PHIẾU học tập– môn NGỮ văn 6

PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN 6 MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 02 1 1 Lí do chọn đề tài 02 1 2 Mục đích của đề tài 02 1 3 Phạm vi của đề tài 02 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 03 2 1 Cơ sở lí luận 03 2 2 Thực trạng vấn đề 04 2 3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 04 PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 58 PHẦN IV MẶT TÍCH CỰC – MẶT HẠN CHẾ 59 PHẦN V KẾT LUẬN 59 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài Môn Ngữ văn trong nhà trường là một môn học có tầm quan trọng đặc biệt trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điể.

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 1.3 Mục đích đề tài Phạm vi đề tài PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC PHẦN IV: MẶT TÍCH CỰC – MẶT HẠN CHẾ PHẦN V: KẾT LUẬN Trang 02 02 02 02 03 03 04 04 58 59 59 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn nhà trường mơn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm sống, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Văn cịn thể quan hệ với môn học khác Học tốt môn Văn hỗ trợ cho môn học khác ngược lại môn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ văn Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn, tích hợp mơn học khác việc dạy học môn Ngữ Văn; phát huy cao tính tích cực HS từ nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi Thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học trường THCS Ngô Quyền nhiều thầy cô sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tranh ảnh, sơ đồ tư duy, phiếu học tập đặc biệt hình thức học sinh học tập theo nhóm nhỏ…phù hợp hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy cịn tiết học mà học sinh thiếu tính tự giác, khả tự học, kĩ đọc – hiểu nội dung sách giáo khoa, kĩ làm việc theo nhóm cịn nhiều hạn chế; học đôi lúc chưa tạo hứng thú học tập học sinh Vậy chìa khóa để mở cánh cửa thu hút hứng thú, tình yêu, niềm đam mê học tập, đặc biệt học tập môn Ngữ văn học sinh thầy giáo phải đổi phương pháp dạy học Với mơn Ngữ văn , có nhiều cách để đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng phiếu học tập cách tạo hứng thú, gợi mở tư duy, chủ động học sinh tiếp cận học Từ thực tế cải tiến dạng câu hỏi nêu vấn đề tổng quát thành nội dung phiếu học tập kết hợp phương pháp học sinh làm việc theo nhóm nhỏ vận dụng giảng dạy môn ngữ văn lớp 6/8 6/10 năm 2020-2021 ,học kì I năm học 2021 - 2022 bước đầu có hiệu quả: Học sinh học tập tiến bộ, hứng thú với văn, bớt nhút nhát, mạnh dạn đưa ý kiến thảo luận nhóm…vì chọn đề tài: “Thiết kế phiếu học tập môn Ngữ Văn theo định hướng phát huy lực học sinh.” 1.2 Mục đích đề tài Giúp học sinh tự lực, chủ động nghiên cứu sách giáo khoa để lĩnh hội kiến thức củng cố kiến thức học Học sinh làm quen nâng cao hiệu hoạt động theo nhóm 1.3 Phạm vi đề tài Hs lớp theo học chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn ( Bộ Chân Trời Sáng Tạo) Chuyên đề khơng áp dụng cho chương trình cũ mà cịn ứng dụng cách hiệu cho chương trinh giáo duc phổ thông năm học 2021-2022 thay sách giáo khoa (bộ Chân Trời Sáng Tạo) PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1 Cơ sở lý luận Việc sử dụng phiếu học tập (PHT) dạy học Ngữ văn phát huy vai trò chủ thể hoạt động học tập HS, góp phần tạo hấp dẫn, hứng thú tiết dạy 2.1.1 Khái niệm phiếu học tập: Phiếu học tập tờ giấy rời, ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập kèm theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên, dựa vào nhiệm vụ học sinh thực hiện, ghi thông tin cần thiết để mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức, tìm hiểu nội dung củng cố học 2.1.2 Vai trò phiếu học tập: Cung cấp thông tin kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức Cơng cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm 2.1.3 Phân loại phiếu học tập: Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ 2.2 Thực trạng vấn đề Phiếu học tập có vai trị quan trọng đổi phương pháp, phương tiện dạy học nhằm “rèn luyện nếp tư sáng tạo người học…đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự ngiên cứu học sinh” Nghị Trung ương khoá VIII khẳng định Phiếu học tập sử dụng phổ biến nhiều trường, nhiều địa phương nhiều môn khác Tuy nhiên, đơn vị công tác, hầu hết GV không sử dụng phiếu học tập để giảng dạy đặc biệt GV môn Ngữ văn Có thao giảng cấp trường cấp quận có vài giáo viên sử dụng thiết kế không với yêu cầu phiếu học tập sử dụng chưa quy trình Thứ hai, với đặc trưng tác phẩm tự câu chuyện kể với hệ thống nhân vật, kiện đa dạng, phức tạp theo dung lượng tác phẩm dài mà thời gian giảng dạy tác phẩm q ít, khơng đủ để GV tổ chức đọc hiểu văn lớp Phiếu học tập với thiết kế sẵn yêu cầu đa dạng phong phú loại giúp cho người dạy chủ động thời gian phát huy tính tích cực, chủ động người học Tóm lại, phiếu học tập khơng phải phương tiện dạy học mẻ, thực tiễn trường công tác chưa sử dụng rộng rãi có hiệu Bằng kinh nghiệm năm giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt dạy phần đo, nhận thấy thiết kế sử dụng phiếu học tập điều cần thiết mang lại hiệu cao Nó giúp HS chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tích cực rèn kĩ tự học, tự nghiên cứu tốt Tuy nhiên, phương pháp, phương tiện giảng dạy có ưu nhược điểm riêng Phiếu học tập Phiếu học tập có hiệu tối đa GV biết kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học khác Thay HS làm việc với câu hỏi phát vấn, thảo luận, nghe diễn giảng thường thấy giảng dạy Ngữ văn, HS sử dụng phiếu học tập GV thiết kế nhằm phát huy vai trò chủ đạo người dạy vai trò chủ động người học 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị thiết kế phiếu học tập: + Nghiên cứu kĩ đặc điểm chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn Từ phân tích đặc điểm chương trình, sách giáo khoa, hệ thống câu hỏi phần hướng dẫn học tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo viên dựa vào mà thiết kế phiếu học tập phù hợp với chương trình, với đối tượng học sinh lớp giảng dạy +Lên kế hoạch ý tưởng thiết kế cho Ví dụ minh họa chủ đề học kì I Miền cổ tích, ta dự kiến số phiếu học tập cho tiết sau:     Phần đọc :4-6 phiếu cho văn Phần Tiếng Việt: phiếu cho tập phiếu gồm Phần viết:1 phiếu + kèm tiêu chí đánh giá Phần nói nghe :1 phiếu+kèm tiêu chí đánh giá + Giáo viên nắm vững yêu cầu phiếu học tập mục tiêu cần đạt học để thiết kế cho học hài hịa hợp lí: “ Phiếu học tập mảnh giấy thường in sẵn nhằm mục đích hỗ trợ người học xếp nội dung kiến thức để phục vụ cho việc học hiểu tốt Giáo viên yêu cầu học sinh điền vào khoảng trống tờ giấy để trả lời câu hỏi hay hoàn thành sơ đồ” Với học khác ,sẽ có mục tiêu cần đạt khác nhau, thiết kế Phiếu học tập giáo viên cần bám vào mục tiêu cần đạt để thiết kế phiếu học tập cho phù hợp, tránh lan man mà phải hướng vào trọng tâm học Minh họa với hai mục tiêu cần đạt khác có hai hệ thống phiếu học tập khác nhau: ♦ Truyền thuyết Thánh Gióng thuộc chủ đề Lắng nghe lịch sử nước mình: ► Mục tiêu cần đạt sau: • - Nhận biết số yếu tố truyền thuyết (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật, yếu tố kì ảo) • - Nhận biết phân tích nhân vật qua chi tiết tiêu biểu tính chỉnh thể tác phẩm tình cảm cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn  Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: …………………… Văn : Thánh Gióng SUY NGẪM VÀ PHẢN HỒI 1.Thánh Gióng thuộc thể loại truyện gì? Xác định nhân vật truyện? I Giặc Ân xâm lược, vua sai sứ giả rao tìm người tài cứu nước Hai vợ chồng ơng lão ao ước có đứa Bà đồng thấy vết chân to ướm thử Gióng lớn nhanh thổi, bà làng xóm phải góp gạo ni Bà sinh Gióng, lên ba khơng biết nói Nghe tiếng rao, Gióng liền nói ngỏ lời xin đánh giặc ĐọcGióng đánh sốngựa thứ tự ô trước theo trình tự xuất truy sắtvào lên núi Sóc Sơn vàcác baychi lêntiết trời Vua cho mang ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt đến, Gióng vươn vai cao trượng, phi ngựa xông vào trậ Vua nhớ công ơn, lập đền thờ Liệt kê số chi tiết kì ảo gắn liền với việc sinh lớn lên, trận chiến thắng, bay Thánh Gióng đời Chi tiết kì ảo ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Thánh Gióng lớn Thánh Gióng lên trận chiến thắng ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Nhân vật Gióng nói với mẹ sứ giả biết tin nhà vua tìm người tài đánh giặc cứu nước? Theo em, nghe Gióng nói, sứ giả “vừa kinh ngạc, vừa mừng rỡ”? Thánh Gióng bay trời ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Văn sử dụng nhiều từ ngữ khác để nhân vật Gióng Em liệt kê từ ngữ thành hai nhóm theo hai thời điểm: trước sau Gióng “vươn vai” thành tráng sĩ để trận đánh giặc? Từ ngữ Gióng trước Gióng “vươn vai” thành tráng sĩ trận đánh giặc ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Từ ngữ Gióng sau Gióng “vươn vai” thành tráng sĩ trận đánh giặc …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………… Từ kết liệt kê câu 3, cho biết từ ngữ …………………………………………… lặp lại nhiều lần việc lặp lại có tác dụng nào? …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Nhân vật truyền thuyết thường xuất nhằm thực nhiệm vụ lớn lao Nhiệm vụ Gióng ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Vì hội thi thể dục thể thao nhà trường lại có tên gọi Hội khỏe Phù Đổng? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Bài Nol- bu Heng -bu chủ đề miền cổ tích • Mục tiêu cần đạt sau: - Hiểu khái niệm, ý nghĩa, mục đích truyện cổ tích - Nhận biết kiểu nhân vật truyện cổ tích Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Họ tên HS:………………… Lớp: ………… Đọc mở rộng theo thể loại NON – BU VÀ HENG - BU (Truyện cổ tích Hàn quốc) STT Sự việc Non – bu chí bẽ gãy chân chim tự băng lại Chim mang đến hạt bầu Sau đem trồng, kết Non - bu bổ bầu tồn tráng sĩ, bọn cướp, yêu tinh…Non – bu thành ăn mày Ngày xưa, làng có hai anh em Heng – bu Non – bu Non -bu lấy hết tài sản người em Heng – bu không oán trách Chim mang tới cho Heng – bu hạt bầu, sau gieo trồng, kết bổ toàn châu báu, vàng bạc…và gia đình trở nên giàu có Heng – bu cứu chim nhạn khỏi trăn băng bó cho chim nhạn Em xếp việc sau theo trình tự hợp lí Heng – bu nhờ anh giúp đỡ bị người anh đuổi Sau nghe Heng – bu kể lại việc, Non – bu liền bắt chim nhạn vào chờ đợi chim nhạn đến làm tổ Khi có chim làm tổ hiên nhà, khơng thấy chim rơi xuống lấy tay bắt nhạn non Non – bu thấy em giàu có đến mắng em địi đưa lên quan Thứ tự đúng: ……………………………………………………………………… Hãy đặc điểm truyện cổ tích thể văn Non – Bu Heng – Bu cách hoàn thiện bảng sau: Đặc điểm Thể văn Non – Bu Heng – Bu Ngôi kể Nhân vật Kiểu nhân vật Thứ tự kể Cách kết thúc Chủ đề 2.3.2 Nguyên tắc thiết kế phiếu học tập Phiếu học tập phải thiết kế sẵn trước dạy Nội dung phiếu học tập phải vừa đủ, bám sát mục tiêu học chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp đối tượng học sinh lớp giảng dạy, phù hợp với trình độ, hoạt động học sinh, với lượng thời gian thích hợp Hình thức phiếu học tập phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu thể tính sư phạm, tạo hứng thú cho học sinh Sử dụng phiếu học tập cần kết hợp với tài liệu phương tiện dạy học khác sách giáo khoa, tranh ảnh, tài liệu tham khảo Giáo viên công bố đáp án kịp thời, cách Không lạm dụng phiếu học tập 2.3.2 Các bước thiết kế phiếu học tập Bước 1: Xác định ý tưởng Trước hết, GV nên ý xác định mục tiêu nội dung kiến thức học, nội dung phiếu học tập, xác định định lượng kiến thức sử dụng phiếu học tập.Gv cần xác định kĩ lưỡng trường hợp thật cần thiết sử dụng PHT Trong tiết dạy, GV nên sử dụng từ đến PHT, sử dụng nhiều PHT cho hình thức dạy học làm giảm hứng thú HS Cần kết hợp sử dụng phương pháp phương tiện dạy học khác để có đa dạng tiết dạy Bước 2:Tập hợp thông tin, liệu Bước tiến hành theo tính tốn Các nguồn thơng tin, liệu sách hướng dẫn giảng dạy, sách hướng dẫn học tập, nhật báo, tạp chí chuyên ngành, tạp chí khoa học - kĩ thuật, Để có PHT tốt, GV phải chịu khó tìm khai thác tài liệu ngồi chương trình giáo dục sách giáo khoa, sách giáo viên cách thường xuyên Thông tin liệu cần chủ động tích lũy cập nhật, cần tập hợp nhanh chóng để thiết kế hệ thống PHT kịp thời Bước 3: Chuyển kiến thức trọng tâm thành dạng phiếu học tập Vấn đề phiếu học tập nên chia nhỏ, xếp từ dễ đến khó để tất học sinh lớp với lực học khác tham gia 10 Họ tên học sinh:……………………………………Lớp:……… VĂN BẢN: LIÊN HỆ THỰC TIỄN Dựa vào hiểu biết em, nêu loại bánh truyền thống ngày Tết cổ truyền dân tộc? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… … Em biết loại bánh đó? Em làm thử hay chưa? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 44 HƯỚNG DẪN ĐỌC DỰA VÀO VĂN BẢN, EM HÃY ĐIỀN VÀO BẢNG SAU: ĐẶC ĐIỂM a Thường xoay quanh công trạng, kì tích nhân vật mà cộng đồng truyền tụng, tơn thờ b Thường sử dụng yếu tố kì ảo nhằm thể tài năng, sức mạnh khác thường nhân vật c Cốt truyện thường gợi nhắc dấu tích xưa cịn lưu lại đến “ngày nay” CHI TIẾT BIỂU HIỆN …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… 45 Đặc điểm nhân vật truyền thuyết qua truyện Bánh chưng, bánh giầy ĐẶC ĐIỂM a Thường có điểm khác lạ lai lịch, phẩm chất, tài năng, sức mạnh… CHI TIẾT BIỂU HIỆN …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… b Thường gắn với kiện lịch sử có cơng lớn …………………………………………………………… cộng đồng …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… c Được cộng đồng truyền tụng, …………………………………………………………… tôn thờ …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… 46 Họ tên học sinh:……………………………………Lớp:……… VIẾT TÓM TẮT NỘI DUNG CHÍNH CỦA MỘT VĂN BẢN BẰNG SƠ ĐỒ Thế tóm tắt văn sơ đồ? Nêu yêu cầu sơ đồ tóm tắt văn bản? Dựa vào sơ đồ tóm tắt văn Thánh Gióng SGK/32, em trả lời bảng câu hỏi sau: Sơ đồ đáp ứng yêu cầu nội dung nêu sau chưa? Đánh dấu tích vào thích hợp: u cầu Tóm lược đủ phần, đoạn, ý văn Sử dụng từ khóa, cụm từ chọn lọc Thể quan hệ phần, đoạn, ý văn Thể nội dung bao quát văn Có Chưa 47 Sơ đồ đáp ứng yêu cầu hình thức nêu sau chưa? Đánh dấu tích vào thích hợp: u cầu Phù hợp với nội dung kiểu văn Kết hợp hài hòa, hợp lí gữa từ khóa với hình vẽ, mũi tên, kí hiệu Trình bày sáng rõ, có tính thẩm mỹ Có Chưa Dựavàthơng tin em quy trongbàihọc, hãychobiết trìnhtómtắt văn gồm bước? Theo em, cần biết cách tóm tắt nội dung văn sơ đồ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 48 PHIẾU HỌC TẬP Ở NHÀ Họ tên học sinh:……………………………………Lớp:……… Theo em, nói trước ngươi, cần nói nào? ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… Theo em, người khác nói, cần lắng nghe nào? …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Theo em, trước vào thảo luận nhóm, phải làm gì? 49 Trong q trình thảo luận nhóm, em làm cơng việc nào? Trong q trình thảo luận, muốn làm rõ ý kiến bạn, em sử dụng cách nói nào? Trong q trình thảo luận, muốn phản biện ý kiến bạn, em sử dụng cách nói nào? 50 Họ tên học sinh: ……………………… Lớp:…………………………… Tóm tắt nội dung ba văn truyền thuyết: Văn Thánh Gióng Sự tích Hồ Gươm Bánh chưng, bánh giầy Nội dung Nội dung ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Thánh Gióng Sự tích Hồ Gươm Bánh chưng, bánh giầy Liệt kê vào bảng số kiện, chi tiết mà em cho đặc sắc, đáng nhớ ba văn n 51 Lí lựa chọn Sự kiện, chi tiết Khi đọc văn truyền thuyết, cần lưu ý đặc điểm thể loại này? ……………………………………… …… ………………………………… ………… ……………………………………… …… ………………………………… ………… ……………………………………… …… ………………………………… ………… ……………………………………… …… ………………………………… ………… ……………………………………… …… ……………………………………… …… ………………………………… ………… 52 Khi tóm tắt văn sơ đồ, cần lưu ý điều gì? ……………………………………… ……………………………………… ……… ………………………………………… ……………………………………… …… …………………………………………… ……………………………………… … ……………………………………………… ……………………………………… ………………………………………………… …………………………………… …………………………………………… ……………………………………… … ……………………………………………… ……………………………………… ………………………………………………… …………………………………… Bài học giúp em hiểu thêm nhữn g lịch sử nước mình? ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… 53 PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Khi áp dụng giải pháp mới, thu kết khả quan đáng mừng Tôi nhận thấy em hào hứng học tập chương trinh với phiếu học tập với nội dung rõ rang bám sát nội dung sách giáo khoa Từ đó, việc sử dụng PHT giúp học sinh lĩnh hội kiến thức sách giáo khoa tốt hơn, vững vàng hơn, học sinh tự giác tích cực, hứng thú học tập, tập trung ý học sử dụng phiếu học tập hợp lí khơng nâng cao hiệu học tập học sinh mà giúp em tham gia vào hoạt động học tập theo nhóm , qua giúp em phát triển lực tự học, tự khám phá tri thức, học sôi hơn, gây dựng lòng tin khát vọng vươn lên học tập học sinh Kết nghiên cứu chứng minh cụ thể qua thống kê điểm kiểm tra điều kiện học kì I hai năm học 2020-2021 năm học 2021-2022 sau (Đơn vị:%): Bảng Môn Ngữ Văn năm học 2020-2021 Năm học Lớp 2021-2022 6/5 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 22.1 36.6 39.1 2.2 19.1 41.3 37.4 2.2 6/7 Bảng Môn Ngữ Văn năm học 2021-2022 ( kiểm tra kì I) Năm học Lớp 2021-2022 6/8 6/10 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 29.79 38.3 31.91 23.41 48.94 29.79 0 54 PHẦN IV: MẶT TÍCH CỰC – MẶT HẠN CHẾ 4.1 Mặt tích cực Tiết học sinh động, tạo hứng thú, lôi HS khiến em dần yêu thích học Văn GV gợi mở hướng dẫn làm cho em không cảm thấy môn Ngữ Văn q khó cảm thấy sợ học mơn Khi em thấy yêu thích gần gũi với mơn học việc tự giác học tập say mê học văn động lực lớn giúp cho người giáo viên say mê nhiệt tình với công tác giảng dạy Nhưng đồng thời GV phải nghiên cứu, đầu tư soạn giảng cho thật kỹ thuật chu đáo, biết học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, biết tự vươn lên khó khăn trở ngại đời thường nghề nghiệp hoàn thành nhiệm vụ với ý chí tâm cao với niềm say mê yêu thích Khi thất bại khơng nản lịng “thất bại mẹ thành công” dù vất vả khó khăn khơng bi quan, tin học trị, u thương em, nhiệt tình giảng dạy, ln ln phấn đấu thực mong ước “Thầy dạy tốt, trò học tốt ” 4.2 Mặt hạn chế Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, dịch bệnh Co-vid 19 khiến cho học sinh phải học trực tuyến nên giáo viên chưa tương tác nhiều với học sinh qua phiếu học tập Vì đưa vào sử dụng giáo viên linh hoạt hoạt lựa chọn phần trọng tâm để đưa phiếu học tập thảo luận nhóm cách thực chất hiệu nhằm phát huy lực học sinh Khi áp dụng biện pháp giáo viên phải tìm hiểu kĩ hạn chế học sinh Nếu thành cơng động lực lớn làm cho người giáo viên tự tin hơn, mạnh dạn việc sáng tạo PHẦN V: KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học văn nói riêng cịn khó khăn phức tạp Bởi lẽ dạy văn, lựa chọn dạy khó, xác định cách dạy cho hiệu quả, cho hay cịn khó nhiều Làm điều địi hỏi GV phải thực đầu tư, tìm tịi, suy nghĩ, tham khảo tài liệu, nắm kiến thức, chủ động tình huống, tạo tình để kích thích tư tích cực, lực tưởng tượng sáng tạo HS Đặc biệt phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy tiết lên lớp Qua nghiên cứu thực đề tài, nhận thấy việc thiết kế phiếu tập môn Văn thực cần thiết quan trọng giúp em có kĩ tự học phát huy lực học sinh Phương pháp sử dung phiếu học tập đáp ứng yêu cầu đổi đem lại hiệu khả quan, áp dụng để giảng dạy cho nhiều 55 đối tượng HS, nhiều trường học khác Với phương pháp rèn kĩ này, đánh thức niềm đam mê văn chương, tạo nên Văn nhẹ nhàng cho cô lẫn trị.Từ đó, bước đầu tạo cho em u thích mơn học này, sở giúp em học tốt lớp Tân Bình, ngày 15 tháng năm 2022 NGƯỜI VIẾT Trần Thị Thu Sương 56 Đánh giá nhận xét Hội Đồng chấm skkn cấp Trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Đánh giá nhận xét Hội Đồng chấm skkn cấp Quận ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 57 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 58 ... thống phiếu học tập khác nhau: ♦ Truyền thuyết Thánh Gióng thu? ??c chủ đề Lắng nghe lịch sử nước mình: ► Mục tiêu cần đạt sau: • - Nhận biết số yếu tố truyền thuyết (cốt truyện, nhân vật, lời người... giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm sống, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đồng thời mơn học thu? ??c nhóm cơng cụ, mơn Văn cịn thể quan hệ với mơn học khác Học tốt môn... tiêu biểu tính chỉnh thể tác phẩm tình cảm cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn  Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: …………………… Văn : Thánh Gióng SUY NGẪM VÀ PHẢN HỒI 1.Thánh Gióng thu? ??c thể loại