(SKKN 2022) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho HS trong chương Con người, dân số và môi trường Sinh học 9 ở trường THCS

MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Phương pháp lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường qua nội Trang 2 3 3 6 dung kiến thức học 2.3.2 Phương pháp giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua thực tiễn 2.3.3 Giáo dục bảo vệ môi trường qua hoạt động trải nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 12 15 15 15 16 17 Danh mục chữ viết tắt 18 Danh mục SKKN xếp loại năm trước 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hiện môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng gây nên cân sinh thái vấn đề cấp bách chung toàn cầu Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách vừa mang tính khoa học, vừa mang tính xã hội sâu sắc Sự cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng tới chất lượng sống phát triển bền vững đất nước nhân loại Môi trường bị ô nhiễm nhiều nguyên nhân khác phát triển công nghiệp hoá; yếu khoa học xử lý chất thải, rác thải; thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người …vv Ơ nhiễm mơi trường ngày trở nên trầm trọng đe doạ chất lượng sống, sức khoẻ người; khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán, lũ lụt, lỗ thủng tầng ôzôn, cân sinh thái, làm tan băng, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển bền vững quốc gia Vì vậy, giáo dục bảo vệ mơi trường nhiệm vụ cần thiết ngành giáo duc Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Sinh học giúp học sinh có hiểu biết khoa học giới sống, bao gồm người mối quan hệ với mơi trường, có tác dụng tích cực việc giáo dục nhân cách lối sống người thời đại Vì vậy, mơn sinh học có khả tích hợp, lồng ghép nhiều nội dung dạy học giáo dục Trong đó, việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề quan trọng hoạt động dạy học Là giáo viên dạy môn Sinh học, xác định cần thiết phải giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho em lớp nói riêng, học sinh tồn trường nói chung, tơi ln trăn trở: Làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ mơi trường thói quen sống môi trường xanh - - đẹp, thân thiện để bảo vệ cộng đồng Vì vậy, qua tiết dạy phần II: Sinh vật môi trường – Sinh học lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho em học sinh, xem u cầu khơng thể thiếu tiết lên lớp Từ cách làm hiệu mà thân áp dụng trình giảng dạy năm gần phần làm thay đổi nhận thức hành vi em nhà trường Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi đưa cách làm thân chương cụ thể Bởi vậy, mạnh dạn lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chương “Con người, dân số môi trường” - Sinh học trường Trung Học Cơ Sở (THCS)” nhằm làm cho học Sinh học đạt kết cao đồng thời góp phần bảo vệ mơi trường - ngơi nhà chung nhân loại 1.2 Mục đích nghiên cứu Tích hợp giáo dục mơi trường nhằm giúp em: - Có ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững trái đất, có ý thức chung sức bảo vệ mơi trường - Hình thành nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường - Có hội khám phá mơi trường hiểu biết hành động người liên quan đến môi trường Giáo dục môi trường tạo hội để hình thành, sử dụng kĩ liên quan đến sống hôm ngày mai em - Định hướng cho em hiểu ý thức số vấn đề mơi trường quan tâm nay, có liên quan trực tiếp tới trình dạy học môn Sinh học trường THCS Hợp Thành Từ giúp em thay đổi hành vi bảo vệ mơi trường - Có đam mê, u thích môn Sinh học, tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp - Đối với giáo viên: đẩy mạnh công tác "giáo dục mơi trường", tích hợp giáo dục mơi trường cách thường xuyên hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối trường THCS Hợp Thành – Huyện Triệu Sơn – Thanh Hóa - Thời gian thực triển khai năm năm học 2020 - 2021 năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp Trò chuyện với học sinh - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 1.5 Những điểm SKKN - Tạo hứng thú học tập khơng cịn nhàm chán thiếu động sáng tạo năm học trước thông qua hoạt động trải nghiệm - Thúc đậy tìm hiểu nghiên cứu khoa học sáng tạo tiềm thức học sinh thông qua việc thu thập số liệu - Nâng cao tinh thần hỗ trợ, đồn kết giúp đỡ lẫn học tập thơng qua hoạt động nhóm theo thơn xóm - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khối nói riêng tồn trường nói chung, đồng thời tuyên truyền viên việc bảo vệ môi trường địa phương xã Hợp Thành khu vực em sinh sống ý thức người dân hạn chế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơi trường toàn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo xung quanh mình, người sinh sống lao động, khai thác nguồn tài nguyên tự nhiên nhân tạo cho phép thoả mãn nhu cầu người Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hóa đất nước, nhân loại, môi trường thuận lợi trì sống trái đất Mơi trường cịn không gian sinh sống người sinh vật, nơi bao gồm tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, cung cấp cho người khơng khí để thở, nước sử dụng sinh hoạt sản xuất kinh doanh, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cây, chăn ni, đồng thời cịn nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mỹ Giáo dục mơi trường q trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp khắc phục cố vấn đề môi trường tương lai Ở Việt Nam tình hình nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng Môi trường sống xuất nhiều nhà máy, xí nghiệp, sản phẩm tạo từ nhà máy đóng vai trị quan trọng đời sống người Song bên cạnh cịn xuất nhiều mặt hạn chế đặc biệt khí thải, nước thải, rác thải từ nhà máy gây nhiễm mơi trường Nhất khu vực nông thôn, quy hoạch cấp quyền chưa trọng, hiểu biết người dân hạn chế, người lo phát triển kinh tế chưa quan tâm bảo vệ môi trường dẫn đến môi trường bị ô nhiễm gây ảnh hưởng đến sức khỏe người Mặt khác, lượng xe cộ lưu thông ngày nhiều nước ta góp phần khơng nhỏ vào việc gây nhiễm bầu khơng khí Các sở pháp lí, chế tài xử phạt loại hành vi gây ô nhiễm môi trường loại tội phạm môi trường vừa thiếu, vừa chưa đủ mạnh, dẫn đến hạn chế tác dụng giáo dục, phòng ngừa, răn đe hành vi xâm hại môi trường Hiện nay, tồn cầu việc bảo vệ mơi trường vấn đề nhiều quốc gia người dân quan tâm Để ngăn chặn, khắc phục xử lí có hiệu hành vi gây ô nhiễm môi trường, cần thực cách tự giác đồng bộ, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục môi trường tồn xã hội Đó sở tạo chuyển biến nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật bảo vệ môi trường, trách nhiệm xã hội người dân, doanh nghiệp việc gìn giữ bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường phải gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề mơi trường tương lai Trong q trình giảng dạy môn Sinh học phần II, chương III: Con người, dân số mơi trường ví dụ cho cách làm tơi việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh – chủ nhân tương lai đất nước - biết nguyên nhân hậu việc ô nhiễm môi trường hình thành ý thức tự giác bảo vệ mơi trường, bảo vệ thân trước tác hại môi trường việc làm cần thiết ý nghĩa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, việc tuyên truyền giáo dục môi trường diễn mạnh mẽ nhiều hình thức khác như: Thi vẽ tranh môi trường, hội thi văn nghệ, giải thưởng sáng tạo xanh, diễu hành, tổ chức ngày hành động mơi trường…vv Thế hoạt động tác động tới đa số học sinh mang tính chất phong trào, sau phong trào học sinh lại trở với thói quen cũ ý thức tự giác bảo vệ môi trường em chưa cao Ở lứa tuổi học sinh THCS, đặc biệt với em HS lớp giai đoạn “nhạy bén” trước tác động xã hội để hình thành quan điểm sống cho riêng Những tác động ảnh hưởng không nhỏ đến nhân cách người em Giáo dục bảo vệ môi trường thời điểm hành trang quan trọng giúp em sống tự tin, lành mạnh Xã Hợp Thành- Huyện Triệu Sơn thuộc vùng quê nông thôn túy, không gần nhà máy, khu công nghiệp, song môi trường dần bị ô nhiễm, xuống cấp nghiêm trọng đặc biệt môi trường nước Do ý thức hiểu biết người dân cịn hạn chế chưa có thói quen bảo vệ môi trường, xem việc bảo vệ môi trường việc làm xã hội nên tất rác thải sinh hoạt, xác chết động vật, rửa bình thuốc sâu sau phun thuốc bảo vệ thực vật thải trực tiếp nguồn nước ao hồ, sông, mương…Trong đường làng thơn xóm rác thải sinh hoạt, rác thải nông nghiệp, chất thải gia súc bừa bãi khắp nơi, hoạt động đốt rơm rạ cánh đồng sau mùa thu hoạch gây ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước làm vẻ đẹp cảnh quan đường làng Một khó khăn khác lượng kiến thức tiết học tương đối nhiều, áp lực mục tiêu kiến thức trọng tâm nên thời gian giành cho việc giáo dục bảo vệ mơi trường cịn hạn chế Các tổ chức tuyên truyền mà chưa quản lí chặt chẽ xử phạt nghiêm hành vi gây ô nhiễm môi trường người dân Vì vậy, q trình giảng dạy mơn Sinh học, tơi tiến hành lồng ghép giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nơi học tập, nơi ở, nơi sinh sống bảo vệ ngơi nhà chung nhân loại Thống kê khảo sát hoạt động bảo vệ môi trường trường, nhà, nơi công cộng học sinh khối năm học 2020 – 2021 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết bảng sau: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 9A 40 10 25 22 55 20 9B 44 13 29,5 22 50 20.5 Tổng 84 23 27,3 44 52,3 17 20,4 2.3 Các giải pháp thực Vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề rộng lớn đối tượng phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm có giới hạn nên tơi xin chia sẻ số giải pháp mà thân áp dụng trình giáo dục học sinh cải thiện thái độ hành vi cách hiệu Cụ thể phần II: Sinh vật môi trường hầu hết học tiến hành tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh Song thời gian giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đưa cách làm chương III: Con người, dân số môi trường 2.3.1 Giải pháp 1: Lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường qua nội dung kiến thức học Trong cấu trúc học nội dung có liên quan hoạt động người ảnh hưởng tới mơi trường Ví dụ tiết 56 53: Tác động người môi trường (SGK sinh học 9) (-) Ở mục II: Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên: Giáo viên nêu câu hỏi: - Những hoạt động người làm phá hủy môi trường tự nhiên ? + Hái lượm; + Săn bắt động vật hoang dã; + Đốt rừng lấy đất trồng trọt; + Chăn thả gia súc; + Khai thác khoáng sản; + Phát triển nhiều khu dân cư; + Chiến tranh - Những hoạt động gây hậu ? + Mất nhiều loài sinh vật; + Mất nơi sinh vật; + Xói mịn thối hóa đất; + Ơ nhiễm mơi trường; + Cháy rừng, hạn hán; + Mất cân sinh thái Giáo viên nêu câu hỏi: - Ngoài hoạt động người liệt kê trên, em cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường? + San lấp mặt bằng, phá hủy thảm thực vật + Xây dựng nhiều nhà máy lớn, thải chất thải công nghiệp chưa qua xử lý vào môi trường - Em trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng? + Hậu quả: Lũ qt, xói mịn, lở đất, sạt lở bờ sông, suối, ngập lụt, hạn hán v.v Giáo viên kết luận: Nhiều hoạt động người gây hậu xấu như: Mất cân sinh thái, xói mòn đất, lũ lụt, hạn hán, cạn kiệt nguồn nước ngầm, nhiều lồi động vật q có nguy bị tuyệt chủng (-) Ở mục III: Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên: Giáo viên nêu câu hỏi: - Con người làm để bảo vệ cải tạo mơi trường tự nhiên ? + Bảo vệ lồi sinh vật + Hạn chế phát triển dân số nhanh + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Phục hồi trồng rừng + Kiểm sốt giảm thiểu nguồn chất thải gây nhiểm + Hoạt động khoa học người góp phần cải tạo nhiều giống trồng, vật ni có suất cao - Em cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo môi trường ? + Xây dựng khu sinh thái, vườn quốc gia, khu bảo tồn; + Con người trồng gây rừng, phủ xanh đất trống đồi trọc; + Sử dụng nguồn lượng xanh; + Xây dựng nhà máy thủy điện,v.v - Là học sinh, em cần làm để góp phần bảo vệ môi trường? + Trồng bảo vệ xanh; + Giữ gìn vệ sinh mơi trường, nơi ở, nơi công cộng sẽ; + Bỏ rác thải nơi quy định; + Tuyên truyền cho người có ý thức bảo vệ mơi trường Ví dụ tiết 57 54: Ơ nhiễm mơi trường (SGK sinh học 9): (-) Ở mục I: Ơ nhiễm mơi trường: Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại hoạt động gây ô nhiễm môi trường trước học; Giáo viên nêu câu hỏi: Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường ? + Do hoạt động người + Do hoạt động tự nhiên (thiên tai, lũ lụt, hoạt động núi lửa phun trào) Giáo viên nhấn mạnh: Xã hội phát triển tác động đến môi trường tăng, cần phân loại tác nhân gây ô nhiễm môi trường, để từ tìm cách hạn chế việc làm cần thiết để phát triển bền vững đất nước (-) Ở mục II: Các tác nhân chủ yếu gây nhiễm Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt Giáo viên: Ngun nhân dẫn đến nhiễm khơng khí? + Các phương tiện giao thông vận tải + Sản xuất cơng nghiệp + Đun nấu gia đình + Nạn cháy rừng, đốt rơm rạ… Giáo viên: Nêu biện pháp hạn chế gây nhiễm khơng khí địa phương em? Giáo viên củng cố biện pháp hạn chế gây ô nhiễm địa phương: + Không đốt rơm rác (ủ rơm tạo phân xanh); + Xây hầm khí bi- ơ- ga + Hạn chế sử dụng động sử dụng nhiên liệu đốt (động sử dụng xăng, dầu), thay sử dụng phương tiện động điện động sử dụng nhiên liệu tái tạo (năng lượng ánh sáng mặt trời) góp phần giảm thiểu khí thải bảo vệ mơi trường + Sử dụng xăng sinh học cho thiết bị tham gia giao thông; + Dừng đỗ xe cần tắt máy Giáo viên: Các em cần tuyên truyền biện pháp hạn chế gây nhiễm khơng khí trên, người có ý thức thực tốt biện pháp bảo vệ mơi trường, từ có bầu khơng khí lành Cịn tác nhân gây ô nhiễm giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận tác nhân gây nhiễm (hoạt động nhóm) trả lời nội dung sau: - Nguyên nhân gây ô nhiễm ? - Tác hại ô nhiễm đời sống người động vật ? - Biện pháp hạn chế nhiễm ? Cụ thể: Nhóm 1: Tìm hiểu ô nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học Nhóm 2: Tìm hiểu nhiễm chất phóng xạ Nhóm 3: Tìm hiểu nhiễm chất thải rắn Nhóm 4: Tìm hiểu ô nhiễm sinh vật gây bệnh Giáo viên cho đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nghe bổ sung cần thiết Giáo viên kết luận sau nhóm báo cáo + Các loại thuốc, hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học phát tán vào đất, nước, khơng khí làm nhiễm nguồn nước mạch nước ngầm Hóa chất ngấm vào thể sinh vật Giáo viên nhấn mạnh: Cần hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, cần thiết phải dùng phải thực quy trình, bao bì, vỏ chai lọ phải thu gom nơi quy định + Chất phóng xạ gây bệnh tật di truyền, bệnh ung thư cho người động vật + Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: Đồ nhựa, túi bóng, mảnh cao su, bông, kim tiêm y tế, …vv Giáo viên nhấn mạnh: Không đỗ rác bừa bãi, tăng cường tái sử dụng chất thải rắn + Chất thải không xử lý nguồn phát sinh tạo điều kiện thuận lợi để sinh vật có hại phát triển, gây bệnh cho người Giáo viên nhấn mạnh: Cần giữ vệ sinh mơi trường, vệ sinh ăn uống, ngủ Ví dụ tiết 58 55: Ơ nhiễm mơi trường (tiếp theo) (SGK sinh học 9) Mục III Hạn chế ô nhiễm môi trường - Hạn chế ô nhiễm không khí Ở mục giáo viên khuyến khích học sinh đưa biện pháp khơng có gợi ý hình 55.1 như: + Khơng đốt rơm rạ + Sử dụng nguồn lượng khai thác từ nguồn nước nóng lịng đất…vv - Hạn chế nhiễm nguồn nước: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 55.2 sách giáo khoa, mơ tả q trình xử lý nước thải từ nhà máy Giáo viên nhấn mạnh trình: Xử lý sinh học nước thải (ở trên) xử lý hóa học phần cặn lắng (ở dưới) cuối tạo thành hai thành phần nước thải qua xử lý chất thải qua xử lý khơng cịn độc hại Giáo viên liên hệ thực tế: Nước thải từ trình sản xuất bột dong nước thải từ khu chăn ni gia đình cần qua xử lý Trước mắt để tránh nhiễm gia đình chăn ni với quy mơ lớn cần xây dựng hầm khí bi – ô – ga vừa làm môi trường vừa có nguồn chất đốt - Hạn chế nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm, bàn thành nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật ? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn ? Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét Giáo viên kết luận: + Tăng cường sử dụng thiên địch + Hạn chế tối đa việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, sử dụng loại thuốc bảo vệ thực vật phép lưu hành sử dụng theo quy trình - Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: + Cần phân loại rác, thu gom riêng loại để xử lý; + Rác hữu ủ thành phân bón + Rác vô cơ: Rác tái sinh ( chai, lọ …v v ) tăng cường sử dụng; Rác không tái sinh: Tái chế chất thải, tái sử dụng…v v 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua thực tiễn Ở học lớp em lĩnh hội kiến thức trừu tượng dễ gây nhàm chán việc tổ chức cho em quan sát hình ảnh, hoạt động sống thực hành, buổi tuyên truyền đem lại hiệu cao Ví dụ: thực hành: Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường địa phươn ( SGK sinh học 9), để tiết thực hành đạt hiệu cao tơi chia nhóm học sinh theo thơn (trước ngày) Xã Hợp Thành có thơn, tơi chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Thơn Diễn Ngoại thơn Diễn Thành Nhóm 2: Thơn Diễn Bình thơn Diễn Đơng Nhóm 3: Thơn Diễn Hịa thơn Diễn Phú Nhóm 4: Thơn Lai Triều thôn Trung Thành Yêu cầu học sinh chuẩn bị phương tiện, vật dụng cần thiết, hướng dẫn cho học sinh kẻ bảng biểu sau: Bảng 1: Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm Hoạt động người Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh môi trường Bảng 2: Điều tra tình hình mức độ nhiễm Mức độ ô nhiễm Các nhân tố Nguyên nhân gây Đề xuất biện (ít/nhiều/rất gây nhiễm nhiễm pháp khắc phục nhiễm) Bảng 3: Điều tra tác động người tới môi trường Các thành Xu hướng biến đổi Những hoạt động Đề xuất biện phần hệ thành phần của người pháp khắc phục, sinh thái hệ sinh thái gây nên biến đổi bảo vệ thời gian tới hệ sinh thái Trong trình tìm hiểu, em ghi lại thơng tin địa điểm thơn quan sát u cầu nhóm hồn thành bảng mẫu Sản phẩm nhóm đưa thảo luận chia sẻ cho lớp tiết thực hành, nhóm nhận xét lẫn Giáo viên hoàn thiện kiến thức, treo bảng phụ đáp án bảng biểu nhận xét nhóm cho điểm Bảng 1: Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm Nhân tố hữu Hoạt động người Nhân tố vô sinh sinh môi trường - Đất, nước, ánh sáng, - Thực vật - Xả rác, nước thải bừa bãi nhiệt độ, khơng khí - Động vật - Tham gia giao thông - Rác thải: bao nilon, - Vi sinh vật - Xây dựng hộp xốp, đất đá… - Chăn nuôi - Nước thải: nước thải - Sử dụng thuốc bảo vệ thực sinh hoạt vật, sử dụng phân chuồng chưa - Phân động vât qua xử lí hoạt động khác sản xuất nông nghiệp Bảng 2: Điều tra tình hình mức độ nhiễm Mức độ ô nhiễm Nguyên nhân gây ô Các nhân tố Đề xuất biện pháp (ít/nhiều/rất nhiễm gây nhiễm khắc phục nhiễm) Đun nấu, đốt rơm ra, - Trồng nhiều xanh hoạt động giao thông - Tăng cường sử dụng Khí thải Rất nhiễm vận tải lượng thay cho xăng, dầu, ga… Thải nước thải sinh Xây dựng hệ thống lọc hoạt chế biến nước thải Nước thải Nhiều chưa qua xử lí sông, ruộng Chất thải rắn Nhiều - Xây dựng - Thu gom xử lý rác - Hoạt động xả rácđúng cách, đổ rác người dân nơi quy định, tái sử dụng rác - Tích cực vệ sinh nhà 10 nơi công cộng Từ nhu cầu - Bón phân sử dụng chăn ni, trồng trọt Hố chất Ít thuốc bảo vệ thực vật (thuốc trừ sâu, phân cách hợp lý bón…) Hoạt động giao Tiếng ồn Nhiều - Trồng nhiều xanh thơng vận tải, giải trí Xác sinh vật, phân- Nâng cao ý thức Vi sinh vật động vật, rác thảicộng đồng bảo vệ Nhiều gây bệnh không xử lýgiữ gìn vệ sinh mơi hợp vệ sinh trường Bảng 3: Điều tra tác động người tới môi trường Các thành phần hệ sinh thái Xu hướng biếnNhững hoạt động Đề xuất biện pháp khắc đổi thànhcủa người phục, bảo vệ phần hệgây nên biến đổi sinh thái tronghệ sinh thái thời gian tới Nhân tố vô Diễn biến theo- Xả rác bừa bãi - Thu gom xử lý rác sinh: ánh chiều hướng xấu:- Đun nấu, đốt cách, đổ rác sáng, nhiệt ánh sáng mạnh,- Sự gia tăng củanơi quy định, tái sử dụng độ, độ ẩm, nhiệt độ tăng,hoạt động giaorác khơng khí, khơng khí ơthơng vận tải … - Trồng nhiều xanh đất đá… nhiễm, độ ẩm - Sử dụng nguồn không ổn định… lượng thay thế: lượng gió, lượng mặt trời… Thực vật Thực vật giảm- Xây dựng Tích cực trồng bảo vệ dần - Do khai thác lấycây xanh gỗ Động vật Dễ mắc bệnh - Kiểm dịch chưa - Tăng cường kiểm nuôi truyền nhiễm tốt dịch - Chăn nuôi chưa - Chăn nuôi kỹ kỹ thuật… thuật Vi sinh vật Ngày nhiều - Xả rác bừa bãi - Thu gom xử lý rác gây bệnh biến đổi phức - Xả nước thảiđúng cách tạp chưa qua xử lí ra- Xây bể lắng, bể lọc sơng, ruộng nước - Trồng nhiều xanh… Thông qua hoạt động thực tiễn mà em tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương giúp em ý thức vai trị việc bảo vệ mơi trường địa phương, từ em nhận thức sâu sắc việc làm tốt, xấu Từ cải thiện hành vi cho việc làm “nên” hay “không nên” môi trường xung quanh 11 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục bảo vệ môi trường qua hoạt động trải nghiệm Trong năm học vừa qua thấy rõ việc cần thiết giáo dục em tham gia bảo vệ môi trường, tham mưu Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm phân công, giám sát theo dõi em vào việc làm thiết thực, cụ thể để bảo vệ môi trường như: kiểm tra trực nhật lớp, lao động nhà trường, tham gia vệ sinh đường làng ngõ xóm vào ngày chủ nhật, thực phong trào tết trồng cây, thu gom giấy loại, vận động người thân hạn chế dùng bao ni lông chợ, phân loại rác thải hộ gia đình…Từ làm thay đổi cách rõ rệt nhận thức hành động em học sinh Hình ảnh em học sinh khối trường THCS Hợp Thành Làm vệ sinh khn viên trường học 12 Hình ảnh em học sinh khối trường THCS Hợp Thành tham gia làm mơi trường thơn xóm Hình ảnh em học sinh khối trường THCS Hợp Thành tham gia làm mơi trường đường làng, ngõ xóm 13 Hình ảnh em học sinh khối trường THCS Hợp Thành Tham gia trồng bảo vệ môi trường Qua hoạt động lao động vệ sinh nhà, trường, đường làng thơn xóm trì thời gian dài giúp cho học sinh khối nói riêng, học g sinh nhà trường nói chung phát huy tính tích cực, chủ động vấn đề vệ sinh môi trường Đồng thời, mở rộng nâng cao kiến thức bảo vệ môi trường, phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác nhóm nhỏ Điều chứng tỏ trải nghiệm lao động tạo nên chuyển biến tích cực khơng nhận thức mà cịn thể việc làm có ý nghĩa lớn lao môi trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục môi trường qua môn Sinh học điều kiện thuận lợi so với phân môn khác Ở chương III - Con người dân số môi trường thuộc phần II sinh vật môi trường Sinh học lớp 9, áp dụng số giải pháp sáng kiến kinh nghiệm vào trình dạy học trường THCS Hợp Thành năm học 2021– 2022 nhận thấy có chuyển biến rõ nét việc thực vệ sinh trường lớp thu số kết sau: Bảng 7: Kết điều tra ý thức bảo vệ môi trường học sinh Năm học 2020 - 2021 Sĩ số HS khối 84 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Kém SL % SL % SL % 23 27,3 44 52,3 17 20,4 14 2021- 2022 88 49 55,6 36 40,9 3,5 Như vậy, học sinh có ý thức thực tốt vệ sinh môi trường tăng lên, số học sinh có ý thức bảo vệ môi trường giảm rõ rệt so với kỳ Đó kết thay đổi thái độ hành vi em học sinh khối Vệ sinh chuyên hàng tuần trì, học sinh tự giác không cần nhắc nhở thầy cơ, tổng phụ trách…vv Bên cạnh đó, hoạt động vệ sinh thơn xóm nơi em cư trú em thực cách tích cực Ngồi ra, em vận động, tuyên truyền người thân gia đình tham gia: biết thu gom, phân loại rác thải, chợ mang theo hạn chế sử dụng bao ni lông tái sử dụng bao ni lơng Đây tín hiệu đáng mừng việc nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS để góp phần bảo vệ môi trường Kết luận - kiến nghị 3.1 Kết luận - Đối với học sinh: Thông qua kiến thức học học, kiến thức thực tiễn trải nghiệm lao động có tác động từ chỗ em chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, thờ trước ô nhiễm môi trường đến ý thức tốt trách nhiệm trước cộng đồng việc chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ hành tinh như: Đổ rác nơi quy định, vệ sinh chuồng trại, nhà ở, trường học, trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Trên sở nhen nhóm dần cho học sinh lịng ham mê, u thích mơn, giúp cho thầy giáo định hướng nghề nghiệp cho em học sinh ghế nhà trường, đồng thời em tun truyền viên gia đình, thơn xóm - Đối với giáo viên: + Tự tìm tịi, nghiên cứu học hỏi kiến thức có liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường đặc biệt kiến thức thực tiễn có liên quan địa phương, nước giới, ý thức đựơc tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, biện pháp hữu hiệu có tính bền vững biện pháp để góp phần thực mục tiêu bảo vệ mơi trường + Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh khối góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử, quan niệm đạo đức, ý thức sống có trách nhiệm trước cộng đồng em học sinh trước xu phát triển thời đại môi trường 3.2 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức nhiều học tập chuyên đề “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường” chuyên đề “Sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” môn Sinh học Đối với hoạt động ngoại khóa sở ban nghành cần quan tâm đến hoạt động đặc biệt cấp thêm kinh phí cho nhà trường tạo điều kiện giáo viên, học sinh tham quan, học hỏi kinh nghiệm, học tập nâng cao hiểu biết môi trường Trên số kinh nghiệm giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chương Con người, dân số môi trường – sinh 15 học Trường THCS Rất mong góp ý giúp đỡ đồng nghiệp để trình dạy – học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục thời kì đổi đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Duyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn Sinh học - NXB giáo dục năm 2009 Sách giáo viên môn Sinh học - NXB giáo dục năm 2009 Chuẩn kiến thức kĩ môn Sinh học THCS - NXB giáo dục năm 2009 Tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học THCS (NXB GD) Sinh học đại cương (ĐHSP Hà Nội) Giáo dục môi trường giới (ĐHSP Hà Nội) Tài nguyên du lịch (Bùi Hải Yến chủ biên - NXB giáo dục) Môi trường phát triển bền vững( Nguyễn Đình Hoè chủ biên) 16 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 CHỮ Sáng kiến kinh nghiệm Trung học sở Học sinh Giáo viên Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục đào tạo Bảo vệ môi trường Trung học phổ thông Tiểu học VIẾT TẮT SKKN THCS HS GV GDBVMT GD-ĐT BVMT THPT TH 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Duyên Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Hợp Thành TT Tên đề tài SKKN Lồng ghép gáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học lớp Giao dục giới tính cho học sinh khối giữ gìn vệ sinh thể quan hệ bạn bè tuổi dạy Lồng ghép gáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học lớp Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD-ĐT Huyện Triệu Sơn C 2011 Phòng GD-ĐT Huyện Triệu Sơn B 2012 Phòng GD-ĐT Huyện Triệu Sơn B 2021 18 19 ... tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, biện pháp hữu hiệu có tính bền vững biện pháp để góp phần thực mục tiêu bảo vệ mơi trường + Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh. .. kiện giáo viên, học sinh tham quan, học hỏi kinh nghiệm, học tập nâng cao hiểu biết môi trường Trên số kinh nghiệm giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chương Con người, dân. .. trường tương lai Trong trình giảng dạy môn Sinh học phần II, chương III: Con người, dân số mơi trường ví dụ cho cách làm tơi việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh – chủ nhân tương