(SKKN 2022) Hướng dẫn một số kĩ năng khai thác vad sử dụng Allat trong ôn thi HSG môn Địa lý 9

MỤC LỤC Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2 3 3 3 19 19 19 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn luận sôi từ nhiều thập kỷ qua Những năm gần đây, định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh hướng dẫn tổ chức giáo viên để “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý trí vươn lên” (1) Trước nhiệm vụ đặt ngành giáo dục, giáo viên Địa lí tơi ln phấn đấu học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí bổ ích Để làm điều áp dụng nhiều phương pháp dạy học mới, ý đến cách khai thác triệt để phương tiện trực quan đồ, tranh ảnh, tập Atlat…để phát huy khả tự học sáng tạo học sinh Như biết năm gần công tác ôn luyện học sinh giỏi đón nhận quan tâm cấp, ngành, giáo viên học sinh tất trường Song thực tế, kiến thức môn học rộng, cấu trúc đề thi cấp tỉnh môn Địa lí tỉnh Thanh Hóa có nhiều điểm so với trước đây, mức độ khó tăng dần, đề thi giảm rõ rệt kiến thức phần học thuộc, thay vào câu hỏi cần tư duy, vận dụng ý nhiều vào phần rèn luyện kĩ biểu đồ, sử dụng Atlat để làm Vì việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh yêu cầu vô cần thiết, xem bắt buộc Tuy nhiên việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat cho hiệu làm gặp khơng khó khăn, có nhiều giáo viên chưa ý đến Atlat, chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể, khơng có tiết học riêng mà chủ yếu lồng ghép vào liên quan Từ thực tế qua nhiều năm làm nhiệm vụ ơn luyện đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí cho trường cho huyện nhà, tơi có nhiều băn khoăn, trăn trở, tích cực tìm hiểu tài liệu nhằm đưa phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cách hiệu nhất, giúp cho học sinh sử dụng Atlat cách thành thạo nhất, để em xem Atlat tài liệu, vật bảo bối thi học sinh giỏi, nói với em mơn học đem tài liệu vào phịng thi mơn Địa lí Từ sở tơi mạnh dạn đưa đề tài “Hướng dẫn số kĩ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để ơn thi học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 9” mong đóng góp phần kinh nghiệm cho mơn Địa lí huyện ngày phát triển 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tiễn thời gian, điều kiện nghiên cứu đề tài kinh nghiệm thân, đề tài có nhiệm vụ sau - Nghiên cứu thực trạng sử dụng Atlat trình dạy học - Đưa số kĩ khai thác Atlat quy trình sử dụng Atlat để hỗ trợ việc giảng dạy học sinh giỏi mơn Địa lí lớp - Hướng dẫn khai thác số trang Atlat làm ví dụ cụ thể, từ giúp em biết làm câu hỏi liên quan đến Atlat 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn đối tượng nghiên cứu đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lí lớp trường THCS Hợp Thành để hướng dẫn cách học Atlat Địa lí Việt Nam 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài lựa chọn số phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, thu thập tài liệu: Sưu tầm tài liệu phương pháp hướng dẫn khai thác Atlat Địa lí Việt Nam - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Phương pháp nhằm đánh giá kết cách khách quan, đảm bảo tính khả thi đề tài - Phương pháp giáo dục trực quan: Sử dụng phương tiện trực quan Atlat Địa lí Việt Nam 1.5 Những điểm sáng kiến Sáng kiến năm dựa ưu điểm sáng kiến đạt loại A năm học 2020 - 2021 Hội đồng khoa học huyện Triệu Sơn công nhận, áp dụng vào giảng dạy thấy có tính hiệu cao, đồng thời đưa vào số nội dung kĩ sử dụng đồ, biểu đồ phân tích lát cắt địa lí Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế dạy công việc quan trọng giáo viên trước tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp, bao gồm việc nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa tài liệu tham khảo để xác định mục tiêu dạy học, lựa chọn kiến thức bản, dự kiến cách thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học, phương tiện dạy học thích hợp, xác định hình thức củng cố, vận dụng tri thức học vào việc tiếp nhận kiến thức vận dụng vào thực tế sống Mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”.(2) Mơn học Địa lí mơn khác nhà trường, khơng cung cấp cho em kiến thức mơn mà cịn giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, để học sinh hiểu địa lí, giáo viên cần cho học sinh biết tìm hiểu thêm nhiều kênh thông tin để nâng cao kiến thức môn học, dó Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện vô cần thiết cho học tập đặc biệt đội tuyển học sinh giỏi Vậy Atlat Địa lí Việt Nam gì? Có nội dung nào, bố cục sao?“Atlat Địa lí Việt Nam dạng đồ giáo khoa, bao gồm tập hợp có hệ thống đồ địa lí xếp cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học Atlat địa lí Việt Nam có tính thống cao sở tốn học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập địa lí” (3) 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học địa lí phương pháp không xa lạ, nhiên giáo viên ngại đổi phương pháp, sử dụng phương pháp đọc - chép, sử dụng phương tiện trực quan, có Atlat Từ dẫn đến việc em khơng biết sử dụng Atlat có biết mức độ đơn giản Ngay thân năm trước ôn luyện học sinh giỏi trường chủ yếu hướng dẫn em học thuộc lí thuyết, chưa dạy kĩ cho em phần kiến thức Atlat mà sử dụng Atlat mức độ minh họa cho nội dung giảng nên thi em thường bị điểm câu hỏi liên quan đến Atlat, điều đáng tiếc xem lãng phí tài liệu, kết thi khơng mong muốn, sau kết học sinh giỏi số năm trước Bảng tổng hợp kết thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh mơn Địa lí Trường THCS Hợp Thành Giải huyện Nhất Nhì Ba KK Đồng đội Xếp thứ 2016 - 2017 0 toàn huyện Xếp thứ 2017 - 2018 1 toàn huyện Xếp thứ 2018 - 2019 1 toàn huyện Xếp thứ 2019 - 2020 2 huyện Xếp thứ 2020 - 2021 huyện Năm học Giải tỉnh Có học sinh tham gia khơng đạt giải Có học sinh tham gia khơng đạt giải Khơng có học sinh tham gia Tồn tỉnh khơng thi dịch Covid - 19 Có giải (1 giải ba giải khuyến khích) Từ kết thu bảng cho thấy số học sinh giỏi cấp huyện qua năm tương đối nhiều số giải nhất, nhì cịn ít, đặc biệt số học sinh tham gia thi tỉnh kết hạn chế, theo số liệu ghi chép tơi em thiếu 0,5 chí có em thiếu 0,25 điểm có giải khuyến khích cấp tỉnh, điều làm cho trị tiếc nuối Từ tơi suy nghĩ tìm số nguyên nhân sau - Về phía giáo viên + Chưa nhận thức vai trị, cơng dụng Atlat Địa lí Việt Nam công tác giảng dạy ôn luyện đội tuyển + Chưa đầu tư nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu liên quan đến Atlat Kinh nghiệm sử dụng Atlat chưa cao - Về phía học sinh + Vẫn phụ huynh học sinh phân biệt mơn chính, mơn phụ xem nhẹ kiến thức môn + Mức độ tiếp thu nhiều em đội tuyển Địa lí cịn hạn chế, đa số em có khả tư tốt, tiếp thu nhanh lựa chọn mơn Tốn, Anh, Văn, Hóa khó khăn lớn cho giáo viên đứng đội tuyển Địa trường Từ thực tế việc phân tích nguyên nhân trên, xin đưa số giải pháp kĩ sử dụng khai thác Atlat cho em nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi cho trường cho huyện nhà 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp thực Để khai thác Atlat cách hiệu nhất, phục vụ tốt cho công tác dạy học ôn luyện hoạc sinh giỏi, theo giáo viên cần 2.3.1 Giáo viên phải nắm rõ vai trò, kĩ cần sử dụng cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam ơn luyện học sinh giỏi * Về vai trị Atlat Địa lí Việt Nam - Atlat Địa lí Việt Nam có hình ảnh trực quan, sinh động đối tượng địa lí - Atlat Địa lí Việt Nam vừa phương tiện để dạy học vừa chứa nguồn tri thức quan trọng để học sinh khai thác - Atlat Địa lí Việt Nam giúp em giảm bớt áp lực việc nhớ số liệu đồng thời giúp em nhớ lâu - Atlat Địa lí Việt Nam có nội dung phong phú (gồm đồ, biểu đồ, lát cắt ), bố cục khoa học (sắp xếp phù hợp với chương trình nội dung sách giáo khoa) Atlat Địa lí Việt Nam dùng để dạy học cho tồn liên quan đến Địa lí Việt Nam lớp 8, lớp lớp 12 phục vụ cho việc ôn thi học sinh giỏi * Về kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Cần hướng dẫn học sinh nắm vững kĩ - Kĩ phân tích sử dụng biểu đồ: Biểu đồ nhiệt độ - lượng mưa, biểu đồ lưu lượng nước trung bình sơng ngịi, biểu đồ gia tăng dân số - Kĩ phân tích lát cắt: Lát cắt A- B, C - D trang 13 lát cắt A - B trang 14 - Kĩ làm việc với đồ: Mỗi trang Atlat có đồ, chí có trang Atlat gồm nhiều đồ nhỏ với nhiều nội dung khác nhau, trang - Khí hậu có đến đồ nhỏ thể khí hậu chung, nhiệt độ, lượng mưa, trang 19 có đồ nhỏ thể chăn nuôi, công nghiệp lúa * Về cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam Nội dung Atlat Địa Lí Việt Nam gồm phần - Phần hành - Phần tự nhiên bao gồm yếu tố (Địa hình, khí hậu, sơng ngịi, đất đai, sinh vật, khống sản ba miền tự nhiên) - Phần dân cư (Dân số; Dân tộc) - Phần kinh tế + Kinh tế chung + Các ngành kinh tế + Vùng kinh tế Khi nắm vai trò, kĩ cần đạt cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách khai thác sử dụng Atlat để đạt kết cao 2.3.2 Các bước hướng dẫn học sinh khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Trong Atlat Địa lí có đầy đủ biểu đồ, số liệu phép sử dụng phòng thi Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức thông tin tổng hợp giúp em lấy 20 - 25 % số điểm thi, nên Atlat quan trọng Để học sinh khai thác Atlat đạt hiệu cần tiến hành theo quy trình sau, không nên vội vàng bỏ qua bước * Bước 1: Giáo viên phải giới thiệu cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam để học sinh nắm rõ Cần dạy cho học sinh phải nắm vững cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam gồm trang, mục nào, xếp Cấu trúc Atlat tương ứng với sách giáo khoa - Cấu trúc toàn Atlat Địa lí Việt Nam + Trang 3: Ký hiệu chung + Phần 1: Địa lí tự nhiên từ trang đến trang 14 + Phần 2: Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư (trang 15,16) + Phần 3: Địa lí ngành kinh tế (trang 17 đến 25) + Phần 4: Địa lí vùng kinh tế (trang 26 đến 30) + Trang 31: Phần phụ lục - Cấu trúc riêng trang Atlat Địa lí Việt Nam Do thời gian có hạn nên tơi đưa cấu trúc vài trang Atlat để thầy cô tham khảo Bảng nội dung số trang Atlat Tên đồ Trang Nội dung Thể tồn loại kí hiệu Ký hiệu chung - Thể toàn lãnh thổ Việt Nam phần đất liền, vùng biển vùng trời Hành - Tiếp giáp đất liền với Trung Quốc, Lào, Cam-pu-chia - Tên 63 tỉnh thành, diện tích dân số cụ thể - Hình dạng lãnh thổ Hình thể - Phạm vi nước, biển - đảo điểm cực - Hình ảnh miền Khí hậu Đây trang Atlat phức tạp, bao gồm đồ nhỏ có liên quan đến - Bản đồ khí hậu chung: Bản đồ thể hai miền với vùng khí hậu đồng thời thể chế độ gió, bão, nhiệt độ lượng mưa số trạm tiêu biểu - Bản đồ lượng mưa gồm đồ nhỏ + Lượng mưa trung bình + Tổng lượng mưa từ tháng XI- IV + Tổng lượng mưa từ tháng V - X - Bản đồ nhiệt độ gồm đồ nhỏ + Nhiệt độ trung bình năm + Nhiệt độ trung bình tháng + Nhiệt độ trung bình tháng - Lưu vực hệ thống sơng lớn nước dùng thang màu thể Các hệ thống - Biểu đồ tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống 10 sông lớn sông - Biểu đồ lưu lượng nước trung bình sơng Hồng, sơng Đà Rằng sông Mê Kông * Bước 2: Biết đọc bảng giải để nắm rõ kí hiệu Atlat - Chú giải chung cho Atlat Nội dung thể trang số chia làm nhóm + Các yếu tố tự nhiên (sông, kênh, đầm lầy…) + Các yếu tố công nghiệp (qui mô, phân bố…) + Các yếu tố khác (ranh giới, sân bay, cảng biển…) Như phần kí hiệu trang quan trọng số đồ khơng có thích kèm kí hiệu địa hình (phân tầng địa hình), kí hiệu khống sản - Chú giải riêng trang Atlat Đây phần kiến thức cần nắm vững để hiểu nội dung có trang đồ liên quan đến trang khác Ví dụ: Khi đọc trang - Bản đồ khí hậu phải đọc bảng giải trang để phân biệt kí hiệu thể đồ nhiệt độ, lượng mưa, chế độ gió, hướng gió, tần suất bão * Bước 3: Xem trang mục lục - trang 31 Để tìm đối tượng cần nghiên cứu cách nhanh xác phải mở trang 31 2.3.3 Một số kĩ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam a Kĩ làm việc với đồ có Atlat Địa lí Việt Nam Để em học tốt Atlat giáo viên cần hướng dẫn cho em kĩ đồ từ bước đơn giản sau tăng dần cấp độ khó, cụ thể * Kĩ đọc đồ Đây kĩ mà học sinh cần nắm, để làm điều cần thực theo quy trình - Bước 1: Xác định rõ mục đích, yêu cầu đọc đồ + Xem đề yêu cầu xác định gì? + Nội dung quan trọng hơn? - Bước 2: Vận dụng phần vừa đọc đồ để tìm hiểu đối tượng, tượng Địa lí thể đồ - Bước 3: Học sinh trình bày lại kết vừa tìm hiểu để giáo viên nhận xét chuẩn lại kiến thức để em hiểu rõ -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kể tên tỉnh nước ta có đường biên giới đất liền giáp với Trung Quốc? Đối với câu hỏi mục đích hỏi kể tên tỉnh nước ta có đường biên giới đất liền giáp Trung Quốc, em cần kể tên không cần ý đến đối tượng khác đồ Trang Atlat cần sử dụng “Bản đồ hành chính” trang Trả lời Phía bắc nước ta có tỉnh giáp với Trung Quốc là: Điện Biên, Lai Châu, Lào Cai, Hà Giang, Cao Bằng, Lạng Sơn Quảng Ninh * Kĩ hiểu đồ Đây mức độ khó hơn, địi hỏi phải biết rõ đối tượng thể đặc điểm, tính chất nào, cần tiến hành theo quy trình - Bước 1: Xác định mục đích u cầu - Bước 2: Nắm hệ thống kí hiệu đồ kết hợp với kiến thức Địa lí để hình thành đặc điểm, nội dung tính chất đối tượng thể đồ - Bước 3: Học sinh trình bày kết hiểu đồ, giáo viên chuẩn kiến thức -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày phân bố ba nhóm đất nước ta? - Mục đích u cầu: Trình bày phân bố ba nhóm đất - Nắm hệ thống kí hiệu: Sử dụng hệ thống thang màu để thấy phân bố nhóm đất - Học sinh trình bày kết quả, giáo viên chuẩn kiến thức Câu hỏi sử dụng “Bản đồ nhóm loại đất chính” trang 11 Trả lời - Đất Feralit: Hình thành trực tiếp miền đồi núi thấp, gồm loại + Đất feralit đá vôi tập trung Tây Bắc, Đông Bắc, Bắc Trung Bộ + Đất Feralit đá ba dan tập trung Tây Nguyên Đông Nam Bộ - Đất mùn núi cao: Chủ yếu đất rừng đầu nguồn cần bảo vệ khu vực có độ cao 2000m (Hoàng Liên Sơn, Chư Yang Sin) - Đất phù sa: Tập trung đồng ven biển, nhiều đồng sông Cửu Long, đồng sông Hồng đồng ven biển miền Trung * Kĩ vận dụng đồ Đây mức độ cao, đòi hỏi vừa biết đọc, hiểu vận dụng đồ để giải vấn đề cần tìm Cần tiến hành bước - Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu - Bước 2: Nắm nội dung đồ biết kết hợp với kiến thức tực tế - Bước 3: Học sinh trình bày kết quả, giáo viên chuẩn kiến thức -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học hãy: Trình bày đặc điểm hoạt động bão Việt Nam? Với yêu cầu trang Atlat cần sử dụng trang “Bản đồ khí hậu” Trả lời - Về thời gian hoạt động + Mùa bão nước ta diễn từ tháng đến tháng 12 10 + Mùa bão có xu hướng chậm dần từ Băc vào Nam + Tháng nhiều bão tháng (tần suất 1,3 -1,7 bão/tháng), sau đến tháng tháng 10 (1,0 - 1,3 bão/tháng) + Tháng bão tháng 6,7 tháng 12 (0,3 - 1,0 bão/tháng) - Về phạm vi hoạt động + Vùng chịu ảnh hưởng bão với tần suất lớn lãnh thổ nước ta ven biển miền Trung, tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình với tần suất trung bình từ 1,3 đến 1,7 bão/tháng + Vùng chịu ảnh hưởng bão Nam Bộ - Về hướng di chuyển: Các bão đổ vào nước ta xuất biển Đông sau di chuyển chủ yếu theo hướng tây tây bắc đổ vào nước ta, nhiên tháng hướng bão có khác + Từ tháng đến tháng 10 bão di chuyển chủ yếu theo hướng tây, tây bắc tây tây bắc + Tháng 11, 12 bão di chuyển chủ yếu theo hướng tây nam tây tây nam b Kĩ sử dụng biểu đồ có Atlat Địa lí Việt Nam Trong Atlat Địa lí Việt Nam có nhiều dạng biểu đồ (cột, đường, tròn, miền, kết hợp cột đường, cột chồng ), thể nhiều đối tượng địa lí khác tự nhiên, dân cư kinh tế Đây nguồn số liệu vô quan trọng để em có dẫn chứng cụ thể làm thi, giúp làm có tính thuyết phục nhiều Để em khai thác triệt để nguồn số liệu cần tiến hành theo bước - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu việc sử dụng biểu đồ + Xem đề yêu cầu phân tích biểu đồ nào? + Nhận xét giai đoạn nào? + Nhận xét số liệu cho sẵn hay cần xử lí nhận xét - Bước 2: Biết khai thác kiến thức từ biểu đồ + Phải đọc tên biểu đồ cho xác không nhầm biểu đồ + Đọc giải, đơn vị, số năm biểu đồ + Nhìn đại lượng để so sánh với (cao nhất, thấp nhất) + Rút nhận xét kết luận - Bước 3: Học sinh trình bày kết quả, giáo viên chuẩn kiến thức -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học hãy: Nhận xét giải thích khách du lịch doanh thu từ du lịch nước ta giai đoạn 1995 - 2007 - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu: Dựa vào biểu đồ để nhận xét giải thích khách du lịch doanh thu từ du lịch - Bước 2: Khai thác kiến thức từ biểu đồ + Loại biểu đồ: Dạng biểu đồ cột chồng kết hợp đường, số khách thể cột chồng giá trị tuyệt đối (triệu lượt người), doanh thu thể đường giá trị tuyệt đối (nghìn tỉ đồng) + Đo tính đại lượng: So sánh độ cao cột độ dốc đường + Thời gian cần nhận xét giai đoạn 1995 - 2007 - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức Như để làm cần sử dụng biểu đồ: Khách du lịch 11 doanh thu từ du lịch - trang 25 Trả lời * Nhận xét: Ngành du lịch nước ta giai đoạn 1995 - 2007 phát triển nhanh, thể qua tiêu số lượt khách doanh thu từ du lịch - Tổng số khách du lịch tăng nhanh từ 6,9 triệu lượt người lên 23,3 triệu lượt người tăng thêm 16,4 triệu lượt người, tăng gấp 3,4 lần - Cả khách quốc tế khách nội địa tăng, khách nội địa tăng nhanh khách quốc tế: khách nội địa tăng 3,5 lần, khách quốc tế tăng 3,0 lần - Doanh thu từ du lịch tăng nhanh: từ nghìn tỉ đồng lên 56 nghìn tỉ đồng, tăng thêm 48 nghìn tỉ đồng, tăng gấp 7,0 lần * Giải thích - Ngành du lịch nước ta phát triển mạnh, đặc biệt từ sau 1990 nhờ sách Đổi Nhà nước Ngành du lịch đầu tư ngày nhiều sở hạ tầng, sở lưu trú, tôn tạo di tích, xây dựng khu vui chơi - Nước ta có tiềm lớn du lịch (cả du lịch tự nhiên, du lịch nhân văn) khai thác mạnh mẽ Việt Nam điểm đến an tồn, tình hình trị ổn định, người thân thiện, mến khách Chất lượng sống người dân ngày dược nâng cao c Kĩ phân tích lát cắt địa hình Atlat Địa lí Việt Nam Trong Atlat Địa lí Việt Nam có lát cắt cần nghiên cứu trang 13 trang 14 Các lát cắt có vai trị quan trọng nhằm bổ sung nội dung mà đồ chưa thể rõ độ nghiêng địa hình, phân tầng độ cao miền, khu vực Khi dạy kĩ phân tích lát cắt giáo viên cần cho em làm quen từ mức độ dễ đến khó * Mức độ dễ: Có nghĩa phân tích yếu tố lát cắt cho (như kể tên đỉnh núi cao, nêu dòng sơng lớn mà lát cắt qua -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học hãy: Cho biết lát cắt A - B từ TP Hồ Chí Minh đến sơng Cái qua dạng địa hình nào? Nêu đặc điểm dạng địa hình 12 - Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu: Nêu đặc điểm địa hình qua lát cắt A - B từ TP Hồ Chí Minh đến sơng Cái - Bước 2: Dựa vào lát cắt để phân tích + Xác định vị trí, giới hạn lát cắt + Xem lát cắt qua khu vực địa hình (kể theo thứ tự từ A - B) + Xác định hướng nghiêng chung địa hình dọc theo lat cắt - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo chuẩn kiến thức Để làm câu hỏi này, sử dụng kết hợp đồ lát cắt trang 14 13 Trả lời Lát cắt chạy qua nhiều dạng địa hình, phân thành khu vực sau - Đoạn 1: Từ TPHCM - thung lũng sông La Ngà, với chiều dài 75m, độ cao - 50m, địa hình chủ yếu đồng - Đoạn 2: Từ thung lũng sông La Ngà đến rìa phía nam Bảo Lộc với độ cao 50 - 200m, địa hình chủ yếu bán bình nguyên cao ngun lượn sóng - Đoạn 3: Từ rìa phía nam Bảo Lộc đến thung lũng sơng Cái Đây khu vực có địa hình cao mà lát cắt chạy qua, dạng địa hình chủ yếu cao nguyên xếp tầng có bề mặt rộng Di Linh, Lâm Viên * Mức độ khó Đây mức độ yêu cầu phân tích tổng hợp yếu tố tự nhiên dọc lát cắt (cả đặc điểm địa hình, sơng ngịi, hướng sơn văn sau rút đặc điểm chung tự nhiên cho khu vực) -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phân tích đặc điểm tự nhiên qua lát cắt A - B từ sơn nguyên Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình? Rút đặc điểm địa hình miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ? - Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phân tích đặc điểm tự nhiên qua lat cắt A - B từ sơn ngun Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình - Bước 2: Dựa vào lát cắt để phân tích nội dung + Xác định vị trí, giới hạn lát cắt + Xem lát cắt qua khu vực địa hình (kể theo thứ tự từ A - B) + Xác định hướng nghiêng chung địa hình dọc theo lat cắt + Các dịng sơng lớn chảy qua + Rút đặc điểm địa hình miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo chuẩn kiến thức Để làm câu hỏi này, sử dụng kết hợp đồ lát cắt trang 13 Trả lời - Tính chiều dài thực tế lát cắt A - B Dựa vào tỉ lệ ngang lát cắt ta tính chiều dài thực tế lát cắt dài khoảng 330 km chạy từ sơn nguyên Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình - Xác định hướng lát cắt: Lát cắt chạy theo hướng Tây Bắc - Đơng Nam - Phân tích đặc điểm địa hình dọc theo lát cắt A - B + Lát cắt chạy qua ba dạng địa hình vùng núi, vùng đồi chuyển tiếp vùng đồng + Lát cắt qua sơn nguyên Đồng Văn, qua núi PhuTha Ca, núi Phia Ya, núi Phia Boóc, qua cánh cung Ngân Sơn, cánh cung Bắc Sơn + Lát cắt chạy qua khu là: Khu Việt Bắc, khu Đông Bắc khu đồng Bắc Bộ với thang bậc địa hình (từ - 50m; từ 50 - 200m; từ 200 - 500m; từ 500 - 1000m; từ 1000 - 1500m 1500m) Với đỉnh núi cao núi Phia Booc 1578 m thuộc tỉnh Bắc Kạn - Lát cắt qua dịng sơng lớn sông Gâm, sông Năng, sông Thương, sông Lục Nam, sơng Kinh Thầy, cửa sơng Thái Bình 14 -> Rút đặc điểm địa hình miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Độ cao giảm dần từ tây bắc xuống đơng nam: Ở phía tây bắc sơn nguyên núi sau đến cánh cung với độ cao thấp dần, qua vùng đồi chuyển tiếp cuối qua đồng Bắc Bộ - Độ cắt xẻ địa hình giảm dần từ vùng núi phía Tây Bắc xuống vùng đồi chuyển tiếp đồng phía tây nam 15 2.3.4 Giáo viên hướng dẫn kĩ thuật sử dụng trang Atlat a Căn vào yêu cầu câu hỏi để xác định số trang Atlat cần dùng - Có câu hỏi cần sử dụng trang Atlat đủ -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, kể tên hệ thống sông lớn nước ta? Ở câu hỏi cần sử dụng đồ “Các hệ thống sơng” trang 10 Trả lời Nước ta có hệ thống sơng lớn: Sơng Hồng; Sơng Thái Bình; Sơng Kì Cùng - Bằng Giang; Sơng Mã; Sơng Cả; Sơng Thái Bình; Sơng Ba; Sơng Đồng Nai; Sơng Mê Cơng - Có câu hỏi phải sử dụng kết hợp nhiều trang Atlat -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học nhận xét lượng mưa trung bình năm nước ta giải thích? Đối với dạng câu hỏi địi hỏi phải kết hợp “Bản đồ lượng mưa trung bình năm” - trang để nhận xét lượng mưa, kết hợp “Bản đồ hình thể” - trang để giải thích vị trí hình dạng lãnh thổ liên quan đến lượng mưa b Kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức từ Atlat kiến thức học việc trình bày làm Thơng thường câu hỏi thường có dạng: “Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, hãy…?” sử dụng hai sở làm khơng đầy đủ, - Nếu dựa kiến thức Atlat nhiều kiến thức số liệu diện tích, ngun nhân hình thành đất đai…sẽ khơng đề cập - Nếu dựa vào kiến thức học nhiều kiến thức Atlat bị bỏ sót, ví dụ + Sự phân bố sơng ngịi, hệ thống sơng lớn + Hướng dãy núi chính, độ cao đỉnh núi + Các vùng, miền khí hậu + Tần suất hướng di chuyển bão… Do cần phải biết phân biệt loại kiến thức khai thác từ Atlat từ sách giáo khoa để làm đạt hiệu c Bám sát yêu cầu đề để trả lời trọng tâm Khi làm học sinh cần đọc kĩ câu hỏi, xác định rõ kiến thức cần trình bày khơng cần sâu phân tích khơng phải trọng tâm đề bài, tránh việc trình bày lan man, khơng trọng tâm, điều ảnh hưởng đến thời gian làm câu khác -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học so sánh đặc điểm địa hình vùng núi Đơng Bắc vùng núi Tây Bắc? Đối với câu hỏi học sinh sâu vào so sánh yếu tố địa hình (Độ cao, hướng sơn văn) khơng cần trả lời nham thạch, sơng ngịi hay phong cảnh đẹp vùng núi d Kết hợp phân tích lát cắt, biểu đồ, số liệu, hình ảnh Trong trang Atlat thường có yếu tố bổ trợ làm rõ nội dung cho trang Atlat bổ sung nội dung mới, lát cắt, biểu đồ, số liệu, 16 hình ảnh… -> Ví dụ minh họa: Trình bày đặc điểm địa hình miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ? Thì ngồi việc quan sát đồ cần sâu vào phân tích lát cắt “C D từ biên giới Việt - Trung qua núi Phan xi păng”- trang 13, qua biết hướng nghiêng chung hình thái địa hình miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ 2.3.5 Giáo viên hướng dẫn cách phân loại dạng tập Atlat a Phân loại theo chủ đề Nội dung Atlat đa dạng, để ôn luyện học sinh giỏi lớp giáo viên cần hướng học sinh ôn theo chủ đề, đưa vài ví dụ chủ đề * Chủ đề địa hình Việt Nam - Những đặc điểm địa hình + Tỉ lệ diện tích + Sự phân bố + Hướng nghiêng + Hướng chủ yếu địa hình - Tìm mối quan hệ địa hình với nhân tố khác + Địa hình ảnh hưởng đến khí hậu + Địa hình ảnh hưởng đến sơng ngịi + Địa hình ảnh hưởng đến đất đai - Các khu vực địa hình + Khu vực đồi núi + Khu vực đồng + Khu vực bờ biển thềm lục địa Trong khu vực lớn cần nắm rõ đặc điểm khu vực nhỏ giá trị kinh tế khu vực * Chủ đề khí hậu - Xác định đặc điểm quan trọng khí hậu Việt Nam tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm + Tính nhiệt đới: Nắm rõ số nắng; Nhiệt độ trung bình năm; Tổng lượng xạ + Tính gió mùa: Có mùa gió mùa gió Đơng Bắc mùa gió Tây Nam với đặc trưng thời tiết khác + Tính chất ẩm: Nắm lượng mưa trung bình, phân bố mưa lãnh thổ độ ẩm khơng khí - Sự phân hóa khí hậu: Cần trình bày phân hóa (độ cao, theo chiều tây - đơng chiều bắc - nam giải thích? - Ảnh hưởng khí hậu đến thành phần tự nhiên khác (địa hình, đất đai, sơng ngịi, sinh vật) đời sống người b Phân loại theo dạng câu hỏi Khi đọc đề học sinh cần phải xác định dạng câu hỏi để biết cách trả lời cho xác Qua q trình nghiên cứu tơi thấy có nhiều dạng câu hỏi Atlat, cho học sinh làm quen từ dạng câu hỏi dễ đến khó * Dạng câu hỏi nêu kể tên Đây dạng câu hỏi dễ nhất, học sinh việc quan sát đồ để kể đối tượng theo yêu cầu đề 17 -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kể tên trung tâm cơng nghiệp có qui mơ 120 nghìn tỉ đồng? Câu hỏi học sinh cần dựa vào trang 21 - Công nghiệp chung kể trung tâm Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh * Dạng câu hỏi trình bày Đây dạng câu hỏi đơn giản, chủ yếu trình bày lại kiến thức học xếp chúng theo trình tự định, phù hợp với yêu cầu câu hỏi -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trình bày sản phẩm nơng nghiệp vùng Bắc Trung Bộ? Câu hỏi học sinh dựa vào trang 18 - Nơng nghiệp chung để trình bày sản phẩm nơng nghiệp vùng Bắc Trung Bộ gồm - Cây cơng nghiệp hàng năm: lạc, mía, thuốc lá… - Cây lâu năm: Cà phê, cao su - Cây lương thực: Lúa nước, ngô, khoai - Chăn nuôi: Trâu, bị, lợn, gia cầm - Ni thủy sản nước mặn, nước lợn * Dạng câu hỏi so sánh Dạng yêu cầu học sinh phải nêu giống khác hai đối tượng trở lên phải biết tổng hợp kiến thức học nội dung Atlat để làm rõ khác giống đối tượng địa lí cần so sánh -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học so sánh đặc điểm địa hình vùng núi Đơng Bắc với vùng núi Tây Bắc? Bản đồ cần sử dụng trang 13 - Các miền tự nhiên, đồng thời phải nhớ lại kiến thức học 29: Đặc điểm khu vực địa hình để làm - Giống + Đều có địa hình đa dạng (núi, đồi, cao nguyên, đồng bằng…) + Đều có dãy núi chạy theo hướng Tây Bắc - Đông Nam - Khác + Về độ cao: Vùng núi Đơng Bắc có độ cao thấp hơn, vùng núi Tây Bắc vùng núi cao đồ sộ nước ta, cao trung bình 1000m + Về hướng sơn văn: Vùng núi Đơng Bắc có hướng địa hình đa dạng (hướng vịng cung núi, hướng Tây Bắc - Đơng Nam Bên Tây Bắc chủ yếu hướng Tây Bắc - Đông Nam * Dạng câu hỏi chứng minh Dạng đòi hỏi học sinh vừa phải nhớ số liệu đầu vừa dựa vào số liệu Atlat chứng minh tượng địa lí -> Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học: Chứng minh Việt Nam nước có dân số đông tăng nhanh? Bản đồ cần sử dụng trang 15 - Dân số số liệu em ghi nhớ - Đông dân: Năm 2019 nước ta có 96,2 triệu người, với số dân nước ta đứng thứ khu vực (sau In-đô-nê-xi-a, Phi-lip-pin), thứ châu Á thứ 14 giới diện tích đứng thứ 58 - Dân số tăng nhanh: Trong giai đoạn 1960 - 2007 dân số nước ta tăng nhanh tăng liên tục qua năm, từ 30,17 triệu người lên 85,17 triệu người Trong 18 vòng 47 năm tăng thêm 55 triệu người, trung bình năm tăng gần 1,2 triệu người 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Thực tế qua thời gian áp dụng sáng kiến vào giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi việc dạy học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh chiếm lĩnh làm chủ tri thức môn, em có nhận thức đắn giá trị việc học mơn Địa lí, tạo khả phát triển tư lòng say mê học tập, đem lại kết khả quan nhiều Tôi xin đưa kết minh chứng Bảng tổng hợp kết thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Địa lí Trường THCS Hợp Thành năm học 2021 - 2022 Giải huyện Giải tỉnh Năm học Nhất Nhì Ba KK Đồng đội 2021 - 2022 Xếp thứ toàn huyện Đạt hai giải Như với kết thi học sinh giỏi trường THCS Hợp Thành thay đổi cách tích cực, tăng số lượng chất lượng giải điều chứng tỏ tính khả thi sáng kiến mà áp dụng Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình thực nghiệm việc hướng dẫn học sinh giỏi kĩ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho thấy rõ tính tích cực hiệu sáng kiến Bản thân tin tiếp tục cải tiến mở rộng nghiên cứu đề tài sau áp dụng rộng rãi công tác ôn luyện đội tuyển huyện kết cao Kết cho thấy giáo viên quan tâm đến việc thiết kế dạy cách học đạt hiệu cao hơn, học sinh nhớ lâu tái lại kiến thức, tiếp thu có lơgic khoa học nâng cao kĩ cho học sinh Tuy nhiên lực kinh nghiệm thân hạn chế nên sáng kiến tơi cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận ủng hộ, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến tơi ngày hồn thiện, hiệu ngày tốt 3.2 Kiến nghị + Qua thực tế giảng dạy nhận thấy muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí đáp ứng u cầu tồn ngành việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Tuy nhiên phần lớn trường học số trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học thiếu thốn, chất lượng khơng đảm bảo, mà học Địa lí chưa thực hiệu quả, chưa thu hút học sinh Vì tơi mong cấp, ngành lãnh đạo hỗ trợ thêm để trường đáp ứng phương tiện dạy học đạt kết cao + Hàng năm PGD cần tổ chức buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi cho giáo viên mơn, từ người vừa chia sẻ kinh nghiệm đồng thời học hỏi điểm từ đồng nghiệp 19 + PGD tham mưu với UBND huyện việc tặng giấy khen cho giáo viên có giải khuyến khích cấp tỉnh, lẽ để phấn đấu giải tỉnh vơ khó khăn + Các nhà trường có sách khen thưởng kịp thời, thích đáng để động viên anh chị em làm việc hăng hái Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Triệ u Thị Sâm 20 ... Nghiên cứu thực trạng sử dụng Atlat trình dạy học - Đưa số kĩ khai thác Atlat quy trình sử dụng Atlat để hỗ trợ việc giảng dạy học sinh giỏi mơn Địa lí lớp - Hướng dẫn khai thác số trang Atlat làm... liên quan đến Địa lí Việt Nam lớp 8, lớp lớp 12 phục vụ cho việc ôn thi học sinh giỏi * Về kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Cần hướng dẫn học sinh nắm vững kĩ - Kĩ phân tích sử dụng biểu đồ:... tơi mạnh dạn đưa đề tài ? ?Hướng dẫn số kĩ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để ơn thi học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 9? ?? mong đóng góp phần kinh nghiệm cho mơn Địa lí huyện ngày phát triển 1.2