Nghiên cứu xây dựng mô hình nam vận động viên cấp cao môn cầu lông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––– NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG MƠ HÌNH NAM VẬN ĐỘNG VIÊN CẤP CAO MÔN CẦU LÔNG QUA CÁC GIÁ TRỊ SINH HỌC, SƯ PHẠM VÀ TÂM LÝ LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––– NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG MƠ HÌNH NAM VẬN ĐỘNG VIÊN CẤP CAO MÔN CẦU LÔNG QUA CÁC GIÁ TRỊ SINH HỌC, SƯ PHẠM VÀ TÂM LÝ Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 914 01 01 Cán hướng dẫn khoa học: HÀ NỘI, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án MỤC LỤC Trang bìa Trang bìa phụ Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt ký hiệu Danh mục đơn vị đo lường Danh mục biểu bảng, biểu đồ, sơ đồ PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Cơ sở lý luận mô hình vận động viên cấp cao 1 Những khái niệm mơ hình vận động viên cấp cao 1 Các yếu tố cấu thành mơ hình vận động viên cấp cao 11 1 Vai trị mơ hình vận động viên cấp cao huấn luyện thể thao đại Cơ sở khoa học xây dựng mơ hình vận động viên cấp cao 22 23 Trình độ tập luyện vận động viên – Cơ sở xây dựng mơ hình vận động viên cấp cao 23 2 Các bước xây dựng mơ hình vận động viên cấp cao 28 Mơ hình vận động viên cấp cao – Định hướng cho tuyển chọn đào tạo tài thể thao 30 Tổng quan đặc điểm môn cầu lông 32 Thực tiễn công tác huấn luyện môn cầu lông 32 Những đặc điểm môn cầu lông 33 Hệ thống đào tạo vận động viên môn cầu lông 40 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan 43 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan nước 43 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan nước 45 Nhận xét chương 49 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 51 Đối tượng khách thể nghiên cứu 51 1 Đối tượng nghiên cứu: 51 2 Khách thể nghiên cứu: 51 2 Phương pháp nghiên cứu 51 2 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 51 2 Phương pháp vấn, toạ đàm 52 2 Phương pháp quan sát sư phạm 52 2 Phương pháp kiểm tra sư phạm 53 2 Phương pháp kiểm tra y sinh 54 2 Phương pháp kiểm tra tâm lý 55 2 Phương pháp mô hình hóa cấu trúc 56 2 Phương pháp toán học thống kê 56 Tổ chức nghiên cứu 59 Thời gian nghiên cứu 59 Phạm vi nghiên cứu 59 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 60 Nghiên cứu xác định số đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý phù hợp với cấu trúc, đặc thù vận động viên cầu lông cấp cao 60 1 Cơ sở lựa chọn yếu tố đặc trưng mơ hình vận động viên cầu lông cấp cao 60 Tổng hợp lựa chọn số, test đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý vận động viên cầu lông cấp cao 65 3 Đánh giá mức độ phù hợp xác định số, test đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý vận động viên cầu lông cấp cao 69 Đánh giá tương quan qua lần kiểm tra số, test đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý lựa chọn xây dựng mơ hình vận động viên cầu lông cấp cao 72 Đánh giá tương quan thành tích thi đấu với số, test đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý lựa chọn xây dựng mô hình vận động viên cầu lơng cấp cao 73 Đánh giá tương quan số, test đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý lựa chọn xây dựng mơ hình vận động viên cầu lông cấp cao 74 Bàn luận kết nghiên cứu xác định số đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý phù hợp với cấu trúc, đặc thù vận động viên cầu lông cấp cao Tiểu kết mục tiêu 74 89 Xây dựng kiểm nghiệm mơ hình nam vận động viên cấp cao qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý 91 Xây dựng kế hoạch kiểm nghiệm mơ hình đào tạo nam vận động viên cầu lông cấp cao qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý 91 2 Kết kiểm nghiệm giá trị sinh học, sư phạm tâm lý mơ hình đào tạo vận động viên cầu lông cấp cao 95 3 Xác định mơ hình đào tạo nam vận động viên cầu lông cấp cao thông qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý 99 Bàn luận xây dựng kiểm nghiệm mơ hình nam vận động viên cầu lông cấp cao qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý Tiểu kết mục tiêu 101 108 3 Định hướng tuyển chọn vận động viên khiếu theo số đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý mơ hình nam vận động viên cầu lơng cấp cao 109 3 Xác định giai đoạn tiêu tuyển chọn vận động viên cầu lông hướng đến mơ hình vận động viên cầu lơng cấp cao 109 3 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tuyển chọn nam vận động viên cầu lông theo tuyến đào tạo hướng đến mơ hình vận động viên cầu lông cấp cao 114 3 Sự biến đổi kiểm nghiệm tiêu chuẩn đánh giá tuyển chọn nam vận động viên cầu lông tuyến vận động viên sau năm tập luyện 118 3 Dự báo phát triển số, test áp dụng tuyển chọn vận động viên cho năm tập luyện (dẫn chứng tuyến VĐV cấp độ 2) 121 3 Bàn luận định hướng tuyển chọn vận động viên khiếu theo số đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý mơ hình nam vận động viên cầu lông cấp cao Tiểu kết mục tiêu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 125 139 141 Kết luận 141 Kiến nghị 143 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BWF: CL: Liên đồn cầu lơng giới CT: Chiến thuật HL: Huấn luyện HLV: Huấn luyện viên HT: Hình thái LVĐ: Lượng vận động SL: Sinh lý SH: Sinh hóa TC: Tuyển chọn TDTT: Thể dục thể thao TĐTL: Trình độ tập luyện TL: Tâm lý TLC: Thể lực chung TLCM: Thể lực chuyên môn TTTTC: Thể thao thành tích cao VĐV: VĐV Cầu lơng DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG cm kg : Centimet : kilogam (trọng lượng) l : lít m : mét ml millilit mmol millimol ms milli giây ng nogam p phút RPP relative peak power s giây W watt ̅̅X trung bình cộng δ độ lệch chuẩn DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, BIỂU ÐỒ TRONG LUẬN ÁN Thể loại Số 11 12 13 14 15 16 31 Biểu bảng 32 33 34 35 36 37 38 39 10 11 12 13 14 15 Nội dung Các tiêu sinh hóa chủ yếu đánh giá LVĐ buổi tập Giá trị bình thường ngưỡng mệt mỏi số tiêu sinh hoá LVĐ tác động lên thể VĐV Mối quan hệ Urê huyết Hemoglobin với LVĐ Tổ hợp tiêu sinh hoá đánh giá tổng hợp khả chịu đựng LVĐ VĐV Mơ hình VĐV cấp cao Kết cấu mơ hình VĐV ưu tú - Lộ trình phát triển khác dẫn tới mơ hình VĐV ưu tú Kết vấn yếu tố đặc trưng phù hợp với cấu trúc, đặc thù VĐV cầu lông cấp cao (n = 11) Kết vấn yếu tố đặc trưng xây dựng mơ hình VĐV cầu lông cấp cao (n = 24) Độ tin cậy yếu tố lựa chọn xây dựng mơ hình VĐV cầu lông cấp cao (n = 24) Kết kiểm định độ tin cậy nội số sinh học đặc trưng Kết kiểm định độ tin cậy số sinh học đặc trưng sau loại biến Kết kiểm định độ tin cậy nội số sư phạm đặc trưng Kết kiểm định độ tin cậy số sư phạm đặc trưng sau loại biến Kết kiểm định độ tin cậy nội số tâm lý đặc trưng Kết kiểm định độ tin cậy số tâm lý đặc trưng sau loại biến Kết vấn lần (phân bố tần suất -$T1 Frequencies) số, test đặc trưng phù hợp với cấu trúc, đặc thù VĐV CL cấp cao (n = 24) Kết kiểm định Wilconxon theo cặp lần vấn Sự tương quan số sinh học với thành tích thi đấu VĐV cầu lông cấp cao (n = 8) Sự tương quan số, test sư phạm với thành tích thi đấu VĐV Cầu lơng cấp cao (n = 8) Sự tương quan số, test tâm lý với thành tích thi đấu VĐV cầu lông cấp cao (n = 8) Sự tương quan các số đặc trưng sinh học lựa chọn xây dựng mô hình VĐV Cầu lơng cấp cao (n = 8) Trang 14 14 15 15 29 49 Sau 61 63 64 Sau 67 Sau 67 Sau 68 Sau 68 Sau 68 Sau 68 Sau 68 Sau 68 Sau 73 Sau 73 Sau 73 Sau 73 Thể loại Số 16 17 18 19 20 21 Biểu bảng 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Nội dung Sự tương quan các số, test đặc trưng sư phạm lựa chọn xây dựng mơ hình VĐV Cầu lơng cấp cao (n = 8) Sự tương quan các số, test đặc trưng tâm lý lựa chọn xây dựng mơ hình VĐV Cầu lơng cấp cao (n = 8) Xác định mục đích đánh giá số đặc trưng sinh học Xác định mục đích đánh giá số đặc trưng sư phạm Xác định mục đích đánh giá số đặc trưng tâm lý Danh sách tên VĐV thực nghiệm mô hình đào tạo nam VĐV Cầu lơng cấp cao Kết kiểm tra lần số sinh học nhóm nam VÐV đội tuyển quốc gia mơ hình đào tạo VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số sư phạm mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số tâm lý mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số sinh học mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số sý phạm mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số tâm lý mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số sinh học mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số sý phạm mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Kết kiểm tra lần số tâm lý mơ hình đào tạo nam VÐV cấp cao (n=8) Tổng hợp thành tích thi đấu nam VÐV Cầu lông cấp cao Kết xếp hạng thành tích thi đấu nội nhóm nam VÐV Cầu lông cấp cao (n=8) So sánh thành tích lần kiểm tra nam VÐV Cầu lơng cấp cao thông qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý Mơ hình nam VÐV Cầu lơng cấp cao Việt Nam thông qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý Kết vấn mức đánh giá mơ hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao (n=24) Trang Sau 73 74 Sau 84 Sau 84 Sau 84 94 Sau 95 Sau 95 96 Sau 96 Sau 96 97 Sau 97 Sau 97 99 Sau 98 99 Sau 100 Sau 100 Sau 100 Đối với trẻ em cao điểm thời kì dậy thì, tiến hành đánh giá khả hấp thụ oxy tối đa nên phân tích đồng thời giá trị tuyệt đối giá trị tương đối (Bảng 21 – 26) để tránh chênh lệch biến đổi nhiều thể hình thời điểm gây Khi trưởng thành, trọng lượng thể tương đối ổn định giá trị tương đối lại chủ yếu để đánh giá Bảng Bảng đánh giá khả hấp thụ oxy tối đa tuyệt đối trẻ em nam (lít/phút) Tuổi Kém Được Dưới TB Trên TB Tốt Ưu 11 0 96 -1 10 - 1 35 - 1 60 - 1 70 12 1 00 - 1 20 - 1 70 - 2 20 - 2 40 13 1 40 - 1 60 - 2 15 - 2 70 - 3 00 14 1 50 - 1 70 - 2 25 - 2 80 - 3 10 15 1 60 - 1 80 - 2 35 - 2 90 - 3 20 16 1 70 - 2 - 2 50 - 3 00 - 3 30 17 1 80 - 2 10 -2 60 - 3 10 - 3 40 18 1 90 - >2 20 >2 20 - 2 70 - 3 20 - 3 50 Bảng Bảng đánh giá khả hấp thụ oxy tối đa tương đối trẻ em nam (ml/kg phút) Tuổi Kém Được Dưới TB Trên TB Tốt 11 25 ~ 30 ~ 35 ~ 40 ~ 180 Yếu 220 ≥ K > 201 Kém K > 220ms Phản xạ phức (ms) Test đánh giá phản xạ phức Mục đích test: Test sử dụng với mục đích đánh giá khả tập trung ý, phản ứng với tín hiệu bất ngờ trước Phản xạ phức hành động đáp trả kích thích chưa biết trước hành động không chủ định trước [139] Trong phản ứng phức tạp ý VĐV căng thẳng vừa phải theo dõi đối thủ vừa phải thể sẵn sàng chung để đáp lại nhanh chóng có hiệu với thủ thuật đối phương sử dụng [120] Sử dụng test với ý nghĩa đo khả tập trung ý, phản ứng với tín hiệu bất ngờ khơng biết trước, ngồi phản ứng nhanh cịn cho thấy khả phân tích tín hiệu trả lời thích hợp Chu ẩn b ị th ự c nghi ệ m: máy phản xạ ánh sáng với tín hiệu mầu xanh, mầu đỏ mầu vàng (do Viện vật lý Việt nam sản xuất) Cá ch tiế n hà nh : đối tượng kiểm tra ngồi với tư thoải mái tư tinh thần; ngón tay trỏ bàn tay thuận đặt nhẹ lên phím ngắt máy Tín hiệu phát với ba mầu khác (đỏ, vàng, xanh) nhiều lần xen kẽ theo trình tự định (đối tượng trước) Nhiệm vụ đối tượng kiểm tra phải phân biệt mầu, yêu cầu đối tượng ấn nút tắt tín hiệu mầu đỏ với tốc độ nhanh nhất, không ấn nút với tín hiệu mầu vàng xanh Thực kiểm tra 10 lần Lưu ý: Người kiểm tra sử dụng chuỗi phát lệnh khơng nên để đối tượng đốn trước thời gian phát lệnh loại tín hiệu mầu Tâm lý đối tượng phải thoải mái, phòng thực nghiệm yên tĩnh đủ ánh sáng Làm theo chương trình cho đối tượng Xác định k ế t qu ả v đá nh giá: Tính trung bình c ộ ng 10 lần Loại Loại hình thần kinh Tốt Khá TB Yếu Kém K ≤ 270ms 300 ≥ K > 271 360 ≥ K > 301 390 ≥ K > 361 K > 390ms Loại hình thần kinh (Điểm) Loại hình thần kinh Test phân loại loại hình thần kinh (biểu 808) Cơ sở lý luận: loại hình thần kinh yếu tố cần thiết phải kiểm tra VĐV Các cơng trình nghiên cứu B A Viatkin (1978, 1981), Medviedep (1993) nhiều nhà tâm lý học khẳng định muốn có thành tích cao thể thao đại đa số VĐV phải có loại hình thần kinh linh hoạt thăng mạnh Kiểm tra xác định loại hình thần kinh dùng biểu 808 nhà khoa học Trung Quốc xây dựng Biểu có 14 loại dấu hiệu khác + loại tương tự nhằm đánh giá khả phân biệt tinh vi, phức tạp đối tượng + loại khác rõ rệt nhằm đánh giá khả phân biệt độ thô, đơn giản tạo nên hiệu ứng kích thích mới; Thực tiến hành theo cách thức khác nhau, với tổng thời gian 25 phút, cách làm phút thời gian nghỉ hai lần làm phút + Cách thức 1: quy định dấu hiệu dòng thứ dương tính, dấu hiệu cịn lại âm tính Đối tượng gạch chéo vào dấu hiệu dương tính theo hàng ngang từ trái sang phải, tư xuống + Cách thức 2; quy định dấu hiệu hàng dấu hiệu dương tính hàng Đối tượng phải gạch chéo vào dấu hiệu dương tính theo hàng ngang Cũng theo hàng ngang từ trái sang phải, từ xuống + Cách thức 3: lấy dấu hiệu thứ hai hàng ngang thứ làm dấu hiệu dương tính quy định dấu hiệu làm dấu hiệu điều kiện Đối tượng phải gạch chéo vào dấu hiệu dương tính quy định, tín hiệu dương tính xuất sau dấu hiệu điều kiện phải khoanh trịn lại, tín hiệu dương tính sau lại gạch chéo bình thường Sau xử lý cách tính K, % sai, % sót để so sánh với bảng chuẩn tìm loại hình thần kinh VĐV Xử lý kết Tính tổng dấu hiệu kiểm duyệt (A) - Tính % số dấu hiệu bỏ sót (O) - Tính % số dấu hiệu gạch sai (X) - Tính tổng số dấu hiệu gạch Cách tính điểm: - Tồn điểm 100 điểm - Mỗi hàng làm hết điểm - Mỗi dấu hiệu kiểm duyệt 0,05 điểm (kể sai) - Mỗi dấu hiệu bỏ sót bị trừ 0,5 điểm - Mỗi dấu hiệu gạch sai ở: Cách thức 1, 2: không bị trừ điểm Cách thứ 3: + Những dấu hiệu ức chế điều kiện gạch sai bị trừ 0,5 điểm + Những dấu hiệu âm tính bị gạch sai không bị trừ điểm - Điểm cách thức thực nghiệm K1 = 0,05 A1 – 0,5 O1 K2 = 0,05 A2 – 0,5 O2 K1 = 0,05 A3 – 0,5 O3 – 0,5E K1 + K2 + K3 K = Trong đó: K1, 2, điểm cách thức A1, 2, tổng số dấu hiệu duyệt cách thức O1, 2, tổng phù hiệu bỏ sót cách thức - Tính tỷ lệ % dấu hiệu bỏ sót O1 + O2 + O3 dấu hiệu bỏ sót G = x 100; ( -x100) D1 + D2 + D3 Số dấu hiệu phải gạch Trong đó: G tỷ lệ % cách thức O1, 2, số dấu hiệu bị bỏ sót D1, 2, số dấu hiệu phải gạch - Tính tỷ lệ!% dấu hiệu bị gạch nhầm: X1 + X2 + X3 Số dấu hiệu gạch nhầm H = - x 100; x 100 A1 + A2 + A3 Tổng số dấu hiệu duyệt Trong đó: H tỷ lệ % số dấu hiệu gạch nhầm X1, 2, số dấu hiệu gạch nhầm A1, 2, tổng số dấu hiệu duyệt Sau dựa thang điểm chuẩn ta phân loại thần kinh người theo 14 kiểu loại khác (xem bảng) Biểu mẫu kiểm tra trình bày trang 11 phụ lục Nhóm Loại hình thần kinh Linh hoạt – Cận linh hoạt Ổn định – Cận ổn định Hưng phấn- cận hưng phấn Trung gian – trung gian – cẩn thận Dễ hiểu – phân tán - ức chế - mơ hồ Hiệu trí nhớ thao tác (đ) hiệu trí nhớ thao tác Mục đích test: Trí nhớ thao tác khác với trí nhớ khoảng thời gian ngắn chỗ khơng trì tài liệu khoảng thời gian ngắn mà cịn dự báo trước tài liệu Những VĐV có hiệu xuất trí nhớ thao tác cao thường có dự đốn sác xuất tình thi đấu xảy cách xác Muốn thực tốt trí nhớ thao tác địi hỏi phải có khả tập trung ý phân phối ý cao Chu ẩn b ị th ự c nghi ệ m: Gồm bảng với chữ số từ -7 chữ số hàng (các chữ số không đựơc tổng lặp lại, tổng hai số phải lớn 9) Tồn trắc nghiệm có 10 dãy số gồm từ 3, 4, 5, 6, chữ số Mỗi hàng có lượng chữ số lặp lại lần Cá ch ti ế n h nh : người trực tiếp kiểm tra nhip điệu định đọc dẫy số, thời gian người thực nghiệm phải cộng số thức với số thứ 2, số thứ với số thứ 3…và nhớ tổng số (thí dụ cho dãy chữ số:3; 5; 2; Trong dãy số có tổng sau: 3+5=8; 5+2=7; 2+7=9 Người thực nghiệm cần phải viết 8; 7; 9) Theo hiệu lệnh “viết”, người thử nghiệm ghi lại dãy số theo thứ tự hàng Thời gian đọc chữ số: số-3 giây; số-4 giây…thời gian ghi đáp số: 3số-3 giây; số-7 giây; 5số-9 giây; 6số-12 giây; 7số-15 giây Thực nghiệm tiếp tục kết thúc trọn vẹn 10 dãy số Tồn thí nghiệm có 10 dãy số bao gồm từ 3, 4, 5, 6, chữ số Mỗi hàng có lượng chữ số lặp lại lần Xác định k ế t qu ả v đá nh giá: Kết trắc nghiệm đánh giá theo số lượng dãy số thực Điểm tối đa 10 Giá trị điểm cặp dãy số có chứa Kết Điểm Chú ý tổng hợp (p): Test đánh giá ý tổng hợp Mục đích test: Đánh giá khả ý tổng hợp Đây test V Necoraxop Phạm Ngọc Viễn cải biên cho phù hợp với hoạt động thể thao Chu ẩn b ị th ự c nghi ệ m: Thiết bị trắc nghiệm biểu mẫu in sẵn rộng chiều 12 cm, chia làm 25 nhỏ, nhỏ lại chia thành phần theo đường chéo, phần viết mực màu đen theo thứ tự từ 1- 25, phần viết mực màu đỏ số từ - 25 không theo trật tự, xếp cách ngẫu nhiên Cách ti ế n h ành : Phát biểu mẫu, bút cho đối tượng, hướng dẫn cấu tạo biểu sau yêu cầu đối tượng quan sát cách nhanh chóng tìm xác số màu đỏ phần theo thứ tự từ đến 25 ghi lại chúng số màu đen ô tương ứng vào bảng 25 trống phía Khi đối tượng kiểm tra khơng cịn thắc mắc, cán trắc nghiệm phát lệnh "bắt đầu" bấm đồng hồ theo dõi thời gian đối tượng kiểm tra làm xong Xác định k ế t qu ả v đá nh giá: t Trong đó: P hiệu suất ý P = t thời gian hoàn thành thực nghiệm 25 – n n số lỗi Giá trị tuyệt đối P nhỏ, hiệu suất ý cao Tập trung ý (đ) (Trắc nghiệm hình thành khái niệm): Test đánh giá tập trung ý (Trắc nghiệm hình thành khái niệm) Mục đích test: Đánh giá khả tập trung ý Tính chất xác định cường độ ý cao vào đối tượng chủ yếu, tách phạm vi hẹp đối tượng để ý vào Phạm vi đối tượng ý hẹp sức ý tập trung Sức ý tập trung cường độ ý lớn Đây bảng nhà khoa học thể thao Trung quốc cải biên từ bảng vòng tròn Landont, từ vòng hở thành vòng hở lồng vào Vòng hở bên vòng hở bên ngồi theo hướng khác nhau, địi hỏi thực test phải tập trung ý để xác định tín hiệu cần kiểm tra bên cạnh phức tạp lại đơn giản nhờ vịng hở lớn hơn, tạo hưng phấn cho người thực nghiệm Chu ẩn b ị th ự c nghi ệ m: in mẫu chuẩn có vịng trịn khuyết lồng vào nhau, vịng vịng ngồi hướng quay theo trật tự ngẫu nhiên, có 15 hình hàng ngang, 20 hình hàng dọc, tổng số có 300 hình Đồng hồ bấm giây, bút viết cho người thực nghiệm Ghi rõ họ tên, tuổi, giới tính, ngày kiểm tra vào nơi quy định mẫu Cá ch ti ế n h ành : có lệnh kiểm tra, người thực nghiệm dị tìm hình (có vịng tròn khuyết lồng vào nhau) với phần khuyết vòng tròn bên vịng trịn bên ngồi quay hướng quy định Thời gian thực phút Xác định k ế t qu ả v đá nh giá: Kết tính tổng số hình dị Độ ổn định ý (đ): Test đánh giá ổn định ý Mục đích test: Đánh giá ổn định ý Duy trì ý khoảng thời gian định, khơng bị phân tán tính hiệu cao hoạt động, độ xác cơng việc, đặc biệt thi đấu thể thao nói chung bóng bàn nói riêng Chu ẩn bị th ự c nghi ệ m: Bản in mẫu chuẩn có in bảng dị Bảng nhỏ có 10 đường dị Bảng lớn có 25 đường dị Đồng hồ bấm giây, bút viết cho người thực nghiệm Ghi rõ họ tên, tuổi, giới tính, ngày kiểm tra vào nơi quy định mẫu Người thực nghiệm dò mạng nhiều đường, dò từ nơi xuất phát có số thứ tự, dị tìm đến đích ghi số nơi xuất phát vào đích Cá ch ti ế n h nh : có lệnh kiểm tra, người thực nghiệm dị tìm đường từ xuất phát đến đích Thực dò hết bảng nhỏ trước dò bảng lớn Thời gian thực phút Xác định k ế t qu ả v đá nh giá: Kết tính tổng số dị Cảm giác lực tay (%) Test cảm giác lực cơ: - Mục đích: Đánh giá trạng thái cảm xúc VĐV - Dụng cụ: lực kế bóp tay - Cách thức tiến hành: Người thử nghiệm tư thuận lợi nhất, tay phải cầm lực kế tay bóp với lực tối đa Theo yêu cầu người làm thí nghiệm làm lại lần với lực bóp 50% lực tối đa (với tham gia thị giác) Sau thực 10 lần với lực bóp 50% lực tối đa khơng nhìn vào lực kế - Nhiệm vụ người thực cố gắng phân phối nỗ lực bắp thật xác Người làm thí nghiệm ghi kết thí nghiệm vào giấy - Đánh giá kết quả: Để đánh giá độ xác cảm giác lực cơ, ta lấy sai số trung bình 10 lần đo (không xét đến dấu) Nếu giá trị tuyệt đối sai số nhỏ độ xác cảm giác cao Tư thao tác (p) Tư thao tác (p) - Mục đích test: điều kiện căng thẳng tâm lý lớn có lượng vận động tâm lý tác động tới chức tâm lý, đặc biệt tư Do đó, việc xác định tốc độ cường độ q trình tâm lý (trong có tư duy) thông số quan trọng độ tin cậy tâm lý VĐV Tư thao tác cần thiết cho VĐV mơn bóng Các yếu tố thành phần tư thao tác thời gian tri giác (thu nhận thơng tin), đánh giá tình (xử lý thông tin) thời gian định giải pháp hành động (tốc độ độ chuẩn xác thao tác tư duy) Phương pháp tư thao tác (thực nghiệm) A V Rôđiônốp (liên xô) dựa theo thuyết “chuyển lực” tư từ lĩnh vực khác sang lĩnh vực thể thao Ở đòi hỏi hạn chế thời gian nghiêm ngặt Đặc thù hoạt động thể thao tạo nên nghiêm ngặt q trình thơng tin, tư lơgic thực - Chu ẩ n b ị th ự c nghi ệ m: Dụng cụ cho thí nghiệm hộp gỗ hình chữ nhật chia làm vng sử dụng có khắc chữ A, B, C, D, E có hình vng gỗ khắc số 1, 2, di chuyển từ sân sang sân khác phạm vi sân A, B, C, D, E theo nguyên tắc di chuyển vào sân trống khơng có số, ơ, khơng nhảy cóc ơ, có test kiểm tra 4, 8, 10 nước Đồng hồ bấm giây Địa điểm kiểm tra không ồn ào, đối tượng ngồi phòng cách biệt thực nhiệm vụ (3 cách bố trí quân khác nhau) A B C � D E Test nước � D E Test nước B � D Test 10 nước � - Cách ti ế n h ành : có lệnh kiểm tra, người thực nghiệm di chuyển nước cho thời gian nhất, cho hình vng số vào A, số vào ô B, số vào ô C Các quân 1, 2, lúc đầu xếp không theo trật tự số tự nhiên, đối tượng thực nghiệm xếp lại theo từ số nhỏ đến số lớn theo hàng ngang - Xác định k ế t qu ả v đánh giá: Thực nhiệm vụ, tính trung bình thời gian số nước nhiệm vụ Hiệu xuất tư thao tác đánh giá theo công thức: P- Hiệu suất tư thao tác T T- Tổng thời gian thực test P= n- Tổng số bước 50 – n 50- Hằng số P nhỏ lực tư thao tác cao (nhanh, thao tác nhạy, phân tích xử lý thơng tin nhanh định hành động nhanh) Test stress: Trắc nghiệm stress Soly Bensabal Q trình thích nghi thể chất tâm lý tích cực thúc đẩy khả miễn dịch tích cực tác động từ mơi trường bên ngồi Q trình thích nghi cịn phản chiếu sinh động tính chất, chế hoạt động stress, từ quy định chế độ, lối sống tính cách cá nhân Bên cạnh đó, số stress số quan trọng phản ánh tác động mạnh mẽ yếu tố môi trường tập luyện thể thao thể chất tâm lý vận động viên thể thao Bước đầu xác định vận động viên thể thao có stress khơng thực trạng mức độ biểu stress vận động viên thể thao nào? lựa chọn sử dụng trắc nghiệm stress Soly-bensabal + Mục đích: nhằm đánh giá mức độ biểu chung stress + Kết trắc nghiệm cho phép xác định mức độ biểu stress Phương pháp đánh giá stress Soly-Bensabal Trắc nghiệm bao gồm câu hỏi (30 câu hỏi,) Tính điểm theo phương pháp Soly-Bensabal: Các câu: 1,2,5,7,9,12,14,15, 20,23, 24 Rất thường xuyên: điểm; Thường xuyên: điểm; Thỉnh thoảng: điểm; Không: điểm Các câu: 3, 4, 6, 8, 10, 11, 13, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30 Rất thường xuyên: 1đ; Thường xuyên: 2đ; Thỉnh thoảng 3đ; Không: 4đ Đánh giá stress theo phương pháp Soly-Bensabal: Mức 30 điểm: stress bình thường; Mức 31 – 60 điểm stress cao; Mức 61 – 90 điểm: stress cao Nỗ lực ý chí Nỗ lực ý chí để đạt mục đích (Ý chí chiến thắng): - Mục đích: đánh giá nỗ lực ý chí khắc phục mệt mỏi căng thẳng bắp lớn trình thi đấu để đạt mục đích đề - Dụng cụ: Công lực tay kế Enđograph - Cách tiến hành: Người kiểm tra ngồi tư thuận lợi Thiết bị Enđograph đặt bàn ngang tầm ngực Các ngón tay phải người kiểm tra nắm lấy cần kéo, phần cùi lòng bàn tay tỳ vào giá đỡ đồng thời điểm tựa để phát động lực kéo (người kiểm tra cần phải huy động nỗ lực bắp để khắc phục dao động từ 0,5 đến 5kg) - Kết đo: Kiểm tra lượt cách 15 phút Lần 1: Người kiểm tra cố gắng dùng lực tay để kéo lực cho trước với tần số thích hợp xuất mệt mỏi kéo thêm Lần 2: làm lần sau 15 phút nghỉ P=B – A( A 5−C x 10 ) P: Sự nỗ lực ý chí A: Số lượt kéo tay lượt thí nghiệm B: Số lượt kéo tay lượt thí nghiệm C: Trọng lượng (kg) – lực phái kéo A 5−C 10 A 5−C x Hoài bão thành tích (điểm) - Mục đích: Đánh giá hồi bão thành tích người kiểm tra Hồi bão thành tích (hay mức mong muốn) phẩm chất ý chí quan trọng phản ánh xu hướng mục đích hoạt động thể thao người kiểm tra Mức mong muốn xác định mức độ khó khăn mục đích (hoặc nhiệm vụ) mà người kiểm tra đặt cho Mục đích đặt khó khăn hồi bão mục đích lớn nhiêu Hồi bão đạt mục đích tối ưu (phù hợp với khả thân) tạo tiền đề tâm lý cần thiết để người kiểm tra huy động hết tiềm thời điểm định nhằm đạt mục đích đề - Thiết bị thí nghiệm: 10 bóng Tennis vịng trịn có độ khó (kích thước khoảng cách) khác - Điều kiện tiến hành thí nghiệm: Người kiểm tra đứng vạch xuất phát Trước mặt vịng trịn có độ khó khác kích thước khoảng cách Mỗi vòng tròn đánh số điểm tương ứng với độ khó vịng trịn (thấp điểm cao 10 điểm) Vòng tròn có kích thước bé, khoảng cách xa so với vạch giới hạn xuất phát số điểm cao (Vòng gần cách vạch xuất phát 3m có đường kính 75cm; Vịng xa 10m với đường kính 40cm) Mục đích Test cố gắng đạt điểm cao 10 lần ném (tùy theo lựa chọn và: Biểu khả Hãy lượng sức bền NếuNếu bạn B ném số giá bạn) trị tuyệt đối sức mạnh; – Atrúng = 0, vào lấy giá trị điểm đó, ném trượt, bạn khơng điểm Trước ném thức ; Nếu Bném – Athử giá định trị âmkhả Nếu giácủa trị Pbản lớnngười tính mục 05âm, lần lấy để xác thân đượcđích kiểmcàng tra cao ... mơ hình nam vận động viên cấp cao qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý 91 Xây dựng kế hoạch kiểm nghiệm mơ hình đào tạo nam vận động viên cầu lơng cấp cao qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý. .. nghiệm giá trị sinh học, sư phạm tâm lý mơ hình đào tạo vận động viên cầu lông cấp cao 95 3 Xác định mô hình đào tạo nam vận động viên cầu lơng cấp cao thông qua giá trị sinh học, sư phạm tâm lý. .. trưng sinh học, sư phạm tâm lý lựa chọn xây dựng mơ hình vận động viên cầu lông cấp cao 73 Đánh giá tương quan số, test đặc trưng sinh học, sư phạm tâm lý lựa chọn xây dựng mơ hình vận động viên cầu