SKKN xây DỰNG kế HOẠCH GIÁO dục và THIẾT kế một số bài GIẢNG GDTC lớp 10 THPT TRONG bối CẢNH HIỆN NAY, HƢỚNG tới TIẾP cận CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018 tại NGHỆ AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC VÀ THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG GDTC LỚP 10 THPT TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY, HƢỚNG TỚI TIẾP CẬN CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018 TẠI NGHỆ AN Lĩnh vực: GDTC Nhóm người thực hiện: Đinh Văn Hải - Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu SĐT: 0982567015 Email: dinhvanhaiql4@gmail.com Hoàng Lý Đông - Trƣờng THPT Diễn Châu SĐT: 0965269898 Email: Lydongdc5@gmail.com Năm thực hiện: Năm 2021 Nghệ An, tháng 04/2022 NghƯ An, th¸ng 12/ 2020 MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Chương II: Xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh tỉnh Nghệ An 10 2.1 Những thuận lợi, khó khăn trước áp dụng đề tài 10 2.2 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục mơn học quy trình thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh tỉnh Nghệ An 11 2.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục môn học thiết kế giảng GDTC lớp 10 11 Chương III: Kết thực nghiệm 43 3.1 So sánh thực nghiệm 43 3.2 Kết so sánh 46 3.3 Kết nghiên cứu 47 3.4 Tính đề tài 48 3.5 Tính khoa học đề tài 48 3.6 Phạm vi áp dụng đề tài 48 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 I Kết luận 49 II Kiến nghị đề xuất 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 52 PHỤ LỤC 53 đến 58 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Nhằm hướng đến hiệu tốt mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình mơn học, vai trị người giáo viên việc xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình thực nhiệm vụ năm học Chiến lược phát triển giáo dục văn kiện đại hội XIII Đảng xác định “…đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt”; nhằm cụ thể hóa đưa tinh thần CV 5512 ngày 18/12/2020 Bộ GD&ĐT vào thực tiễn mơn GDTC, góp phần giáo dục phẩm chất, lực theo mục tiêu chương trình 2018 Trong năm gần đây, đại dịch Covid - 19 hoành hành khắp giới, lũ lụt thiên tai xãy thường xuyên Việc xây dựng kế hoạch môn học, thiết kế giảng cấp quản lý, đội ngũ giáo viên nói chung, GDTC nói riêng Bộ Giáo Dục & Đào Tạo, Sở GD - ĐT tỉnh nhà tập trung đạo cách đồng với phương châm “Từ tạm ngừng đến trường, ngừng đến trường cục không ngừng việc dạy, việc học”, Phong trào “Nghệ An học tập suốt đời…và đạt đến hiệu tối ưu Đây giải pháp thay hữu hiệu, dần vào tiềm thức giáo viên học sinh Mặc dầu việc xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng bối cảnh GDTC có nhiều đầu tư, nghiên cứu, để lại nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu nằm khâu đa phần giáo viên chưa nắm bắt đầy đủ kịp thời hướng dẫn thực nhiệm vụ môn học nên dẫn đến cứng nhắc nội dung, chưa có tính mở, kỹ CNTT giáo viên chưa thục Phần lớn giáo viên cịn có tư tưởng tự lịng với thân, khơng có phấn đấu dẫn đến nhận thức thái độ xây dựng kế hoạch môn học, thiết kế giảng chưa đạt đến nhiều hiệu Huyện Diễn Châu Quỳnh Lưu địa bàn có quy mơ dân số đơng diện tích rộng, có đến 10 trường THPT cơng lập, trường ngồi cơng lập, có đến 65 giáo viên GDTC thuộc khối THPT; xét tính nguồn gốc lịch sử trước thuộc tổng, có nhiều điểm tương đồng, huyện đồng có đóng góp lớn thành tích phương diện cho giáo dục Hội khỏe phù đối thủ hội để GV chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, huấn luyện đội tuyển kinh nghiệm thiết kế giảng điều kiện khó khăn ngoại cảnh tác động Vậy vấn đề đặt làm để xây dựng kế hoạch thiết kế số giảng GDTC vừa phù hợp với bối cảnh xã hội, vừa đạt đến hiệu tốt mục tiêu giáo dục nói chung GDTC nói riêng Để giải vấn đề trên, chung sức hoạch định từ nhiều năm GV huyện với nhau, đặc biệt từ mối quan hệ khăng khít trao đổi chun mơn nhóm giáo viên GDTC trường THPT Quỳnh lưu trường THPT Diễn Châu 5, chọn đề tài: “Xây dựng kế hoạch giáo dục thiết kế số giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh nay, hướng tới tiếp cận chương trình GDPT 2018 Nghệ An” với mong muốn đưa giải pháp nhỏ việc xây dựng kế hoạch dạy học thiết kế giảng GDTC góp phần nâng cao chất lượng, hướng tới mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình mơn học GDTC hoạt động giáo dục II Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu góp phần số giải pháp nhỏ việc xây dựng kế hoạch thiết kế giảng GDTC lớp 10 đáp ứng với tình bối cảnh hướng đến mục tiêu chương trình 2018 - Nghiên cứu, thiết kế số giảng trực tiếp, trực tuyến GDTC lớp 10 theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Góp phần nâng cao trình độ chun mơn GDTC kỹ CNTT cho giáo viên chuẩn bị tiếp cận chương trình GDPT mới; sở khoa học để bổ sung vào kho liệu, học liệu môn học; chia sẻ học liệu đến đồng nghiệp III Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đưa số giải pháp xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày sở lí luận phân tích thực trạng việc xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT Nghệ An - Trình bày giải pháp xây dựng kế hoạch mơn học thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh nay; tính hiệu giải pháp - Thực nghiệm đổi so sánh việc xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT thực đa số giáo viên V Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu yêu cầu dạy học văn quy định hành; chương trình etep, CV Số: 4612/BGDĐT V/v HD thực CT GDPT theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017 - 2018; CV số: 5512/BGDĐT - GDTrH ngày 18/12/2020 với cấu trúc kế hoạch dạy công văn 5555, Thông tư số: 32/2020/TT - BGDĐT ngày 15/6/2020 GD&ĐT - Thơng qua nghiên cứu áp dụng q trình giảng dạy môn GDTC 10, trường THPT; tham khảo số tài liệu liên quan; trao đổi tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để làm sở cho việc nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu, vận dụng nguồn học liệu từ Internet PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận Việc xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng tách rời công văn, thông tư hướng dẫn cấp trên: Thông tư số: 28 ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ GD&ĐT việc đổi hình thức phương pháp dạy học “Dạy học có ứng dụng CNTT, ngành giáo dục hướng tới tối thiểu 15% số tiết học theo hình thức dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT”; cơng văn số: 5512/BGDĐT - GDTrH V/v xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường ngày 18 tháng 12 năm 2020; công văn số: 4040/BGDĐT - GDTrH V/v hướng dẫn thực Chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid - 19 năm học 2021 - 2022 ngày 16 tháng 09 năm 2021; hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học năm Sở GD - ĐT Nghệ An cụ thể hóa việc thực nhiệm vụ trường THPT Quỳnh Lưu 4, trường THPT Diễn Châu Chúng ta biết rằng, kế hoạch môn học, hoạt động giáo dục kế hoạch thực chương trình mơn học, hoạt động giáo dục khối lớp đảm bảo hiệu theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhà trường đối tượng học sinh Kế hoạch dạy giáo viên thiết kế bao gồm hoạt động học sinh giáo viên trình dạy học tiết học/bài học/chủ đề nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức đạt lực, phẩm chất cần thiết Về yêu cầu, nguyên tắc xây dựng kế hoạch môn học đảm bảo yêu tố: Thứ nhất, đảm bảo tính pháp lý tức xây dựng kế hoạch môn học phải dựa pháp lý cụ thể khung thực chương trình mơn học, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT, công văn thực nhiệm vụ năm học, kế hoạch nhà trường; Thứ hai, đảm bảo tính khả thi tức xây dựng kế hoạch mơn học phải dựa đặc điểm tổ chuyên môn nhà trường, đặc điểm học sinh, tình hình đội ngũ, sở vật chất, thiết bị dạy học, phịng học mơn, sân bãi tập luyện… Thứ ba, đảm bảo logic mạch kiến thức, tính thống môn học, chủ đề hoạt động giáo dục Thứ tư, đảm bảo tính linh hoạt tức xây dựng kế hoạch môn học phải linh hoạt, không cứng nhắc để phù hợp với tình hình thực tế bối cảnh, cần thiết điều chỉnh nội dung lẫn thời gian thực Yêu cầu, nguyên tắc thiết kế giảng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thứ nhất, trước thiết kế giảng phải nghiên cứu kỹ đối tượng học sinh, xem xét CSVC, trang thiết bị…để thiết kế giảng Khi thiết kế giảng giáo viên cần thực cách cẩn thận linh hoạt, tránh tình trạng coi giảng công thức cố định để tuân thủ Khi cần thiết để phù hợp với thực tế linh hoạt thay đổi đảm bảo mục tiêu giáo dục Thứ hai, đảm bảo phù hợp chuỗi hoạt động học từ khởi động, hình thành kiến thức đến luyện tập vận dụng Thứ ba, bám sát phương pháp kỹ thuật dạy học, tránh đơn điệu việc xây dựng kế hoạch Thứ tư, đảm bảo tham gia tích cực học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Đặc trưng môn học GDTC 10 tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Đặc trưng GDTC loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động (động tác) phát triển có chủ định tố chất vận động người Thông qua dạy học động tác tổ chức hoạt động, giúp cho HS hình thành phát triển tổ chất thể lực như: Nhanh, mạnh, bền, khéo léo mềm dẻo; khả thích ứng thể; trí nhớ vận động; phản ứng thể; khả chăm sóc phát triển sức khoẻ; khả hoạt động thể thao; từ giúp cho HS phát triển khả trình diễn, thi đấu nghề nghiệp Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hịa, cân đối Tư ngơn ngữ phẩm chất ý chí, lực vận động có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích thích biểu giống tuổi thiếu niên, cần có động viên, khích lệ, giao nhiệm vụ cho em 1.2.2 Xuất phát từ phía nội dung chương trình sách giáo khoa GDTC 10 hành định hướng chương trình SGK GDPT Nội dung chương trình sách giáo khoa GDTC 10 hành Thứ nhất, xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì học sinh phải học ghi nhớ nhiều khả vận dụng vào đời sống hạn chế Thứ hai, có nội dung giáo dục gần đồng cho tất học sinh; việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh cấp trung học phổ thông chưa xác định rõ ràng Thứ ba, kết nối chương trình cấp học mơn học chương trình mơn học chưa chặt chẽ; số nội dung giáo dục bị trùng lặp, chồng chéo chưa thật cần thiết học sinh phổ thơng Thứ tư, thiếu tính mở nên hạn chế khả chủ động sáng tạo địa phương nhà trường tác giả sách giáo khoa giáo viên Định hướng nội dung chương trình SGK GDPT Thứ nhất, xây dựng theo mô hình phát triển lực, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực để giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Thứ hai, phân biệt rõ hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Đồng thời thiết kế số mơn học có Giáo dục thể chất theo chủ đề, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp với sở thích lực thân Thứ ba, ý đến tính kết nối chương trình lớp học, cấp học mơn học chương trình mơn học lớp học, cấp học Việc xây dựng Chương trình tổng thể, lần thực Việt Nam, đặt sở cho kết nối Thứ tư, bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc Trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội 1.2.3 Xuất phát từ thực trạng xây dựng kế hoạch môn học thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh tỉnh Nghệ An Thực trạng xây dựng kế hoạch môn học GDTC lớp 10 - Coi nội dung, chương trình sách giáo viên cơng thức cố định mang tính pháp lý nên bắt buộc giáo viên không cắt xén chương trình dẫn tới khơng phù hợp với lực HS điều kiện thực tế địa phương, nhà trường - Phần lớn đội ngũ giáo viên GDTC cập nhật chưa kịp thời tinh thần đổi chuyên môn - Coi phân phối chương trình thường lệ cịn nặng tính pháp lý - Phần xây dựng KHGD cịn cứng nhắc, nặng kiến thức khơng có tính thực tiễn cao, việc phù hợp với bối cảnh hạn chế Thực trạng thiết kế giảng GDTC lớp 10 - Việc xác định mục tiêu học đại đa số giáo viên cịn thực theo chương trình 2006 (kiến thức kỹ năng) - Phương pháp giảng dạy chủ yếu mệnh lệnh, nêu nội dung nên chưa động viên, khích lệ học sinh trình học tập - Việc chuyển giao nhiệm vụ cịn bình qn chủ nghĩa - Sự tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên cịn q - Phần nhận xét đánh giá chủ yếu phê bình, có tuyên dương nên chưa tạo hứng khới sau học tốt - Nhiều giáo viên chưa đưa sản phẩm dự kiến theo hướng mục tiêu cho hoạt động, điều làm cho học sinh học tập động tiếp thu nhiệm vụ - Cịn thiết kế theo kiểu truyền thống đặc thù môn học, dạy học ngồi trời nên chưa có phương án dự phòng bị động trước bối cảnh 1.2.4 Thực trạng động học tập GDTC kết đạt phẩm chất lực học sinh THPT năm gần Có tăng tiến thể lực kỹ mềm yếu; học sinh thụ động, chưa tự tin giao tiếp; số học sinh tự chủ, tự học cịn ít, chủ động sáng tạo trình học tập hoạt động khác chưa nhiều, chưa tự tin chọn nghề; việc tự tổ chức hoạt động nhóm cịn ít, tiếp nhận nhiệm vụ cịn mang tính cá thể, chưa chủ động tính tập thể Minh chứng cho sở lý luận thực tiễn, tiến hành thực điều tra khảo sát thực trạng thu kết sau: Bảng Số liệu điều tra, khảo sát thực trạng xây dựng KHGD môn học GDTC lớp 10 THPT số trường địa bàn tỉnh Nghệ An năm học 2019 - 2020 Theo lối cũ Đổi linh hoạt khơng có tính mở có tính mở Thực trạng XD Số GV khảo sát Trường Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Quỳnh Lưu 06 05 83,3 01 16,7 Quỳnh Lưu 05 05 100 0 Quỳnh Lưu 06 03 50 03 50 Diễn Châu 05 04 80 01 20 Diễn Châu 05 04 80 01 20 Diễn Châu 06 02 33,3 04 66,7 Bảng Số liệu điều tra, khảo sát thực trạng thiết kế giảng GDTC lớp 10 số trường địa bàn tỉnh Nghệ An năm học 2019 - 2020 Phương án thiết kế Tổng số GV Lối cũ CT 2006 Đổi theo Cv 5512 khảo sát Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Quỳnh Lưu 06 03 50 03 50 Quỳnh Lưu 05 03 60 02 40 Quỳnh Lưu 06 01 16,7 05 83,3 Diễn Châu 05 02 40 03 60 Diễn Châu 05 03 60 02 40 Diễn Châu 06 03 50 03 50 Trường Bảng Số liệu điều tra, khảo sát động học tập môn GDTC lớp 10 THPT lớp chưa áp dụng đề tài trường THPT Quỳnh Lưu trường THPT Diễn Châu năm học 2019 - 2020 Động Tổng số HS Rất u thích Khơng u thích u thích khảo sát Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % QL4 - Lớp 10A2 43 07 16,3 16 37,2 20 46,5 QL4 - Lớp 10A3 42 06 14,3 15 35,7 21 50 DC5 - Lớp 10A1 42 05 11,9 16 38,1 21 50 DC5 - Lớp 10A5 44 08 18,2 17 38,6 19 43,2 Lớp Bảng Số liệu điều tra, khảo sát lực chung lớp 10 THPT lớp chưa áp dụng đề tài trường THPT Quỳnh Lưu trường THPT Diễn Châu năm học 2019 - 2020 Năng lực Lớp QL4 - Lớp 10A1 Tổng số HS Tự học tự chủ Giao tiếp, hợp tác Tốt Tốt Hạn chế Hạn chế khảo sát SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 43 21 48,8 22 51,2 19 44,2 24 55,8 QL4 - Lớp 10A3 42 18 42,9 24 57,1 20 47,6 22 52,4 DC5 - Lớp 10A2 42 19 45,2 23 54,8 19 45,2 23 54,8 DC5 - Lớp 10A4 44 17 38,6 27 61,4 18 40,9 26 59,1 Bảng Số liệu điều tra, khảo sát lực đặc thù lớp 10 THPT lớp chưa áp dụng đề tài trường THPT Quỳnh Lưu trường THPT Diễn Châu năm học 2019 - 2020 Năng lực Vận động Tổng số HS Tốt Tham gia hoạt động TT Hạn chế Tốt Hạn chế khảo sát SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ QL4 - Lớp 10A1 43 16 37,2 27 62,8 07 16,3 36 83,7 QL4 - Lớp 10A3 42 15 35,7 27 64,3 05 11,9 37 88,1 DC5 - Lớp 10A2 42 16 38,1 26 61,9 04 9,5 38 90,5 DC5 - Lớp 10A4 44 18 41 26 59 07 15,9 37 84,1 Lớp Bảng Số liệu điều tra, khảo sát phẩm chất lớp 10 THPT lớp chưa áp dụng đề tài trường THPT Quỳnh Lưu trường THPT Diễn Châu năm học 2019 - 2020 Phẩm chất Trung thực Tổng số HS Chưa trung thực Chăm Chưa chăm khảo sát SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ QL4 - Lớp 10A1 43 26 60,5 17 39,5 21 48,8 22 51,2 QL4 - Lớp 10A3 42 25 59,5 17 40,5 23 54,8 19 45,2 DC5 - Lớp 10A2 42 26 61,9 16 38,1 25 59,5 17 40,5 DC5 - Lớp 10A4 44 28 63,6 16 36,4 24 54,5 20 45,5 Lớp * Nhận xét: Từ kết điều tra, khảo sát thực trạng số đơn vị trường học, thấy rằng: Bảng Số liệu điều tra, khảo sát thiết kế giảng thời điểm chưa áp dụng thời điểm áp dụng đề tài Chưa áp dụng Thiết kế BG Số GV khảo Trường sát Áp dụng Lối cũ Đổi theo Lối cũ Đổi theo CT 2006 Cv 5512 CT 2006 Cv 5512 Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % Quỳnh Lưu 06 03 50 03 50 01 16,7 05 83,3 Quỳnh Lưu 05 03 60 02 40 01 20 04 80 Quỳnh Lưu 06 01 16,7 05 83,3 0 06 100 Diễn Châu 05 02 40 03 60 01 20 04 80 Diễn Châu 05 03 60 02 40 01 20 04 80 Diễn Châu 06 03 50 03 50 0 06 100 Bảng Số liệu điều tra, khảo sát động học tập thời điểm chưa áp dụng thời điểm áp dụng đề tài Động Chưa áp dụng Số HS Rất yêu thích khảo Lớp Áp dụng Yêu thích Khơng u Rất u thích thích Khơng u u thích thích sát SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL QL4 - Lớp 10A2 43 07 16,3 16 37,2 20 46,5 12 27,9 26 60,5 11,6 QL4 - Lớp 10A3 42 06 14,3 15 35,7 21 50 11 26,2 28 66,7 7,1 DC5 - Lớp 10A1 42 05 11,9 16 38,1 21 50 13 31 25 59,5 9,5 DC5 - Lớp 10A5 44 08 18,2 17 38,6 19 43,2 14 31,8 26 59,1 9,1 Bảng 10 Số liệu điều tra, khảo sát lực chung thời điểm chưa áp dụng thời điểm áp dụng đề tài NL chung Chưa áp dụng Số Lớp Áp dụng Tự học tự chủ Giao tiếp, hợp tác Tự học tự chủ Giao tiếp, hợp tác Tốt Tốt Tốt Tốt HS KS Hạn chế Hạn chế Hạn chế Hạn chế SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 10A2 - QL4 43 21 48,8 22 51,2 19 44,2 24 55,8 36 83,7 07 16,3 40 93 03 07 10A3 - QL4 42 18 42,9 24 57,1 20 47,6 22 52,4 37 88,1 05 11,9 38 90,5 04 9,5 10A1- DC5 42 19 45,2 23 54,8 19 45,2 23 54,8 39 92,9 03 7,1 39 92,9 03 7,1 10A5 - DC5 44 17 38,6 27 61,4 18 40,9 26 59,1 38 86,4 06 13,6 39 88,6 05 11,4 43 Bảng 11 Số liệu điều tra, khảo sát lực đặc thù thời điểm chưa áp dụng thời điểm áp dụng đề tài Chưa áp dụng NL đặc thù Vận động Số HS Tốt Áp dụng Tham gia hoạt động TT Hạn chế Tốt Vận động Hạn chế Tốt Tham gia hoạt động TT Hạn chế Tốt Hạn chế KS Lớp SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 10A2 - QL4 43 16 37,2 27 62,8 07 16,3 36 83,7 40 93 03 07 39 90,7 04 9,3 10A3 - QL4 42 15 35,7 27 64,3 05 11,9 37 88,1 38 90,5 04 9,5 37 88,1 05 11,9 10A1- DC5 42 16 38,1 26 61,9 04 9,5 38 90,5 39 92,9 03 7,1 36 85,7 06 14,3 10A5 - DC5 44 18 41 26 59 07 15,9 37 84,1 42 95,5 02 4,5 40 90,9 04 9,1 Bảng 12a Số liệu điều tra, khảo sát phẩm chất thời điểm chưa áp dụng thời điểm áp dụng đề tài Chưa áp dụng Phẩm chất Số HS khảo sát Lớp Trung thực Áp dụng Chưa trung thực Trung thực Chưa trung thực Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Lớp 10A1 - QL4 43 26 60,5 17 39,5 40 93 03 07 Lớp 10A3 - QL4 42 25 59,5 17 40,5 39 92,9 03 7,1 Lớp 10A2 - DC5 42 26 61,9 16 38,1 38 90,5 04 9,5 Lớp 10A4 - DC5 44 28 63,6 16 36,4 42 95,5 02 4,5 Bảng 12b Số liệu điều tra, khảo sát phẩm chất thời điểm chưa áp dụng thời điểm áp dụng đề tài Phẩm chất Lớp Số HS khảo sát Chưa áp dụng Chăm Áp dụng Chưa chăm Chăm Chưa chăm Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Lớp 10A1 - QL4 43 21 48,8 22 51,2 39 90,7 04 9,3 Lớp 10A3 - QL4 42 23 54,8 19 45,2 37 88,1 05 11,9 Lớp 10A2 - DC5 42 25 59,5 17 40,5 38 90,5 04 9,5 Lớp 10A4 - DC5 44 24 54,5 20 45,5 41 39,2 03 6,8 44 3.2 Kết so sánh Qua phản ánh bảng số liệu điều tra, khảo sát trước áp dụng sau áp dụng đề tài tổng hợp, thống kê sau: - Số liệu so sánh GV thực xây dựng KHGD số trường theo hướng mở linh hoạt phù hợp với thực tế bối cảnh có xu hướng tăng từ 10 GV đến 29 GV tổng số 33 GV tương ứng với 30,3% đến 87,9% - Số liệu so sánh GV thực thiết kế giảng linh hoạt, có hiệu số trường theo tinh thần Cv 5512 ngày 18/12/2020, Bộ GD&ĐT có xu hướng tăng từ 18 GV đến 29 GV tổng số 33 GV tương ứng với 54,5% đến 87,9% - Số liệu so sánh động u thích học tập mơn GDTC trường có xu hướng tăng từ 64 HS đến 105 HS tổng số 171 HS tương ứng với 37,4% đến 61,4% - Số liệu so sánh động u thích học tập mơn GDTC trường có xu hướng tăng từ 26 HS đến 50 HS tổng số 171 HS tương ứng với 15,2% đến 29,2% - Số liệu so sánh lực tự học tự chủ loại tốt HS trường có xu hướng tăng từ 75 HS đến 150 HS tổng số 171 HS tương ứng với 43,9% đến 87,7%; lực tự chăm sóc thân, tìm hiểu dinh dưỡng bước đầu có 90% học sinh quan tâm, để ý - Số liệu so sánh lực giao tiếp, hợp tác loại tốt HS trường có xu hướng tăng từ 76 HS đến 156 HS tổng số 171 HS tương ứng với 44,4% đến 91,2% - Số liệu so sánh lực vận động loại tốt HS trường có xu hướng tăng từ 65 HS đến 159 HS tổng số 171 HS tương ứng với 38% đến 93% - Số liệu so sánh lực tham gia hoạt động thể thao loại tốt HS trường có xu hướng tăng từ 23 HS đến 152 HS tổng số 171 HS tương ứng với 13,5% đến 88,9% - Số liệu so sánh phẩm chất trung thực HS trường có xu hướng tăng từ 105 HS đến 159 HS tổng số 171 HS tương ứng với 61,4% đến 93% - Số liệu so sánh phẩm chất chăm trường có xu hướng HS tăng từ 93 HS đến 155 HS tổng số 171 HS tương ứng với 54,4% đến 90,6% * Như qua so sánh số liệu thấy sau áp dụng giải pháp đề tài nghiên cứu đưa lại hiệu đáng khích lệ, đồng nghiệp đánh giá cao 3.3 Kết nghiên cứu Qua thực nghiệm, thân chúng tơi có thâm niên cơng tác, tham gia vào nhiều hoạt động chuyên môn sở GD&ĐT Nghệ An, từ năm 2020 đến áp dụng thử nghiệm đề tài: “Xây dựng kế hoạch giáo dục thiết kế số giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh nay, hướng tới tiếp cận chương trình GDPT 2018 Nghệ An”do soạn thảo kết mang lại vô lạc quan như: 45 - Sự tác nghiệp, trao đổi chuyên môn lực lượng GV GDTC trường THPT Diễn Châu Quỳnh Lưu ngày đông đảo - Tạo cầu nối để lãnh đạo, BGH trường huyện gần hơn, từ BGH trường có quan tâm nhiều đến đồng nghiệp nói riêng, tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị TDTT nói chung - Phát huy tinh thần tự mày mò, tự nghiên cứu, sáng tạo GV GDTC để chia sẻ với nhau, đẩy lùi lề lối làm việc thiếu nghiêm túc thiếu kế hoạch số phận - Tạo chuyển biến tích cực việc xây dựng KHGD cụ thể là: Đảm bảo tính khoa học, logic theo nguyên tắc liền mạch kiến thức; phù hợp thực tế địa phương, kế hoạch chung trường Kế hoạch xây dựng chi tiết, rõ ràng tạo điều kiện thuận lợi cho việc thiết kế giảng đội ngũ GV GDTC góp phần hướng tới chương trình GDPT 2018 - Khuyến khích đổi GV GDTC việc thiết kế giảng theo tinh thần Cv 5512 Bộ GD&ĐT 18 tháng 12 năm 2020 cách nghiêm túc, khoa học linh hoạt phù hợp với bối cảnh thực tế tỉnh Nghệ An đặc thù mơn học - Góp phần tạo cho GV GDTC tâm tốt sẵn sàng thực nhiệm vụ CT GDPT 2018 cách hiệu - Giải phóng băn khoăn, trăn trở, vướng mắc lâu đồng nghiệp nhà quản lý giáo dục - Tạo hiệu ứng phong trào tích cực tự rèn luyện, tự luyện tập TDTT học sinh huyện - Tạo thích thú cho học sinh tiết học GDTC - Thông qua môn học phẩm chất, lực học sinh phát triển cách đáng khích lệ - Được đồng thuận cao đồng nghiệp phụ huynh học sinh góp phần nâng tầm vị trí mơn học GDTC thời kỳ phát triển ngày - Đề tài áp dụng từ năm gần đây, đồng nghiệp đánh giá cao 3.4 Tính đề tài Xây dựng KHGD thiết kế giảng cần thiết Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nghệ An triển khai học tập Module chuẩn bị cho thực CT GDPT 2018 Tính đề tài mặt vừa giải trăn trở, băn khoăn cấp quản lý đội ngũ giáo viên GDTC toàn tỉnh, tạo cho đội ngũ giáo viên tâm tốt để thực có hiệu chương trình GDPT 2018 Mặt khác ln có tính mở linh hoạt, phù hợp với mạnh trường, thực tế địa phương, với bối cảnh góp 46 phần tạo cho học sinh động lực đam mê môn học, hướng tới mục tiêu phát triển phẩm chất, lực học sinh, đáp ứng phần nhu cầu nguồn nhân lực đại cho đất nước 3.5 Tính khoa học đề tài Đây cơng trình hồn tồn mới, có tính sáng tạo, khoa học cao, với chủ đề định hướng Bộ GD&ĐT triển khai; giải pháp mà chúng tơi đưa có tính khả thi, dễ áp dụng, có hiệu thiết thực, tạo điều kiện thuận lợi cho GV GDTC trình hoàn thành mục tiêu giáo dục hướng tới phát triển phẩm chất lực học sinh bối cảnh nay; hình thức sáng kiến trình bày đẹp với bố cục mạch lạc, ngắn gọn, súc tích, rõ ràng tạo điều kiện thuận lợi cho người đọc dễ hiểu, dễ áp dụng 3.6 Phạm vi áp dụng đề tài Cơng trình ngồi áp dụng trường THPT Quỳnh Lưu trường THPT Diễn Châu đề tài cịn áp dụng cho nhiều trường địa bàn tỉnh Nghệ An đặc biệt bối cảnh đại dich Covid - 19 diễn biến phức tạp tồn ngành nói chung, GDTC nói riêng hướng tới chương trình GDPT 2018 47 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Với mong muốn trao đổi, chia sẻ đề tài mà chúng tơi đúc rút từ thực tế dạy học, từ thực tế tác nghiệp chuyên mơn đơn vị tìm tịi, nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn, mạnh dạn áp dụng vấn đề nghiên cứu đồng nghiệp đánh giá cao đưa lại hiệu đáng khích lệ Mặc dù đề tài chúng tơi nghiên cứu đúc rút kỹ lưỡng cảm thấy rằng, chưa giải hết băn khoăn, trăn trở nhà sư phạm Quan trọng thông qua đề tài muốn hướng tới tạo tâm tốt cho đội ngũ giáo viên GDTC tỉnh nhà sẵn sàng thực CT GDPT 2018 đạt hiệu quả, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học mơn GDTC góp phần phát triển người cách toàn diện phụng đất nước II Kiến nghị đề xuất Đối với giáo viên - Thường xuyên cập nhật tiếp cận vấn đề đặc biệt thông tư, công văn, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học CT GDPT 2018 - Tích cực, chủ động tác nghiệp, trao đổi chuyên môn lực lượng GV GDTC trường THPT toàn tỉnh cụm trường - Ln phát huy tinh thần tự mày mị, tự nghiên cứu, sáng tạo GV GDTC để chia sẻ với nhau, đẩy lùi lề lối làm việc thiếu nghiêm túc thiếu kế hoạch số phận - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ CNTT phục vụ công tác chuyên môn - Sẵn sàng ghi nhận tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp bạn đọc để sáng kiến hồn thiện Đối với tổ, nhóm chun mơn tổ chức, đồn thể nhà trƣờng - Đổi sinh hoạt chuyên môn, trọng dạy học theo chủ đề Nắm bắt tình hình đội ngũ, đặc điểm học sinh CSVC để xây dựng KHGD thiết kế giảng phù hợp - Phối hợp với tổ nhóm chun mơn xây dựng KHGD phù hợp với kế hoạch chung nhà trường Đối với BGH nhà trƣờng - Tạo cầu nối thuận lợi để đội ngũ giáo viên GDTC nhà trường có điều kiện trao đổi, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm chuyên môn 48 - Bổ sung thêm CSVC theo tinh thần danh mục tối thiểu Thông tư số: 39/2021/TT - BGDĐT ngày 30/12/2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu tham khảo để giáo viên nghiên cứu phục vụ cho dạy học Đối với cấp quản lí giáo dục - Phổ biến kịp thời đổi giáo dục nói chung GDTC nói riêng - Chỉ đạo kịp thời nhà trường nâng cấp hệ thống sân chơi bãi tập đủ tiêu chuẩn theo quy định môn học - Cần có văn đạo đồng để giáo viên có trang tra cứu hay trao đổi, chia sẻ học liệu điện tử môn GDTC tỉnh nhà, cho giáo viên cấp nói chung, giáo viên cấp THPT nói riêng Những kinh nghiệm trình bày xuất phát từ thực tiễn mà thân chúng tơi đúc rút, nhiên, có khiếm khuyết Ngồi áp dụng trường THPT đề tài áp dụng cho trường thực nội dung chương trình GDPT 2018 giống trường chúng tơi Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến chân thành từ đồng chí, đồng nghiệp để chúng tơi có thêm kinh nghiệm q báu, ngày hoàn thiện Xin trân trọng chân thành cảm ơn! 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện đại hội XIII Đảng; đường lối đạo Đảng TDTT Các văn đạo việc thực nhiệm vụ GDTC hoạt động TDTT năm học sở GD&ĐT Nghệ An Thông tư 28 ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ GD&ĐT việc đổi hình thức phương pháp dạy học “Dạy học có ứng dụng CNTT, ngành giáo dục hướng tới tối thiểu 15% số tiết học theo hình thức dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT” Công văn số: 5512/BGDĐT - GDTrH V/v xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường ngày 18 tháng 12 năm 2020 Công văn số: 4040/BGDĐT - GDTrH V/v: Hướng dẫn thực Chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid - 19 năm học 2021 - 2022 ngày 16 tháng 09 năm 2021 Thông tư số: 39/2021/TT - BGDĐT ngày 30/12/2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Trung học phổ thông CV Số: 4612/BGDĐT - GDTrH V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Thông tư số: 32/2020/TT - BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình Etep Phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông 10 Thực tế dạy học tham gia tập huấn, trao đổi chuyên môn 11 Thông qua học Module chương trình bồi dưỡng thường xuyên 12 Lý luận phương pháp Giáo dục Thể chất - Tác giả: Nguyễn Toán – Phạm Danh Toán - NXB TDTT 1993 13 Sinh lý học TDTT - Chủ biên: Vũ Thị Thanh Bình - NXB ĐHSP 14 Tâm lý học TDTT - Chủ biên: PGS TS Lê Văn Xem - NXB ĐHSP 15 Giáo trình thống kê TDTT Chủ biên: TS Nguyển Hồng Minh Thuận - NXB ĐHQG Hồ Chí Minh 16 Giáo trình đường lối TDTT ĐCS Việt Nam - Chủ biên: TS Phạm Văn Xen - NXB ĐHQG Hồ Chí Minh 17 Cẩm nang thực hành dạy học TDTT - Người dịch: Nguyễn Trọng Tấn - NXB ĐHSP Hà Nội 18 Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa - Đồng chủ biên: Hà Minh Dịu, Phùng Xuân Dũng - NXB ĐHQG Hà Nội 19 Thông tin khoa học TDTT Internet 50 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA TỪ VÀ KÝ HIỆU BGH Ban giám hiệu GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin KHGD Kế hoạch giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng 10 CSVC Cơ sở vật chất 11 TDTT Thể dục thể thao 12 CV Cơng văn 13 CT Chương trình 14 HS Học sinh 15 QL4 Quỳnh Lưu 16 DC5 Diễn Châu 17 KHBD Kế hoạch dạy 18 PPCT Phân phối chương trình 19 PPDH Phương pháp dạy học 20 KTĐG Kiểm tra đánh giá GHI CHÚ 51 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh sinh hoạt CM cụm Hoàng Mai - Quỳnh Lưu - Diễn Châu Hình 1a: Sinh hoạt CM Module Hình 1a: Sinh hoạt CM Module 52 Một số sile dạy học có ứng dụng CNTT Hình 2a: Giới thiệu tổng quan mơn học Hình 2b: Giới thiệu tổng quan mơn học 53 Hình 2c: Chun đề lý thuyết mơn Thể dục Hình 2d: Chun đề lý thuyết mơn Thể dục 54 Một số hình ảnh tổ chức dạy học trực tiếp Hình 3a Khởi động Hình 3b Phân nhóm xem tranh 55 Hình 3c Phân nhóm xem tranh Hình 3d Nhóm Nữ cầu lơng; nhóm Nam bóng đá 56 Hình 3e Nhóm ơn dừng bóng lịng bàn chân từ bóng lăn sệt Hình 3g Nhóm học đánh cầu thấp thuận tay 57 ... sở GD&ĐT Nghệ An, từ năm 2020 đến áp dụng thử nghiệm đề tài: ? ?Xây dựng kế hoạch giáo dục thiết kế số giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh nay, hướng tới tiếp cận chương trình GDPT 2018 Nghệ An? ??do soạn... THPT Quỳnh lưu trường THPT Diễn Châu 5, chọn đề tài: ? ?Xây dựng kế hoạch giáo dục thiết kế số giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh nay, hướng tới tiếp cận chương trình GDPT 2018 Nghệ An? ?? với mong muốn... thoại thơng minh 2.2 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục mơn học quy trình thiết kế giảng GDTC lớp 10 THPT bối cảnh tỉnh Nghệ An 2.2.1 Quy trình xây dựng kế hoạch môn học GDTC Bước 1: Phân tích