SKKN KINH NGHIỂM tổ CHỨC QUẢN lí và ĐỘNG VIÊN học SINH học TRỰC TUYẾN có HIỆU QUẢ TRONG bối CẢNH DỊCH COVID 19 ở TRƯỜNG THPT NGHI lộc 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KINH NGHIỂM TỔ CHỨC QUẢN LÍ VÀ ĐỘNG VIÊN HỌC SINH HỌC TRỰC TUYẾN CÓ HIỆU QUẢ TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 Ở TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Lĩnh vực: Quản lý Người thực hiện: Bùi Thị Hồng Ngun – GV mơn Địa lí Nguyễn Thị Huyền – GV môn GDCD Phạm Hồng Trường – GV môn Vật lý Năm học 2021-2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính kết đạt đề tài Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến 1.2 Các hình thức dạy học trực tuyến Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến Cơ sở thực tiễn 2.1 Bối cảnh dạy học 2.2 Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến 2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc 2.4 Điều kiện cần thiết để dạy học trực tuyến 10 Kinh nghiệm tổ chức quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 12 3.1 Kinh nghiệm tổ chức quản lý dạy học trực tuyến admin nhà trường 12 3.2 Kinh nghiệm giáo viên môn tổ chức dạy học trực tuyến 15 3.2.3 Các giải pháp tổ chức động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch Covid-19 trường THPT Nghi Lộc 16 3.3 Kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm việc quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu 20 Hiệu đề tài 25 Bài học kinh nghiệm 27 Hướng phát triển đề tài 28 Phần III KẾT LUẬN 29 Kết luận 29 2 Kiến nghị 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHỤ LỤC 31 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CNTT : Công nghệ thông tin DHTT : Dạy học trực tuyến GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDH : Phương pháp dạy học PCCM: Phân công chuyên môn THPT : Trung học phổ thông PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Việc dạy học vài năm trở lại đây, vấn đề mà người, ngành toàn xã hội quan tâm nhất, vấn đề thay đổi liên quan đến chương trình vấn đề khác mà dạy học thời kì Covit Trong bối cảnh mới, địi hỏi người dạy khơng đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học mà phải thay đổi hình thức dạy từ người học phải đổi cách học Lâu nay, trường học chủ yếu sử dụng hình thức dạy học truyền thống, giáo viên dạy trực tiếp lớp, học sinh đến học lớp, bối cảnh, tình hình nay, hình thức, phương pháp cách thức phải thay đổi cho phù hợp với diễn biến thực tiễn Trong dạy học trực tuyến hình thức có hiệu Dạy học trực tuyến hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, giúp sở giáo dục nâng cao chất lượng dạy học hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng, phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy Trong giai đoạn nay, việc dạy học đặc biệt việc tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp trung học phổ thông bối cảnh dịch bệnh tiếp tục có diễn biến phức tạp Các địa phương nhà trường có kinh nghiệm đúc kết hai năm qua, đặc biệt có đầy đủ pháp lí để xây dựng tổ chức dạy học cách linh hoạt nhằm mục tiêu kép: khơng thích ứng với diễn biến dịch bệnh Covid-19 mà đẩy nhanh trình chuyển đổi số giáo dục, bước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hiện nay, tình hình dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, nhà trường, dạy học trực tuyến giải pháp hữu hiệu để thực phương châm “Tạm dừng đến trường không ngừng việc học” học sinh cấp học, giúp em củng cố kiến thức bản, đặc biệt học sinh cuối cấp, chuẩn bị bước vào kỳ thi Từ năm học 2019- 2020 năm học năm học ngồi tình hình dịch bệnh cịn có diễn biến khó lường khác thiên tai, hỏa hoạn ….thì ngành giáo dục khơng cịn bị động Để việc dạy học trực tuyến vấn đề nhà trường, địa phương, bậc phụ huynh ln quan tâm lo lắng để có kết tốt nhất, gia đình yên tâm sức khỏe, tâm lí… cho em Việc dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học học sinh không đến trường số học sinh nhiều lý khác để tận dụng thời gian thuận lợi giáo viên hỗ trợ thêm kiến thức thời gian, khơng gian hồn cảnh Là giáo viên trường THPT Nghi Lộc 4, năm học qua thân đồng nghiệp với nhà trường vượt qua khó khăn dạy học trực tuyến hồn thành chương trình học tập điều kiện dịch bệnh phức tạp Trong khó khăn vượt qua chúng tơi rút cho thân nhiều kinh nghiệm dạy học trực tuyến mang lại hiệu Vì chọn đề tài sáng kiến “Kinh nghiệm tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4” Mục đích nghiên cứu đề tài Từ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn thực trạng dạy học trường THPT Nghi Lộc 4, đề số kinh nghiệm tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4, góp phần đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, hình thành phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan sở lí luận thực tiễn dạy học trực tuyến - Phân tích điều kiện, thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi lộc - Đề xuất kinh nghiệm biện pháp tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu dạy học trực tuyến, thực trạng dạy học trực tuyến đề xuất kinh nghiệm, biện pháp tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 - Về không gian: Trường THPT Nghi Lộc - Về thời gian: năm học 2019- 2020, 2020 – 2021, 2021 – 2022 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết chủ yếu là: Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại tổng hợp tài liệu Vận dụng phương pháp để xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau: Phương pháp điều tra, khảo sát; phương pháp thực nghiệm, phương pháp quan sát Các phương pháp thực để kiểm chứng thông tin số liệu thu thập từ nguồn tài liệu từ thực tế Thông qua kết thực nghiệm để đưa đề xuất phù hợp với tình hình thực tiễn dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc Tính kết đạt đề tài Đề tài không giúp học sinh hứng thú học trực tuyến mà giúp em phát triển lực hợp tác, ứng dụng công nghệ thông tin qua phần mềm dạy học thơng qua em nắm vững kiến thức để phục vụ cho kì thi ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp sau Đây đề tài thể việc tiếp cận moddun chương trình giáo dục phổ thông 2018 “ Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh THPT” Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến Theo dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Bộ GD&ĐT ngày 11/08/2020, DHTT hoạt động dạy học thông qua phần mềm ứng dụng môi trường Internet, đảm bảo GV HS tương tác đồng thời không đồng thời trình dạy học Khái niệm học trực tuyến dùng thuật ngữ môi trường học tập mà người học tương tác với môi trường học tập thông qua Internet phương tiện truyền thông điện tử khác Đây mơi trường có khả chia sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để người trao đổi, tìm kiếm, học tập cách dễ dàng Việc học khơng bó hẹp cho HS, sinh viên trường mà dành cho tất người, khơng kể tuổi tác, hồn cảnh sống… 1.2 Các hình thức dạy học trực tuyến Ngày 11/8/2020, Bộ Giáo dục đưa kế hoạch lên kênh thơng tin để lấy ý kiến góp ý “Dự thảoThông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến giáo dục phổ thông thường xun” Theo đó, Dự thảoThơng tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên xây dựng bối cảnh giới, khu vực nước ngày trọng ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục hướng đến thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục Đào tạo Khi Việt Nam triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng mới, việc ban hành Thông tư công nhận phương thức dạy học trực tuyến quy định việc quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên có ý nghĩa đặc biệt Bộ Giáo dục Đào tạo xác định mục đích việc dạy học trực tuyến để mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, đặc biệt em khơng thể đến trường lí khách quan Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu cơng tác dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục khuyến khích sáng tạo giáo viên, học sinh Dạy học trực tuyến tạo hội cho giáo viên, học sinh chủ động tiếp cận nguồn học liệu hữu ích Internet để phục vụ việc giảng dạy học tập Thông qua dạy học trực tuyến, giáo viên học sinh nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Như vậy, dạy học trực tuyến tạo điền kiện cho học sinh giáo viên có hội hình thành phát triển nhiều lực như: “Tự chủ tự học”, “năng lực tin học”, “năng lực công nghệ”, “giải vấn đề sáng tạo” Dự thảo Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo quy định có hình thức tổ chức dạy học trực tuyến Các hình thức Phần mềm hỗ trợ triển khai Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp Youtube, Google Classroom, Dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Google Meet, Youtube, Google Classroom, Dạy học trực tuyến thay hoàn toàn trình dạy học trực tiếp Google Meet, Youtube, Google Classroom, Cách tiến hành GV cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ MS-Teams, Zoom… giám sát, hướng dẫn HS tự Ngoài kết hợp phần mềm mạng xã học, chuẩn bị cho hoạt hội: Zalo, Facebook…với phần mềm động dạy học trực tiếp hỗ trợ cá nhân Gmail… GV giao cho HS số nội dung tự học nhà để tăng thời gian luyện tập, MS-Teams, Zoom… thực hành làm việc nhóm, Ngồi kết hợp phần mềm mạng xã thảo luận HS trường hội: Zalo, Facebook…với phần mềm hỗ trợ cá nhân Gmail… Theo đó, hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực hồn MS-Teams, Zoom… tồn thơng qua mơi trường Ngồi kết hợp phần mềm mạng xã Internet Hình thức hội: Zalo, Facebook…với phần mềm áp dụng HS hỗ trợ cá nhân Gmail… đến trường Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến phải đảm bảo nguyên tắc sau: Nguyên tắc Đảm bảo thực đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học theo quy định; phù hợp với kĩ GV, khả lĩnh hội đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS Không tạo áp lực giáo viên HS Nguyên tắc Việc công nhận kết Dạy học trực tuyến phải dựa sở đánh giá xác, khách quan kết học tập HS theo quy định Bộ GD&ĐT đánh giá,xếp loại HS Nguyên tắc Đảm bảo điều kiện tối thiểu sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin, hệ thống phần mềm, học liệu Dạy học trực tuyến hướng dẫn sử dụng cho GV HS Nguyên tắc Đảm bảo tuân thủ quy định hành an toàn thơng tin mạng, thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ; quy định Bộ GD&ĐT ứng dụng CNTT quản lý, tổ chức dạy học qua Internet quy định pháp luật có liên quan Cơ sở thực tiễn 2.1 Bối cảnh dạy học Với phát triển công nghệ 4.0 nhiều ứng dụng cơng nghệ góp mặt lĩnh vực đời sống người, kể giáo dục Mặt khác, tình hình dịch bệnh COVID – 19 diễn biến phức tạp làm ảnh hưởng tới lĩnh vực đời sống xã hội Dạy học trực thời đại 4.0 khơng cịn giới Việt Nam nói chung Nghệ An nói riêng vùng khó khăn điều kiện sống học tập HS chưa bảo đảm hạn chế; nhiều giáo viên, học sinh phải đối mặt với khơng an tồn dạy học Internet Trường THPT Nghi Lộc nói riêng trường địa bàn huyện Nghi Lộc nói chung đưa nhiều giải pháp mang tính đột phá để thực việc dạy học trực tuyến mang lại hiệu cao Học sinh huyện Nghi Lộc có truyền thống hiếu học, sáng tạo trình lĩnh hội tri thức Mặc dù có nhiều trường nằm địa bàn vùng nông thôn nhà trường áp dụng dạy học trực tuyến phần lớn học sinh tiếp cận tham gia học tập cách tích cực Trong giai đoạn diễn đại dịch COVID – 19, Sở GD&ĐT Nghệ An đẩy mạnh công tác ứng dụng CNTT dạy học; cấp tài khoản không giới hạn phần mềm ZOOM; nhiều trường cấp tài khoản Zoom đề án Hệ tri thức Việt số hóa Tuy nhiên, thực tế việc tập huấn ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến chưa trọng; giáo viên chưa thành thạo ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến Mặt khác học sinh nhiều vướng mắc, khó khăn học tập trực tuyến; hệ thống mạng Internet chưa đảm bảo yêu cầu; chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học tương tác học tập trực tuyến Bên cạnh đó, q q trình tổ chức dạy học trực tuyến xảy tượng bị kẻ xấu xâm nhập vào phòng học trực tuyến, đăng tải nội dung xấu, khơng cho giáo viên điều hành lớp học Điều gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dạy người học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học qua Internet Trong bối cảnh đó, việc nghiên cứu hướng nhằm tổ chức lớp học trực tuyến hiệu trở nên cần thiết hết 2.2 Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến Với học sinh phổ thơng, hình thức học tập ưu tiên học trực tiếp Điều có nghĩa học tập trực tiếp mang lại hiệu cao Tuy nhiên, trước tình hình đại dịch, hầu hết trường học giới bị đóng cửa, nguy thất học Gợi ý quy tắc lớp học HS cần lưu ý: Các em HS nhớ lưu lại thời khóa biểu mơn Ln sẵn sàng kết nối mạng vào lớp học VÀO LỚP ĐÚNG GIỜ trước 10 phút (có thời gian để điều chỉnh có cố xảy ra) Các em HS đọc lưu ý đồ dùng cần CHUẨN BỊ SẴN SÀNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP LUÔN THEO DÕI HƯỚNG DẪN CỦA THẦY CƠ NGUN TẮC MỘT NGƯỜI NĨI chuẩn bị trước tiết học, quy định chung nhà trường Đặc biết tiết có thí nghiệm như: Vật lí, Hóa học, Sinh học… Sẽ có nhiều hoạt động thú vị tiết học, em HS theo dõi hướng dẫn thầy cô Khi GV giảng bạn khác phát biểu Chúng tắt micro Chỉ bật micro thầy cô gọi trả lời THÁI ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC Cùng phát biểu xây dựng thật tích cực để hiểu nhanh nhận điểm thưởng từ thầy Đảm bảo tính bảo mật vấn đề cần quan tâm dạy học trực tuyến Để người ngồi khơng thể đột nhập vào lớp học chúng ta; học sinh tắt micro thầy cô bạn; học sinh kích khỏi lớp học chia sẻ hình… thầy cần có số cài đặt cần thiết cho tiết học trực tuyến Đề xuất phần mềm hỗ trợ: Google Meet, Youtube, Google Classroom, MSTeams, Zoom… Ngoài kết hợp phần mềm mạng xã hội: Zalo, Facebook…với phần mềm hỗ trợ cá nhân Gmail… Mỗi phần mềm có ưu điểm hạn chế riêng, sử dụng hợp lý 19 phần ưu điểm phát huy Tuy nhiên, bên cạnh yêu cầu người dạy cần nắm vững thao tác công nghệ thông tin thành thạo vừa người dạy vừa người hướng dẫn học sinh cách sử dụng xử lý tình xảy trình học tập Mỗi phần mềm có ưu điểm hạn chế riêng Trong phần mềm dạy học trực tuyến phổ biến zoom xem phần mềm có tính bảo mật cao nhiều ưu dạy học quản lí lớp học hiệu Chỉ cần thao tác cài đặt đơn giản tài khoản quản trị (admin) nhà trường, tài khoản bên tổ chức truy cập vào lớp học họ có link mật tham gia với lớp học Thầy cài đặt (set up) trước tiết học tiết học để thuận tiện việc quản lí lớp học Zoom 3.2.4 Kết đạt : Bắt đầu từ năm học 2019-2020 tình hình dịch covit 19 bắt đầu có diễn biến phức tạp, việc dạy học trực tiếp diễn bình thường được, theo dạy học trực tuyến phương án tối ưu để kết hợp dạy học trực tiếp, tùy vào tình hình thực tế Tuy vậy, năm học 2019- 2020 môn Giáo dục cơng dân trường THPT Nghi Lộc có kết học lực tương đối cao, điểm thi tốt nghiệp THPT khối 12 trung bình xếp thứ toàn tỉnh, năm học 2020-2021 điểm thi tốt nghiệp THPT học sinh toàn trường 8,96 xếp thứ tồn tỉnh có 16 điểm 10 Đây nguồn minh chứng cho thấy hoàn cảnh dịch bệnh, điều kiện kinh tế với cách quản lý để động viên học sinh khắc phục khó khăn việc mà làm 3.3 Kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm việc quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu 3.3.1.Quản lý học sinh lớp chủ nhiệm học trực tuyến có hiệu Chủ nhiệm lớp nhiệm vụ quan trọng hoạt động nhà trường để thực tốt công tác giáo dục học sinh Chủ nhiệm trực tuyến khó trực tiếp, dạy học trực tiếp, GVCN thường xuyên bám lớp thời gian mà GVCN có mặt trường,có thể qua lớp chủ nhiệm thơng qua GVBM, ban cán lớp để nhắc nhở học trị Khi dạy học trực tuyến qua kênh phụ huynh ban cán lớp Vì để việc học trực tuyến có hiệu quả, GVCN tơi chia sẻ kinh nghiệm thân trình làm công tác chủ nhiệm học sinh học trực tuyến sau: Bước 1: Cập nhật số điện thoại phụ huynh, học sinh, thông qua zaolo đê lập nhóm sau: nhóm GVCN chủ nhiệm thành viên lớp, nhóm GVCN với phụ huynh, nhóm GVCN, GVBM thành viên lớp, nhóm GVCN ban cán lớp Bước 2: GVCN làm việc trực tuyến với nhóm zalo lập 20 - Nhóm zalo lớp: để chia sẻ danh sách tài khoản vnedu cho học sinh, thảo luận xây dựng nội quy lớp học trực tuyến, trao đổi thông tin hàng ngày GVCN tập thể lớp, công khai nội quy lớp học trực tuyến lớp xây dựng nội quy nhà trường: + Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tài liệu học tập môn học buổi học + Tìm khơng gian n tĩnh để ngồi học + Vào học + Cài hình hình ( có thể) + Bật camera, tắt mic trình học + Lắng nghe giáo viên nói + Khi có ý kiến phải giơ tay phát biểu + GV gọi phải bật micro để trả lời + Trang phục chỉnh tề, ngồi học tư + Không ăn học ( ăn trước sau) + Ghi họ tên số thứ tự theo danh sách lớp - Nhóm zalo ban cán lớp: họp ban cán giao nhiệm vụ: + Lớp trưởng tham gia tập huấn học trực tuyến hướng dẫn cho thành viên lớp, làm chủ phòng, mở phòng trước 15- 20 phút, để tránh người ngồi vào phá lớp học, khơng cung cấp link phòng học trực tuyến cho thành viên lớp, duyệt vào phòng học sinh nhóm zalo lớp, theo dõi, điểm danh báo cáo cho GVCN GVBM qua zalo nhóm lớp kịp thời bạn vắng vào học chậm 21 + Bí thư: cập nhật thơng tin đồn trường báo với lớp để thực hiên thơng qua nhóm zalo lớp, theo dõi việc thực công việc đoàn, triển khai kịp thời cho lớp tham gia thi, phong trào thi đua chào mừng ngày lễ , chuẩn bị nội dung sinh hoạt theo chủ đề tuần tháng, phân công tổ thực + Lớp phó, phó bí thư, ban viên: hỗ trợ lớp trưởng, bí thư thực + Các tổ trưởng lập nhóm theo tổ: nhận nhiệm vụ từ bí thư, lớp trưởng phân cơng thành viên thành viên tổ thực theo yêu cầu công việc giao tổ mình, theo dõi việc thực thành viên tổ, ghi chép lấy để xếp loại hạnh kiểm hàng tuần, hàng tháng, học kì năm - Nhóm zalo mơn học: mời giáo viên mơn vào nhóm (có đầy đủ số lượng học sinh lớp chủ nhiệm), nhóm GVBM trao đổi nội quy, nhiệm vụ học tập mơn - Nhóm zalo phụ huynh lớp: + Trong nhóm GVCN thơng báo lịch học hàng ngày, cập nhật thông tin học sinh vắng học, phụ huynh trao đổi vấn đề liên quan đến tập thể lớp + Tổ chức họp phụ huynh trực tuyến để thông báo kế hoạch nhà trường năm học có kế hoạch dạy học trực tuyến Thơng qua phụ huynh phần năm bắt hình thức dạy học trực tuyến em nhìn thấy âm thanh, hình ảnh, tương tác với giáo viên bình thường để phụ huynh yên tâm với hình thức dạy học + Thông qua buổi họp phụ huynh GVCN trao đổi mong muốn yêu cầu phụ huynh tạo điều kiện như: máy tính, điện thoại, lắp internet, wifi, đăng kí 3G, 4G để em học tâp tốt điều kiện + Khảo sát thống kê học sinh có hồn cảnh khó khăn khơng có phương tiện, thiết bị học tập báo với nhà trường để có biện pháp hỗ trợ động viên giải kịp thời + Các bậc phụ huynh nhà phải tạo không gian yên tĩnh, thoải mái cho em học tập + Quan tâm động viên, nhắc nhở em tham gia học tập đầy đủ, giờ, nhắc nhở trang phục, tư ngồi học nhà Bước 3: Theo dõi thực quản lý lớp chủ nhiệm học trực tuyến - GVCN theo dõi nhắc nhở lớp trưởng mở phòng học trước 15- 20 phút trước vào học cho buổi học - Lớp trưởng điểm danh báo cho GVCN GVBM học sinh vào chậm, vắng tiết học 22 - GVCN nắm tình hình học sinh vắng, chậm, chưa thực nội quy tiết học, buổi học để báo cho phụ huynh thơng qua kênh từ để biết lý phối hợp với phụ huynh động viên em vào học kịp thời - Các tổ trưởng theo dõi thành viên tổ, bạn không tập trung báo riêng cho GVCN qua zalo để GVCN liên hệ riêng với bạn tìm hiểu lý nhắc nhở kịp thời - GVCN tiết không dạy vào lớp theo dõi, quan sát q trình học tập học sinh để động viên nhắc nhở kịp thời - Cuối buổi học ban cán lớp báo cáo vào nhóm zalo ban cán lớp việc xảy buổi học như: không bật camera, ngồi học không tập trung, GVBM gọi khơng trả lời, thơng qua GVCN nắm bắt kịp thời có hướng giải phù hợp cho buổi học 3.3.2 Động viên học sinh học trực tuyến có hiệu Để động viên em học trực tuyến có hiệu thân người GVCN phải tâm huyết, yêu thương học sinh nhiều trách phạt, quan tâm gần gũi, hiểu rõ hoàn cảnh, lắng nghe, chia sẻ tâm tư, nguyện vọng em để động viên kịp thời - Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn GVCN tìm biện pháp để động viên em vật chất tinh thần: + GVCN lập danh sách gửi lên nhà trường nhà trường hỗ trợ máy điện thoại sim có kết nối mạng cụ thể lớp tơi làm chủ nhiệm, năm học 2019- 2020 lớp 10C3 có em Nguyễn Đức Phú, năm học 2020- 2021: lớp 11C3 có em Nguyễn Văn Việt, năm học 2021- 2022: lớp12C3 có em Nguyễn Thị Nga + GVCN vận động phụ huynh có điều kiện kinh tế giả tài trợ cho học sinh có hồn cảnh khó khăn nộp tiền Internet để học trực tuyến tháng 50.000 đồng cho em Đặng Thị Hồng Minh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn + GVCN GVBM trích từ % học thêm hỗ trợ cho em có hồn cảnh khó khăn em 300.000 đồng trao cho em tết Nguyên Đán - Đối với tập thể lớp: + Trong trình theo dõi thực GVCN phải người ln quan tâm bám sát lớp để tìm hiểu nguyên nhân: có học sinh vào học sóng yếu, sóng khơng vào học được, GVCN hỗ trợ tạm kinh phí thời bố mẹ khơng nhà vào số điện thoại em với số tiền mà em muốn nạp để em đăng kí 3G, 4G kịp thời tiếp thu chương trình tiết học, sau buổi học phụ huynh chuyển lại cho GVCN số phụ huynh để em đến trường trả lại cho GVCN 23 + GVCN điện thoại nhắn tin riêng cho em chưa thực nghiêm túc nội quy mà ban cán lớp thơng báo để tìm hiểu ngun nhân khơng bật camera, GVBM gọi khơng trả lời , tìm hiểu rõ ngun nhân GVCN động viên em cố gắng khắc phục khó khăn để tập trung việc học, trường hợp HS khơng nói rõ ngun nhân GVCN gọi điện trực tiếp cho phụ huynh học sinh để phối hợp giáo dục Trong tiết sinh hoạt lớp: + Biểu dương học sinh thực nghiêm túc nội quy trường, em có tinh thần xây dựng đưa phong trào lớp lên, đạt nhiều điểm cao tuần với q q nhỏ mang tính chất động viên (1 hay bút) trao tặng vào buổi học đến trường (quà lấy từ nguồn % học thêm GVCN GVBM) + Động viên học sinh tuần vừa qua chưa có thành tích học tập rèn luyện, cần phải cố gắng vượt khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Sau phần nhận xét đánh giá, biểu dương GVCN ban cán lớp tổ chức trò chơi trực tuyến theo chủ đề để bạn tham gia tạo khơng khí vui vẻ sau tuần học trực tuyến 3.3.3 Kết quả: Trong khó khăn đại dịch, em khơng đến trường với vai trị GVCN tơi quan tâm động viên em nhiều hơn, chia sẻ thấu hiểu em nhiều nên em thực tốt nội quy nhà trường Phong trào học tập trì em có nhiều tiến học tập rèn luyện lớp C3 khóa 2019- 2022 năm sau cao năm trước cụ thể (Bảng 1, Bảng 2) Bảng 1: Kết xếp loại học lực lớp chủ nhiệm C3 - khóa 2019-2022 THPT Nghi Lộc Học lực STT Sĩ số Giỏi SL Khá TL SL TL Trung bình Yếu SL SL TL TL 2019-2020 45 0% 22 48,89% 23 51,11% 0% 2020-2021 44 0% 26 59,09% 18 40,91% 0% 44 11,36% 39 88,64% 0% 0% Kỳ 1; 2021-2022 Bảng 2: Kết xếp loại Hạnh kiểm lớp chủ nhiệm C3- khóa 2019-2022 - THPT Nghi Lộc 24 Hạnh kiểm STT Sĩ số Tốt SL Khá TL SL TL Trung bình Yếu SL TL SL TL 2019-2020 45 35 77,78% 10 22.22% 0% 0.00% 2020-2021 44 38 86,36% 13,64% 0% 00% Kỳ 1; 2021-2022 44 40 90,91% 9,09% 0% 0% - Kết thi đua lớp: C3- khóa 2019-2022 - THPT Nghi Lộc + 2019-2020: xếp thứ 16/30 đạt tập thể lớp + 2020-2021: xếp thứ 12/31 đạt tập thể lớp + Học kỳ I năm học 2021-2022 xếp thứ 10/33 đạt tập thể lớp tiên tiến Hiệu đề tài Qua kinh nghiệm dạy học cá nhân thực tiễn áp dụng biện pháp vào dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc Trong năm học 2019-2020, 2020-2021 2021- 2022 tiến hành phân tích kết quả, điều tra khảo sát về: - Sự hình thành kiến thức với hỗ trợ phần mềm dạy học trực tuyến - Sự biến chuyển hành vi nhận thức mức độ hứng thú học sinh gắn với nội dung học thông qua phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến - Sự hình thành phát triển lực cho học sinh - Mức độ cải thiện lực CNTT cho giáo viên Kết thu sau tiến hành khảo sát thực nghiệm trường THPT Nghi Lộc sau * Về thực chương trình - Đảm bảo thực đúng, đủ liên tục chương trình thời gian học sinh khơng thể đến trường dịch bệnh COVID-19 - Đáp ứng yêu cầu đổi dạy học, tiếp cận với chương trình phổ thông - Dạy học trực tuyến hỗ trợ thay phần dạy học trực tiếp trường THPT Nghi Lộc năm học 2019-2020 2020-2021, 2021- 2022 * Về kiến thức - Đảm bảo dung lương kiến thức tương đương dạy học truyền thống 25 - Kết học tập rèn luyện năm học 2019-2022 tương đương cao so với năm học trước [Bảng 3, Bảng 4] Bảng 3: Kết xếp loại học lực học sinh THPT Nghi Lộc Học lực Sĩ số STT Giỏi SL Khá TL SL Yếu Trung bình TL SL TL SL TL 2019-2020 1226 123 10.03% 862 70.31% 239 19.49% 0.16% 2020-2021 1329 125 897 67.49% 306 23.02% 0.08% 1410 153 10.85% 815 57.80% 436 30.92% 0.43% 9.41% Kỳ 1; 2021-2022 Bảng 4: Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh THPT Nghi Lộc Hạnh kiểm STT Sĩ số Tốt SL Khá TL SL TL Yếu Trung bình SL TL SL TL 2019-2020 1226 1023 83.44% 188 15.33% 15 1.22% 0.00% 2020-2021 1329 1062 79.91% 246 18.51% 18 1.35% 0.23% Kỳ 1; 2021-2022 1410 1138 80.71% 256 18.16% 14 0.99% 0.14% * Về phát triển lực mức độ hứng thú học sinh Chúng đồng thời tiến hành khảo sát HS sau học tập trực tuyến vấn HS sau học tham gia học tập trực tuyến Link phiếu khảo sát: https://forms.gle/JPUoXtmcHsY6MXLW9 Từ kết khảo sát cho thấy: - Việc hình thành tiếp nhận kiến thức thơng qua dạy học trực tuyến có hiệu tương đương với dạy học lớp Từ khẳng định tính hiệu dạy học trực tuyến với kinh nghiệm đưa đề tài - Các phẩm chất, lực hình thành phát triển, đặc biệt CNTT, lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác - Học sinh hứng thú với phần mềm có tính tương tác cao có nguyện vọng tiếp tục ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến vào dạy học trực tiếp lớp - Vận dụng kiến thức kĩ học vào sống, để giải vấn đề thực tiễn 26 - Ngồi ra, thơng qua tập huấn, học tập, chuẩn bị triển khai ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến góp phần nâng cao lực CNTT cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tình hình dạy học Như vậy, kết đánh giá cho thấy đề tài mang lại nhiều hiệu tích cực, hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ phát triển lực cho học sinh đặc biệt lực CNTT, lực tự học, lực hợp tác lực quan trọng thời đại công nghệ 4.0 để tiến tới trở thành cơng dân tồn cầu tương lai Bài học kinh nghiệm Trước tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh điều quan trọng tạo lập tinh thần học tập ổn định hứng thú học nhà cho học sinh Đồng thời, giữ vững tin tưởng nhiệt tình phối hợp từ phía cha mẹ học sinh Do hạn chế lớn công cụ online giáo viên quản lý, đốc thúc trực tiếp học sinh tham gia hoạt động học tập lớp Nên giáo viên cần tập trung vào việc tạo động lực học tập chủ động cho học sinh Một số phương pháp tạo động lực học tập online áp dụng là: Tạo thử thách vừa phải để thu hút ý học sinh bắt đầu lớp học cách đặt câu hỏi thú vị, đưa vấn đề cần giải gần gũi với sống… Thay đổi không gian giao tiếp tương tác với khơng gian để học sinh khơng bị nhàm chán mặt thị giác, âm thanh; Để học sinh tìm hiểu trước học giảng lại online cho bạn khác lớp; Thường xuyên tạo tình hài hước tiếng cười; Tạo thảo luận nhóm online để học sinh tự tương tác với lớp học… Ngoài ra, giáo viên trực tiếp trao đổi với học sinh qua công cụ giao tiếp trực tuyến như: Facebook nhóm, Messenger, Skype… Các nội dung học tập đưa tập trung vào ôn tập, luyện tập kiến thức học, nội dung kiến thức có điều chỉnh hướng tiếp cận, thực hành phù hợp với hình thức học online Để tối ưu hiệu học tập cho học sinh, nhà trường nên liên tục cập nhật vấn đề giáo viên đưa phương án giải quyết, đồng thời rút kinh nghiệm chung cho tồn hệ thống Cơng cụ khơng thể thay giáo viên mà đóng vai trị kết nối giáo viên học sinh xa Do đó, giáo viên cần ln sáng tạo nên trải nghiệm học tập thú vị trị chơi, tình huống… để tối đa tương tác người dạy với người học thông qua công cụ kết nối Việc triển khai quản lý động viên học sinh học tập trực tuyến có hiệu làm tăng lượng công việc thời gian giáo viên so với ngày thường nhiều Do đó, thân thầy cần ý giữ gìn sức khoẻ, sinh hoạt hợp lý xếp thời gian khoa học để đảm bảo chất lượng công việc sống 27 Hướng phát triển đề tài Thông qua hiệu mà đề tài kiểm chứng mục bước đầu kiểm chứng tính khả thi kinh nghiệm quản lý tổ chức động viên học sinh học trực tuyến có hiệu trường THPT Nghi Lộc Đề tài có khả nhân rộng cho hầu hết trường phổ thông địa bàn huyện Nghi Lộc toàn tỉnh Nghệ An đặc biệt hiệu cao với trường mà giáo viên học sinh có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học; trình độ chun mơn lực ứng dụng CNTT giáo viên, khả tự học ứng dụng CNTT HS tương tự cao với trường THPT Đối với trường vùng nông thơn, có điều kiện khó khăn hơn; trường mà giáo viên học sinh chưa quen với phần mềm dạy học trực tuyến cần tổ chức tập huấn; gia đình cần đầu tư thiết bị ứng dụng CNTT vào học tập tăng cường giám sát, hỗ trợ gia đình 28 Phần III KẾT LUẬN Kết luận Sau hoàn thành, đề tài đạt số kết sau: Đề tài tổng hợp phân tích nội dung lý luận liên quan đến dạy học trực tuyến cần thiết tổ chức dạy học trực tuyến bối cảnh dạy học trường THPT Nghi Lộc Đề tài phân tích điều kiện thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc từ đề xuất kinh nghiệm quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu trường THPT Nghi Lộc Qua đánh giá trước, sau thực định hướng tổ chức quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu vào dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc 4, thấy chuyển biến tích cực học sinh trình học tập Đề tài thực có ý nghĩa quan trọng việc mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, đặc biệt em khơng thể đến trường lý khách quan (dịch bênh Covid-19) Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu công tác dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục khuyến khích sáng tạo giáo viên, học sinh Với mong muốn làm rõ thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc từ đề xuất số kinh nghiệm để tổ chức, quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu góp phần đổi PPDH KTĐG; hình thành phát triển lực học sinh, đặc biệt lực ứng dụng CNTT truyền thông dạy học- lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng đặt mục tiêu hình thành phát triển cho người học Từ thực tế dạy học thân đúc rút số kinh nghiệm đem lại hiệu dạy học tích cực thực xin mạnh dạn trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Chắc chắn đề tài cịn thiếu sót, mong nhận ý kiến góp ý Hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp đề đề tài hoàn chỉnh Kiến nghị Qua nghiên cứu thực đề tài, xin đề xuất số nội dung sau: 2.1 Đối với Sở GD & ĐT, Bộ GD & ĐT - Thường xuyên tổ chức Hội nghị chuyên đề, lớp Bồi dưỡng chuyên môn ứng dụng CNTT dạy học, dạy học phát triển lực kĩ cho HS - Mời chuyên gia Bộ GD & ĐT, chuyên gia CNTT tập huấn ứng dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến cho giáo viên - Tuyên truyền, vận động giáo viên trường học tập CNTT, phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến 2.2 Đối với Nhà trường 29 - Tiếp tục quan tâm tới việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT cách hiệu công tác dạy học quản lý giáo dục - BGH Ban CNTT nhà trường có kế hoạch tập huấn hỗ trợ giáo viên, học sinh gặp vướng mắc trình dạy học trực tuyến - Có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho giáo viên - Đầu tư hệ thống mạng Wifi đảm bảo, nên phủ sóng tồn trường - Rà soát bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Nên đưa lực kết ứng dụng CNTT tiêu chí để khuyến khích thi đua GV năm học 2.3 Tổ chuyên môn - Xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình đưa ứng dụng CNTT, dạy học trực tuyến dạy học sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức tiết thao giảng, chuyên đề có ứng dụng CNTT, họp rút kinh nghiệm cho tiết dạy buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để tiết sau tốt - Động viên giáo viên có kiến thức tin học hướng dẫn cho giáo viên hạn chế tin học tổ 2.4 Đối với giáo viên - Mỗi giáo viên cần khơng ngừng tự học, nâng cao trình độ chun mơn lực CNTT, tích cực ứng dụng CNTT cách sáng tạo hiệu vào trình dạy học - Cần mạnh dạn tìm hiểu ứng dụng phần mềm, cơng cụ CNTT vào trình dạy học quản lí giáo dục - Phối hợp dạy học trực tuyến dạy học truyền thống Tăng cường tập online hướng dẫn học sinh tự học với hỗ trợ phần mềm 2.5 Đối với học sinh cha mẹ học sinh - Học sinh cần tích cực, chủ động học tập - Cần phát huy vai trị gia đình, gia đình cần hỗ trợ sở vật chất điện thoại thông minh, mạng Internet cho học sinh cần có giám sát việc ứng dụng CNTT học tập học sinh cho hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD & ĐT Dự thảo thông tư “Quy định quản lý tổ chức DHTT sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên” [2] Bộ GD & ĐT Công văn Số 1061/BGDĐT-GDTrH V/v: hướng dẫn dạy học qua Internet, truyền hình CSGD phổ thông, CSGD thường 30 xuyên thời gian học sinh nghỉ học trường COVID-19 năm học 20192020 [3] Công văn số 1712/SGD&ĐT-GDTH, GDTrH ngày 26/8/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An hướng dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021-2022 [4] Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ GD&ĐT quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở GDTX [5] Các tài liệu trang Website: - https://baonghean.vn/nghe-an-len-phuong-an-day-hoc-truc-tuyen-toan-tinhsau-ngay-khai-giang-293109.html - https://dantri.com.vn/giao-duc-huong-nghiep/kinh-nghiem-day-hoc-onlinecua-giao-vien-ha-noi-trong-dot-dich-corona-20200212162936011.htm http://www.dec.neu.edu.vn/tin-tuc/chia-se-kinh-nghiem-de-hoc-truc-tuyenmang-lai-hieu-qua-cao-nhat.html - https://giaoducthoidai.vn/khoa-hoc/them-mot-giai-phap-kiem-tra-danh-gia-viecday-va-hoc-truc-tuyen-20200420202325480.htmlhttps://hcmuni.fpt.edu.vn/nhungloi-ich-va-han-che-khi-hoc-online-co-the-ban-chua-biet - https://hcmc.duytan.edu.vn/goc-chia-se/bai-viet-hay/10-loi-ich-cua-viec-hoc-tructuyen/ - https://tuoitre.vn/hoc-truc-tuyen-du-kho-con-hon-la-dung-hoc20210930113543983.htm - http://stjohnchurchnj.com/8-diem-khac-nhau-giua-hoc-truc-tuyen-va-hoc-truyenthong/ - https://sotttt.soctrang.gov.vn/sotttt/1229/27531/53472/309498/Cong-nghe-thongtin/Giai-phap-tang-cuong-hieu-qua-day-hoc-truc-tuyen-trong-nha-truong-phothong.aspx PHỤ LỤC Bảng 5: Đánh giá mức độ cải thiện lực HS sau học trực tuyến Mức độ (%) Được cải thiện rõ rệt Được cải thiện Ít cải thiện Khơng cải thiện Công nghệ thông tin 35,2 43,1 19,2 2,5 Tự chủ tự học 25,2 35,7 35,9 3,2 Năng lực 31 Giải vấn đề sáng tạo 20 36 40,8 3,2 Năng lực giao tiếp hợp tác 26 30 42.3 1,7 Ngôn ngữ 15.2 41,2 37,8 5,8 Ngoại ngữ 15 46 35,6 3,4 Tìm hiểu tự nhiên xã hội 17 36 41 (Nguồn: Khảo sát, điều tra tác giả) Bảng 6: Đánh giá mức độ hiệu dạy học trực tuyến Mức độ (%) Tính hiệu dạy học trực tuyến Rất hiệu Hiệu Bình thường Khơng hiệu Rất không hiệu Cảm nhận mức độ phù hợp phần mềm DHTT trường em ? 14,3 36,5 25,3 15,7 8,2 Cảm nhận mức độ hiệu DHTT dạy học môn trường em? 27,5 35,2 18,4 10,5 8,4 32 Bảng 7: Mức độ hứng thú HS với học tập Mức độ (%) Trước/sau áp dụng Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Rất khơng hứng thú Trước áp dụng biện pháp 8,2 15,7 36,5 25,3 14,3 Sau áp dụng biện pháp 18,4 35,2 27,5 10,5 8,4 (Nguồn: Khảo sát, điều tra tác giả) Bảng 8: Khảo sát nguyện vọng HS với dạy học trực tuyến Mức độ (%) TT Câu hỏi Nếu DHTT hỗ trợ dạy học trực tiếp, em sẽ: Nếu DHTT thay phần trình dạy học trực tiếp Tham gia nhiệt tình Tham gia Tham Bình gia thườn bắt g buộc Khôn g tham gia 42,43 46,58 7,54 3,45 0,00 27,56 47,83 18,48 5,32 0,81 14,11 20,11 60,23 5,43 0,12 em sẽ: Nếu DHTT thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp, em sẽ: (Nguồn: Khảo sát, điều tra tác giả) 33 ... 10 Kinh nghi? ??m tổ chức quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 12 3.1 Kinh nghi? ??m tổ chức quản lý dạy học trực tuyến admin nhà trường. .. cứu sở lý luận thực tiễn thực trạng dạy học trường THPT Nghi Lộc 4, đề số kinh nghi? ??m tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4, góp... trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi lộc - Đề xuất kinh nghi? ??m biện pháp tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4 Đối tượng,