Nhân tố con người trong sự phát triển lực lượng sản xuất và chiến lược đào tạo nguồn nhân lực ở việt nam hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TIỂU LUẬN Nhân tố người phát triển lực lượng sản xuất chiến lược đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam ? 1.Nguyễn Đức Trọng- 20204433- Nhiệt 05 2.Nguyễễn Đinh Mạnh T ường- 20204504 - Nhi ệt 05 MEMBER 3.Phạm Xuân D ương- 20204307- Nhiệt 05 4.Nguyễễn Đình Đạ t - - Nhi ệt 05 MỤC LỤC HÀ N ỘI 2021 PHẦN TRANG LỜI MỞ ĐẦU Phần 1: Khái niệm LLSX vai trò nhân tố người LLSX 1.Khái niệm LLSX 1.1: Định nghĩa tính chất LLSX 1.2: Cấu trúc LLSX 1.3: Tính chất đặc biệt LLSX đại 2.Vai trò người LLSX 2.1: Vai trò người 2.2: Con người nhân tố trung tâm có tính định LLSX Phần 2: Chiến lược phát triển GDĐT nguồn nhân lực theo hướng CNH, HĐH Việt Nam thời kì q độ 1.Tính tất yếu khách quan nội dung CNH, HĐH Việt Nam thời kì q độ 1.1: Tính tất yếu khách quan nước ta phải CNH, HĐH 11 1.2: Nội dung CNH, HĐH nước ta 13 2.Chiến lược phát triển GDĐT nguồn nhân lực nước ta 2.1: Vai trò thực trạng nguồn nhân lực nước ta 14 2.2: Quan điểm Đảng phát triển GDĐT nguồn nhân lực 16 Kết luận 20 Tài liệu tham khảo LỜI MỞ ĐẦU Chúng ta sống kỷ nguyên kinh tế tri thức, đòi hỏi người phải đào tạo trình độ học vấn, lực, tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức lao động tốt để đáp ứng yêu cầu biến đổi khoa học công nghệ nhanh chóng Trong nghiệp đổi CNH, HĐH đất nước với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh nay, người nguồn nhân lực coi nhân tố quan trọng hàng đầu, định phát triển nhanh, hiệu bền vững kinh tế nước ta Đó yếu tố thiết cần có tính cập nhật, đáp ứng u cầu người nguồn nhân lực xét nước ta nói riêng quốc tế nói chung Chúng ta khẳng định người vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế xã hội đồng thời phải người có tri thức đạo đức Từ người vị trí chủ thể sáng tạo giá trị, bao gồm giá trị tinh thần giá trị vật chất cho thân xã hội Vì vậy, vấn đề cốt lõi ta phải thực chiến lược GDĐT nguồn nhân lực, phát triển người cách toàn diện thể lực trí lực Nhiệm vụ GDĐT đưa người đạt đến giá trị phù hợp với đặc điểm văn hóa yêu cầu đặt người Việt Nam để thực nghiệp CNH, HĐH đất nước thời kỳ độ nước ta xu hướng phát triển kinh tế nói chung giới Phần KHÁI NIỆM LLSX VÀ VAI TRÒ NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG LLSX 1.Khái niệm LLSX 1.1 Định nghĩa tính chất LLSX LLSX tổng thể nhân tố vật chất kỹ thuật sử dụng trình sản xuất xã hội tức trình người cải tạo, cải biến giới tự nhiên cho phù hợp với nhu càu tồn phát triển Như vậy, xét mặt tính chất khái niệm LLSX, phản ánh số tính chất sau : Trước hết, phản ánh quan hệ người tự nhiên trình sản xuất Là động vật cao cấp nhất, tinh hoa muôn lồi, người sản phẩm q trình phát triển lâu dài giới tự nhiên Con người phải tìm kiếm điều kiện cần thiết cho tồn đời sống tự nhiên thức ăn, thức uống, nhà để Theo số nhà nhân học khẳng định nhánh người bắt đầu hình thành rõ cách khoảnh 10 triệu năm “vượn người” Khi vượn người biết sử dụng gậy gộc, đá, xương động vật làm công cụ bắt đầu biết chế tạo công cụ lao động thô sơ, dùng lửa Nhưng sống loài vượn theo quy luật sinh vật: sống hịa lân vào thiên nhiên, sinh sống hồn tồn tùy theo vốn có thể thứ sẵn có tự nhiên, nói hoàn toàn phụ thuộc vào tự nhiên Theo thời gian vượn người tiến hóa thành người khéo, người đứng thẳng, người khôn người đại ngày Nhưng tiến hóa khơng làm đổi mối quan hệ mật thiết người với tự nhiên Ngày nay, người chinh phục tự nhiên nhiều hình thức phương pháp khác Như vậy, từ thời kỳ sơ khai nhất, người biết dựa vào thứ vốn có tự nhiên để biến theotheo nhu cầu sinh tồn phục vụ nhu cầu sống Do ta thấy rõ thật tất yếu khách quan người khơng thể tồn khơng có mối quan hệ mật thiết ,gắn kết chặt chẽ với tự nhiên Đồng thời thể trình độ chinh phục tự nhiên người cụ thể biểu mức độ, khả chinh phục tự nhiên người Trong thời nguyên thủy người dụng công cụ thô sơ, hầu hết công cụ thủ công vào q trình lao động sản xuất Do suất lao động kém, người chưa tạo nhiều cải dư thừa có khả trao đổi với phục vụ nhu cầu sống sinh động, phong phú Điều phản ánh trình độ chinh phục tự nhiên người non Cho đến chuyển sang chế độ chiếm hữu nô lệ, chế độ phong kiến, người dần sáng tạo công cụ lao động tiến song chất mang tính thủ cơng Do vậy, sản phẩm lao động làm ngày phong phú song trình lao động sản xuất dựa vào sức người – mặt thể lực chính, cần nhiều thời gian quan trọng chưa đáp ứng nhu cầu ngày đa dạng người Sang chế độ tư chủ nghĩa, người tạo hàng loạt máy móc phục vụ vào trình lao động sản xuất, khai thác tài nguyên thiên nhiên , cải biến thành vật dụng sản phẩm có giá trị, chất lượng cao, phong phú hình thức, đa dạng chủng loại, mẫu mã Đặc biệt cách mạng công nghiệp diễn kỷ XVII suốt ngày nhanh chóng làm biến đổi mặt kinh tế xã hội giới Theo đánh giá C.Mác Và Ph.Ăngghen “chỉ sau hai kỷ tồn tại, chủ nghĩa tư tạo khối lượng cải vật chất nhiều tất thời đại trước gộp lại” Như trình độ chinh phục tự nhiên người bước lên mốc son mới, đánh dấu bước phát triển cao tiến lồi người Cũng giai đoạn người chiếm chủ động trình lao động sản xuất Mặt khác, LLSX có tính khách quan q trình sản xuất Thật khơng có q trình sản xuất mà lại không cần đến sức lao động người hay yếu tố có sẵn tự nhiên Nói cách khác, q trình sản xuất vật chất không cần đến LLSX 1.2 Cấu trúc lực lượng sản xuất LLSX bao gồm người lao động tư liệu sản xuất Hoạt động lao động sản xuất vừa điều kiện cho tồn người vừa phương thức để làm biến đổi đời sống mặt xã hội Chính người lao động chủ thể trình lao động sản xuất, với sức mạnh kỹ lao động mình, sử dụng tư liệu lao động trước hết công cụ lao động, tác động vào đối tượng lao động để sản xuất cải vật chất Bước kinh tế chi thức, phát triển LLSX biểu hai mặt; -Trí thức lực lượng đóng vai trị chủ đạo, tức xuất tầng lớp lao động trí óc đơng đảo hợp thành chủ thể đội ngũ người lao động -Những nhân tố thúc đẩy LLSX phát triển rộng khắp Tư liệu sản xuất bao gồm tư liệu lao động đối tượng lao động.Con người sản xuất vật chất mà không cần đến yếu tố có sẵn tự nhiên đất, nước, khống sản, khơng khí, … Đó đối tượng lao động Đặc trưng bật công cụ sản xuất đối tượng lao động biểu chủ yếu gia tăng hàm lượng khoa học công nghệ, cuối hàm lượng tri thức kết tinh sản phẩm ngày nhiều Còn tư liệu lao động phương tiện, công cụ lao động mà người sử dụng để tác động vào đối tượng lao động, sản xuất cải vật chất Thông qua công cụ họ chứng tỏ có hoạt động lao động ranh giới tách người khỏi giới sinh vật nói chung, giới động vật nói riêng 1.3 Tính chất đặc biệt LLSX đại Trong phát triển LLSX, khoa học đóng vai trò ngày to lớn Sự phát triển khoa học gắn liền với sản xuất động lực mạnh mẽ thúc đẩy sản xuất phát triển Ngày nay, khoa học phát triển đến mức trở thành nguyên nhân trực tiếp nhiều biến đổi to lớn sản xuất, đời sống trở thành LLSX trực tiếp Những phát minh khoa học trở thành thang điểm xuất phát đời nghành sản xuất mới, máy móc thiết bị mới, công nghệ mới, nguyên vật liệu Sự thâm nhập ngày sâu khoa học vào sản xuất, cụ thể người lao động tư liệ sản xuất trở thành yếu tố thiếu sản xuất làm cho lực lượng sản xuất có bước phát triển nhảy vọt, tạo thành cách mạng khoa học đại người sức lao động bao gồm thể lực trí lực Khơng có người lao động q trình sản xuất vật chất lại khồng cần đến lao động thể lực hay lao động bắp Chính người lao động chủ thể trình lao động sản xuất, với sức mạnh kỹ lao động mình, sử dụng tư liệu lao động trước hết công cụ lao động, tác động vào đối tượng lao động để sản xuất cải vật chất Cùng với trình lao động sản xuất, sức mạnh kỹ lao động người không ngừng tăng lên, đặc biệt trí tuệ người ngày phát triển Trong q trình khơng người sử dụng trí tuệ nội taijcuar mà kế thừa kinh nghiệm qua học hỏi lẫn người lao động nói kinh nghiệm LLSX Kinh nghiệm tính lũy dần trỏe thành kỹ cao trở thành tri thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ 10 Phần CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GD ĐT NGUỒN NHÂN LỰC THEO HƯỞNG CNH, HĐH Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ QUÁ ĐỘ Tính tất yếu khách quan nội dung CNH, HĐH Việt Nam thời kỉ độ 1.1 Tính tất yếu khách quan nước ta phải CNH, HĐH Mỗi phương thức sản xuất đời tồn sở VCKT tương ứng với Cơ sở VCKT CNXH công nghiệp lớn đại, trước hết cơng nghiệp nặng có đủ khả trang bị kỹ thuật đại cho công nghiệp ngành khác kinh tế quốc dân, không ngừng phát triển sản xuất lớn xã hội chủ nghĩa cải thiện đời sống nhân dân CNH, HĐH trình chuyển đổi diện hoạt động kinh tế, dịch vụ quản lý từ trạng thái sử dụng sức lao động sang trạng thất sử dụng sức lao động kết hợp với kỹ thuật công nghệ đại tạo Bảng suất lao động ngày cao,CNH, HĐH tỉnh quy luật để xây dựng sở VCKT cho CNXH Cơ sử VCKT phương thức sản xuất tồn tư liệu vật chết 11 chủ yếu công cụ sản xuất mà lao động xã hội sử dụng Cơ sở VCKT phương thức sản xuất trước tự lạc hậu, chủ yếu công cụ lao động thủ công Trong chủ nghĩa tư đại công nghiệp khí hố tạo cải cót cho chủ nghĩa tư tồn Nó tự khẳng định phương thức sản xuất thống trị lịch sử Việt Nam độ lên CHXH bỏ qua giai đoạn tư thiều tiến để VCKT mà chủ nghĩa tư để lại Mặt khác Việt Nam nước có kinh tế phát triển, chưa có sản xuất lớn dựa tảng công nghiệp lớn Dạy để xây dựng CNXH tất yếu nước ta phải CNH, HĐH Gần CNH VỚI HĐH làm cho kinh tế nước ta dẫn đạt tới trình độ tiến tiên giới Thời đại ngày cách mạng khoa học công nghệ đặc trưng, khoa học công nghệ trở thành LLSX trực tiếp, vừa tảng vừa động lực trình CNH Đồng thời gắn CNH với HĐH tránh nguy tụt hậu xa kinh tế nước ta với nước giới, đặc biệt nước có kinh tế phát triển Hơn CNH cần thiết có nhiều tác dụng Đó : Thúc đẩy LLSX phát triển cau dẫn đến suất lao động cao 11 Cùng có quan hệ sản xuất đảm bảo cho thắng lợi hồn tồn cơng xây dựng CNXH nước ta Tạo điều kiện cho phát triển văn hoá giáo dục Bản thân nghiệp xây dựng sở VCKT địi hỏi quần chúng phải có trình độ giác nhộ cách mạng, trình độ văn hố, trình độ khoa học ngày cao Tạo sở cho việc phát triển kinh tế đối ngoại Để xây dựng kinh tế độc lập tự chủ phải có cơng nghiệp đại tích luỹ từ nội kinh tế quốc dân, đảm bảo an tồn lương thực Nó sở vật chất cho củng có an ninh quốc phịng, độc lập dân tộc CNXH bảo vệ vững 1.2 Nội dung CNH, HĐH nước ta Thực chất CNH, HĐH chuyển kinh tế từ lao động thủ cơng sang lao động khí hay nói cách khác tiến hành trang bị kỹ thuật đại cho kinh tế quốc dân Không tiến hành cách mạng kỹ thuật khơng thể biến nước nơng nghiệp lạc hậu thành nước có sản xuất lớn Nó làm thay đổi đến tận gốc rễ LLSX xã hội Trước tiên phải làm biến đổi cơng cụ lao động - thước đo trình độ chinh phục tự nhiên người sở phân biệt thời đại với Muốn ta phải thực nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ 11 đại giới Một yếu tố khơng thể thiếu nữa, ta phải phát huy lợi so sánh Ta sau cạnh tranh, thu hút, sử dụng công nghệ đại nước bạn thông qua việc chuyển giao công nghệ Việc tiết từ nước khác chuyển sang nước ta bao gồm quyền sở hữu, quyền sử dụng, bao gồm phần cứng tức máy móc thiết bị phần mềm tức phương pháp công nghệ Nhờ cho phép ta khai thác nguồn lực nước khắc phục nguy tụt hậu kinh tế thúc đẩy sản xuất hướng xuất thị trường quốc tế Ngoài ra, ta phải xây dựng cấu kinh tế hợp lý Cơ cấu kinh tế tổng thể ngành, vùng kinh tế cấu kinh tế ngành quan trọng cân đối quy mô, tỉ trọng, phù hợp điều kiện tự nhiên xu hướng phân công hợp tác lao động quốc tế Trước hết, phải phù hợp với quy luật khách quan xu phát triển khoa học công nghệ đồng thời phát huy lợi so sánh nước Để xây dựng cấu kinh tế hợp lý phải chuyển dịch cấu gắn liền với phân công lại lao động xã hội theo tỉnh quy luật Trong tỉ trọng lao động ngành cơng nghiệp gia tăng, nơng nghiệp giảm cịn dịch vụ tăng lên Tuy nhiên phải luôn đảm 11 bảo tỉ trọng hợp lý chúng cách tương đối so với Mặt khác tỉ trọng lao động giản đơn, lao động bắp giảm lao động phức tạp tăng lên Chiến lược phát triển GD ĐT nguồn nhân lực nước ta 2.1 Vai trò thực trạng nguồn nhân lực nước ta Trong nguồn lực khai thác nguồn lực tự nhiên, nguồn lực khoa học công nghệ, nguồn lực người nguồn lực người định lẽ nguồn lực khác khai thác có hiệu nguồn lực người phát huy Những nguồn lực khác ngày cạn kiệt, ngược lại nguồn lực người ngày đa dạng phong phú Các lĩnh vực khác học khác hiểu nguồn lực theo cách khác nhau, chung nguồn lực hệ thống nhân tố mà nhân tố có vai trị riêng có mối quan hệ qua lại lẫn tạo nên phát triển vật, tượng Từ cách hiểu vậy, nguồn lực người yếu tố huy động, sử dụng để thúc đẩy kinh tế đất nước phát triển xã hội Khi nói tới nguồn lực người nói tới người với tư cách chủ thể trình sáng tạo tham gia cải tạo tự nhiên, làm biến đổi xã hội 11 Tỷ trọng (%) khối kinh tế GDP 1998 2010 Nông nghiệp Công nghiệp Dịch vụ 25.75 33.35 41 17 40 43 [Nguồn : Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 – 2010, trang 7] Nói đến nguồn lực người nói đến chất lượng số lượng nguồn nhân lực Chúng có quan hệ chặt chẽ với Thực trạng nước ta sau:  Cơ cấu ngành bất hợp lý  Cơ cấu vùng miền chưa hợp lý Bình quân chung nước ta 118 sinh viên/ vạn dân, Tây Bắc 17 sinh viên/ vạn dân  Hình thức đào tạo: - Chính quy : 509637 - Chuyên tu, chức: 235975  Tỉ lệ giáo viên sinh viên cao dẫn đến giáo viên phải làm việc “chạy xơ”  Trong dạy nghề có 157 trường dạy nghề, 190 trường đại học đầu tư kinh tế nhỏ (Phạm Minh Hạc, Tổng kết mười năm (1990 - 2000) xoá mù chữ phổi cập giáo dục tiểu học - trang 159] 15 Như kinh tế nước ta chủ yếu dùng sức người với số yếu tố tri thức 2.2 Quan điểm đảng phát triển GDĐT nguồn nhân lực Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định:” người nguồn nhân lực định phát triển đất nước thời kì CNH, HĐH cần tạo chuyển biến tồn diện GDĐT… Đào tạo lớp người lao động có kiến thức làm chủ kĩ năng, nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà văn, nhà kinh doanh, nhà quản lí Chính sách sử dụng lao động nhân tài phải tập trung lực phát huy, tiềm tập thể cá nhân phục vụ xậy dựng nghiệp xây duwngj bảo vệ đất nước Đại hội Đảng tòan quốc lần thứ IX xác định rõ mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm (20012010) là:” Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nguồn lực người, lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế quốc phòng tang cường, thể chế 15 kinh tế thị trường theo hướng hội chủ nghĩa hình thành bản, vị nước ta trê trường quốc tế nâng cao.” Để thực mục tiêu 10 năm tới cần: Phát tiển giáo dục mầm non Củng cố vững kết chống mù chữ phổ cập giáo dục giáo dục tiểu học tiến hành phổ cập trung học sở nước phần lớn thiếu niên dộ tuổi thành thị vùng nông thôn học hết trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp đào tạo nghề Điều chỉnh cấu học, cấu nghành nghề, cấu vùng, cấu dân tộc….trong hệ thống giáo dục đào tạo phù hợp với yêu cầu nhân dân phát triển kinh tế xã hội mục tiêu chiến lược Chú trọng giáo dục hướng nghiệp thiết thực trường phổ thông Mở rộng đào tạo công nhân kĩ thuaạt viên nhân viên nghiệp vụ theo nhiều trình độ.Phát triển nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học tập trung đầu tư xây dựng số trường đại học trọng điểm quốc gia ngang tầm khu vực tiến tới đạt trình đọ quốc tế Phát triển giáo dục thường xuyên giáo dục từ xa Khẩn trương biên soạn đưa vào sử dụng ổn định nước chương trình sách giáo khoa phổ thông phù hợp với yêu cầu nghiệp phát triển nghiệp phát triển kỉ XXI 15 2.3 Mục tiêu phương hướng phát triển GDĐT nguồn nhân lực nước ta Phát triển toàn diện người cần đạt tới giá trị xã hội ssau  Con người có lĩnh lí tưởng, niềm tin tâm thực sứ mệnh CNH, HĐH Con người cần có tác phong cơng nghiệp  Con người có sức khỏe cường tráng  Có nhân cách đậm đà sắc dân tộc tiếp thu tinh hoa văn minh nhân loại, sống nhân ái, tình nghĩa  Có đủ trí tuệ, đầu óc lí thời đại kĩ lao động lành nghề  Có tinh thần cơng dân sống làm việc theo pháp luật, thực quyền lợi nghĩa vụ Ngồi ta cần ý đến công giáo dục, ý đến vai trò người thầy [Phạm Minh Hạc, Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa – trang 206] Cần đổi giáo dục nước ta, vừa phù hợp hoàn cảnh riêng nước ta, vừa thống chung với văn hóa văn minh nhân loại UNESCO đưa ” Bốn trụ cột giáo dục” kỉ XXI :  Học để biết 15  Học để làm Chú ý tới học đôi với làm  Học chung sống, học cách sống với người khác  Học để tự khẳng định [Nghiêm Đình Vỹ (chủ biên), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài – trang193] Toàn hệ thống GDĐT, từ tiểu học đến đại học, phải tập trung phục vụ mục tiêu này, làm cho tinh thần hướng nghiệp với hướng học vào từ học, học sinh cha ông ta dạy “Nhất nghệ tinh than vinh”, chấm dứt động học mảnh “Hư văn” (Phạm Văn Đồng) Các mơn học, khoa học xã hội – nhân văn lẫn khoa học tự nhiên, phải dạy theo tinh thần kĩ thuật tổng hợp, gắn bó nội dung 15 khoa học Thời đại ngày thời đại lao động ngày căng thẳng có ý thức cơng việc Do đó, phát triển giáo dục người trở nên quan nhơn hết Nhân tài nói chung nhân tài quản lí nói riêng khơng phải tự nhiên mà có mà nhân tài sản phẩm trình đào tạo rèn luyện tự rèn luyện lâu dài công phu Cần nhận dạng nhân tài hình thức thi cử đặt nhiều tiêu chí Để nhân tài phát triển phải có điều kiện: Thứ nhân tài phải đào tạo cẩn thận, tu dưỡng, rèn luyện, tự tích lũy kinh nghiệm kiến thức môi trường thuận lợi thúc đẩy người sáng tạo hành dộng.Thứ hai, phải có nguồn lực dành cho người khả lựa chọn huy động tổ chức nguồn lực thực có hiệu mục đích đề Tóm lại, điều kiện sinh phát triển nhân tài phải có giáo dục tiên tiến có kết hợp hài hịa ba yếu tố nhà trường - gia đình- xã hội quan tâm đến hệ trẻ giáo dục 19 KẾẾT LUẬN Ngày nay, với cách mạng kỹ thuật công nghệ đại, dần đến khẳng định người yếu tố định phát triển Trong phát triển người đặc biệt nhấn mạnh vai trị trí tuệ liền với vai trị giáo lực đào tạo nguồn lực người Đối với nghiệp CNH, HĐH đất nước ta phải coi nhân tố người nhân tố định, từ phải nâng cao dân trí chuẩn bị tốt nguồn lực có đủ trí tuệ nghị lực, tay nghề công nghệ, ý thức tâm hồn thấm đượm sâu sắc sắc dân tộc, khoa học ý chí, thực chuyển từ xã hội nông nghiệp thành xã hội công nghiệp theo định hướng xã hội chủ nghĩa Các đại thắng dân vào lịch sử suy cho thắng lợi người Việt Nam Bài học nguyên giá trị ngày Với chiến lược giáo dục đào tạo đắn khoa học Đảng, với trí tuệ phẩm chất người Việt Nam, thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước 20 Với kiến thức cố gắng, chúng em hồn thành tiểu luận song khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận lời nhận xét đánh giá thầy để chúng em nhiều sau Chúng em xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc, nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nxb Chính trị quốc gia, 2001 Nghiêm Đình Vỹ (chủ biên), Phát triển giáo dục vào đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc, Nxb Chính trị quốc gia, 2001 Ngơ Đình Giao (chủ biên) , Suy nghĩ cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta, Nxb Chính trị quốc gia 1996 Nguồn chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 – 2010, Khoa giáo Trung ương, Hà Nội 2000 Dự thảo tầm nhìn Việt Nam 2020, Bộ khoa học công nghệ môi trường, 2001 20 Phạm Minh Hạc, Tổng kết mười năm (1990 – 2000) xóa mù chữ phố cập giáo dục tiểu học, Nxb Chính trị quốc gia, 2000 20 ... 2.2: Con người nhân tố trung tâm có tính định LLSX Phần 2: Chiến lược phát triển GDĐT nguồn nhân lực theo hướng CNH, HĐH Việt Nam thời kì độ 1.Tính tất yếu khách quan nội dung CNH, HĐH Việt Nam. .. yêu cầu đặt người Việt Nam để thực nghiệp CNH, HĐH đất nước thời kỳ độ nước ta xu hướng phát triển kinh tế nói chung giới Phần KHÁI NIỆM LLSX VÀ VAI TRÒ NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG LLSX 1.Khái niệm... người, làm cho người khác với vật 2.2 Con người nhân tố trung tâm có tính định LLSX Trong yếu tố LLSX,” LLSX hàng đầu tồn thể nhân loại cơng nhân người lao động” Con người nhân vật lịch sử, vừa mục