(SKKN 2022) Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trong môn Khoa học lớp 5. Năm học 2021-2022

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NƠNG CỐNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỢNG VĂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Tượng Văn, Nông Cống SKKN thuộc môn: Khoa học 1 NÔNG CỐNG, NĂM 2022 MỤC LỤC TT TÊN MỤC I PHẦN MỞ ĐẦU SỐ TRANG Lí chọn đề tài 3 Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cúu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh môn Khoa học lớp Giải pháp 1: Tìm hiểu nội dung học để dạy tích hợp GDKNS môn Khoa học 10 Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” trình giảng dạy 11 Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học 11 tích cực giáo dục KNS cho học sinh môn Khoa học lớp 12 13 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 21 23 I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với xu hướng phát triển người toàn diện mà ngành giáo dục bước đưa giáo dục kĩ sống vào trường học nhiệm vụ 2 dạy học Việc hình thành kĩ sống cho học sinh trở thành yêu cầu quan trọng phát triển nhân cách người đại Nếu thiếu kĩ sống, em dễ có lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Thực tế gần cho thấy nhiều em thiếu kĩ sống bản, cần thiết Các em ngồi trải nghiệm thực tế sống, không rèn luyện kĩ sống, kĩ ứng phó với tình nguy hiểm Nhiều em bị lơi kéo sa ngã… Chính việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thực nơi, lúc thực sớm tốt để giúp em sớm biết tự bảo vệ, rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống Bên cạnh đó, Đảng ta xác định: Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần có người lao động phát triển tồn diện Do giáo dục phổ thơng đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, Học để làm; Học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu Giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành dộng, lực thực tiễn Điều khẳng định vai trò, trách nhiệm nhà trường việc kết hợp dạy chữ với dạy người Năm học này, phân công chủ nhiệm lớp Đây lớp cuối cấp, em lớn phát triển thể chất tinh thần Thời gian em cần điều chỉnh uốn nắn, hình thành nhân cách cách sống để phát triển cách toàn diện Vậy làm để trang bị cho em kĩ sống bản, cần thiết Tôi băn khoăn trăn trở, qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh môn Khoa Học lớp 5” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông phải tiến hành thường xuyên nhiều hình thức như: + Giáo dục lồng ghép, tích hợp mơn học khố + Giáo dục thơng qua sinh hoạt tập thể + Giáo dục hoạt động lên lớp v v… Với mong muốn trang bị cho học sinh kĩ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng, Tổ quốc; Giúp em có khả ứng phó tích cực với tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh… nên trọng việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi trình bày số kinh nghiệm nhỏ thân việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc giảng dạy mơn Khoa Học lớp ĐĨI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp trường Tiểu học Tượng Văn, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu tâm lí lứa tuổi kĩ sống - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN Mơn Khoa học Tiểu học giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, Con người sức khoẻ; tự nhiên Bước đầu hình thành phát triển số kĩ quan sát, dự đốn, tìm kiếm thơng tin…và vận dụng kiến thức khoa học vào sống Đặc biệt, chương trình môn Khoa học lớp 5, 4 chủ đề Con người sức khỏe trang bị cho em hiểu biết sinh sản, giới tính thay đổi thể chất, tinh thần giai đoạn đời người Với đặc điểm trên, môn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Thực tốt giáo dục kĩ sống dạy học mơn Khoa học góp phần chuyển kiến thức môn học thành hành vi, thái độ tích cực, phù hợp giúp học sinh xử trí hiệu tình thực tế Điều làm cho việc học tập mơn Khoa học trở nên có ý nghĩa đồng thời giúp em nắm vững, khắc sâu kiến thức THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Qua thời gian giảng dạy lớp 5A, nhận thấy kĩ sống em nhiều hạn chế Nhiều em rụt rè, nhút nhát, giao tiếp Các em ứng xử thiếu nhanh nhạy tình Trong hoạt động lớp em thiếu tự tin nhận nhiệm vụ, hay ỷ lại Chưa có khả tự hồn thành nhiệm vụ giao, trình làm việc thiếu kĩ em hợp tác với để hồn thành cơng việc Nhiều em thiếu khả phán đốn, nhanh nhạy để giải tình cấp bách Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này: Về phía giáo viên: Do thời gian dành cho hoạt động giảng dạy mơn văn hóa, thi, giao lưu, hồ sơ sổ sách chiếm q nhiều Chưa trọng đến việc tìm tịi phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp tạo hứng thú cho học sinh việc rèn luyện kĩ sống Nhiều thầy tâm lí ngại chuẩn bị đồ dùng phương tiện, nghiên cứu kĩ nội dung học để lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học thích hợp 5 Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến kiến thức cho em để ý đến việc trang bị cho kĩ cần thiết để em có hành vi, thói quen tích cực hoạt động hàng ngày Về phía học sinh: Do chưa rèn luyện thường xuyên nên thường thiếu tự tin, kĩ giáo tiếp hạn chế, đặc biệt kĩ ứng phó với tình chưa linh hoạt tích cực Vì tượng nói tục, chửi bậy, gây gổ, cãi lộn…, thói quen bừa bãi, lãng phí, thiếu trách nhiệm v.v …vẫn phổ biến Trước thực trạng nêu trên, tiến hành khảo sát kĩ sống lớp 5A thời điểm đầu năm học 2021-2022 thu kết sau: Năm Số KN nhận KN giao KN tư KN KN làm học học thức tiếp hợp duy, bình chủ tác luận định thân sinh giải vấn đề 20212022 33 SL TL SL TL 24,2 SL 27,2 TL SL TL 21,2 SL TL 18,1 24,2 CÁC GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG MƠN KHOA HỌC LỚP Giải pháp 1: Tìm hiểu nội dung để dạy tích hợp giáo dục kĩ sống môn Khoa học lớp Khi dạy chủ đề, học môn Khoa học lớp 5, nghiên cứu kĩ nội dung dạy, xác định kĩ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua nội dung học 6 Ví dụ : Trong chủ đề “ Con người sức khoẻ” Cần giáo dục cho học sinh kĩ bản, thiết yếu sau : - Kĩ tự nhận thức: Học xong chủ đề này, học sinh nhận thức mối quan hệ thân, gia đình, xã hội Nhận thức việc làm có lợi có hại cho thân em biết cách phòng tránh … - Kĩ xác định giá trị : HS biết giá trị thân, biết giai đoạn đời để điều chỉnh mối quan hệ với người xung quanh - Kĩ định: Tự giác thực vệ sinh cá nhân, chủ động phòng tránh bệnh truyền nhiễm; phòng tránh bị xâm hại; Kiên nói “khơng” với chất gây nghiện … - Kĩ thể cảm thông, chia sẻ: Khơng phân biệt, kì thị người bị nhiễm HIV/AIDS … - Kĩ tìm kiếm trợ giúp , ứng phó với tình … Hay: Trong chủ đề “ Thực vật động vật” Học sinh cần rèn luyện số kĩ : - Kĩ định đảm nhận trách nhiệm: Tích cực chăm sóc bảo vệ cối, vật…; Thực trồng, chăm sóc hoa, bảo vệ môi trường sống xung quanh chúng ta… - Kĩ giải vấn đề : Biết tìm kiếm xử lí thơng tin; biết quan sát, giải thích tượng; Biết vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế bảo vệ môi trường sống, chống ô nhiễm mơi trường xung quanh Tiếp đó, tơi tìm học dạy tích hợp kĩ sống cần giáo dục cho học sinh Việc tham khảo Tài liệu dành cho giáo viên “ Giáo dục kĩ sống mơn học” Tuy nhiên cịn phải vào 7 điều kiện cụ thể, thực tế lớp học, địa phương để lồng ghép cho việc giáo dục kĩ sống trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng không gượng ép làm tải nội dung học Ví dụ : Bài 17 : Thái độ người nhiễm HIV/AIDS Các kĩ sống mà học sinh cần rèn luyện thông qua học cụ thể : + Kĩ phân tích, xử lí thơng tin từ tư liệu Sách giáo khoa, từ nguồn cung cấp giáo viên kiến thức phòng tránh HIV/AIDS + Kĩ giao tiếp, ứng xử thái độ đối xử với người nhiễm HIV/AIDS + Ngồi cịn cần giúp học sinh có kĩ thuyết phục, tuyên truyền, giúp đỡ người bị nhiễm HIV/AIDS Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trình giảng dạy Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho học sinh tiểu học Ở giai đoạn bắt đầu tìm hiểu mạnh mẽ kiến thức khoa học, hình thành kĩ khoa học Tập trung phát triển khả nhận thức học sinh, giúp em tìm lời giải đáp cho thắc mắc trẻ thơ cách tự đặt vào tình thực tế, từ khám phá chất vấn đề Theo phương pháp bàn tay nặn bột, giúp đỡ giáo viên, học sinh tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ hình thành kiến thức cho Bàn tay nặn bột trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… 8 Với vấn đề khoa học đặt ra, HS đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Mục tiêu phương pháp bàn tay nặn bột tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học HS Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp “bàn tay nặn bột” ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ sau: + Kĩ giao tiếp: Qua phương pháp dạy bàn tay nặn bột học sinh trau dồi hình thức nói viết sử dụng ngôn ngữ cách phù hợp Học sinh bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng kết luận với người + Kĩ hợp tác : Trong tiết học em chung sức làm việc nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn việc làm thí nghiệm Các em chia sẻ với nhóm tìm kết luận chung Trong q trình làm việc nhóm em bày tỏ ý kiến nhóm + Kĩ tư sáng tạo : Trong trình làm thí nghiệm để khám phá tìm kết luận cho học em phải có tư duy, sáng tạo, có khả phán đốn suy luận từ đưa ý kiến để thảo luận, phân tích, so sánh từ tổng hợp rát kết luận + Kĩ giải vấn đề : Trong q trình làm việc nhóm em biết lựa chọn cho phương án tối ưu tiến hành thực nghiệm theo phương án để lựa chọn phương án tìm câu trả lời cho kết luận học 9 Học sinh Khoa học dạy phương pháp “Bàn tay nặn bột”, Đá vôi ( Khoa học lớp 5) Học sinh Khoa học dạy phương pháp “Bàn tay nặn bột”, Dung dịch ( Khoa học lớp 5) 10 10 Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa học lớp Mỗi học môn Khoa học lớp có phương pháp hình thức dạy học khác Để hình thành cho học sinh kĩ sống q trình học vấn đề khó khăn với giáo viên Đặc biệt, giảng dạy để đạt hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh hình thành kĩ sống tơi phải tìm tịi, sử dụng đa dạng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực đưa vào giảng Ví dụ : Bài 17: Thái độ người nhiễm HIV/AIDS Có thể sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: + Lập sơ đồ tư + Hỏi chuyên gia + Đóng vai… Chẳng hạn : Hoạt động : Tìm hiểu HIV lây khơng lây truyền qua việc làm * Bước 1: GV khai thác hiểu biết học sinh bệnh HIV/AIDS cách nêu câu hỏi : “ Em biết bệnh HIV ?” + GV ghi tóm tắt ý kiến học sinh nêu lên bảng + Khen ngợi hiểu biết học sinh chốt lại: “ HIV loại vi rút, xâm nhập vào thể làm khả chống đỡ bệnh tật thể bị suy giảm” * Bước : Tìm hiểu HIV khơng lây nhiễm qua việc làm 11 11 - GV chia lớp thành nhóm Giao cho nhóm nêu số việc làm HIV lây nhiễm khơng lây nhiễm tổng hợp thơng tin dạng sơ đồ * Bước 3: - Đại diện nhóm nối tiếp trình bày kết thảo luận nhóm ( thuyết minh sơ đồ ) - Các nhóm khác bổ sung *Bước : - GV nhận xét chung, khen ngợi tích cực làm việc nhóm - Cuối tổng hợp kết làm việc nhóm dạng sơ đồ Ví dụ : Chuyền máu khơng rõ nguồn gốc Khoác vai Dùng chung khăn tắm HIV Lây nhiễm Khơng lây Nhiễm Dùng chung daoBăng cạobó vết thương khơng dùng găng tay Bắt tay … Ngồi học bàn Ăn cơm Hoạt động 2: Thực hành kĩ cách ứng xử thái độ người nhiễm HIV/AIDS 12 12 Tôi sử dụng phương pháp “ Đóng vai ” sau: * Bước 1: GV mời học sinh tham gia đóng vai: HS đóng vai bị nhiễm HIV, HS khác thể hành vi ứng xử với HS bị nhiễm HIV ghi phiếu gợi ý Người số 1: Trong vai người bị nhiễm HIV, HS chuyển đến Người số 2: Tỏ ân cần chưa biết, sau thay đổi thái độ Người số 3: Đến gần người bạn đến lớp học, định làm quen, biết bạn bị nhiễm HIV thay đổi thái độ sợ lây Người số 4: Đóng vai GV, sau đọc xong tờ giấy nói : “Nhất định em tiêm chích ma túy Tơi đề nghị chuyển em lớp khác”, sau khỏi phòng Người số 5: Thể thái độ hỗ trợ, cảm thơng - GV khuyến khích HS sáng tạo vai diễn dựa vào gợi ý * Bước 2: Đóng vai quan sát * Bước 3: Thảo luận lớp GV hướng dẫn lớp thảo luận câu hỏi: - Các em nghĩ cách ứng xử ? - Các em nghĩ người nhiễm HIV có cảm nhận tình ? Qua hoạt động đón vai học sinh thể cảm thông, chia sẻ với người bị nhiễm HIV Bản thân họ cần chăm sóc, hỗ trợ người để họ sống lạc quan, lành mạnh, có ích cho thân, gia đình xã hội 13 13 Với cách lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tổ chức hoạt động học trên, học không thành công mặt trang bị kiến thức mà đạt hiệu cao giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc “Lập sơ đồ tư duy” giúp học sinh rèn luyện kĩ phân tích, xử lí thơng tin; kĩ tổng hợp, hệ thống hố thơng tin… Cịn thơng qua vai diễn học sinh bộc lộ khả tự nhận thức; khả giao tiếp tự giải vấn đề Như học sinh thực hành rèn luyện kĩ sống cần thiết môi trường an toàn trước vận dụng vào thực tiễn Tuy nhiên, sử dụng phương pháp này, giáo viên thường bị “vi phạm” thời gian Vì giáo viên cần dự kiến cụ thể hoạt động, đơn giản hố phần “diễn” đồng thời kiên trì hướng dẫn học sinh để em thành thạo, khẩn trương việc chuẩn bị phối hợp nhịp nhàng đóng vai thảo luận Hoặc: Bài 18: Phịng tránh bị xâm hại Tôi sử dụng kĩ thuật Khăn trải bàn Hoạt động 2: Ứng phó với nguy bị xâm hại + Chia lớp thành nhóm nhỏ ( bàn quay lại với ) + Nêu câu hỏi thảo luận: Trong trường hợp bị xâm hại, cần phải làm gì? + Yêu cầu thành viên nhóm suy nghĩ viết ý kiến vào phần giấy chia sẵn + Thảo luận, ý kiến chungđể vàkẻ viết phần bàn” Tìm cáchthống tránhnhất xa kẻ đó, khơng đóvào chạm tới“khăn ngườitrải - Hét lên: “ bng ra, mách bố mẹ đ - Kể lại việc với người thân gia đình giáo … - Tránh xa, bỏ … vào tay kẻ kêu cứu … - Cắn - Nói lớn, hét to lên … - Kể với người tin cậy 14 14 Nói to kiên quyết: “ dừng lại! không chạm vào người tôi!” 15 15 Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn tiết Khoa học bài: “Phòng tránh bị xâm hại” Một kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng có hiệu để giáo dục kĩ sống mơn Khoa học kĩ thuật “Trình bày phút” Đây kĩ thuật dạy học tạo hội cho học sinh tổng kết lại kiến thức học đặt câu hỏi điều băn khoăn, thắc mắc trình bày ngắn gọn, cô đọng Các câu hỏi câu trả lời học sinh đưa giúp củng cố trình học tập em đồng thời cho giáo viên thấy em hiểu vấn đề Kĩ thuật thường tiến hành vào cuối tiết học : Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ viết nhanh giấy điều quan trọng hiểu biết cảm thấy thú vị qua học hôm nay, đồng thời nêu vấn đề cịn thắc mắc muốn giải đáp, muốn tìm hiểu thêm Mỗi học sinh có phút để trình bày trước lớp vấn đề Ví dụ : Bài 8: Vệ sinh tuổi dậy Học sinh “Trình bày phút” vấn đề như: * HS1 : - Để giữ vệ sinh thể tuổi dậy thì, cần thường xuyên tắm giặt, gội đầu, thay quần áo, đặc biệt phải thay quần áo lót hàng ngày Bộ phận sinh dục phải vệ sinh hàng ngày xà phòng tắm nước - Em muốn biết nên chọn quần áo lót nên phơi quần áo lót ánh nắng mặt trời ? * HS2 : - Để bảo vệ thể chất tinh thần tuổi dậy cần ăn uống đủ chất, tăng cường luyện tập thể dục thể thao, vui chơi giải trí lành mạnh; tuyệt đối không sử dụng chất gây nghiện, không xem phim ảnh sách báo có nội dung khơng lành mạnh 16 16 - Em muốn biết để nâng cao sức khoẻ, nên luyện tập thể dục thể thao mức độ phù hợp ? * HS3 : - Đến tuổi dậy thì, tuyến mồ hoạt động mạnh nên thường tiết nhiều mô hôi làm cho thể có mùi khó chịu Đồng thời tuyến dầu da hoạt động nhiều khiến da mặt nhờn xuất trứng cá - Em muốn biết có nên dùng nước hoa bơi kem chống mụn để thể bớt mùi khó chịu ngăn mụn trứng cá khơng ? vv… Khi học sinh “Trình bày phút”, GV ghi tóm tắt ý kiến lên bảng Trước hết khen ngợi em nắm vững nội dung học; trình bày lưu lốt đọng vấn đề tiếp thu đồng thời mạnh dạn nêu thắc mắc, băn khoăn mà muốn tìm hiểu thêm Điều giúp em khơng nắm vững nội dung học mà giúp em vận dụng tốt kiến thức khoa học vào việc tự chăm sóc sức khoẻ thân Tiếp giáo viên động viên học sinh khác giải đáp thắc mắc mà bạn nêu Nếu chưa đạt giáo viên giúp em hồn thiện câu trả lời tổng hợp lại ý kiến cho có hệ thống Chẳng hạn: Tuổi dậy thời kì có biến đổi đột ngột, mạnh mẽ thể tâm sinh lí Thể rõ phát triển phận sinh dục, đánh dấu giai đoạn hình thành giới tính.Vì việc giữ vệ sinh thể đặc biệt phận sinh dục cần ý Hàng ngày đại, tiểu tiện nhiều lần nên vùng sinh dục ngồi dễ bị bẩn cần có thói quen rửa phận sinh dục ngồi xà phịng tắm nước sạch, phải thay quần áo lót hàng ngày Quần áo lót nên chọn loại vải mềm, dễ thấm mồ hôi mặc vừa vặn, không nên mặc chật rộng để vừa đảm bảo vệ sinh vừa dễ chịu, thoải mái sinh hoạt Chúng ta nên phơi quần áo lót nơi thống gió có ánh sáng mặt trời để vi khuẩn, nấm bị tiêu diệt hết… 17 17 - Khi luyện tập thể thao hay lao động không nên sức ý giữ gìn khơng để tổn thương đến thể quan sinh dục Cũng không nên lạm dụng loại nước hoa, mĩ phẩm … mà nên tắm gội, thay quần áo rửa mặt thường xuyên nước Tuyệt đối không dùng tay bẩn nặn trứng cá để lại sẹo Có thể nói phần lớn học thuộc chủ đề “ Con người sức khoẻ ” có khả để lồng ghép giáo dục kĩ sống giáo viên có nhiều hội để lựa chọn, vận dụng phương pháp dạy học tích cực có điều kiện để rút kinh nghiệm, học sinh thực hành nhiều kĩ ứng phó, xử lí vấn đề liên quan dến sức khoẻ trở nên thục Trong chủ đề “ Vật chất lượng” ;“ Môi trường tài nguyên” địa để tích hợp giáo dục kĩ nănh sống có song kĩ sống cần giáo dục chủ đề lại thiết yếu quan trọng không Các kĩ khơng giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống thân, trở thành người có kiến, có lĩnh, lập trường vững vàng mà giúp em thực tốt trách nhiệm cộng đồng, đất nước Ví dụ Bài 48 : An tồn tránh lãng phí sử dụng điện Trong học này, kĩ sống cần giáo dục cho học sinh là: + Kĩ ứng phó, xử í tình (có người bị điện giật, dây điện bị đứt, …) + Kĩ bình luận đánh giá sử dụng điện + Kĩ định đảm nhận trách nhiệm việc sử dụng điện tiết kiệm Để đạt mục tiêu giáo dục kĩ sống song song với việc nghiên cứu kĩ nội dung học, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo giáo viên cần phải lưu ý đến thời điểm tích hợp hoạt động cho phù hợp, tránh ôm đồm gượng ép 18 18 Chẳng hạn, Hoạt động : Thảo luận biện pháp phịng tránh bị điện giật Sau nhóm trình bày kết thảo luận việc nên làm, khơng nên làm để đả bảo an tồn sử dụng điện ( theo tranh ), giáo viên liên hệ thực tế sau: + Ở nhà , trường em sử dụng điện vào việc ? ( Nấu cơm, đun nước , quần áo, chạy quạt, chạy tủ lạnh … ) + Khi sử dụng thiết bị điện em ý đến để tránh nguy hiểm điện cho thân cho người khác? + Nếu thấy có người bị điện giật, em xử trí ? Kết thúc hoạt động giáo viên cần nhấn mạnh : + Khơng nên chơi diều, thả bóng, đùa nghịch đường dây điện cao + Khi sử dụng đồ dùng điện cần ý kiểm tra dây dẫn, phích cắm trước cắm vào ổ điện Tuyệt đối không cắm điện tay ướt chân phải giày dép khô + Khi phát cố bất thường điện ( dây điện đứt, bị hở , cầu chì cháy…) khơng tự sửa chữa mà phải báo với người lớn + Khi thấy người bị điện giật tuyệt đối không xơng vào kéo người mà phải nhanh chóng tìm gậy gỗ vật cách điện để hất mạnh dây điện khỏi người đó… Chẳng hạn: Hoạt động 2: Tìm hiểu cần thiết biện pháp tránh lãng phí sử dụng điện Có thể tiến hành sau: 19 19 * Bước : - Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp ( theo nhóm bàn) đọc SGK, thảo luận theo câu hỏi : + Tại ta phải sử dụng điện tiết kiệm ? + Nêu biện pháp để tránh lãng phí lượng điện ? * Bước : Tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung * Bước : Tổ chức cho HS “Trình bày phút” lí phải tiết kiệm điện biện pháp sử dụng lượng điện tiết kiệm * Bước : Liên hệ thực tế : - Hàng tháng, gia đình em thường dùng hết số điện? phải trả tiền ? - Em thấy việc sử dụng điện gia đình tiết kiệm chưa ? hay cịn lãng phí việc cụ thể ? - Sau em thay đổi thói quen sử dụng điện thân nhà hay trường ? Kết thúc học GV cần chốt lại ý sau : - Tai nạn điện nguy hiểm nên sử dụng thiết bị điện cần ý để tránh bị điện giật - Năng lượng điện tài nguyên quốc gia vô tận nên người phải có ý thức tránh sử dụng điện lãng phí Tiết kiệm điện tiết kiệm tiền cho gia đình, xã hội nhiều người dùng điện Cần tích cực tuyên truyền để tất người thực tiết kiệm điện HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 20 20 Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy lớp thấy chất lượng học tăng lên rõ rệt Học sinh nắm tốt kiến thức mà rèn kĩ sống cho em học sinh Đa số em mạnh dạn giao tiếp, tự tin trình bày ý kiến trước lớp Các em biết chăm sóc thân, tham gia công việc tập thể Biết cách cư xử với người thân, bạn bè, có khả bảo vệ Một điều dễ nhận thấy học sinh tơi khơng cịn ngại học mơn Khoa học mà trở nên u thích mơn học Các Khoa học sôi hào hứng Kết khảo sát học kì lớp sau : Kết khảo sát kĩ sống học kì Năm học 2021-2022 lớp 5A Năm Số KN nhận KN giao KN tư KN KN làm học học thức tiếp hợp duy, bình chủ tác luận định thân sinh giải vấn đề 20212022 33 SL TL SL TL 22 66,6 18 SL 54,5 20 TL SL TL 60,6 17 SL TL 51,5 24 72,7 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường cần thiết Giáo viên cần xác định việc rèn kĩ sống cho học sinh trình lâu dài, khó khăn địi hỏi giáo viên kiên trì, chịu khó Muốn hình thành kĩ sống cho học sinh giáo viên phải thường xuyên tổ chức tốt hoạt động cho em 21 21 tham gia Phối hợp với phụ huynh, tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường Bên cạnh đó, phải tận dụng thêm thời gian cách lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác chương trình học em Giáo viên phải đầu tư thời gian để nghiên cứu nội dung chương trình, lựa chọn phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học thích hợp để tăng cường rèn kĩ sống cho học sinh Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, thiết bị dạy học cần thiết cho em tham gia học hiệu Kiến nghị Để việc rèn kĩ sống cho học sinh hiệu quả, xin đề xuất với nhà trường phòng giáo dục số việc sau: - Đầu tư thêm trang thiết bị, phương tiện dạy học để giáo viên sử dụng tiết học - Tập huấn thêm kĩ cần thiết cho GV giáo dục KNS cho học sinh - Thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu cấp trường cấp huyện cho học sinh trải nghiệm XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Nông Cống, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Quyên ( Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Hồng 22 22 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học NXB Giáo dục, 2010 Tư liệu dạy Khoa học NXB Giáo dục Chuyên đề Giáo dục Tiểu học Tập 41, 2010 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên TH 13 23 23 24 24 ... PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Giải pháp 1: Tìm hiểu nội dung để dạy tích hợp giáo dục kĩ sống mơn Khoa học lớp Khi dạy chủ đề, học môn Khoa học lớp 5, nghiên cứu kĩ. .. kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa học lớp Mỗi học môn Khoa học lớp có phương pháp hình thức dạy học khác Để hình thành cho học sinh kĩ sống trình học vấn đề khó... để trang bị cho em kĩ sống bản, cần thiết Tôi băn khoăn trăn trở, qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh môn Khoa Học lớp 5” MỤC