(SKKN 2022) Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học Hải Thượng qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ NGHI SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI THƯỢNG QUA CÁC MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Yến Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Thượng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC MỤC I 1.1 1.2 1.3 1.4 II 2.1 2.2 2.3 2.3.1 3.2 3.3 NỘI DUNG MỞ ĐẦU TRANG Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Các giải pháp biện pháp thực Chuẩn bị trước lên lớp Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua phân môn Tập làm văn Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua phân môn Luyện từ câu 3.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức 3.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Khoa học 10 3.6 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 11 3.7 Thơng qua trị chơi dân gian giáo dục kỹ sống cho học sinh 14 3.8 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động tham quan tìm hiểu di tích lịch sử 16 3.9 Kết hợp với phụ huynh học sinh đoàn thể khác để giáo dục kỹ sống cho em Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Kiến nghị 18 III 20 21 21 21 21 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục kỹ sống vấn đề xã hội quan tâm Trước yêu cầu thách thức sống đại xu toàn cầu hoá, nhiều nước phát triển nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh coi giáo dục kỹ sống lựa chọn thích hợp cho phát triển giáo dục Cùng với xu chung toàn cầu năm gần giáo dục Việt Nam chủ trương tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xác định giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung để thực phong trào " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Từ năm 2010 - 2011 giáo dục kỹ sống cho học sinh Bộ GD&ĐT thức đưa vào nhà trường phổ thơng theo định số 2994/QĐ - BGDĐT ngày 20/7/2010 việc triển khai kỹ sống môn học hoạt động giáo dục Đặc biệt số trường thị xã chủ động liên kết với trung tâm để đưa chương trình kỹ sống vào dạy cho học sinh vấn đề cần nay, đặc biệt số trường vùng sâu vùng xa Kỹ sống sản phẩm bắt buộc phải có nhà trường, khơng phải mơn riêng biệt mà với nhiều cách tiếp cận khác thơng qua mơn học, hoạt động ngồi lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, họ thường thành công sống Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ thất bại khó khăn việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh giải vấn đề sống Việc thiếu kỹ sống nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, bia, ma tuý, cờ bạc, mại dâm lứa tuổi học sinh cấp học va vấp lỗi khác mà nhiều THCS, THPT thực trạng bạo lực học đường diễn ngày nhiều, cấp Tiểu học có hành vi không Không thúc đẩy phát triển cá nhân, kỹ sống mà cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Như việc giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kỹ sống cịn giải cách tích cực nhu cầu quyền ngưịi, quyền cơng dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu thực tiễn tình trạng học sinh nhà trường nói chung cấp học địa phương nói chung, tìm giải pháp triển khai thực việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Hiệu trưởng mang tính thiết thực, có chất lượng có hiệu cao Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp thiết thực, hiệu để đưa giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học hoạt động lên lớp Hiệu trưởng nhằm giáo dục kỹ toàn diện cho học sinh nhà trường Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra thu thập thơng tin - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp khảo sát, đánh giá - Dựa vào tình huống, chuyên đề, hội thảo đạo Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học - Qua buổi chuyên đề ngoại khoá mà học sinh giáo viên tham gia thực trường -Trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm có hiệu quản lý “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” nhà trường toàn thị xã II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Tiểu học bậc học móng, học sinh lứa tuổi Tiểu học ham tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên em dễ bị lơi kéo kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế, bùng nổ công nghệ thông tin phát triển chế thị trường nay, em thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Vì việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, em khơng biết học giỏi kiến thức mà cịn phải luyện kỹ sống, giá trị sống để bước vào đời tự tin Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, sa vào tệ nạn xã hội nghiện hút, cờ bạc sớm bị lợi dụng tình dục Người có kỹ sống người nhân hậu, có cách ứng xử tốt phù hợp với tình huống, biết nắm bắt tâm lí người khác, sống lao động làm việc khoa học, lí trí sắc sảo Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết cấp bách để giúp em hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, sống tích cực chủ động, có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc, từ hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em Thực trạng Thực tiễn dạy họ cở trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Hải Thượng nói riêng, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều hạn chế gặp nhiều khó khăn dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa khó khăn sở vật chất, trang thiết bị, bên cạnh nhìn nhận phiến diện số giáo viên chưa thực coi trọng vấn đề chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nên thiếu đầu tư cho dạy tổ chức hoạt động ngoại khóa cho em Hiện nay, phận học sinh có tượng tiêu cực nghiện hút, cờ bạc, cá độ đua xe máy, ăn chơi sa đọa , có số học sinh chăm học, học giỏi lại thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin khơng học sinh lười lao động, sống ích kỉ chí có hành vi vi phạm pháp luật, em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ xác định giá trị, kỹ ứng phó, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ giao tiếp ứng xử , điều làm ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách em trình học tập rèn luyện Về phía gia đình phận họ bận bịu với lo toan sống, chưa gần gũi sát với em chưa tạo dựng cho em thói quen mối quan hệ tốt đẹp với người thân, bạn bè, người xung quanh để em sống tích cực, lành mạnh chan hịa số gia đình có thiên hướng chiều chuộng, bao bọc nên em va chạm giao tiếp với giới bên dẫn đến sống thụ động, ích kỉ ỷ lại Bên cạnh lại thiếu phối kết hợp với nhà trường để trang bị cho em kỹ sống cần thiết nên em thiếu tự tin, tự lập sống Sẽ thiếu ta không quan tâm trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho em - việc làm cấp thiết quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh nói chung học sinh trường Tiểu học Hải Thượng nói riêng Xuất phát từ thực tiễn nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Hải Thượng qua môn học hoạt động lên lớp” Các giải pháp thực 3.1 Giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học khóa hoạt động ngoại khóa Ban giám hiệu người trực tiếp triển khai đạo thực nhiệm vụ năm học nội dung quan trọng là: trọng giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh, tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình, cộng đồng xã hội Để thực hiệu nội dung cán quản lí cần giúp giáo viên hiểu vấn đề sau: * Hiểu rõ mục tiêu giáo dục kỹ sống qua môn học khóa - Giáo viên phải hiểu rèn kỹ sống cho học sinh nội dung phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xác định việc tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ sống môn học biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Giáo dục kỹ sống không làm nặng nề tải nội dung mơn học mà ngược lại cịn giúp việc học tập môn học, hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, thoải mái hiệu - Việc giáo dục kỹ sốngcó thể thực học nào, lựa chọn hình thức dạy học linh hoạt để tăng cường thực hành luyện tập kỹ sống cho học sinh, bước đầu hình thành cho em lối sống lành mạnh, hành vi chuẩn mực, ứng xử phù hợp với văn minh xã hội - Giáo viên cần phải sử dụng lựa chọn phương pháp dạy học tích cực để tạo điều kiện hội cho học sinh thực hành trải nghiệm qua trình học tập để học hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng bổ ích như: tập tình huống, trình bày ý kiến, đặt câu hỏi, thảo luận - chia sẻ, hoàn tất nhiệm vụ, hỏi ý kiến chuyên gia, đóng vai, xử lí tình huống, động não, trải nghiệm - Phải có tình thách đố khơi dậy tính tị mị kích thích học sinh Các việc làm thơng qua trị chơi, đóng vai, mơ phỏng, thảo luận, hợp tác nhóm làm cho học thêm hấp dẫn, thú vị, tăng cường khả phối hợp, chia sẻ với công việc học sinh - Thông qua hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn thường xuyên (2 tuần/ lần), qua hoạt động lên lớp để triển khai thực hiệu mục tiêu giáo dục kỹ sống cho em * Hiểu rõ mục tiêu giáo dục kỹ sống qua hoạt động lên lớp (NGLL) - Giáo viên phải hiểu giáo dục NGLL hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng cịn tiêu chí xây dựng trường chuẩn quốc gia, thông qua hoạt động học sinh trải nghiệm thực tế nội dung như: giáo dục kỹ văn nghệ vui chơi, kỹ ứng phó, kỹ tự phục vụ, kỹ bảo vệ môi trường, kỹ tham gia hoạt động chung - Giáo viên chủ nhiệm cụ thể hóa kế hoạch, phối hợp tổ chức hoạt động giờ, tổ chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, chào cờ đầu tuần, phát nội trường học, xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, với giáo viên môn phụ huynh để đánh giá xếp loại giáo dục học sinh Tóm lại: Người quản lí giáo viên cần hiểu kỹ sống giáo dục thông qua tất môn học hoạt động NGLL nhiệm vụ quan trọng cấp bách giáo dục Kỹ sống không môn học riêng biệt đưa thêm vào chương trình học tập hay bổ sung vào hoạt động khóa, mà giáo dục kỹ sống phải đạt tiết học, môn học, hoạt động học sinh nhà trường Tất thời gian, vật chất học sinh nhà trường phải quản lí, kiểm sốt, có sản phẩm, có giá trị sống từ việc học tập đến việc vui chơi để em phát triển nhân cách tồn diện, đào tạo người “ Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” mà giáo dục đạo đức tiểu học có tính cốt lõi, tảng 3.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua phân môn Tập làm văn Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực tiết học môn Tiếng Việt Sau vài ví dụ giáo dục kỹ sống cách tổ chức hoạt động dạy học, tăng cường thực hành luyên tập kỹ sống cho học sinh Ví dụ 1:Tiết: Tập làm văn: Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân, Tuần Tiếng Việt lớp 4, tập Hoạt động 1: a - Phân tích đề: gạch từ quan trọng đề Đề bài: Em có nguyện vọng học thêm mơn khiếu ( nhạc, hoạ ) Trước nói với bố mẹ, em muốn trao đổi với anh chị để anh chị hiểu ủng hộ nguyện vọng em Hãy bạn đóng vai em anh chị để thực trao đổi Hoạt động phân tích đề tìm từ quan trọng, từ chìa khố đề bài, học sinh phải động não để hiểu đề chọn từ ngữ - gạch chân từ ngữ đó, hoạt động cần đến kỹ tư duy, suy nghĩ kỹ định b - Hiểu từ trọng tâm: GV hướng dẫn HS hiểu trọng tâm đàm thoại: - Nội dung trao đổi gì? - Đối tượng trao đổi ai? - Mục đích trao đổi để làm gì? - Em suy nghĩ chọn mơn khiếu thích nhất? Các em đứng trước lựa chọn mơn u thích trả lời câu hỏi, hoạt động chủ yếu rèn kỹ lựa chọn định (chọn môn khiếu thích nhất) kỹ giải vấn đề (trình bày ý tưởng cách trả lời ngắn gọn câu hỏi) Hoạt động 2: Thực hành a Lập dàn ý (trao đổi nhóm bàn) - HS làm việc theo cặp, trao đổi viết giấy nháp dàn ý trao đổi với người thân (cố gắng hình dung, tưởng tượng thắc mắc, khó khăn mà anh chị nêu phải tìm cách giải đáp) Đây rèn cho học sinh kỹ lắng nghe tích cực kỹ ứng phó b Thực hành (nhóm 4) - Đóng vai: em trao đổi theo dàn ý lập (đổi vai cho nhau) nhóm HS biết nhập vai để thực trao đổi cách tự tin ứng xử hợp lí tình huống, biết chất vấn chia sẻ tâm tư nguyện vọng trao đổi Hoạt động rèn kỹ trình bày suy nghĩ, kỹ lắng nghe cảm nhận chia sẻ c Trình bày trước lớp - nhập vai trao đổi - Một số cặp lên trình bày trước lớp Hoạt động rèn cho học sinh kỹ tự tin trước đông người kỹ đạt mục tiêu, kỹ kiên định: đưa lời lẽ thuyết phục, người nghe từ chối họ ủng hộ theo nguyện vọng d Nhận xét - bình chọn: HS chọn cặp trao đổi tự tin, thuyết phục nhất, hoạt động rèn kỹ đánh giá nhận xét: biết bình chọn đánh giá học tập bạn Hình 1: Đóng vai 3.3.Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua phân môn Luyện từ câu Để nâng cao hiệu dạy, giáo viên giúp học sinh có kỹ hợp tác nhóm hiệu thơng qua hoạt động kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật " Khăn trải bàn" kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác cao kết hợp cá nhân nhóm Kĩ thuật sử dụng mơn học Tiếng Việt, Tốn, TNXH, phổ biến tiết mở rộng vốn từ phân mơn Luyện từ câu Ví dụ: Tiết Luyện từ câu: Mở rộng vốn từ: Truyền thống - Tuần 27 Tiếng Việt lớp tập - Bài tập (trang 90): Yêu cầu BT: Em tìm số từ ngữ nói truyền thống q báu dân tộc ta - Cách thực hiện: Thực hành nhóm - kĩ thuật khăn trải bàn: (4 HS) Giáo viên chuẩn bị cho nhóm tờ giấy (giấy A0 tận dụng lịch cũ), làm khăn trải bàn hình chữ nhật ( vẽ hình bơng hoa ngơi ) có chỗ cho thành viên nhóm ghi ý kiến vào đó, học sinh ghi từ vào góc khăn trải bàn ( hình vẽ) nói truyền thơng q báu dân tộc ta như: yêu nước, cần cù lao động, đồn kết, nhân ( lượt lượt quay vịng) Sau nhóm trưởng tổng hợp ý kiến chung để ghi vào Kết tập trưng bày góc học tập nhóm Các nhóm nhận xét bổ sung Sau lớp tổng kết từ ngữ để tập ghi vào sổ tay để vận dụng làm tập làm văn Tóm lại: Với hình thức này, tất học sinh nhóm phải tích cực tham gia hoạt động Tránh tình trạng có vài học sinh giỏi làm hoạt động nhóm, rèn cho em tự tin, chủ động, kích thích động viên em đặc biệt em nhút nhát có hội thể Hình 2: Thảo luận nhóm 3.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức Chúng ta biết dạy học môn Đạo đức gắn bó chặt chẽ với sống, truyện kể, tình huống, gương sử dụng để dạy Đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực Vì thông qua học Đạo đức, học sinh phân tích, đánh giá hành vi người xung quanh thân theo chuẩn mực đạo đức, phương pháp hình thức điều tra thực tiễn, tìm hiểu, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, động não, phân tích, đánh giá kiện, môi trường rèn kỹ sống tốt cho trẻ Ví dụ: Đạo đức - Bài 12: Lịch đến nhà người khác - Đạo đức lớp Hoạt động 1: Thảo luận nhận xét hành vi - Thảo luận nhóm đơi: Nhận xét việc làm bạn nhỏ tình đây? Việc làm bạn thể điều gì? - Tình huống: Giờ nghỉ trưa, nhà Nam ngủ Duy bạn sang chơi Đến cổng, Duy bạn vừa đập cổng vừa gọi ầm ĩ " Nam ơi, Nam! Ra mở cổng cho chúng tớ nhanh lên!" - Các nhóm thảo luận tình qua câu hỏi: Duy bạn sang nhà Nam vào lúc nào? Thời gian có thích hợp để sang chơi khơng? Các bạn có hành vi đến nhà Nam? Qua tình em rút điều gì? - Đại diện số nhóm lên trình bày ý kiến - tranh luận - rút kết luận Học sinh trả lời câu hỏi bước đầu biết lịch đến nhà người khác Đây rèn kỹ xác định hành vi: cần cư xử lịch đến nhà người khác gõ cửa bấm chuông, lễ phép chào hỏi chủ nhà đến chơi vào thời gian thích hợp để khơng làm phiền người khác, rèn cho em kỹ tự nhận xét hành vi, kỹ tư phê phán giao tiếp ứng xử Hoạt động 2: Trò chơi " Ghép hoa" - Chia lớp thành nhóm Thời gian chơi: 4-5 phút - Tiến hành: Giáo viên đính lên bảng: + nhuỵ hoa ghi: Lịch Chưa lịch + Cánh hoa ghi: hành vi, việc làm (Lịch Chưa lịch sự) đến nhà người khác như: Tự mở cửa vào nhà; Gõ cửa bấm chuông trước vào nhà; Hẹn gọi điện thoại trước đến chơi; Cười nói đùa nghịch trật tự; Tự chạy nhảy lại khắp nhà; Nói rõ ràng lễ độ; Gọi ầm ĩ từ ngồi cổng; Ra mà khơng chào - Luật chơi: Các nhóm chọn ghép cánh hoa có nội dung phù hợp xung quanh nhuỵ hoa Tổ tạo hoa nhiều cánh, nhanh tổ thắng - Đánh giá sau chơi: Các nhóm nhận xét, chất vấn kết mời số nhóm giải thích lí lại gắn Kết luận chung Hình 3: Trị chơi Tóm lại: Thơng qua học đạo đức học sinh có kỹ tư phê phán, biết đánh giá hành vi, biết tự nhận thức giao tiếp lịch chưa lịch số tình ( thực hành trị chơi), có kỹ định: cần cư xử phù hợp đến nhà bạn bè, người quen, có thái độ đồng tình, quý trọng người biết cư xử lịch sự, có kỹ tự tin tham gia trị chơi nhanh nhẹn phối hợp với bạn tổ để chiến thắng 3.5 Biện pháp 5: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Khoa học Môn Khoa học Tiểu học nói mơn học tích hợp đầy đủ lĩnh vực khoa học thực nghiệm (vật lí, hố học, sinh học), khoa học sức khỏe, khoa học mơi trường , có nhiều ưu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học chủ đề " Con người sức khoẻ" Ví dụ: Tiết khoa học: Thực hành nói " khơng!" với chất gây nghiện Khoa học lớp Hoạt động 1: Giúp học sinh hiểu biết chất gây nghiện HS nêu hiểu biết chất gây nghiện đàm thoại: + Em biết chất gây nghiện? + Đó chất nào? Loại nào? + Khi sử dụng người ta nào? Có biểu gì? + Khi sử dụng có tác hại gì? Với trẻ em, với người lớn? - Mỗi học sinh nêu ý kiến hiểu biết mình, qua hoạt động học sinh có khả tìm kiếm thơng tin, kỹ phân tích, xử lí thông tin hiểu biết ban đầu tác hại chất gây nghiện Hoạt động 2: Hỏi chuyên gia chất gây nghiện Thảo luận nhóm: Nhóm 1,2: Nêu tác hại thuốc lá, thuốc lào Nhóm 3,4: Tác hại việc uống rượu bia Nhóm 5,6: Tác hại việc sử dụng ma tuý - Đội chuyên gia thứ nhất: gồm chuyên gia cử từ đội 1,3,5: Các chuyên gia đứng lên phía trước thành đội có nhiệm vụ trả lời câu hỏi bạn lớp chủ đề chất gây nghiện tác hại chất (thời gian phút) - Đội chuyên gia thứ hai: gồm chuyên gia cử từ đội 2,4,6: Tương tự đội chuyên gia thứ đứng lên phía trước thành đội có nhiệm vụ trả lời câu hỏi bạn lớp Thông qua hoạt động củng cố thêm cho học sinh biết tác hại thuốc lá, thuốc lào, rượu, bia, ma tuý qua rèn cho em kỹ đặt vấn đề, giải vấn đề xử lí thơng tin tác hại, nguy hiểm chất gây nghiện Hoạt động 3: Đóng vai - thể kỹ từ chối Bước 1: Thảo luận nhóm - Chia lớp thành nhóm (2 nhóm tình huống) - Tình 1: Dũng Hùng đơi bạn thân, hơm Dũng nói với Hùng thử tập hút thuốc Dũng rủ Hùng tập hút với mình, Hùng cố từ chối - Tình 2: Một lần có việc phải ngồi vào buổi tối, đường nhà Lâm gặp nhóm niên chặn đường ép dùng thử hê-rô-in (một loại ma tuý chất gây nghiện độc hại) Lâm sợ cố gắng từ chối Bước 2: Làm việc chung - Các nhóm sắm vai theo tình giao - GV nêu câu hỏi cho lớp thảo luận: ? Việc từ chối hút lá, rượu, bia, sử dụng ma tuý co dễ dàng không? ? Trong trường hợp bị doạ dẫm, ép buộc nên gì? ? Chúng ta nên tìm giúp đỡ không tự giải được? - Nhận xét - bổ sung Lớp kết luận cách ứng xử nhóm Như vậy: Thơng qua hoạt động học tập tiết Khoa học rèn cho em kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ giải vấn đề, kỹ ứng phó, kỹ kiên định biết cách từ chối sử dụng chất gây nghiện cám dỗ mua chuộc người khác, em biết có quyền từ chối, quyền tự bảo vệ pháp luật bảo vệ tránh xa chất gây nghiện Ngồi cịn giáo dục cho em kỹ tìm kiếm giúp đỡ rơi vào hồn cảnh bị đe doạ, ép buộc sử dụng chất gây nghiện, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ định là: người có cách từ chối riêng, song đích cần đạt cương nói "Khơng!" chất gây nghiện Tóm lại: Thơng qua mơn học khố như: Khoa học, Đạo đức, Tự nhiên xã hội hình thức học tập tổ chức trị chơi, sắm vai, tun truyền viên, hoạt động nhóm em rèn luyện thực hành kỹ sống mơi trường an tồn trước gặp tình thực tiễn Đồng thời khích lệ thay đổi nhận thức hành vi thái độ em theo hướng tích cực, trang bị cho em tự tin, để em biết ứng xử giải vấn đề sống cách phù hợp Hình 4: Đóng vai 3.6 Biện pháp 6: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động NGLL tiến hành theo phương thức: Phương thức thứ nhất: tổ chức cho học sinh kỹ sống học ngoại khoá, phương thức thứ giáo dục kỹ sống cho học sinh qua việc tích hợp kỹ vào hoạt động cụ thể Trong việc tích 10 hợp giáo dục kỹ sống vào hoạt động cụ thể hoạt động NGLL phương thức đơn giản, tiện lợi, nhẹ nhàng mang lại hiệu cao Hằng năm để chào mừng ngày lễ lớn như: ngày 20 tháng 11, ngày 22 tháng 12, ngày 26 tháng 3, ngày 19 tháng 5, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tổ chức cho học sinh tham gia hôị thi như: " Tuổi thơ khám phá, rung chuông vàng, búp măng xinh, khăn quàng thắm vai em " ngồi tìm hiểu lĩnh vực: Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh, hiểu biết xã hội tạo sân chơi bổ ích để em có hội giao lưu, chia sẻ học hỏi lẫn nhau, có ý thức thi đua học tập Từ năm học 2010 - 2011 theo quy định BGD&ĐT tổ chức hoạt động giáo dục NGLL trường học tăng buổi, buổi/ tuần tổ chức HĐNGLL với thời lượng tiết/ tuần tiết/ tháng BGD&ĐT ban hành theo chủ điểm tháng tuần Trường tổ chức đạo thực theo chủ điểm hàng tháng tuần theo hoạt động cụ thể: Ví dụ: Chủ điểm tháng 2: "Em yêu Tổ quốc Việt Nam" với chủ đề tổ chức hình thức hội thi khối lớp sau: Tuần 1: (Hoạt động 1) Tổ chức hội thi " Rung chng vàng" - Mục đích: Hội thi giúp em nhớ lại kiến thức mơn học như: Khoa học, Lịch sử Địa lí, Tiếng Việt, Toán , số hiểu biết sống qua rèn luyện cho em phản xạ nhanh, tính kiên định, tính đốn, kỹ ứng phó, tư logic quản lí thời gian - Hình thức: Tổ chức thi theo khối lớp (khối 4,5) sân trường, hội thi có vịng thi, vòng 10 câu hỏi, câu hỏi suy nghĩ trả lời thời gian 10 giây Thí sinh ngồi riêng biệt, đáp án ghi vào bảng (khi hết thời gian suy nghĩ cầm bảng ghi đáp án giơ cao trước mặt) theo dõi giám khảo Số thí sinh bị loại sau câu hỏi ngồi xuống hàng ghế Tập thể thầy cô giáo đội cứu trợ em cần thiết Ví dụ: Vịng 1: gồm 10 câu hỏi sau: Lễ kí hiệp định Pa-ri chấm dứt chiến tranh lập lại hồ bình Việt Nam diễn vào thời gian nào? ( 27/01/1973) Tác giả hát "Quốc ca" Việt Nam ai? ( Văn Cao) Viết số lớn có chữ số mà tổng chữ số 10 ( 91) Sự biến đổi từ chất thành chất khác gọi ( biến đổi hoá học) Tên tỉnh tận nước ta ( Cà Mau) Em cho biết tên người anh hy sinh thân cứu hai em nhỏ bom đạn địch ( anh Nguyễn Bá Ngọc) Em đặt câu kể "Ai làm gì?" Tích 10 số tự nhiên bao nhiêu? ( 0) Đây nguồn lượng chủ yếu sống trái đất ( mặt trời) 10 Hãy viết đầy đủ họ tên thầy Phó hiệu trưởng trường em 11 Ví dụ 2: Chủ điểm tháng 5: Tự hào truyền thống Đội Tuần 2:( hoạt động 2) Tổ chức hội thi: "Khăn qng thắm vai em" - Mục đích: Thơng qua hội thi giúp em có hiểu biết tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Thể lòng biết ơn, niềm tự hào anh hùng nhỏ tuổi Từ em phấn đấu học tập, rèn luyện để trở thành Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ - Hình thức: Chọn học sinh khối 4,5 chia theo đội đội từ 6-8 em): Các đội trả lời theo gói câu hỏi lựa chọn qua vòng thi: Vòng thi khởi động, vòng thi vượt chướng ngại vật vịng thi đích Ở thi khởi động đội trả lời câu hỏi thời gian vừa suy nghĩ vừa trả lời 10 giây, hoạt động rèn kỹ quản lí thời gian, kỹ phản xạ nhanh bấm chng giành phần trả lời, kỹ phán đốn tư lựa chọn đáp án nội dung câu hỏi hình xuất hiện, kỹ định đưa đáp án Việc tổ chức đội thi tăng hào hứng phát huy tối đa kỹ hợp tác em Việc thảo luận nhóm, chia sẻ với bạn việc tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm, rèn cho em kỹ như: hợp tác, đảm nhận trách nhiệm, lắng nghe tích cực, tìm kiếm xử lí thơng tin, Hình 5: Ngoại khóa Tóm lại: Có nhiều đường để hình thành kỹ sống hình thành nhân cách cho em, hoạt động NGLL hoạt động tạo điều kiện cho em trải nghiệm nhiều Thông qua hoạt động NGLL, học sinh tham gia nhiều hình thức phong phú mối quan hệ đa dạng Từ giúp 12 em hình thành phát triển thái độ, xúc cảm tình cảm đắn, kỹ sống mà việc dạy học lớp khơng có điều kiện thực hết 3.7 Biện pháp 7: Thơng qua trị chơi dân gian giáo dục kỹ sống cho HS Trò chơi dân gian không nâng cánh cho tâm hồn trẻ giúp trẻ hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước nét văn hố dân tộc, khơng rèn luyện thể lực, tinh thần đoàn kết, mà thơng qua trị chơi cịn rèn cho em kỹ là: Kỹ phối hợp với bạn bè, tự tin, óc sáng tạo, tinh thần hợp tác, tính kiên định, kỹ nhận xét đánh giá hành vi, kỹ thương lượng khéo léo ứng xử Xét chức giáo dục trò chơi chia làm loại bản: - Loại trò chơi vận động (thể lực): Trò chơi giúp tăng cường sức khoẻ, thể lực, tạo sức mạnh bền, dẻo dai cho em như: trò chơi bịt mắt bắt dê, lộn cầu vồng, cướp cờ, kéo co, - Loại trò chơi học tập (trò chơi trí tuệ): Trị chơi giúp phát triển trí tuệ, dạy cho em biết quan sát, tính tốn, tư duy, ước lượng, phản xạ nhanh nhạy như: trò chơi ô ăn quan, oẳn tù tì, trốn tìm, đánh chuyền, - Loại trị chơi mơ phỏng: Trị chơi giúp trẻ làm đúng, đẹp, nhanh, bền bỉ, học cách ứng xử, giao tiếp người lớn biết hố thân vào nhân vật như: trị chơi nấu ăn, trò chơi mua bán, chợ, làm nhà, - Loại trò chơi sáng tạo ( thẩm mĩ): Trò chơi giúp trẻ khéo léo phát huy sáng kiến, khả sáng tạo, khiếu thẩm mĩ, tính kiên trì như: Trò chơi nặn trâu đất sét, làm chong chóng dừa, trị chơi pháo đất) Hình thức tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm lớp khối lớp, trò chơi dân gian gần gũi như: thả đỉa ba ba, rồng rắn lên mây, chồng nụ chồng hoa giáo viên chia nhóm cho học sinh chơi em Ví dụ: Rèn kỹ sống cho học sinh qua trò chơi "Bịt mắt bắt dê" Trò chơi tổ chức thành vòng tròn ( lớp nhóm lớn), chọn em tham gia chơi lượt đầu cho bốc thăm để tìm đóng vai "dê" "ngườiđi tìm dê" Khi bốc phiếu có chữ "bắt dê" người "tìm dê", hoạt động rèn cho em kỹ : xác định giá trị - người phải tìm dê, có riêng tìm phải cố gắng tìm bắt dê nhiệm vụ Về phía "dê" bị đuổi bắt, dê chạy tốn loạn cố tránh khỏi mồi đụng vào rèn cho học sinh : kỹ quan sát, kỹ tự định giải vấn đề - phải khéo léo nhanh nhẹn để cố gắng tránh đối phương, kỹ đạt mục tiêu - tự nhủ khơng thể để bị bắt, kỹ thể tự tin - chiến thắng, kỹ ứng phó với căng thẳng- phải thật bình tĩnh, tin tưởng Đến có "con dê" bị bắt " dê" lại thay vào vị trí 13 phải "bắt dê" lúc rèn cho học sinh kỹ đảm nhận trách nhiệm, kỹ kiên định- khơng chùn bước Cịn người bắt dê đến lúc không bắt dê nào, q mệt mỏi lúc cần có kỹ tìm kiếm hỗ trợ, ứng phó với căng thẳng, kỹ thương lượng lúc bạn giúp đỡ, cỗ vũ- kỹ cảm thơng, chia sẻ hợp tác nhóm Hình 6: Trị chơi dân gian Tóm lại: Chỉ qua trị chơi thơng thường trang bị rèn luyện cho học sinh kỹ sống từ bé, từ hành vi, việc làm, từ hoạt động học tập, vui chơi để giúp em - mầm non tương lai đất nước có "vốn" kỹ sống cần thiết, tự tin hồ nhập với mơi trường với sống thời đại khoa học công nghệ hội nhập - hành trang vào đời thật ý nghĩa em 3.8 Biện pháp 8: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động tham quan - tìm hiểu di tích lịch sử Hoạt động tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử diễn thường xuyên theo kế hoạch HĐNGLL năm học theo chủ điểm tháng Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật trình hướng dẫn học sinh làm cho buổi tham quan trở nên hữu ích, đem lại tác dụng cao hội để em rèn kỹ sống tốt Ví dụ: Hoạt động NGLL tháng chủ điểm: "Em yêu Tổ quốc Việt Nam" Tuần thứ 3: Tham quan di tích lịch sử địa phương - Mục đích: Giúp em biết danh nhân, di tích lịch sử địa phương Từ giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn di tích lịch sử, kính trọng danh nhân, tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam - Hình thức: Tổ chức theo đơn vị khối lớp trường - Địa điểm: Tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử xếp hạng cấp quốc gia – (Khu di tích Lam Kinh – Thọ Xuân – Thanh Hóa) Hoạt động 2: Tham gia trò chơi dân gian 14 - Trong trình giải lao giáo viên tổ chức cho học sinh hát dân ca chơi trò chơi dân gian tạo thoải mái, thư giãn cho em Hoạt động rèn cho em kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác nhóm Hoạt động 3: Tìm hiểu thêm danh nhân - di tích lịch sử - Sau hoạt động tìm hiểu chơi trò chơi dân gian, hát dân ca, hoạt động giáo viên cho học sinh nêu hiểu biết di tích lịch sử, danh nhân, lễ hội truyền thống quê hương đất nước mà em biết, chuẩn bị số câu hỏi, câu đố có liên quan đến di tích lịch sử, di tích văn hố như: hội Đền Hùng, lễ hội Lam Kinh, lễ hội Đền thờ Bà Triệu, lễ hội Lê Hoàn Hoạt động rèn kỹ tư tổng hợp, kỹ tiếp nhận ghi nhớ thơng tin - Sau giáo viên giúp học sinh biết thêm số thông tin như: Lễ hội Đền Hùng: Tổ chức hội vào ngày 10 tháng âm lịch hàng năm - giỗ Tổ Hùng Vương ngày Quốc giỗ trọng đại dân tộc, in đậm cõi tâm linh người dân đất Việt Dù phương trời người Việt Nam nhớ ngày giỗ Tổ đề hướng vùng đất Cội nguồn - thôn Cổ Tích - xã Hy Cương - huyện Phong Châu - tỉnh Phú Thọ Nơi điểm hội tụ văn hoá tâm linh dân tộc Việt Nam Việc tế lễ tổ chức trọng thể có đại diện lãnh đạo Đảng, Nhà nước, Quốc hội, Chính phủ, UBMT Tổ quốc Việt Nam Ngồi việc tế lễ cịn có nhiều hoạt động văn hố dân gian đậm nét như: rước kiệu, đánh trống đồng, đâm đuống, múa lân, thi giã bánh dày, gói bánh chưng, thi nấu cơm Lễ hội dân gian Đền Gióng - Sóc Sơn: Tổ chức vào ngày mùng tháng giêng lễ hội tơn vinh biết ơn Thánh Gióng Đây lễ hội đươc UNESSCO công nhận di sản văn hoá phi vật thể năm 2011 - niềm tự hào giá trị văn hoá truyền thống dân tộc Việt Nam * Lễ hội Xứ Thanh Lễ hội Đề thờ Bà Triệu: Xã Triệu Lộc - Hậu Lộc - Thanh Hoá Triệu Thị Trinh vị anh hùng dân tộc, người lãnh đạo nhân dân chống lại ách đô hộ nhà Ngô năm 248 (năm 19 tuổi bà có câu nói tiếng " Tơi muốn cưỡi gió mạnh, đạp luồng sóng dữ, chém cá kình biển khơi, đánh đuổi quân Ngô giành lại giang sơn, cởi ách nô lệ, đâu chịu khom lưng làm tì thiếp cho người") Lễ hội tổ 20 - 23 tháng âm lịch hàng năm, lễ hội có nhiều hoạt động dân gian như: thi leo dây, thi thổi cơm, thi đánh cờ tướng Lễ hội Lê Hoàn: Tổ chức mùng - tháng âm lịch, thôn Trung Lập - Thọ Xuân lễ tổ chức tưởng nhớ vua Lê Đại Hành, người lãnh đạo nhân dân đánh tan quân xâm lược nhà Tống năm 981, sau lễ hội có trò chơi đấu vật, bắn nỏ, kéo co Lễ hội ngày giỗ ông Lê Văn Hưu - Xã Thiệu Trung - Thiệu Hoá 15 - Ngày 23 tháng âm lịch hàng năm ngày giỗ Lê Văn Hưu - nhà sử học Việt Nam (ông ngày 23 tháng năm Nhâm Tuất - 1322), nhân dân xã Thiệu Trung tổ chức lễ trang trọng để tưởng nhớ tới vị danh nhân, sau lễ hội với nhiều trò chơi dân gian diễn sôi thi kéo co, thi nấu cơm, thi bện thừng, thi bắt chạch chum hoạt động độc đáo - nét văn hố gìn giữ lưu truyền quê hương nhà sử học Lê Văn Hưu Ngoài q hương xứ Thanh cịn có nhiều danh lam thắng cảnh, lễ hội di tích lịch sử khác Qua việc tìm hiểu em biết thêm lịch sử phong phú đa dạng đời sống văn hố dân tộc từ giáo dục cho em biết giữ gìn tự hào truyền thống nghìn năm người dân đất Việt Tóm lại: Bằng hình thức tham quan di tích lịch sử, dã ngoại, văn nghệ , em hiểu thêm vẻ đẹp danh lam thắng cảnh địa phương, biết trân trọng giữ gìn di tích lịch sử tự hào danh nhân, truyền thống quê hương, từ giáo dục cho em lịng u quê hương đất nước, hình thành phát triển chuẩn mực hành vi đạo đức cho em 3.9 Biện pháp 9: Kết hợp với phụ huynh học sinh đoàn thể khác để giáo dục kỹ sống cho em Gia đình giữ vị trí đặc biệt hình thành nhân cách em từ lúc tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành Các tổ chức đoàn thể xã hội, hội Chữ thập đỏ, Đội Thiếu niên nhà trường, cộng đồng nơi em sinh sống ảnh hưởng không nhỏ đến nếp sống nhận thức em, phối kết hợp chặt chẽ tổ chức nhà trường yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho em Bằng nhiều hình thức phối hợp nhà trường, gia đình đồn thể để giúp em có kỹ giải vấn đề cách chủ động VD thông qua phiếu diều tra báo cáo, giáo viên chủ nhiệm Đội Thiếu niên nắm bắt thơng tin dự đốn kết thực để có kế hoạch giúp em tham gia hoạt động xã hội như: dọn đường làng ngõ xóm, bảo vệ mơi trường nơi em Ví dụ 1: Phiếu điều tra báo cáo Nhóm: .; Nơi điều tra: Em bạn nhóm điều tra tìm hiểu mơi trường xung quanh nơi em ghi lại theo mẫu sau: Tình hình Biện pháp TT Nguyên nhân Kết môi trường giải Ngày tháng năm… Việc phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình hoạt động học tập rèn luyện em lớp nhà q trình giáo dục ln khép kín linh hoạt qua nhiều hình thức Ví dụ thơng qua phiếu rèn luyện học sinh tự ghi 16 việc làm nhà động viên giúp đỡ gia đình nhận xét giáo viên, cách làm thể phối hợp giáo dục qua thông tin hai chiều chặt chẽ, việc làm thường xun cơng tác chủ nhiệm lớp Ví dụ 2: Phiếu rèn luyện Họ tên: Lớp: Hằng ngày em công việc khác để tỏ lịng hiếu thảo với ơng bà cha mẹ, em ghi cơng việc kết làm vào phiếu Thời gian Cơng việc em làm Kết Nhận xét GV Xác nhận gia đình Ví dụ 3: Học sinh lập thời gian biểu cho thân - Mục đích: Mỗi HS tự lập thực thời gian biểu - Cách thực hiện: + Học sinh lập thời gian biểu cho thân, sau học sinh đọc trước lớp - bạn nhận xét tính khoa học hợp lí thời gian biểu + Học sinh thực thời gian biểu theo dõi động viên gia đình + Sau thực thời gian biểu giáo viên cho em tự đánh giá cách quản lí thời gian, kết học tập lao động tham gia hoạt động khác + Giáo viên trao đổi gián tiếp trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc thực thời gian biểu em, phối hợp với gia đình để kịp thời điều chỉnh giúp em để có kế hoạch làm việc khoa học hơn, cóý chí tự lập, biết quản lí thời gian hiệu quả, tạo cho em tự tin thành công sống Thời gian biểu Họ tên: Lớp: Thời Ghi Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ CN gian SÁNG 6.30 TRƯA 11.30 CHIỀU 17.00 TỐI 19.30 17 Lưu ý: Thời gian biểu thực tuần kì Sau thực điều chỉnh lại thời gian biểu cho phù hợp với công việc thân Như thông qua hoạt động em rèn kỹ lập kế hoạch, kỹ xác định thời gian, biết trân trọng, tiết kiệm quản lí thời gian quý giá sinh hoạt, học tập rèn luyện ngày hiệu quả, rèn kỹ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian biết tơn trọng thời gian người khác Các kỹ rèn luyện trình lâu dài, thường xuyên liên tục, trau dồi ý thức hành động, " vốn liếng q giá" mà gia đình thầy trao cho em Tóm lại: Tích hợp kỹ sống vào hoạt động NGLL không làm cho hoạt động NGLL trở nên "cồng kềnh" mà giúp cho việc tham gia hoạt động học sinh vui vẻ hào hứng, sôi nhẹ nhàng Việc vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học làm tăng thêm hiệu giáo dục hoạt động NGLL đồng thời qua tạo điều kiện để em thực hành trải nghiệm kỹ sống thực tế Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong suốt gần năm học nghiên cứu thực đề tài, dạy - học có hiệu quả, tổ chức hoạt động giáo dục tồn diện, thu hút kích thích em hăng say học tập Trong năm học việc tổ chức linh hoạt với môn học, hoạt động ngoại khố để rèn kỹ sống cho em khơng cịn mẻ thầy học sinh Trường Tiểu học Hải Thượng Những ảnh lưu lại khơng mang đậm tính nghệ thuật ảnh " nhiế pảnh gia" khơng thể đầy dủ hết tiến trình thời gian ( dạy, hoạt động NGLL năm học), song hoạt động mà giáo viên, học sinh nhà trường thường xuyên thực việc rèn kỹ sống cho học sinh - nội dung thực phong trào " Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" Cuối năm học thông qua việc khảo sát hoạt động học tập hoạt động NGLL học sinh khối lớp kỹ sống bản, kết đáng mừng: kỹ giao tiếp: 92%; kỹ khám phá học hỏi: 87%; kỹ hợp tác: 95%; kỹ ứng phó: 89%; kỹ tự kiểm sốt thân: 91%; kỹ vệ sinh: 98% 100% có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật Trong năm học nhà trường có kết đáng ghi nhận, phòng Giáo dục kiểm tra thi đua việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực", Xếp loại xuất sắc Kết số "biết nói" thơng qua hoạt động dạy - học, giáo dục nhà trường, đồng thời nói lên rằng: em ln có mơi trường giáo dục toàn diện học tập rèn luyện vui chơi 18 Từ thực giải pháp mang lại hiệu giáo dục cao, chất lượng đạo đức - hạnh kiểm học sinh toàn trường qua cách giao tiếp ứng xử, hành vi đạo đức, gương người tốt việc tốt thể kết tu dưỡng rèn luyện em cuối kì, năm học: 100% thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh (năm học 2020 - 2021 là: 1311 em; năm học 2021 - 2022 là: 1392 em), em có kỹ sống bản, khơng có tệ nạn học đường tượng hành vi vơ đạo đức xảy ra, yếu tố quan trọng tạo nên môi trường giáo dục toàn diện: Thân thiện - lành mạnh - an toàn cho em học tập vui chơi, tạo niềm tin tuyệt đối cho phụ huynh gửi găm em vào nhà trường Tóm lại: Mụcđích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc “ dạy chữ - rèn người” cho học sinh Tiểu học tạo nên môi trường giáo dục phương châm “ Học tập sáng tạo, rèn luyện tích cực, vui chơi lành mạnh” Trong mơi trường thân thiện phát triển tồn diện đó, em trang bị kiến thức, kỹ sống vừa thông qua sách vở, vừa thông qua thâm nhập trải nghiệm thân lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hành trang sống để em vững tin bước vào đời III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển giáo dục giai đoạn nước ta tiến lên cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Mỗi giáo viên người làm công tác giáo dục cần hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, người động, sáng tạo, tự tin, thích ứng với nhu cầu xã hội, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế II Kiến nghị Có nhiều biện pháp tích cực việc đạo vận dụng tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh vào hoạt động học tập, rèn luyện vui chơi để mang lại hiệu quả, trình thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học hoạt động NGLL cần có số đề xuất sau: Để tích hợp, lồng ghép rèn kỹ sốngvào dạy học giáo dục hiệu quả, trước hết người giáo viên cần phải có “cái tâm”, say nghề, yêu thương học sinh, yếu tố giúp người giáo viên tìm phương pháp giáo dục hay, thuyết phục hiệu Việc rèn kỹ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xun, liên tục khơng mang tính “thời vụ” suốt trình giáo dục, hoạt động NGLL không nên dừng lại mức độ giải trí thơng thường mà tổ chức Đồn, Đội, Hội phải xem hoạt động phương tiện giáo dục hiệu góp phần thực mục tiêu chung nhà trường 19 Ngoài việc dạy lồng ghép môn học, nhà trường tổ chức xây dựng nhiều mô hình hữu ích như: Tổ chức hội thi, hội diễn, chương trình phát nội trường học, mơ hình câu lạc bộ: “ Vì bạn bè quanh ta, đơi bạn tiến, chúng em hát dân ca” hay chơi trò chơi dân gian để rèn kỹ sống cho em Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên đặn, kiểm tra việc triển khai thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Hàng tuần có giao ban đánh giá, xếp loại Ban giám hiệu, Ban nề nếp, Hội đồng nhà trường hoạt động dạy học hoạt động NGLL Công tác đạo - thực - kiểm tra đánh giá - khích lệ nêu gương, giáo viên phu trách lớp tham gia phải kết hợp chặt chẽ coi trọng, kết tiêu chí thi đua để tham gia đánh giá giáo viên Luôn phối kết hợp với phụ huynh, đoàn thể nhà trường để giáo dục, rèn luyện giúp đỡ em Luôn giữ vững xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn tạo địa tin cậy cho phụ huynh gửi gắm em vào nhà trường Cần thiết nên đưa giáo dục kỹ sống vào dạy thường xuyên cho học sinh nhà trường Trên kinh nghiệm nhỏ về: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Hải Thượng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp” biện pháp thực chưa phải hữu hiệu kết chưa mong muốn, song phối hợp hài hịa vận dụng linh hoạt phù hợp với điều kiện nhà trường chúng tơi, tâm huyết, nhiệt tình giáo viên học sinh để thực đề tài có kết Với quỹ thời gian khơng dài, lực tơi cịn hạn chế, việc thực đề tài khơng dừng lại bó hẹp lớp học, thời gian ngắn, chắn đề tài tơi cịn nhiều khiếm khuyết Tơi mong nhận góp ý bổ sung Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 ………………………………………………….…….………… CAM KẾT KHÔNG COPY ………………………………………………….……….……… Người thực ………………………………………………….………….…… ………………………………………………….…….………… Nguyễn Thị Yến 20 ... Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức 3.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Khoa học 10 3.6 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 11 3.7 Thơng qua. .. pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Hải Thượng qua môn học hoạt động lên lớp? ?? Các giải pháp thực 3.1 Giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu. .. gian giáo dục kỹ sống cho học sinh 14 3.8 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động tham quan tìm hiểu di tích lịch sử 16 3.9 Kết hợp với phụ huynh học sinh đoàn thể khác để giáo dục kỹ sống