TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÀI TẬP LỚN KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH” Học phần Công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh Mã học phần GT219 Hà Nội, 2022 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 4 1 Mục đích, ý nghĩa của đề tài 4 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 3 Phương pháp nghiên cứu 4 B PHẦN NỘI DUNG 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 1 Khái niệm hoạt động giáo dục, ý nghĩa của hoạt động giáo dục 4 1 1 Hoạt động giáo dục 5 1 2 Ý nghĩa của hoạt động giáo dục 5 2 Khái niệm hoạt động giáo dục trải.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - BÀI TẬP LỚN KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH” Học phần : Cơng tác Đội TNTP Hồ Chí Minh Mã học phần: GT219 Hà Nội, 2022 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích, ý nghĩa đề tài Thực tế công tác Đội nhà trường cho thấy khơng phải hoạt động mơ hình tổ chức đạt hiệu mong muốn Nhiều hoạt động tổ chức học sinh khơng u thích thấy hứng thú tham gia, không thấy cần thiết nên thái độ chưa tích cực, tham gia cịn qua loa chiếu lệ Điều cho thấy cách thức tổ chức hoạt động hạn chế chưa xây dựng mơ hình hoạt động hay, hình thức chưa phong phú, nhiều hoạt động lặp lặp lại theo cách tổ chức truyền thống Một thực tế giáo dục đặt bối cảnh công nghệ thông tin, kinh tế thị trường, nhịp sống đại Với đặc điểm thế, nhận thấy khó khăn khơng nhỏ, học sinh dễ bị vào trò chơi giải trí truyền hình, mạng Internet, đơi cịn nhãng học hành, không quan tâm đến hoạt động phong trào Đội Từ điều cho thấy việc thiết kế mơ hình hoạt động Đội, ln làm nó, thay đổi hình thức hoạt động cách tạo sân chơi mẻ, hấp dẫn, thu hút đông đảo đội viên tham gia Chỉ phát huy khả sáng tạo, củng cố tri thức hiệu quả, giáo dục giá trị truyền thống, rèn kĩ sống kĩ thực hành xã hội cho học sinh Với lý trên, mạnh dạn thiết kế kế hoạch Ngày hội đọc sách kỉ niệm Ngày sách Việt Nam Mơ hình tổ chức liên đội có biến tấu phù hợp nội dung hình thức vừa tạo mẻ, thu hút đông đảo đội viên tham gia vừa mang lại hiệu giáo dục, tạo chuyển biến hoạt động liên đội Nhiệm vụ nghiên cứu Thiết kế kế hoạch tổ chức chương trình Ngày hội đọc sách trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Tra cứu tài liệu - Điều tra số liệu - Khảo sát thực trạng B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm hoạt động giáo dục, ý nghĩa hoạt động giáo dục 1.1 Hoạt động giáo dục Theo quan điểm lý thuyết hoạt động, A.N.Leontiev cho hoạt động “là tổ hợp trình người ảnh hưởng vào đối tượng nhằm đạt mục tiêu thỏa mãn nhu cầu định kết hoạt động cụ thể hóa nhu cầu chủ thể” Hoạt động giáo dục hoạt động thực theo kế hoạch, chương trình thiết kế, tác động đến người học nhằm hướng tới mục đích hình thành tăng trưởng phẩm chất, lực người học giảng viên thiết lập, thiết kế hoạt động dạy học cách đầy đủ cụ thể cơng việc dạy học hiệu nhiêu Lí luận giáo dục đại vừa tính đặc thù hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động tương tác, xem xét hoạt động thầy có liên quan đến hoạt động trò ngược lại Quan sát từ góc độ tính chủ thể hoạt động sư phạm, để hoạt động dạy giảng viên hoạt động học học sinh tiến hành kkhơng thể thiếu vai trò chủ thể Trong hoạt động dạy học, chủ thể hoạt động người dạy (giáo viên) người học (học sinh) Người học chủ thể hoạt động học, người dạy chủ thể hoạt động dạy Thầy trò chủ thể hoạt động, trì, tiếp nối hoạt động phân khúc hoạt động học tập lĩnh hội tri thức, kỹ năng, bí mục tiêu hoạt động dạy học tạo dựng phát triển nhân cách, lực người học 1.2 Ý nghĩa hoạt động giáo dục Ở Việt Nam, nhận thức hoạt động người dạy học giống hoạt động nghề nghiệp xuất hành từ tính đặc thù hoạt động dạy học, Bộ giáo dục đào tạo có văn quy định phù hợp nghề nghiệp dạy học Đây yêu cầu chung hoạt động dạy học cho toàn giáo viên dạy mơn học trường phổ thơng Về phía người học, vào mục đích chương trình dạy bảo, có u cầu, chuẩn phân tích để người học đáp ứng theo thang, bậc giáo dục, v.v Trong xu tăng trưởng khoa học, kỹ thuật toàn cầu tại, giáo dục đất nước phải đổi mới, cải hướng dẫn để đào tạo nguồn nhân công thêm vào trình độ phát triển kinh tế, kiến thức quốc gia quốc tế Để đáp ứng yêu cầu này, quan trọng phải nghiên cứu hoạt động giáo dục giảng viên hoạt động học học sinh xuất phát từ thực tiễn đất nước, dân tộc xu phát triển toàn cầu Khái niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm, ý nghĩa hoạt động giáo dục trải nghiệm 2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm Học trải nghiệm, hiểu cách đơn giản, quy trình “học thơng qua thực nghiệm” Nói cách cụ thể hơn, quy trình bắt đầu với việc thực hành, thực nghiệm sau người học phân tích, suy ngẫm trải nghiệm kết trải nghiệm Trải nghiệm dấu hiệu hoạt động Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp phân hóa cao Là tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giái trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục phẩm chất người lao động, nhà nghiên cứu… Điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi 2.2 Ý nghĩa hoạt động giáo dục trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy kinh nghiệm, từ khái quát thành hiểu biết theo cách riêng mình, coi sáng tạo thân học sinh Hoạt động trải nghiệm có khả huy động tham gia tích cực học sinh tất khâu trình hoạt động tạo hội cho em trải nghiệm lựa chọn hoạt động sáng tạo, thể tự khẳng định thân, đánh giá tự đánh giá kết hoạt động thân, bạn bè…Bên cạnh hoạt động có tính tích hợp, học sinh lựa chọn số hoạt động chuyên biệt phù hợp với lực, sở trường, hứng thú thân để phát triển lực sáng tạo riêng cá nhân Hoạt động trải nghiệm giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác khơng thực Bởi lẽ, có kinh nghiệm lĩnh hội thông qua trải nghiệm thực tiễn Sự đa dạng trải nghiệm mang lại cho học sinh nhiều vốn sống kinh nghiệm phong phú mà nhà trường cung cấp thông qua công thức hay định luật, định lý Hình thức hoạt động trải nghiệm 3.1 Hoạt động câu lạc Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu định hướng nhà giáo dục nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nhe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn để Câu lạc nơi học sinh thực hành quyền trẻ em như: quyền học tập, quyền tự kết giao hiệp hội; quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thơng tin Thông qua hoạt động câu lac bộ, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em Câu lạc hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì tổ chức với nhiều lĩnh vực khác 3.2 Tổ chức trò chơi Trò chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần bổ ích khơng thể thiếu sóng người nói chung đặc biệt, thiếu niên học sinh nói riêng, trị chơi phù hợp nhiều có tác dụng giáo dục tích cực Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục "chơi mà học, học mà chơi" Trị chơi sử dụng nhiều tình khác hoạt động trải nghiệm như: làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận trí thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận Trị chơi có thuận lợi như: phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho học sinh tác phong nhanh nhẹn Trị chơi có nhiều chức xã hội khác như: chức giáo dục, chức văn hóa, chức giải trí, chức giao tiếp Mục đích trị chơi nhằm lơi học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục cách tự nhiên tăng cường tính trách nhiệm; hình thành cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, phát huy tính sáng tạo tăng cường thân thiện, hòa đồng học sinh, tạo hứng thú, xua tan căng thẳng, mệt mỏi cho em học sinh trình học tập giúp cho trình học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan nhàm chán 3.3 Tổ chức diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thông qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em; đồng tời dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Diễn đàn thường tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thcs hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi học sinh Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trường cho học sinh bày tỏ ý kiến vân đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định Diễn đàn giúp em nâng cao khả tự tin xây dựng kĩ cần thiết như: kĩ phát biểu trước tập thể, kĩ trình bày vấn đề, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ thể tự tin, kĩ phát vấn đề 3.4 Sân khấu tương tác Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình huống, phần cịn lại sáng tạo người tham gia Phần trình diễn chia sẻ, thảo luận người thực khán giả, đề cao tính tương tác hay tham gia khán giả Mục đích hoạt động nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lý tình thực tế gặp phải nội dung sống Thơng qua sân khấu tương tác, tham gia học sinh tăng cường thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ phân tích vấn đề, kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình khả ứng phó với thay đổi sống Sân khấu tương tác nâng cao tính sáng tạo, tăng khả hoạt động tập thể tính phản ứng với tập thể Sân khấu tương tác tạo trò chơi tập khác nhằm tăng cường nhận thức thân tính tự chủ 3.5 Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với thắng cảnh, di tích lich sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy đại danh tiếng đất nước xa nơi em sống, học tập giúp em có kinh nghiệm từ thực tế, từ mơ hình, cách làm hay hiệu lĩnh vực đó, từ áp dụng vào sống em Các chuyến tham quan, dã ngoại tăng cường hội cho học sinh giao lưu, chia sẻ thể khả vốn có mình, đồng thời giúp em cảm nhận vẻ đẹp quê hương đất nước, hiểu giá trị truyền thống đại Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Tham quan, dã ngoại hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia, tính hấp dẫn, mang màu sắc vui chơi Tham quan, dã ngoại điều kiện mơi trường tốt cho em tự khẳng địn mình, thể tính tự quản, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắng , trưởng thành thân tạo hội để em học sinh thực thực phương châm "học đôi với hành", "lí luận đơi với thực tiễn", đồng thời môi trường để thực mục tiêu "xã hội hóa" cơng tác giáo dục 3.6 Hội thi/cuộc thi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiế nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi có khả thu hút tham gia tất học sinh nhà trường, từ cá nhân đến nhóm hay tập thể với quy mô tổ chức khác quy mô lớp, quy mơ khối lớp quy mơ tồn trường Hội thi huy động tham gia thành viên cộng đồng nghệ nhân, người làm công tác xã hội hay tổ cức đoàn thể Đoàn Thanh niên phường/xã, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh hay cán bộ, nhân viên co quan y tế, công an, đội 3.7 Hoạt động giao lưu Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trị chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp cho em có nhận thức, tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách Hoạt động giao lưu trường phổ thơng hướng vào mục đích giáo dục sau: - Tạo điều kiện để học sinh thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, tiếp xúc trò chuyện trực tiếp với người mà u thích, ngưỡng mộ kì vọng; bày tỏ tình cảm, tiếp nhận thơng tin học hỏi kinh nghiệm để nâng cao vốn sống định hướng giá trị phù hợp - Giao lưu giúp cho học sinh hiểu đắn đặc trưng loại hình lao động nghề nghiệp, phẩm chất lực cao quý người thành đạt lĩnh vực đường đến thành cơng họ Từ đó, giúp học sinh có nỗ lực vươn lên học tập, rèn luyện - Giao lưu giúp cho học sinh hiểu đắn đặc trưng loại hình lao động nghề nghiệp, phẩm chất lực cao quý người thành đạt lĩnh vực đường đến thành cơng học Từ đó, giúp học sinh có nỗ lực vươn lên học tập, rèn luyện - Giao lưu tạo điều kiện để học sinh thiết lập mở rộng mối quan hệ xã hội, giúp học sinh gần gũi nhau, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, chia sẻ cảm thơng, hình thành tình cảm lành mạnh 3.8 Hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức không tác động đến học sinh mà tới thành viên cộng đồng Chính hoạt động học sinh có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc học sinh tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội như: vấn đề mơi trường, giao thơng, an tồn xã hội… giúp học sinh có ý thức hành động cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải vấn đề xã hội; phát triển học sinh sỗ kỹ cần thiết như: kĩ hợp tác, kĩ thu thập thông tin, kĩ đánh giá kĩ định 3.9 Hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm, thấu cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thơng qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm hồn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người gia đơn khơng nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc… 3.10 Hoạt động tình nguyện Hoạt động tình nguyện hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác cao thơng qua việc học sinh tự nhận lấy trách nhiệm để sẵn sàng làm việc (thường việc khó khăn, địi hỏi phải hi sinh thời gian, công tác tiền của…) thực hoạt đồng mà khơng quản ngại khó khăn, gian khổ mà khơng thiết phải có quyền lợi vật chất cho thân Ý nghĩa hàng đầu hoạt động tình nguyện tăng cường tình đồn kết, hỗ trợ, tin cậy lẫn nhau, biết trợ giúp, biết đồng tâm hiệp lực với người xung quanh, từ ni dưỡng tinh thần tương thân, tương Tất hoạt động đóng góp đáng kể chất lượng sống Lao động cơng ích việc cá nhân đóng góp phần sức lao động để tham gia xây dựng, tu bổ cơng trình cơng cộng lợi ích chung cộng đồng nhằm trì, bảo tồn cơng trình cơng cộng kịp thời phịng, chống khắc phục hậu thiên tai, hỏa hoạn, dịch bệnh… 3.11 Sinh hoạt tập thể Sinh hoạt tập thể yếu tố để trì phát triển phong trào đoàn thể Sinh hoạt tập thể giúp em thư giãn sau học mệt mỏ Sinh hoạt tập thể hình thức chuyển tải học đạo đức, nhân bản, luân lý, giá trị… đến với học sinh cách nhẹ nhàng, hấp dẫn Nên biến học thành ca, điệu múa, điệu dân vũ, kịch hay trò chơi… để em học tập cách dễ hiểu, gần gũi, thoải mái Những hoạt động giúp cho em tiếp thu học cách thoải mái, tự nhiên, mà giúp cho em vui chơi, thư giãn Kế hoạch ý nghĩa lập kế hoạch giáo viên Tổng phụ trách Đội 4.1 Kế hoạch Kế hoạch tập hợp hoạt động, cơng việc xếp theo trình tự định để đạt mục tiêu đề 4.2 Ý nghĩa lập kế hoạch giáo viên Tổng phụ trách Đội Lập kế hoạch có ý nghĩa quan trọng Kế hoạch tiêu chuẩn thuốc đo kết với đề Kế hoạch dù sai cần thiết Việc viết kế hoạch bước quan trọng việc tạo nên tảng cho q trình thực mục tiêu có tính thực tế Khi lập kế hoạch tư quản lý có hệ thống để dự liệu tình xảy Việc phối hợp nguồn lực cá nhân, tổ chức để tạo nên sức mạnh tổng hợp, giữ vững mục tiêu cuối hướng đến Đồng thời dễ dàng kiểm tra, giám sát hiệu thực kế hoạch cá nhân Một kế hoạch cụ thể, rõ ràng tâm thực giúp thân chiến thắng bênh trì hỗn để đạt thành công Cấu trúc việc lập kế hoạch Bước 1: Phân tích tình cơng việc phải lập kế hoạch Mục đích việc phân tích tình nhằm xác định điển mạnh, điểm yếu nhằm tìm kiếm hội phát khó khăn Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt – Các mục tiêu xác định kết cần thu điểm kết thúc việc cần làm Các mục tiêu đưa cần phải xác định rõ thời hạn thực lượng hóa đến mức cao – Hệ thống mục tiêu tổ chức cần phân loại dựa cứ, cụ thể: + Tính ưu tiên mục tiêu 10 + Các phận, nhóm khác trường học + Thời gian: Mục tiêu ngắn hạn, trung hạn mục tiêu dài hạn Bước 3: Xây dựng kế hoạch Ở bước này, bạn cần cân nhắc tìm phương án thực hoạt động để lựa chọn Bạn phải đặt hai đến ba phương án để thực dự trù nhiều tình xảy Bước 4: Đánh giá lựa chọn kế hoạch tối ưu Khi lập kế hoạch phương án thực kế hoạch bạn xem xét điểm mạnh điểm yếu phương án sau tìm cách đánh giá phương án theo tiêu chuẩn phù hợp với mục tiêu trung thành cao với tiền đề xác định Bước 5: Quyết định kế hoạch Sau cân nhắc bạn cần chọn kế hoạch hành động bắt tay vào tiến hành kế hoạch Ý nghĩa chương trình “Ngày hội đọc sách” Trong đời sống tinh thần chúng ta, sách sản phẩm văn hóa tinh thần, kho tàng tri thức đóng vai trị quan trọng, người thầy vĩ đại thắp sáng nguồn tri thức vô tận Dạy cho cách sống, cách làm người, hướng tới giá trị nhân văn cao Có thể nói sách người bạn gần gũi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn người Và đọc sách trở thành nhu cầu cần thiết thiếu người Ở thời đại nào, người lấy việc học, đọc sách phương cách để hoàn thiện nhân cách người, để tiến sống cá nhân đóng góp vào phát triển chung xã hội Cha ông ta coi việc đọc sách hành vi văn hóa cao đẹp Từ đọc sách, sưu tầm sách, xây dựng tủ sách, thư viện phần việc hình thành văn hóa đọc Văn hóa đọc nguồn lượng quan trọng thúc đẩy phát triển bền vững Nhận thấy tầm quan trọng văn hóa đọc, ngày 24/2/2014, Thủ tướng Chính Phủ ký Quyết định số 284/QĐ-TTg lấy ngày 21/4 hàng năm ngày Sách Việt Nam nhằm khuyến khích phát triển phong trào đọc sách cộng đồng, nâng cao nhận thức nhân dân ý nghĩa to lớn tầm quan trọng việc đọc sách việc phát triển kiến thức, kỹ phát triển tư duy, giáo dục rèn luyện nhân cách người Đây thật niềm vui lớn cho người yêu sách Ngày Sách Việt Nam kiện văn hóa quan trọng người yêu sách cộng đồng xã hội Góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm sắc dân tộc Là dịp để tôn vinh giá trị sách, khẳng định vị trí, vai trị tầm quan trọng sách 11 đời sống xã hội Tôn vinh người đọc người tham gia sưu tầm, sáng tác, xuất bản, in, phát hành, lưu giữ sách Đồng thời, cịn góp phần quan trọng việc nâng cao trách nhiệm cấp, ngành việc xây dựng phát triển văn hóa đọc Việt Nam Việc tổ chức Ngày hội đọc sách nâng cao nhận thức học sinh, giáo viên cộng đồng tầm quan trọng sách, tạo thói quen đọc sách ngày Gìn giữ giá trị sách, nét đẹp truyền thống dân tộc, góp phần xây dựng văn hóa đọc cho học sinh Ngoài ra, hoạt động tạo cho em sân chơi lành mạnh, bổ ích, thông qua Ngày hội đọc sách giúp em lĩnh hội thêm tri thức cho thân có động lực học tập Nâng cao kỹ phòng chống tai nạn thương tích, kiến thức pháp luật cho học sinh nhà trường Bên cạnh lợi ích đem đến cho học sinh, Ngày hội đọc sách lần rà soát lại nguồn sách, báo nhà trường tìm hiểu thêm nhu cầu đọc sách học sinh Ngày sách Việt Nam cần phải triển khai sâu rộng toàn thể cán giáo viên, công nhân học sinh nhà trường, gắn liền với phong trào thi đua liên đội Vai trò, chức năng, nhiệm vụ đặc trưng giáo viên Tổng phụ trách Đội 7.1 Khái niệm giáo viên Tổng phụ trách Đội Tổng phụ trách Đội người đại diện Đồn phụ trách cơng tác thiếu nhi trường học 7.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên Tổng phụ trách Đội 7.2.1 Chức giáo viên Tổng phụ trách Đội - Tham mưu cho Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường (nếu có) tổ chức hoạt động giáo dục học sinh, đội viên - Vận động, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để xây dựng tổ chức Đội nhà trường ngày vững mạnh - Giúp đỡ hướng dẫn cho tổ chức Đội hoạt động tự quản, giáo dục bồi dưỡng tập thể đội viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh rèn luyện trở thành “con ngoan - trò giỏi - bạn tốt - cháu ngoan Bác Hồ” 7.2.2 Nhiệm vụ giáo viên Tổng phụ trách Đội - Tham mưu cho Hiệu trưởng để định vấn đề thuộc lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ công tác Đội phong trào thiếu nhi phạm vi nhà trường - Thiết kế, tổ chức chương trình hoạt động cho đội viên, học sinh nhà trường theo kế hoạch Ngành Giáo dục Đào tạo theo chương trình cơng tác Đội phong trào thiếu nhi Hội đồng Đội cấp 12 - Xây dựng tổ chức hệ thống Chi đội nhà trường vững mạnh; bồi dưỡng đội ngũ phụ trách Chi đội, Ban Chỉ huy Đội theo nguyên tắc tổ chức hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh - Tự học tập, rèn luyện tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, công tác Đội phong trào thiếu nhi Ngành Giáo dục Đào tạo, Hội đồng Đội cấp tổ chức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Tổng phụ trách Đội thành viên thức Hội đồng trường, tham gia hội nghị liên tịch hội đồng xét duyệt có liên quan đến học sinh, đội viên nhà trường - Phối hợp trực tiếp với lực lượng giáo dục nhà trường để giải nguyện vọng quyền lợi học sinh, đội viên - Lập kế hoạch kinh phí, sở vật chất phục vụ cho hoạt động Đội theo kế hoạch hàng năm nhà trường; đề xuất, tham mưu với Hiệu trưởng phân công điều động lực lượng nhà trường hỗ trợ công tác Đội CHƯƠNG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH” Yêu cầu cần đạt - Hưởng ứng Ngày Sách Văn hoá đọc Việt Nam năm 2022 nhằm tiếp tục xây dựng phát triển phong trào đọc sách, hướng tới xây dựng xã hội học tập, nét đẹp văn hóa đọc nhà trường - Khẳng định giá trị, vai trị, vị trí, tầm quan trọng sách đời sống xã hội; tôn vinh người tham gia sưu tầm, sáng tác, xuất bản, in, phát hành, lưu giữ, quảng bá sách - Tôn vinh giá trị việc đọc sách nhà trường, nâng cao trách nhiệm tổ chức đoàn thể, giáo viên, học sinh trường việc xây dựng phát triển văn hóa đọc - Khuyến khích phát triển phong trào đọc sách nhà trường, cộng đồng, hình thành nhu cầu, thói quen đọc sách thường xuyên người - Nhà trường tăng cường đầu sách thư viện phục vụ công tác giảng dạy học tập - Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh có điều kiện giao lưu, học tập qua góp phần thực phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Biểu dương tập thể, cá nhân điển hình có đóng góp tích cực hoạt động phát triển văn hóa đọc 13 - Triển khai ứng dụng cơng nghệ thông tin để tổ chức hoạt động ngày sách văn hóa đọc theo hình thức trực tuyến - Ngày sách Ngày Sách Văn hoá đọc Việt Nam năm 2022 tổ chức với hình thức, nội dung thiết thực, hiệu phù hợp với tình hình nước tích cực chung tay phịng, chống dịch COVID-19 theo đạo Thủ tướng Chính phủ Quy mô tổ chức: quy mô phạm vi trường Tiểu học A Ngày hội đọc tổ chức hình thức “thư viện mở”, qua người tự lựa chọn sách để đọc Thành phần tham gia - Đại biểu: Ban giám hiệu nhà trường, Cơng Đồn trường - Tồn thể cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Chuẩn bị Bàn ghế, loa đài, phông sân khấu, băng rôn… Thời gian 7h sáng ngày… tháng… năm 2022 Kế hoạch tổ chức CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH” PHƯƠNG ÁN: Tổ chức trưng bày sách, đọc sách theo khối sân trường theo khung tình hình diễn biến dịch Covid - 19 ổn định Treo băng rôn sân khấu, trưng bày sách theo khối sân trường theo đường dọc sân đối diện sân khấu: - Treo băng rôn sân khấu với hiệu : Ngày Hội đọc sách với chủ đề “ Chấn hưng văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc ” - Mỗi khối bàn trang trí, trưng bày sách theo chủ đề, chuẩn bị xong vào chiều ngày 21/4/2022 + Sưu tầm truyện, thơ ngụ ngơn, cổ tích dịng văn hóa dân gian: khối 1,2 + Sưu tầm ca dao, tục ngữ Việt Nam: khối + Sưu tầm truyện, thơ ( tiếng Việt tiếng Anh) danh nhân lịch sử, danh lam thắng cảnh, : khối + Sưu tầm thơ, kể chuyện ( tiếng Việt tiếng Anh) danh nhân lịch sử, danh lam thắng cảnh, : khối Tổ chức đọc sách tập thể tham quan bàn trưng bày sách theo khung giờ, nhận ủng hộ sách 14 - Thời gian từ 7h30 – 8h: Ban giám hiệu, Cơng Đồn trường Tổ nghệ thuật tham quan chấm bàn trưng bày sách khối Nhận ủng hộ sách theo khối: khối 50 giao bạn học sinh đại diện lên trao ủng hộ thư viện nhà trường - Thời gian từ 8h00 – 8h30: Cơ trị khối xuống sân trường tham quan bàn trưng bày khối tổ chức ngồi đọc sách theo hình thức Đọc to nghe chung với chủ đề truyện, thơ ngụ ngơn, cổ tích dịng văn hóa dân gian - Thời gian từ 8h30 – 9h00: Cơ trị khối xuống sân trường tham quan bàn trưng bày khối tổ chức ngồi đọc sách theo hình thức Đọc to nghe chung với chủ đề truyện, thơ ngụ ngơn, cổ tích dịng văn hóa dân gian - Thời gian từ 9h00 – 9h30: Cô trò khối xuống sân trường tham quan bàn trưng bày khối tổ chức ngồi đọc sách theo hình thức Đọc to nghe chung với chủ đề ca dao, tục ngữ Việt Nam - Thời gian từ 9h30 – 10h00: Cơ trị xuống sân trường tham quan bàn trưng bày khối tổ chức ngồi đọc sách theo hình thức Đọc cá nhân với chủ đề danh nhân lịch sử, danh lam thắng cảnh, - Thời gian từ 10h00 – 10h30: Cô trò khối xuống sân trường tham quan bàn trưng bày khối tổ chức ngồi đọc sách theo hình thức Đọc cặp đơi với chủ đề danh nhân lịch sử, danh lam thắng cảnh, *Ban giám khảo gồm: Ban giám hiệu, Cơng Đồn,… chấm điểm bàn trưng bày khối Chấm điểm bàn trưng bày sau: TT Khối Bố cục hài Đúng chủ Tính sáng Tổng Xếp loại hòa, hợp lý đề hiệu tạo (2đ) điểm (2đ) sử (10 đ) dụng sách (6đ) * Khu vực ngồi lớp sau: Lớp A ngồi khu thư viện xanh, lớp B ngồi khu biển đảo, lớp C,D,E ngồi sân trường Hình thức ngồi: HS ngồi ghế nhựa đỏ Khối 1,2,3 ngồi theo hình vịng trịn Khối 4,5 ngồi theo hàng ngang 15 Lưu ý: GVCN lớp chuẩn bị míc trợ giảng, tổ chức lựa chọn xếp lớp theo đội hình thích hợp khu vực sân trường, quay video, chụp ảnh tư liệu (tổ chức theo hình thức tiết Đọc thư viện) Dự trù kinh phí 7.1 Cơ cấu giải thưởng Giải nhất: giải x 1.000.000 đồng Giải nhì : giải x 700.000 đồng Giải ba: giải x 500.000 đồng Khuyến khích: giải x 400.000 đồng 7.2 Kinh phí tổ chức Dự kiến kinh phí giải thưởng: 3.100.000 đồng Phơng băng rơn sân khấu: khoảng 500.000 đồng Tổng kinh phí: Khoảng 3.600.000 đồng Tổng kết đáng giá Việc tổ chức chương trình Ngày hội đọc sách giúp phát triển văn hóa đọc nhà trường Hầu hết đội viên cảm thấy hứng thú với hoạt động mơ hình áp dụng liên đội Các em tham gia vào chương trình với tinh thần cố gắng hết mình, đầy hứng khởi Chương trình mang lại hiệu giáo dục sâu sắc: đạt mục đích giáo dục truyền thống Các em hiểu đón nhận cách tự nhiên kiện lịch sử, mốc son đẹp, đáng tự hào, nhân vật lịch sử giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Qua bồi dưỡng, giáo dục cho em lòng tự hào, biết ơn, trân trọng giá trị Qua chương trình, học sinh lần củng cố kiến thức môn học cách hiệu Bồi dưỡng rèn luyện cho đội viên kĩ cần thiết sống: mạnh dạn tự tin hoạt động, khả tư duy, linh hoạt tình cụ thể, giao tiếp, ứng xử Khơi dậy tinh thần thi đua cá nhân với cá nhân, tập thể với tập thể cách lành mạnh Bên cạnh phát huy tinh thần đoàn kết qua việc em tham gia cổ vũ nhiệt tình cho người chơi Chương trình cịn góp phần xây dựng phong trào “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây dịp tốt để thầy, trò giao lưu, hiểu hơn, gắn bó hơn, phát huy tình cảm tốt đẹp, thân thiện C KẾT LUẬN Việc lập kế hoạch tổ chức chương trình Ngày hội đọc sách cho học sinh trường Tiểu học đóng vai trị vơ quan trọng chương trình khơng thể thiếu hoạt động trường Để thực yêu cầu này, đòi hỏi người phụ trách 16 phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động, rèn luyện bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ cần thiết Đồng thời phải xác định mục tiêu giáo dục thông qua hoạt động cụ thể Không dừng lại đó, giáo viên Tổng phụ trách cịn phải đặc biệt quan tâm đến đối tượng thực đội viên Bởi, lực lượng có vai trị quan trọng định đến chất lượng hoạt động Đội Hiệu hoạt động Đội đạt việc tổ chức hoạt động thu hút đông đảo đội viên tham gia, tạo hứng thú cho em, kích thích tính thi đua, phát huy ý thức trách nhiệm thân góp phần nâng cao nhận thức, phát triển lực, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, rèn cho em kĩ xã hội Như khơng góp phần giáo dục tồn diện mà cịn khẳng định vị trí vai trò quan trọng tổ chức Đội nhà trường Đây sở để đồng chí giáo viên ln vận động khơng ngừng, chịu khó tư sáng tạo, tìm cách làm hay, lựa chọn hình thức phương pháp hoạt động cho phù hợp, hiệu Với nhịp sống, phát triển không ngừng xã hội, công tác Đội phong trào thiếu nhi năm qua có chuyển biến mạnh mẽ, nhiều phong trào thiếu nhi trở thành hoạt động mang ý nghĩa xã hội Hoạt động Đội thực trở thành nơi hội tụ, thu hút đông đảo em thiếu nhi tham gia Chính điều địi hỏi cố gắng Tổng phụ trách vai trò tổ chức thiết kế, triển khai mơ hình, nội dung hoạt động Đội cho hiệu Sự sáng tạo, chủ động, ln phải tư tìm tịi, đổi cách làm điều quan trọng hướng dẫn tổ chức hoạt động Tất nhằm hướng đến mục tiêu xây dựng giáo dục lớp thiếu nhi có phẩm chất đạo đức, có kiến thức vững vàng, chất khoẻ mạnh, tâm hồn sáng, có kĩ sống tốt để xây dựng sống tốt đẹp hơn, đóng góp, xây dựng quê hương đất nước niềm mong đợi Đảng, Bác Hồ, gia đình tồn xã hội 17 ... động Đội theo kế hoạch hàng năm nhà trường; đề xuất, tham mưu với Hiệu trưởng phân công điều động lực lượng nhà trường hỗ trợ công tác Đội CHƯƠNG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH”... giãn Kế hoạch ý nghĩa lập kế hoạch giáo viên Tổng phụ trách Đội 4.1 Kế hoạch Kế hoạch tập hợp hoạt động, cơng việc xếp theo trình tự định để đạt mục tiêu đề 4.2 Ý nghĩa lập kế hoạch giáo viên Tổng... phông sân khấu, băng rôn… Thời gian 7h sáng ngày? ?? tháng… năm 2022 Kế hoạch tổ chức CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH” PHƯƠNG ÁN: Tổ chức trưng bày sách, đọc sách theo khối sân trường theo khung tình