PHIẾU học tập– môn NGỮ văn 6

PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN 6 MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 02 1 1 Lí do chọn đề tài 02 1 2 Mục đích của chuyên đề 02 1 3 Phạm vi của chuyên đề 03 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 03 2 1 Cơ sở lí luận 03 2 2 Thực trạng vấn đề 04 2 3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 04 PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 135 PHẦN IV MẶT TÍCH CỰC – MẶT HẠN CHẾ 135 PHẦN V KẾT LUẬN 136 Trang 2 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài Môn Ngữ văn trong nhà trường là một môn học có tầm quan trọng đặc biệt trong việc giáo dục tư tưởng, t.

MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ -02 1.1 Lí chọn đề tài 02 1.2 Mục đích chuyên đề -02 1.3 Phạm vi chuyên đề 03 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ -03 2.1 Cơ sở lí luận 03 2.2 Thực trạng vấn đề 04 2.3 Giải pháp tổ chức thực -04 PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 135 PHẦN IV: MẶT TÍCH CỰC – MẶT HẠN CHẾ 135 PHẦN V: KẾT LUẬN - 136 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn nhà trường môn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm sống, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Văn cịn thể quan hệ với mơn học khác Học tốt môn Văn hỗ trợ cho môn học khác ngược lại môn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ văn Điều đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn, tích hợp môn học khác việc dạy học mơn Ngữ Văn; phát huy cao tính tích cực HS từ nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi Thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học trường THCS Ngô Quyền nhiều thầy cô sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tranh ảnh, sơ đồ tư duy, phiếu học tập đặc biệt hình thức học sinh học tập theo nhóm nhỏ…phù hợp hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy tiết học mà học sinh thiếu tính tự giác, khả tự học, kĩ đọc – hiểu nội dung sách giáo khoa, kĩ làm việc theo nhóm cịn nhiều hạn chế; học đơi lúc chưa tạo hứng thú học tập học sinh Vậy chìa khóa để mở cánh cửa thu hút hứng thú, tình yêu, niềm đam mê học tập, đặc biệt học tập mơn Ngữ văn học sinh thầy cô giáo phải đổi phương pháp dạy học Với mơn Ngữ văn , có nhiều cách để đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng phiếu học tập phương pháp dạy học tạo hứng thú, gợi mở tư duy, chủ động học sinh tiếp cận học Từ thực tế cải tiến dạng câu hỏi nêu vấn đề tổng quát thành nội dung phiếu học tập kết hợp phương pháp học sinh làm việc theo nhóm nhỏ vận dụng giảng dạy môn ngữ văn lớp 6/8 6/10 học kì I năm học 2021 - 2022 bước đầu có hiệu quả: Học sinh học tập tiến bộ, hứng thú với văn, bớt nhút nhát, mạnh dạn đưa ý kiến thảo luận nhóm…vì chọn đề tài: Hiệu sử dụng phiếu học tập giảng dạy môn ngữ văn lớp sách chân trời sáng tạo 1.2 Mục đích chuyên đề - Giúp học sinh tự lực, chủ động nghiên cứu sách giáo khoa để lĩnh hội kiến thức củng cố kiến thức học - Học sinh làm quen nâng cao hiệu hoạt động theo nhóm Trang 1.3 Phạm vi chuyên đề - Hs lớp theo học chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn ( Bộ Chân Trời Sáng Tạo) - Vì năm năm mà lớp học sách giáo khoa mới, chưa có nhiều thời gian chuẩn bị nên sản phẩm phiếu học tập chuyên đề xin phép áp dụng thí điểm cho chương trình học kì I Sau trình ứng dụng vào tiết học rút kinh nghiệm, tơi tiếp tục hồn thiện phiếu cho năm học PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1 Cơ sở lý luận Việc sử dụng phiếu học tập (PHT) dạy học Ngữ văn phát huy vai trò chủ thể hoạt động học tập HS, góp phần tạo hấp dẫn, hứng thú tiết dạy 2.1.1 Khái niệm phiếu học tập: Phiếu học tập tờ giấy rời, ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập kèm theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên, dựa vào nhiệm vụ học sinh thực hiện, ghi thông tin cần thiết để mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức, tìm hiểu nội dung củng cố học 2.1.2 Vai trò phiếu học tập: - Cung cấp thông tin kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức - Cơng cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm 2.1.3 Phân loại phiếu học tập: - Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ Trang 2.2 Thực trạng vấn đề Phiếu học tập có vai trò quan trọng đổi phương pháp, phương tiện dạy học nhằm “rèn luyện nếp tư sáng tạo người học…đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự ngiên cứu học sinh” Nghị Trung ương khoá VIII khẳng định Phiếu học tập sử dụng phổ biến nhiều trường, nhiều địa phương nhiều môn khác Tuy nhiên, đơn vị công tác, hầu hết GV không sử dụng phiếu học tập để giảng dạy đặc biệt GV mơn Ngữ văn Có hội giảng cấp trường cấp tỉnh có vài giáo viên sử dụng thiết kế không với yêu cầu phiếu học tập sử dụng chưa quy trình Thứ hai, với đặc trưng tác phẩm tự câu chuyện kể với hệ thống nhân vật, kiện đa dạng, phức tạp theo dung lượng tác phẩm dài mà thời gian giảng dạy tác phẩm q ít, khơng đủ để GV tổ chức đọc hiểu văn lớp Phiếu học tập với thiết kế sẵn yêu cầu đa dạng phong phú loại giúp cho người dạy chủ động thời gian phát huy tính tích cực, chủ động người học Tóm lại, phiếu học tập phương tiện dạy học mẻ, thực tiễn trường cơng tác chưa sử dụng rộng rãi có hiệu Bằng kinh nghiệm năm giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt tác phẩm tự sự, nhận thấy thiết kế sử dụng phiếu học tập điều cần thiết mang lại hiệu cao Nó giúp HS chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tích cực rèn kĩ tự học, tự nghiên cứu tốt Tuy nhiên, phương pháp, phương tiện giảng dạy có ưu nhược điểm riêng Phiếu học tập Phiếu học tập có hiệu tối đa GV biết kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học khác Thay HS làm việc với câu hỏi phát vấn, thảo luận, nghe diễn giảng thường thấy giảng dạy Ngữ văn, HS sử dụng phiếu học tập GV thiết kế nhằm phát huy vai trò chủ đạo người dạy vai trò chủ động người học 2.3 Giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1: Giáo viên nghiên cứu kĩ đặc điểm chương trình, sách giáo khoa Ngữ Văn ( Bộ Chân Trời Sáng Tạo) để thiết kế phiếu học tập Từ phân tích đặc điểm chương trình, sách giáo khoa, hệ thống câu hỏi phần hướng dẫn học tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo viên dựa vào mà thiết kế phiếu học tập phù hợp với chương trình, với đối tượng học sinh lớp giảng dạy Giải pháp 2: Giáo viên nắm vững quy trình thiết kế phiếu học tập giảng dạy môn ngữ văn: “ Phiếu học tập mảnh giấy thường in sẵn nhằm mục đích hỗ trợ người học xếp nội dung kiến thức để phục vụ cho việc học hiểu tốt Giáo viên Trang yêu cầu học sinh điền vào khoảng trống tờ giấy để trả lời câu hỏi hay hoàn thành sơ đồ” 2.3.1 Giáo viên thiết kế phiếu học tập dựa nguyên tắc sau: - Phiếu học tập phải thiết kế sẵn trước dạy - Nội dung phiếu học tập phải vừa đủ, bám sát mục tiêu học chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp đối tượng học sinh lớp giảng dạy, phù hợp với trình độ, hoạt động học sinh, với lượng thời gian thích hợp - Hình thức phiếu học tập phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu thể tính sư phạm, tạo hứng thú cho học sinh - Sử dụng phiếu học tập cần kết hợp với tài liệu phương tiện dạy học khác sách giáo khoa, tranh ảnh, tài liệu tham khảo - Giáo viên công bố đáp án kịp thời, cách - Không lạm dụng phiếu học tập 2.3.2 Các bước xây dựng phiếu học tập Bước 1: Xác định ý tưởng Trước hết, GV nên ý xác định mục tiêu nội dung kiến thức học, nội dung phiếu học tập, xác định định lượng kiến thức sử dụng phiếu học tập.Gv cần xác định kĩ lưỡng trường hợp thật cần thiết sử dụng PHT Trong tiết dạy, GV nên sử dụng từ đến PHT, sử dụng nhiều PHT cho hình thức dạy học làm giảm hứng thú HS Cần kết hợp sử dụng phương pháp phương tiện dạy học khác để có đa dạng tiết dạy Bước 2:Tập hợp thông tin, liệu Bước tiến hành theo tính tốn Các nguồn thơng tin, liệu sách hướng dẫn giảng dạy, sách hướng dẫn học tập, nhật báo, tạp chí chuyên ngành, tạp chí khoa học - kĩ thuật, Để có PHT tốt, GV phải chịu khó tìm khai thác tài liệu ngồi chương trình giáo dục sách giáo khoa, sách giáo viên cách thường xuyên Thông tin liệu cần chủ động tích lũy cập nhật, cần tập hợp nhanh chóng để thiết kế hệ thống PHT kịp thời Bước 3: Chuyển kiến thức trọng tâm thành dạng phiếu học tập - Vấn đề phiếu học tập nên chia nhỏ, xếp từ dễ đến khó để tất học sinh lớp với lực học khác tham gia Trang - Nội dung phiếu học tập cần lựa chọn hình thức biểu phù hợp, có liệu nên trình bày văn bình thường, có loại đưa vào sơ đồ, biểu mẫu, tập thực hành, tập xử lí tình tất phải phù hợp với đối tượng học sinh nội dung học - Phiếu học tập thể yêu cầu làm việc hợp tác với nhóm học tập xây dựng hệ thống kiến thức, trao đổi kết - Trình bày mặt giấy với ngơn ngữ xác, dễ hiểu học sinh, sử dụng kênh hình lẫn kênh chữ để tạo hứng thú cho học sinh - Cấu trúc phiếu học tập gồm: tên học, câu hỏi khoảng trống để học sinh tự trả lời -Việc phân bố kiện công việc PHT cần kết hợp nhuần nhuyễn với việc lựa chọn hình thức biểu Có liệu kiện nên trình bày văn bình thường, có loại nên đưa vào sơ đồ, biểu mẫu,… -Có trường hợp, thay dùng PHT tờ giấy nhỏ, GV thay giấy cứng, kích thước to để HS dán hay treo sản phẩm trực tiếp lên bảng Bước 4: Chuẩn bị hệ thống lập luận nhận xét để dẫn dắt điều chỉnh trình học tập học sinh Giáo viên cần chuẩn bị kĩ lưỡng định hướng có tác dụng mạnh mẽ đến hiệu học tập học sinh, góp phần thúc đẩy học tập theo hướng tích cực, phá vỡ bế tắc căng thẳng học tập; học sinh mạnh dạn suy nghĩ nhiều hơn, mạnh dạn đưa ý kiến Bước 5: Xây dựng đáp án cho phiếu học tập: đáp án cần đảm bảo ngắn gọn, xúc tích, khái quát cao Giải pháp 3:Giáo viên sử dụng sáng tạo linh hoạt phiếu học tập dạy: Bước 1: Phát phiếu học tập cho học sinh ( số lượng phiếu thích hợp với cá nhân nhóm học sinh) Giáo viên vào nội dung học để dùng phiếu học tập để tổ chức học tập, làm sở để ghép nhóm học tập quy định thời gian học tập Bước 2: GV quan sát hướng dẫn học sinh học tập hoạt động với phiếu học tập Trang Giáo viên quan sát phát biểu thiếu tập trung, học tập cách tản mạn, tuỳ tiện học sinh để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, hướng em chủ động làm việc với phiếu học tập Bước 3: Học sinh làm việc với nguồn tài liệu hoàn thành phiếu học tập; giáo viên quan sát nhắc nhở giúp đỡ: + Đối với dạng phiếu học tập học sinh làm việc cá nhân: học sinh làm việc độc lập + Đối với dạng phiếu học tập học sinh làm việc theo nhóm: giáo viên chia học sinh thành nhóm phát phiếu học tập cho nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, sau thảo luận nhóm, thống ý kiến nhóm, ghi kết , đại diện nhóm trình bày kết Bước 4: Học sinh trình bày: + Đối với hoạt động cá nhân: học sinh trình bày, học sinh khác ý, đối chiếu với phiếu học tập bổ sung góp ý, thắc mắc tranh luận với người trình bày + Đối với hoạt động theo nhóm: đại diện nhóm trình bày, nhóm khác trao đổi tranh luận bổ sung Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học tập, kết nội dung phiếu học tập ( Giáo viên cho điểm học sinh thực tốt ) Bước 5: Giáo viên sửa chữa bổ sung đưa đáp án phiếu học tập, học sinh so sánh, đối chiếu rút kinh nghiệm, tự đánh giá Bước 6: Tổng kết công việc Giáo viên nhận xét, tổng kết yêu cầu học sinh tổng kết Thông qua tổng kết học sinh tự đánh giá cơng việc mình, rút kinh nghiệm cần thiết cho thân kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập, tìm hiểu bài, kinh nghiệm hoạt động nhóm, trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến giáo viên khéo léo đưa lập luận định hướng đạo thấy học sinh lúng túng Sau học giáo viên thu lại tất phiếu học tập học sinh để kiểm tra thái độ làm việc, kĩ làm việc học sinh, nhóm học sinh Nhận xét đánh giá điều chỉnh hợp lí hạn chế học sinh 2.3.4 Giới thiệu số phiếu học tập sử dụng q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn HK I năm học 2021-2022 Trang Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp:…………………… I CHUẨN BỊ ĐỌC Em nghĩ việc cậu bé ba tuổi nhiên trở thành tráng sĩ? ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Theo em, tác giả dân gian muốn thể điều qua việc xây dựng hình ảnh ấy? ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… II TRẢI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN Dự đoán: Sự đời biểu khác thường cậu bé dự báo việc xảy nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Suy luận: Từ "chú bé" thay từ "tráng sĩ" kể Thánh Gióng Sự thay đổi lối kể có ý nghĩa gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Suy luận: Việc kể dấu tích đánh giặc Thánh Gióng đoạn kết có ý nghĩa gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trang ………………………………………………………………………………………… III SUY NGẪM VÀ PHẢN HỒI 1.Thánh Gióng thuộc thể loại truyện gì? Xác định nhân vật truyện? Đọc đánh số thứ tự vào ô trước chi tiết theo trình tự xuất truyện Thánh Gióng: Giặc Ân xâm lược, vua sai sứ giả rao tìm người tài cứu nước Hai vợ chồng ơng lão ao ước có đứa Bà đồng thấy vết chân to ướm thử Gióng lớn nhanh thổi, bà làng xóm phải góp gạo ni Bà sinh Gióng, lên ba khơng biết nói Nghe tiếng rao, Gióng liền nói ngỏ lời xin đánh giặc Gióng ngựa sắt lên núi Sóc Sơn bay lên trời Vua cho mang ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt đến, Gióng vươn vai cao trượng, phi ngựa xông vào trận, giặc tan Vua nhớ công ơn, lập đền thờ Trang Liệt kê số chi tiết kì ảo gắn liền với việc sinh lớn lên, trận chiến thắng, bay trời nhân vật Gióng? Chi tiết kì ảo Thánh Gióng Thánh Gióng lớn Thánh Gióng đời lên trận chiến thắng ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Nhân vật Gióng nói với mẹ sứ giả biết tin nhà vua tìm người tài đánh giặc cứu nước? Theo em, nghe Gióng nói, sứ giả “vừa kinh ngạc, vừa mừng rỡ”? Thánh Gióng bay trời ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Trang 10 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN GỢI Ý CHO MỞ BÀI: Em chọn cách mở đầu nào? Đưa tranh, hình liên quan đến cảnh sinh hoạt Đọc thơ liên quan đến nội dung nói Hát vài câu hát liên quan đến nội dung nói Mở đầu khác: ……………………………….………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………… Yêu cầu: Ngắn gọn Hấp dẫn, lôi cuốn, sáng tạo Liên quan đến nội dung nói Trang 122 PHIẾU HỌC TẬP– MƠN NGỮ VĂN BÀI ÔN TẬP Họ tên:………………………………… ………… Lớp:……………………………… …………………… Trong văn Lao xao ngày hè, Thương nhớ bầy ong, Đánh thức trầu, Một năm Tiểu học, văn thuộc thể loại hồi kí? Dựa vào đâu để em khẳng định vậy? ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Em thích văn hồi kí nhất? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………… … ………………………………………………… 3.Qua văn học, em có cảm nhận thiên nhiên xung quanh em Theo em, thiên nhiên muốn trò chuyện ta điều gì? ……………………………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………… Khi viết văn …………………………………………………… tả cảnh sinh hoạt, ……………………………………………… em cần lưu ý điều …………………………………… gì? ……………………………………………… Trang 123 …………………………………… ……………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Bài học em rút chuẩn bị trình bày nói cảnh sinh hoạt mà quan sát? …………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Chia sẻ cảm nhận em vẻ đẹp thiên nhiên mùa năm Khi nói em sử dụng biện pháp tu từ phù hợp ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… …… ……………………………………………… Trang 124 …………………………………… PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp:…………………… Bài 1: Nêu điểm giống khác truyền thuyết truyện cổ tích theo gợi ý đây: Thể loại Truyện truyền thuyết Truyện cổ tích Đặc điểm Điểm …………………………………………………………………………… giống …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………… Điểm khác ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ……………………………… ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ……………………………… ………………………………………… ………………………………… ………………………………………… ………………………………… Bài 2: Dựa vào đặc điểm thể thơ lục bát (thanh điệu, cách hiệp vần), xếp tiếng trong, không, vào chỗ trống câu ca dao: Cần Thơ gạo trắng nước… Ai đến lịng… muốn… Trang 125 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Bài 3: Đặc điểm truyện đồng thoại: ………………………………………………………… ………………………………………………………… TRUYỆN ĐỒNG THOẠI …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… Bài 4: Đánh dấu x vào ô thể đặc điểm thể loại hồi kì: ĐẶC ĐIỂM Kể lại việc mà người viết tham dự chứng kiến khứ Sự việc thường kể theo trình tự thời gian Cốt truyện thường xoay quanh công trạng, kì tích nhân vật mà cộng đồng truyền tụng, tôn thờ Người kể chuyện thứ văn thường hình ảnh tác giả Trang 126 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Bài 5: Hồn thành bảng sau để tóm tắt nội dung ý nghĩa bước quy trình viết: QUY TRÌNH VIẾT CÁC BƯỚC Bước Bước Bước Bước HOẠT ĐỘNG ……………………………………….…………………………… ………… …………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………… …… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………………… ……… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………………… ………… Ý NGHĨA ……………………………………………………………… ………… ………………………………… ……………………………………………………………… ………… …………………………………… ………………………………… ………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………… ……… ………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………… ………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………… ………… Trang 127 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Bài 6: Ghép thông tin yêu cầu văn tả cảnh sinh hoạt (cột A) với tác dụng (cột B): A (Yêu cầu kiểu bài) Giới thiệu thời gian địa điểm diễn cảnh sinh hoạt Tả lại cảnh sinh hoạt theo trình tự hợp lí (từ xa đến gần, từ bao quát đến cụ thể) Thể hoạt động người không gian, thời gian cụ thể Gợi tả quang cảnh, không khí chung chi tiết tiêu biểu tranh sinh hoạt Sử dụng phù hợp từ ngữ đặc điểm, tính chất, hoạt động Trình bày suy nghĩ, cảm nhận người viết B (Tác dụng) a Giúp cho cảnh sinh hoạt trở nên xác định b Giúp viết gợi đồng cảm người đọc c Giúp người đọc hình dung rõ ràng, cụ thể hoạt động d Giúp người đọc dễ dàng theo dõi hoạt động miêu tả đ Giúp người đọc hình dung quang cảnh chung điểm bật cảnh e Giúp người đọc có nhìn vừa bao qt vừa cụ thể cảnh tả Bài 7: Trong bảng sau đặc điểm thuộc nội dung, đặc điểm thuộc hình thức đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ lục bát, đánh dấu tích vào thích hợp: ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG HÌNH THỨC Sử dụng thứ để chia sẻ cảm xúc Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành, đánh dấu từ chỗ viết hoa lùi vào đầu dòng kết thúc dấu câu dùng để ngắt đoạn Có câu chủ đề (ở đầu cuối đoạn) nêu nội dung khái quát toàn đoạn Mở đoạn: giới thiệu chung thơ (nhan đề, tác giả, chủ đề, cảm xúc chung) Thân đoạn: trình bày trọn vẹn cảm xúc người viết nội dung, nghệ thuật thơ nêu dẫn chứng cụ thể Kêt đoạn: khẳng định lại cảm xúc ý nghĩa thơ thân Trang 128 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Bài 8: Dùng mẫu sơ đồ sau để điểm giống khác kiểu kể lại truyện cổ tích với kiểu kể lại trải nghiệm thân: Kiểu kể lại truyện cổ tích……………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… … Kiểu kể lại trải nghiệm thân………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Điểm giống nhau:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Bài 9: Vì trước nói trình bày vấn đề, ta cần trả lời câu hỏi sau: VẤN ĐỀ Người nghe ai? Mục đích nói gì? Nội dung nói gì? Thời gian nói bao lâu? Vấn đề trình bày đâu? LÍ DO ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Trang 129 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Bài 10: Em hoàn thành sơ đồ sau: Từ tiếng Việt phân loại theo cấu tạo Từ đơn Đặc điểm cấu tạo:…………… …………………………………… …………………………………… - Ví dụ: …… Từ ghép - Đặc điểm cấu tạo:………………… ……………………………………… ……………………………………… - Ví dụ: …… Từ ghép - Đặc điểm cấu tạo:……………… …………………………………… …………………………… - Ví dụ: …… Từ láy Đặc điểm cấu tạo:……………… …………………………………… …………………………………… - Ví dụ: …… Trang 130 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Bài 11: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu: Cái chàng Dế Choắt, người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện Đã niên mà cánh ngắn củn đến lưng, hở mạng sườn người cởi trần mặc áo gi-lê Đôi bè bè, nặng nề, trơng đến xấu Râu ria mà cụt có mẩu, mà mặt mũi lúc ngẩn ngẩn, ngơ ngơ a Tìm từ đơn câu “Đã niên mà cánh ngắn củn đến lưng, hở mạng sườn người cởi trần mặc áo gilê”.…………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………… Từ ghép đoạn văn …………………………………… …………………………………… …………………………………… c Những từ “râu ria”, “mặt mũi” có phải từ láy khơng? Vì sao? ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………… Từ láy đoạn văn ………………………………… ………………………………… ………………………………… Phân tích tác dụng việc sử dụng từ láy đoạn văn trên? …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Trang 131 PHIẾU HỌC TẬP– MƠN NGỮ VĂN Các thành phần câu thường mở rộng cách nào? ………………………… ………………………… Hiệu việc mở rộng gì?…………… ……………………… Mở rộng câu sau cho biết cách thức mở rộng: Câu mở rộng Cách thức mở rộng Trời mưa Gió thổi Nó đọc sách Xuân Câu 13: Để lựa chọn từ ngữ phù hợp với việc thể nghĩa văn bản, người viết (nói) cần thực thao tác gì? …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………… Câu Từ thích hợp Chọn từ thích hợp để điển vào chỗ trống câu sau giái thích lí do: Lí Các đội thổi cơm đan xen uốn lượn sân nồng nhiệt/nhiệt đình cổ vũ … người xem tình …………………………… …………………………… …………………………… Nhút nhát …….vốn có cậu …………………………… …………………………… …………………………… nhược điểm/ khuyết điểm Trang 132 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN Ông miệt mài… tượng đá nặn/tạc/khắc …………………………… …………………………… …………………………… Câu 14: Hoàn thành sơ đồ sau: Ẩn dụ……… …………………………………………………………… …………………………………………………………… Hoán dụ……………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… Điểm giống nhau: …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… Câu 15: Xác định ẩn dụ, hốn dụ ví dụ sau: Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập lịe đơm bơng ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nhớ đơi dép cũ nặng cơng ơn u Bác lịng ta sáng ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trang 133 PHIẾU HỌC TẬP– MƠN NGỮ VĂN Câu 16: Tìm trạng ngữ đoạn văn sau chức chúng: Vào thời giặc Minh đặt ách đô hộ nước Nam, chúng coi dân ta cỏ rác, làm nhiều điều bạo ngược, thiên hạ căm giận chúng đến tận xương tủy Bấy giờ, vùng Lam Sơn, nghĩa quân dậy chống lại chúng, buổi đầu lực non yếu nên nhiều lần nghĩa quân bị thua Thấy vậy, đức Long Quân điịnh cho nghĩa quân mượn gươm thần để giết giặc Trạng ngữ ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… ………………………… ……………………………………… Chức ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Trang 134 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Cụ thể hoá nội dung yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa để tìm nội dung phiếu học tập có tác dụng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức sách giáo khoa tốt hơn, vững vàng hơn, học sinh tự giác tích cực, hứng thú học tập, tập trung ý học sử dụng phiếu học tập hợp lí khơng nâng cao hiệu học tập học sinh mà giúp em tham gia vào hoạt động học tập theo nhóm , qua giúp em phát triển lực tự học, tự khám phá tri thức, học sôi hơn, gây dựng lòng tin khát vọng vươn lên học tập học sinh PHẦN IV: MẶT TÍCH CỰC – MẶT HẠN CHẾ 4.1 Mặt tích cực Tiết học sinh động, tạo hứng thú, lôi HS khiến em dần yêu thích học Văn GV gợi mở hướng dẫn làm cho em không cảm thấy mơn Ngữ Văn q khó cảm thấy sợ học mơn Khi em thấy u thích gần gũi với mơn học việc tự giác học tập say mê học văn động lực lớn giúp cho người giáo viên say mê nhiệt tình với cơng tác giảng dạy Nhưng đồng thời GV phải nghiên cứu, đầu tư soạn giảng cho thật kỹ thuật chu đáo, biết học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, biết tự vươn lên khó khăn trở ngại đời thường nghề nghiệp hoàn thành nhiệm vụ với ý chí tâm cao với niềm say mê u thích Khi thất bại khơng nản lịng “thất bại mẹ thành cơng” dù vất vả khó khăn khơng bi quan, tin học trị, u thương em, nhiệt tình giảng dạy, luôn phấn đấu thực mong ước “Thầy dạy tốt, trò học tốt ” 4.2 Mặt hạn chế Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, dịch bệnh co-vid 19 khiến cho học sinh phải học trực tuyến nên giáo viên chưa tương tác nhiều với học sinh qua phiếu học tập Vì đưa vào sử dụng giáo viên linh hoạt hoạt lựa chọn phần trọng tâm để đưa phiếu học tập thảo luận nhóm cách thực chất hiệu nhằm phát huy lực học sinh Khi áp dụng biện pháp giáo viên phải tìm hiểu kĩ hạn chế học sinh Nếu thành công động lực lớn làm cho người giáo viên tự tin hơn, mạnh dạn việc sáng tạo Trang 135 PHIẾU HỌC TẬP– MÔN NGỮ VĂN PHẦN V: KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học văn nói riêng cịn khó khăn phức tạp Bởi lẽ dạy văn, lựa chọn dạy khó, xác định cách dạy cho hiệu quả, cho hay khó nhiều Làm điều địi hỏi GV phải thực đầu tư, tìm tịi, suy nghĩ, tham khảo tài liệu, nắm kiến thức, chủ động tình huống, tạo tình để kích thích tư tích cực, lực tưởng tượng sáng tạo HS Đặc biệt phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy tiết lên lớp Qua nghiên cứu thực đề tài, nhận thấy việc thiết kế phiếu tập môn Văn thực cần thiết quan trọng giúp em có kĩ tự học phát huy lực học sinh Phương pháp sử dung phiếu học tập đáp ứng yêu cầu đổi đem lại hiệu khả quan, áp dụng để giảng dạy cho nhiều đối tượng HS, nhiều trường học khác Với phương pháp rèn kĩ này, đánh thức niềm đam mê văn chương, tạo nên Văn nhẹ nhàng cho cô lẫn trị.Từ đó, bước đầu tạo cho em u thích mơn học này, sở giúp em học tốt lớp Trang 136 ... vấn đề tổng quát thành nội dung phiếu học tập kết hợp phương pháp học sinh làm việc theo nhóm nhỏ vận dụng giảng dạy môn ngữ văn lớp 6/ 8 6/ 10 học kì I năm học 2021 - 2022 bước đầu có hiệu quả: Học. .. nhân nhóm học sinh) Giáo viên vào nội dung học để dùng phiếu học tập để tổ chức học tập, làm sở để ghép nhóm học tập quy định thời gian học tập Bước 2: GV quan sát hướng dẫn học sinh học tập hoạt... thiết kế phiếu học tập phù hợp với chương trình, với đối tượng học sinh lớp giảng dạy Giải pháp 2: Giáo viên nắm vững quy trình thiết kế phiếu học tập giảng dạy môn ngữ văn: “ Phiếu học tập mảnh