“mình người, người mình”, “thương người thể thương thân”, “qn nghĩa lớn”… Từ hình thành cho họ lối sống sạch, lành mạnh, hành vi đạo đức sáng phù hợp với giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc thời đại Để việc giáo dục bồi dưỡng có hiệu quả, cần tổ chức tốt phong trào hành động cách mạng học sinh mà tiêu biểu phong trào:“Thanh niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước”,“Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh”… - Phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội, đặc biệt phát huy vai trò GVCN ĐTN việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh Học sinh ngày sống thời kỳ bùng nổ thông tin, kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ, giao lưu quốc tế ngày mở rộng Học sinh chịu ảnh hưởng mặt tích cực mặt tiêu cực từ môi trường kinh tế, xã hội Vì vậy, tổ chức, đồn thể nhà trường cần quan tâm định hướng tạo môi trường thuận lợi để học sinh phấn đấu, rèn luyện, trưởng thành Trước hết phải hình thành cho học sinh nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến, vươn lên tự khẳng định Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho học sinh, Quan tâm đáp ứng nhu cầu đáng học sinh vật chất, tinh thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, khiếu đặc điểm tâm, sinh lý học sinh, có hạn chế em sa vào trị chơi vơ bổ, chí tệ nạn xã hội - Đề xuất 100% trường học phải xây dựng quy tắc văn hóa ứng xử Mỗi nhà trường cần quy tắc ứng xử học đường cần thiết để định hướng cho quan hệ nhà trường, thầy cô với học sinh cha mẹ học sinh Để nhà trường có khơng gian văn hóa học đường vừa thân thiện, cởi mở, vui vẻ mà nghiêm túc, đòi hỏi người thầy phải thực nghiêm túc quy tắc ứng xử, luôn giữ chuẩn mực sư phạm từ trang phục đến lời nói, từ dáng điệu đứng đến cử diễn đạt Vì ảnh hưởng người thầy đến hệ học sinh vô đậm nét Đạo đức, chuẩn mực, cốt cách người thầy nguồn sống vô tận truyền bá cho em học sinh 42 * Đối với giáo viên - Trước hết thầy cô giáo phải người gương mẫu cho học sinh cách cư xử, ngơn ngữ hành vi Phải thay đổi suy nghĩ tránh lối áp đặt chiều cho em có hội thể suy nghĩ sở thích mình, giáo viên người phát hiện, dìu dắt, uốn nắn sửa chữa hành vi chưa đắn em Tránh hành động trừng phạt thân thể em em phạm lỗi, tổn thương lớn tâm lý, chí sức khỏe - Các thầy cần dành thời gian suy ngẫm nghề mình, ngồi dạy văn hóa thầy cịn dạy người Các thầy cô cần thấy rõ giá trị nghề nghiệp thực trách nhiệm nghề, vun đắp tình u cơng việc, với trị Khi có tình u nghề nghiệp, tình thương với trò, người giáo viên nghĩ biện pháp giáo dục tiến bộ, hiệu * Đối với gia đình Tuyên truyền vận động gia đình phụ huynh trở thành gia đình văn hóa, phát huy vai trị gương ơng bà cha mẹ giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh * Đối với xã hội Phát huy trò ban đại diện họi ch mẹ học sinh, lực lượng xã hội để tạo tính đồng giáo dục, phát huy cao độ ý thức HS Và Cha mẹ, thầy cơ, khơng nên ứng xử đặt kì vọng q lớn vào thành tích HS để tránh gây áp lực, căng thẳng Cần động viên, chia sẻ xếp việc học tập vui chơi HS cách hợp lí, khoa học để em có điều kiện phát triển cân thể lực, trí lực tâm trí thoải mái vui vẻ, tự giác tránh xảy việc đáng tiếc, không mong muốn cộng đồng mạng xã hội đưa tin thời gian qua 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1-Tài liệu: Giao tiếp giúp bạn ứng xử thông minh https://nuhado.co/news/sach-hay-vegiao-tiep/ 2- Tài liệu học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ CHí Minh 3- Tài liệu Quyết định 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “ Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025 4- Tài liệu Thông tư số 26/2018/TT- BGDĐT ngày 08/10/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông 5- Tài liệu Thông tư số 06/2019 nêu: thực nghiêm túc quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân 6- Tài liệu Luật An ninh mạng số 24/2018/QH14 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thơng qua ngày 12 tháng năm 2018 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2019 7- Nghị định 97/2008/NĐ – CP quản lí, cung cấp, sử dụng dịch vụ internet thông tin điện tử internet không? 8- Tài liệu tập huấn GVTHPT Modulle 9- Tài liệu tập huấn GVTHPT Modulle 44 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU…………………………………………….………… 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………… TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI………………………… 2.1 Tính đề tài……………………………………………… 2.2 Những đóng góp đề tài………………………………….…….2 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI ……… 3.1 Mục đích nghiên cứu đề tài……………………………………2 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài………………………….… …….6 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :…………………………………….… PHẠM VI NGHIÊN CỨU :…………………………… …………… 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :…………………… ………….… 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:………………………………… 6.2 Phương pháp khảo sát thực tế:…………………………………… 6.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn………………………………….7 6.4 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ, phương pháp thống kê tổng kết… PHẦN II NỘI DUNG………… ………………………… ……….… CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI………….… …8 I CƠ SỞ LÝ LUẬN ……………………………………………….….… Khái niệm Văn hóa………………….……………… …… … Khái niệm ứng xử……….………………………… ………… Vai trị ứng xử có văn hóa xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh thân thiện sở giáo dục phổ thơng… ………….…… 10 Văn hóa học đường ……….……………………………… .… 11 Bộ quy tắc ứng xử trường học…….……………… …… …12 Mạng xã hội……….…………………………… ………… … … 14 II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI…………………… …………… 17 Một số biểu tiêu cực ứng xử thiếu văn hóa HS thời đại cơng nghệ 4.0…………………………………………………… …… …….17 Vai trò việc giáo dục văn hóa ứng xử cho HS … … ………….18 CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC CỦA ĐỀ TÀI…………… 18 I Nội dung giáo dục ứng xử cho học sinh:.……………… …….…….…18 45 II Nguyên tắc giáo dục:…………………………………… …….…… 19 III Thời gian địa điểm thực ……………… …… … ……… 19 IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN…………… …………… … ….……19 Khảo sát mức độ hiểu biết HS phiếu trả lời trắc nghiệm: ………………….……………………………………… … ….19 Giải pháp giáo dục đề tài…………………… ……… ……… 21 a- Giải pháp 1:Tuyên truyền kiến thức mạng xã hội, tập huấn kỹ sử dụng mạng cách:.………………………………………….21 b- Giải pháp 2: Vận dụng kiến thức hiểu biết van hóa mạng xã hội giải tình thực tế:……………………… …………….………….…26 c- Giải pháp 3: Phổ biến luật an ninh mạng: ………….……….28 d- Giải pháp 4: Phổ biến nội quy trường học, quy tắc ứng xử trường học:………………………………………………………………… … 31 V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI 36 Những kết đạt áp dụng đề tài…………………….………36 Những mặt hạn chế ……………………………………… ….… 40 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……… ………… ….…… … ….… 41 Kết luận……………………………………………………… … … 41 Kiến nghị…………………………………………………… …… …41 46 DANH MỤC VIẾT TẮT Các chữ viết tắt/kí hiệu Cụm từ VHM Văn hóa mạng MXH Mạng xã hội HS Học sinh GV Giáo viên ANTT An ninh trật tự THPT Trung học phổ thông KNS Kỹ sống BCH Ban chấp hành SL Số lượng 47 ... 39 90, 69 4, 65 4, 65 38 88,37 4, 65 2,33 0 40 93 ,02 0 43 100 4, 77 0 40 95,23 0 37 86, 04 2,33 4, 65 6,98 0 43 0 0 0 6,98 0 40 93 ,02 10 39 90, 69 4, 65 4, 65 11 4, 65 4, 65 2,33 38 88,37 12 2,33 6,98 4, 65... giáo, học sinh để đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ 4. 0 I Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học. .. vụ giáo dục nhà trường Đây phương pháp đánh giá có giá trị, đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ giáo dục thời đại công nghệ 4. 0 Giới hạn đề tài: Nghiên cứu phương pháp giáo dục kĩ ứng xử có văn hóa cho học