skkn Biện pháp giáo dục đạo đứchọc sinh chưa ngoan qua công tác chủ nhiệm thcs

1 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan qua công tác chủ nhiệm” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm Ngày sáng kiến áp dụng Mô tả chất sáng kiến 5.1 Tính sáng kiến: Nghiên cứu thực trạng đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan cấp THCS, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, từ đề biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan giai đoạn nay, mà điển hình phương pháp Nhận diện làm bạn với học sinh chưa ngoan, 05 quy tắc trình giáo dục đạo đức học sinh: 1/ Quy tắc 2H (Hiểu rõ - Hợp tác) 2/Quy tắc 2Q (Quan tâm - Quan sát) 3/ Quy tắc 2N (Nghiêm khắc - Ngọt dịu) 4/ Quy tắc 2Đ (Động viên - Định hướng) 5/ Quy tắc 2T (Tâm huyết - Trách nhiệm) 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Cơ sở lí luận: Trong tất mặt, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Ở cấp học nào, loại hình trường học có đối tượng học sinh chưa ngoan Giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường vấn đề cấp thiết nên nhận quan tâm thầy cô, nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm (GVCN) 5.2.2 Thực trạng: Năm học 2019-2020, nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 6A5 Học sinh lớp 6A5 kết hợp học sinh số trường tiểu học điạ bàn thị xã Bình Long học sinh chuyển từ trường khác đến (em Nguyễn Thị Quỳnh Như- học sinh lưu ban) Dưới bảng thống kê học lực, hạnh kiểm lớp 6A5 em Nguyễn Thị Quỳnh Như đầu năm học 2019-2020 (dựa vào học bạ học sinh) Sĩ số Học lớp 42 lực Hạnh 42 Giỏi (Tốt) SL % 15 35,7 Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % 10 23,8 27 64,3 24 57,2 7,1 7,1 Kém SL % 0 kiểm * Bảng xếp loại 02 mặt em Nguyễn Thị Quỳnh Như năm học 2018-2019 Học kì I Học kì II Học lực Hạnh kiểm Học lực Hạnh kiểm TB TB Yếu Yếu * Đặc điểm đối tượng nghiên cứu: Nguyễn Thị Quỳnh Như ( học sinh chuyển đến), lúc đeo trang màu đen có hình ảnh mang tính bạo lực (kể lớp đường) ln ln mặc áo khốc đen (kể học, dù thời tiết nóng), em thường xuyên không ghi không thuộc cũ, em tỏ thái độ bất cần ngồi học lớp lại vẻ “ đại ca” lớp (thực tế lớp ồn, em Như lên tiếng bạn im ru) 5.2.3 Các biệp pháp 5.2.3 Nhận diện làm bạn với học sinh chưa ngoan Học sinh chưa ngoan thường học sinh có hành động khiến cho lớp học ln trạng thái bất ổn Đó em thường xun ăn nói thơ tục, có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực, thích loạn, thường xuyên đứng hoạt động học tập lớp Không xem thường bạn bè, thầy cơ, đối tượng thường có hành vi chống đối giáo viên Điển hình em Quỳnh Như lớp 6A5: nhiều lúc trời nóng, dù tơi có giải thích, động viên, chí yêu cầu em Như bỏ áo khốc em khơng làm, hay việc em đeo trang vậy, dù tơi có nói nào, chí em lên trả lớp động viên em hình thức: “chỉ cần em bỏ trang cho em điểm 10” em kiên không bỏ trang Tôi khuyên em, đeo trang em nên chọn trang y tế trang có màu sắc nhã nhặn cho phù hợp với mơi trường học tập, em nói: “em thích màu đèn, với em đời màu đen” Để hiểu em lại có suy nghĩ vậy? tơi định áp dụng biện pháp Nhận diện làm bạn với học sinh chưa ngoan để tiếp xúc với Như Qua tìm hiểu hồ sơ lưu Như gia đình, tơi biết bố mẹ em bỏ từ em 4-5 tuổi, em phải với ba ông bà nội, em tuổi ba bắt đầu có người nên từ khơng cịn quan tâm em thường xuyên đánh đập em, thân em lại không dẫn bắt đầu bước vào tuổi dậy với thay đổi tâm sinh lí; lần em bị ba đánh (để lại thẹo môi), em nảy sinh ý định tự tử may gia đình phát kịp thời; nhiên sau lần bị đánh đó, em trở nên lì lợm, bất cần, học hành sa sút, kết em bị lại lớp nên bà ngoại xin trường THCS An Lộc B để tiếp tục việc học (em học lại lớp 6) Kể từ biết hoàn cảnh gia đình em, tơi ln cố gắng tìm hội để gần gũi em, tạo cho em cảm giác an toàn, để em hiểu sống không em nghĩ, bên em cịn có nhiều người quan tâm đến em Cụ thể: tơi có tiết lớp, sau học xong tranh thủ 05 phút giải lao buổi ngoại khóa, tơi ln tìm cách gần gũi tâm em tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em học tập sống Như thay đổi dần dần, em trở nên cởi mở thích tơi tơi có tiết lớp em, mà em dần thổ lộ tâm tư tình cảm cho tơi nghe Trong thực tế, ngun nhân thường chung với Vì GVCN phải tìm đâu nguyên nhân chủ yếu Xác định ngun nhân, GVCN tìm phương pháp giáo dục thích hợp nhằm giúp học sinh chưa ngoan khắc phục khó khăn, thay đổi suy nghĩ lệch lạc Mỗi học sinh có hồn cảnh riêng biệt Nếu GVCN nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống học sinh chưa ngoan kết hợp với gia đình tìm biện pháp giáo dục phù hợp uốn nắn học sinh GVCN phải tìm hiểu tâm sinh lý học sinh, học sinh cấp phổ thơng có nhiều biến đổi tâm sinh lý Khơng cịn trẻ chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, vài em dễ có hành xử bộc phát, bất ngờ mà em chưa ý thức hậu Các em thường bắt chước cách thụ động hành vi người gần gũi với Do ảnh hưởng truyền hình, phim ảnh , em chọn cho thần tượng sống theo thần tượng cách hăm hở, vô thức Nếu GVCN cập nhật kịp thời thơng tin xã hội học sinh cảm nhận thầy khơng lạc hậu tiếng nói thầy có ảnh hưởng em Bạn bè, mối quan hệ lớp, lớp điều mà thầy cô cần quan tâm Các em tâm hàng với bạn mà không nửa lời với thầy cô, số học sinh cịn xem bạn bè chuyên gia tư vấn Bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em Thầy cô phải can thiệp cách tế nhị, lúc, kịp thời thầy cô trở thành người bạn em khơng tốt Có học sinh học giỏi tốn, lý, hóa lại văn, sử môn KHXH khác ngược lại… Vấn đề người thầy, người cô thấy điểm mạnh, điểm yếu học sinh , khuyến khích ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm cho em Khi em khẳng định mạnh mình, nhận khuyến khích người xung quanh, em cố gắng nhiều mặt yếu 5.2.3.2 Các quy tắc: 1/ Quy tắc 2H (Hiểu rõ - Hợp tác): Với quy tắc này, sau tiết học, tơi tìm hiểu tình hình lớp thơng qua GVBM, tìm hiểu cách tế nhị tình hình em Như từ cán lớp, từ em thuộc “nhóm” học sinh “chưa ngoan” để từ có kế hoạch hợp lý Khi tiếp xúc với phụ huynh em Như, không gay gắt hay dồn dập việc báo cáo, phê bình em Như (vì hết, họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em mình) mà tơi ln giữ thái độ ơn hịa, cởi mở, tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, thân mật sẵn sàng hợp tác với giáo viên để giáo dục em họ trở thành người tốt Vì Như mắc lỗi (kể trường hay nhà), gọi điện trực tiếp gặp phụ huynh trao đổi để tìm hướng giải kịp thời 2/ Quy tắc 2Q (Quan tâm - Quan sát): Để thể quan tâm em Như, tơi trực tiếp hỏi thăm em Như hồn cảnh gia đình, bạn thân Đồng thời thơng qua gia đình, qua GVBM tơi hiểu thêm lực học tập thái độ Như, từ gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần em Ngồi tơi cịn phối hợp với ban ngành, đồn thể nhà trường để gắn em vào hoạt động mà em ưa thích, chia sẻ, giúp đỡ em lúc khó khăn Tơi kêu gọi u cầu em khác lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn, không nên xem thường cô lập bạn, phê phán cách thái dẫn đến mâu thuẫn Tôi quan sát, theo dõi Như ngày việc thực nội quy trường lớp, thái độ học tập nhiều hình thức khác tơi không vội vàng kết luận vi phạm Như tơi chưa tích lũy đầy đủ kiện nhằm tránh làm tổn thương em Cụ thể: Như bị thầy cô môn quở trách hay có mâu thuẫn với bạn bè lớp, liền trao đổi với GVBM, em học sinh khác lớp thân Như để tìm hiểu ngun nhân việc; sau theo dõi thái độ hành vi Như đến kết luận giải vấn đề cách hợp lí nhằm tránh tổ thương Như, để Như nhận thức vấn đề tự biết sữa đổi 3/ Quy tắc 2N (Nghiêm khắc - Ngọt dịu): Theo tôi, người thầy, người cô cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tơn trọng, cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan Tuy nhiên cần lưu ý, nghiêm khắc mức dẫn đến phản sư phạm có tác dụng ngược GVCN phải người tận tụy với cơng việc, có tình u thương, lòng độ lượng bao dung học sinh Quy tắc khiến học sinh chưa ngoan cảm thấy khơng bị ghét bỏ hay bị bỏ rơi Tình cảm thầy trị dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng GVCN đạt hiệu cao Vì Như (cũng học sinh khác) phạm lỗi, ln nhẹ nhàng tìm hiểu từ em, từ ban cán lớp, từ người bạn chơi thân với Như từ GVBM để biết nguyên nhân dẫn đến lỗi vi phạm Như, để từ phân tích vấn đề cho Như hiểu; Như hiểu thấy lỗi lầm tơi đưa hình phạt phù hợp để Như bạn khác thấy tính kỉ luật trường, lớp 4/ Quy tắc 2Đ (Động viên - Định hướng): Trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan động viên khuyến khích có vai trị quan trọng Vì tơi người trực tiếp quan tâm, động viên em tinh thần “mưa dầm thấm đất” Tôi huy động vận hành guồng máy: Gia đình - Giáo viên Đoàn thể - Các tổ chức xã hội - Bạn bè học sinh - cá nhân em Như để động viên, hỗ trợ, giúp đỡ Như có tinh thần, động ý thức rèn luyện đạo đức học tập Học sinh chưa ngoan thường em khơng định hướng cần phải rèn luyện để hồn thiện lực học tập đạo đức Vì GVCN người giúp em biết quan tâm đến thân, gia đình suy nghĩ đến việc chọn nghề để em có hồi bão, ước mơ trở thành người hữu ích Với quy tắc này, tơi giúp em hiểu “ cần phải làm cho tương lai mình” Vì từ chỗ khơng học bài, khơng làm tập, thích nói nói ( kể học), Như thay đổi hồn tồn Em khơng học bài, làm tập đầy đủ mà hăng hái phát biểu ý kiến, đồng thời biết cách kìm chế hành vi Ngồi em cịn xác định được, với hồn cảnh gia đình mình, em khơng thể theo hết đường học vấn nên sau buổi học, , có thời gian rảnh em cịn tranh thủ học thêm nghề làm tóc từ người chị họ gia đình với suy nghĩ: “ sau gia đình khơng đủ sức lo cho em ăn học, em có nghề ni thân” (vì ơng bà ngoại em khó khăn) 5/ Quy tắc 2T (Tâm huyết - Trách nhiệm): Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho GVCN có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh chưa ngoan nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Hiểu rõ điều nên q trình cơng tác, tơi ln cố gắng hồn thiện thân chun mơn lẫn đạo đức Tơi ln giữ cho lối sống lành mạnh, sáng; chấp hành tốt chủ trường, đường lối, sách Đảng, Pháp luật nhà nước, quyền địa phương nội qui trường, ngành Có vậy, tơi dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người 5.3 Về khả áp dụng sáng kiến: Sau thực biện pháp đến cuối năm học 2019-2020, từ học sinh có thái độ bất cần học tập sống, em Nguyễn Thị Quỳnh Như tiến rõ rệt Về thái độ hành vi: Như biết tôn trọng thầy cô, bạn bè sống chan hịa với bạn lớp, em khơng nghênh ngang hay bất cần vào lớp, đặc biệt em người tiên phong phong trào lớp vận động bạn tham gia Ngồi em cịn quan tâm đến thầy cô; thấy thầy cô đứng lớp có biểu mệt mỏi,Như ln tìm cách hỏi thăm thầy xin phép ngồi để pha cho thầy ly nước Chính hành động đơn giãn Như làm thầy cô cảm thấy vui hạnh phúc Về học tập: Kết năm học 2019-2020, em đạt danh hiệu học sinh trung bình với thang điểm cao (TBCM: 6,4 điểm), hạnh kiểm Khá Dưới bảng thống kê kết 02 mặt học sinh lớp 6A5 Sĩ số Học lớp 42 lực Hạnh 42 Giỏi (Tốt) SL % Khá SL % Trung bình SL % 4,8 10 23,8 27 23 54,8 19 45,2 Yếu SL % 64,3 7,1 Kém SL % 0 kiểm em Nguyễn Thị Quỳnh Như: PHÒNG GD & ĐT THỊ XÃ BÌNH LONG TRƯỜNG THCS AN LỘC B KẾT QUẢ HỌC TẬP Năm học 2019 - 2020 TT 10 Mã HS : Họ 1901663206 tên: Nguyễn Thị Quỳnh Như Mơn học Tốn học Vật lí Sinh học Tin học Ngữ văn Lịch sử Địa lí Ngoại ngữ GDCD Công nghệ 11 Thể dục 12 Âm nhạc 13 Mĩ thuật Điểm TBCM Kết CN: Lớp: 6A5 Kỳ 5.0 5.8 5.7 8.6 4.6 4.8 6.3 Kỳ 6.6 5.9 6.9 8.1 6.1 6.7 7.8 Thi lại Cả năm 6.1 5.9 6.5 8.3 5.6 6.1 7.3 6.0 5.0 5.3 7.4 5.8 6.3 5.2 7.1 6.5 Ghi Đ Đ Đ 5.9 Đ Đ Đ Đ Đ Đ 6.6 6.4 Vắng: (phép), (không), 0(bỏ tiết) Học lực: T.BÌNH | Hạnh kiểm: KHÁ | Danh hiệu: (KHÔNG) Ý kiến phụ huynh Nhận xét GVCN Sự tiến em tập thể lớp 6A5 công nhận xem gương để bạn noi theo động lực để tập thể lớp 6A5 phấn đấu học tập rèn luyện đạo đức Kết thi đua bên Đội: lớp ln xếp loại xuất sắc Khơng vậy, Học kì I năm học 2020-2021, Như đạt danh hiệu học sinh tiên tiến, hạnh kiểm Khá Những thông tin cần bảo mật( có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Thầy cô giáo đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, người giáo viên đặc biệt GVCN cần phải quan tâm nhiều hơn, lấy tâm người thầy- người chị- người bạn mà quản lý học sinh Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến nào, lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh ,… Tuy nhiên để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả, theo tơi khơng việc giáo dục qua vai trị chủ nhiệm học sinh lớp chủ nhiệm, mà phối kết hợp toàn thể nhà trường Vì vậy, ngồi biện pháp mà tơi áp dụng cho em Nguyễn Thị Quỳnh Như, tơi cịn mạnh dạn đề xuất vài biện pháp nhằm giáo dục đạo đức học sinh cho toàn trường, cụ thể sau: 1.Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh 2.Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả: Trong phạm vi ảnh hưởng rộng rãi lớp trường THCS An Lộc B, nội dung sáng kiến thực đạt kết định Nó góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan năm Tuy nhiên sau thời gian thực áp dụng giải pháp này, nhận thấy số vấn đề cần phải nghiên cứu, là: - “Vai trị giáo viên việc nâng cao chất lượng học tập giáo dục đạo đức học sinh” Giáo dục đạo đức học sinh thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến - Giáo viên, đặc biệt GVCN không nên cho thân đủ lĩnh cảm hóa, giáo dục em thầy rơi vào trạng thái bất lực, thiếu phương pháp sư phạm hậu lớn Vì vậy, muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với ban ngành, đồn thể, quyền địa phương đặc biệt phối hợp chặt chẽ nhà trường với Hội CMHS để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ Bên cạnh cần phải: Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS 10 ...Năm học 2019-2020, nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 6A5 Học sinh lớp 6A5 kết hợp học sinh số trường tiểu học điạ bàn thị xã Bình Long học sinh chuyển từ trường khác... cần ngồi học lớp lại vẻ “ đại ca” lớp (thực tế lớp ồn, em Như lên tiếng bạn im ru) 5.2.3 Các biệp pháp 5.2.3 Nhận diện làm bạn với học sinh chưa ngoan Học sinh chưa ngoan thường học sinh có hành... trò chủ nhiệm học sinh lớp chủ nhiệm, mà cịn phối kết hợp tồn thể nhà trường Vì vậy, ngồi biện pháp mà tơi áp dụng cho em Nguyễn Thị Quỳnh Như, mạnh dạn đề xuất vài biện pháp nhằm giáo dục đạo đức