(SKKN 2022) một số giải pháp pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường mầm non thiệu châu, huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

0 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên tích cực làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ môn học tạo môi trường nhóm lớp linh hoạt, sáng tạo Giải pháp 2: Áp dụng phương pháp hướng dẫn “Lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy mạnh mẽ phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nâng cao chất lượng môn học Giải pháp 4: Dạy trẻ học Tốn thơng qua mơn học khác, lúc nơi Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với toán 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với hoạt động giáo dục Đối với thân Đối với đồng nghiệp Đối với nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 3 3 6 10 11 13 15 15 16 17 17 17 17 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo, khơng mà nhãng việc cung cấp cho trẻ kiến thức bản, sớm hình thành cho trẻ khả tìm tịi, khám phá giới xung quanh, mối quan hệ tự nhiên –xã hội thông qua môn học như: Khám phá giới xung quanh, hoạt động giáo dục âm nhạc, thể dục, tạo hình, hình thành biểu tượng sơ đẳng toán Làm quen với tốn trường mầm non có vai trị quan trọng việc phát triển tư duy, phát triển lực học tập góp phần hình thành nhân cách trẻ Các họat động làm quen với tốn góp phần hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ mầm non, nhờ trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng số lượng, số, phép đếm, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian định hướng thời gian Làm quen với toán nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức - lĩnh vực giáo dục trẻ mầm non Chương trình giáo dục mầm non theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng, hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, tư duy, phán đốn Trong q trình quan sát, thao tác với vật, tượng, trẻ làm giàu vốn hiểu biết mà rèn luyện thao tác tư duy: so sánh, phân loại, khái qt hóa Nắm mối quan hệ tốn học kiến thức toán học ban đầu kĩ như: kĩ đếm, kĩ xếp, phân loại [1] Đối với trẻ mẫu giáo 5- tuổi, trẻ có khái niệm có khả đặt câu hỏi trả lời câu hỏi khái niệm như: tốn học, khoa học, cơng nghệ mơi trường, trẻ làm quen với tình sẵn sàng học hỏi Giai đoạn trẻ phát triển ngôn ngữ khả nhận thức tư tốt, đồng thời phát triển khả độc lập suy nghĩ tự chủ cao Như việc tổ chức hoạt động làm quen với toán phù hợp với khả trẻ có ý nghĩa khơng nhỏ việc phát triển trí tuệ, phát triển lực học tập, làm tiền đề để trẻ bước vào học tập trường phổ thông[1] Hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng hội tốt để sớm hình thành trẻ khả quan sát, so sánh, phân tích, phát triển ngơn ngữ tư lơ gíc, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ từ thuở ấu thơ Song để phát huy khả khơng thể thiếu giúp đỡ người lớn, đặc biệt cô giáo phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm ban đầu kiến thức toán, phải xuất phát từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trìu tượng Khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi, hoạt động mang tính chất vui học để góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Là người giáo viên, việc quan tâm, nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu, học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Với u cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ nắm số kỹ toán học cách xác, có hệ thống phải tạo cho trẻ thoải mái, vui vẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú tốn [2] Cô giáo người hướng dẫn, tổ chức hoạt động tích cực nhằm phát huy lực chung trẻ kế hoạt động giáo dục phải lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Chương trình giáo dục tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ “Học gì?” mà trọng “Học nào?” tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Do đòi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao ln ln cải tiến phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy chăm sóc, giáo dục trẻ, bước đầu hình thành người cho xã hội đại Q trình dạy trẻ làm quen với tốn học trước thấy mục tiêu yêu cầu đặt cứng nhắc, không dựa vào khả nhận thức trẻ trẻ khơng hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Đặc biệt, hình thức tổ chức chưa phong phú, không tạo cảm giác thoải mái mà gây căng thẳng, gị bó trẻ nên kết học chưa cao Chính lý trên, tơi ln trăn trở để tìm giải pháp tốt nhất, hiệu để tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với toán đạt kết cao nên chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài tìm cách vận dụng, đổi phương pháp, biện pháp hình thức giảng dạy để nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 gồm: 22 cháu, Trường mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp thống kê xử lý số liệu + Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm + Phương pháp thực hành, trải nhiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngay từ sinh ra, trẻ tiếp xúc với nhóm vật có màu sắc, kích thước, số lượng, hình dạng phong phú Trẻ sớm phân biệt vật với nhiều vật có phản ứng khác số lượng nhóm vật (ví dụ: đặt trước mặt trẻ bên có đồ chơi tơ bên có nhiều đồ chơi tơ trẻ có xu hướng ý bên có nhiều ô tô) Tư trẻ mang nét đặc trưng kiểu tư trực quan hành động Bước sang tuổi mẫu giáo, q trình tư trẻ có thay đổi từ giai đoạn cảm giác - vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác kèm theo tư tượng trưng trình tìm hiểu vật, tượng xung quanh Trẻ 5-6 tuổi, chuyển giai đoạn tư tiền thao tác sang giai đoạn tư trực giác bắt đầu xuất tư logic [1] Trẻ 5-6 tuổi, khả quan sát, so sánh phân loại khái quát hóa phát triển, giúp trẻ xếp, phân loại đối tượng theo dấu hiệu (dấu hiệu màu sắc, hình dạng, kích thước ) Đây kết tập chung, ý trẻ Trẻ lĩnh hội khái niệm sơ đẳng toán qua thao tác tay, quan sát khám phá Kĩ đếm ngày trở lên thục Trẻ không đếm vật cụ thể hữu trước mắt mà đếm âm (tiếng vỗ tay) phạm vi 10 Trẻ hiểu ý nghĩa kết đếm, ý nghĩa số tương ứng với số lượng nhóm đối tượng Trẻ cịn có khả đo số đo khác nghĩa trẻ hiểu ràng đơn vị đo số nguyên nào? Chứ khơng thiết phép đo có cách [3] 4 Việc hình thành biểu tượng ban đầu tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian giúp cho trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh, phát triển ngơn ngữ, rèn luyện phát triển tư số thói quen cảm nhận xác Tốn học cịn góp phần phát triển khả ý lâu bền ý có chủ định trẻ, rèn luyện phát triển thao tác tư như: So sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa góp phần hồn thiện phát triển lực cảm giác, thúc đẩy ham hiểu biết trẻ, trình tiếp thu kiến thức trẻ phải có tham gia tích cực giác quan mà chủ yếu thị giác, xúc giác sau dùng ngơn ngữ để khái qt nhận biết [4] Nhờ mơn làm quen với tốn giúp trẻ dễ dàng trình nhận biết đồ dùng thực tế qua trẻ phát triển trí thơng minh từ tuổi ấu thơ tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp dễ dàng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường, hội cha mẹ phụ huynh học sinh ủng hộ mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho cháu học tập quan tâm tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực tốt việc dạy học 100% đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn, đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ lẫn Lớp tơi chủ nhiệm cháu ngoan có nề nếp, thói quen sinh hoạt tốt, cháu đa số khoẻ mạnh thích tham gia vào hoạt động yêu thích mơn học “Làm quen với tốn” Lớp học trang bị bàn ghế ngồi học quy cách Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, 100% trẻ có đồ dùng học tập đầy đủ, đẹp phù hợp với loại hoạt động Phòng học trang bị hệ thống máy vi tính, ti vi đầu đĩa, kết nối mạng intenet cài đặt phần mềm giáo án điện tử phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy vui chơi trẻ Bản thân yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, tìm tịi, sáng tạo tận tụy cơng việc Khó khăn Tân Châu xã chiếm phần đa nông nghiệp, kinh tế cịn khó khăn Nhận thức phụ huynh học sinh bậc học mầm non hạn chế, chưa thực để ý phối hợp cô giáo việc chăm sóc dạy dỗ cháu, chưa có điều kiện quan tâm em cách tận tình cẩn thận Một số trẻ không học xuyên suốt từ nhà trẻ lên mẫu giáo nên chất lượng không đồng Một số trẻ lớp cịn thụ động, nhút nhát giao lưu chơi, hoạt động Mặc dù trang thiết bị dạy học mua sắm nhiều nhiên chưa đáp ứng yêu cầu phong phú đa dạng hoạt động Thời gian dành cho việc làm đồ dùng cịn ít, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho phương pháp trực quan hạn chế Việc đưa giáo án điện tử vào cơng tác giảng dạy cịn nhiều hạn chế Năm học 2021-2022 năm học diễn bối cảnh dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, có thời điểm trẻ phải nghỉ nhà để phòng chống dịch bệnh làm gián đoạn việc học liên tục trẻ Bảng Kết khảo sát đầu năm (Tổng số trẻ 22) Kết STT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ cháu Trẻ có nề nếp, thói quen, 12 54,5% 10 45,% hứng thú trình hoạt động Trẻ có khả đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm 13 59% 41% phạm vi 10 Trẻ có khả đo độ dài, 12 54,5% 10 45,% cao, thấp đối tượng Trẻ có khả nhận biết 14 63,6% 36,4% khơng gian, hình khối Trả lời xác, đủ ý 14 63,6% 36,4% câu hỏi cô Từ kết trên, băn khoăn suy nghĩ tìm biện pháp để trẻ tích cực hoạt động, phát huy trẻ biểu tượng toán sơ đẳng, cách có hiệu tốt nhất? Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn qua lớp học chun đề Phịng giáo dục, chuyên môn nhà trường tổ chức, qua thực hành dạy lớp, qua dự trao đổi rút kinh nghiệm đồng nghiệp trường mình, trường bạn, tơi tìm số biện pháp để khắc phục tình trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên tích cực làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ mơn học tạo mơi trường nhóm lớp linh hoạt, sáng tạo Đồ dùng đồ chơi trẻ mẫu giáo vô quan trọng, quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Bởi tư trẻ mầm non tư trực quan hành động, trẻ học được, tiếp thu được, thể khả hiểu biết phải phụ thuộc vào đồ dùng trực quan Chính tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tốn tơi phải xem trọng đồ dùng trực quan, khơng có đồ dùng trực quan cô trẻ thực hoạt động làm quen với toán Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ thích đẹp, yêu lạ đồ dùng phải đẹp, hấp dẫn, an toàn với trẻ, sử dụng khoa học, mục đích, phù hợp với dạy, đảm bảo tính giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với biểu tượng Toán Để tạo thêm hứng thú tích cực trẻ tham gia vào làm quen với biểu tượng Toán, việc làm quen với số lượng có nhiều hoạt động lặp lặp lại giống nhau, khác số lượng, chuẩn bị đồ dùng sơ sài, đơn điệu, rập khuôn, cứng nhắc trẻ nhàm chán kết học khơng cao Do tơi tìm tịi nghiên cứu chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy phù hợp đề tài, phù hợp chủ đề thực hiện, cụ thể sau: Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến 7, nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số Chủ đề: Thế giới thực vật Chuẩn bị hoa, cho trẻ, dạy hình thức hoa kết Ở góc học tập tơi dùng sợi dây dài đầu buộc cố định số đầu lại yêu cầu trẻ đến buộc với nhóm đối tượng có số tương ứng với đầu dây cố định Đồ dùng cho trẻ hoạt động nói chung đồ dùng học tốn nói riêng cần phải cân nhắc điểm sau: - Dễ kiếm: loại vỏ chai, nắp chai nhựa, hột, hạt (Na, hồng xiêm, ngô ) - Rẻ tiền: Đồ dùng sẵn có mua địa phương - An tồn: khơng độc hại, khơng sắc nhọn - Dễ cầm: kích cỡ phù hợp với trẻ - Dễ phục hồi, sữa chữa - Dễ bảo quản cất giữ Bên cạnh tơi tìm kiếm ngun vật liệu phế thải, sẵn có địa phương thơng qua hoạt động góc để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi trẻ hứng thú tự tay trẻ làm vật, bơng hoa có số lượng từ đến 10, trẻ lại chơi với đồ chơi mà tạo Ví dụ: Từ nắp trai nhựa cho trẻ dùng màu nước sơn màu vào nắp chai sau với trẻ gắn lại thành hoa để phục vụ cho đề tài nhận biết số lượng đếm Hoặc ví dụ: Từ ống nhựa tiền phong phế liệu tạo nên máng trượt dùng hoạt động: “Khám phá khoa học” tận dụng vào hoạt động làm quen với toán đề tài: Nhận biết khối cầu, khối vuông Tôi cho trẻ quan sát khối vuông chạy máng trượt (có độ dốc) khơng lăn được, khối cầu lăn được, điều mang lại hiệu cao trình lĩnh hội khắc sâu kiến thức cho trẻ Việc tổ chức môi trường cho hoạt động làm quen với tốn lớp có vai trị quan trọng việc hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ Tổ chức mơi trường toán học lớp tạo điều kiện cho trẻ “học chơi, chơi mà học” Vì mà tơi lựa chọn, xếp đa dạng đồ dùng, đồ chơi góc tốn, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Trong lớp tơi trang trí góc gắn liền với chủ đề thực Trẻ lứa tuổi thích thú khám phá, tìm hiểu khám phá giới xung quanh Vì tổ chức mơi trường phải mang tính gợi mở, khuyến khích hoạt động trẻ Tơi trang trí mơi trường góc tốn phù hợp với thay đổi chủ đề, tạo mẻ, thu hút tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Tạo mơi trường làm quen với tốn điều kiện khơng thể thiếu q trình hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ Học phải đôi với hành, học phải đơi với sống thực tiễn, cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với toán cần phải có mơi trường tốt trẻ hoạt động, rèn luyện kỹ có Giúp trẻ khắc sâu kiến thức cũ mở rộng thêm kiến thức Mơi trường cho trẻ làm quen với tốn thể qua đặc điểm như: màu sắc, hình dạng, số lượng góp phần hình thành trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định Mơi trường giáo dục yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học hoạt động Xây dựng môi trường giáo dục gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động Đây động để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, từ lơi trẻ đến với học cách tự tin hứng thú Đồng thời giúp trẻ hình thành kỹ ban đầu cần thiết, phù hợp với phát triển chung trẻ như: kỹ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ nhận thức… Để giúp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, giáo viên cần thường xuyên bổ xung đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực sáng tạo Quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán xây dựng sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Như thu hút trẻ tham gia hoạt động cách chủ động, sáng tạo không gây nhàm chán cho trẻ Giải pháp 2: Áp dụng phương pháp hướng dẫn “Lấy trẻ làm trung tâm” Hãy để trẻ tự thể hiện, khuyến khích tính độc lập, tích cực, tìm tịi học hỏi khám phá môn học cách tự nhiên Muốn trẻ làm quen với biểu tượng toán đạt hiệu cao phải gây hứng thú cho trẻ Tránh nhồi nhét kiến thức cô cần tạo điều kiện cho tất trẻ tham gia Trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động, sáng tạo Trẻ chủ động, độc lập thực thực nhiệm vụ cô giáo ngồi trẻ cịn sáng tạo theo ý tưởng trẻ Cô người gợi ý hướng dẫn trẻ tự tìm tịi, khám phá hoạt động học tập, giúp trẻ nắm kiến thức kỹ mới, bước đầu hình thành, rèn luyện cho trẻ phương pháp tự học, phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa lớn việc phát huy tính tích cực trẻ nên nhiều trẻ thích thú phấn khởi Để trẻ làm quen với biểu tượng Toán đạt kết cao phương pháp thực tiến trẻ, giáo viên cần có biện pháp, phương pháp linh hoạt nhằm khai thác triệt để tính sáng tạo, ham học hỏi trẻ Ví dụ: Dạy trẻ xác định phía phải – trái; trước sau, tơi đưa vào cốt truyện Cáo, thỏ gà trống” phù hợp với nội dung dạy nhằm hình thành cho trẻ hai mục đích Xác định phía qua nội dung câu chuyện, mở rộng cho trẻ phạm vị kiến thức học giúp trẻ phát triển tính tích cực, sáng tạo Ví dụ: Cáo phía nào? Thỏ ngồi khóc đâu? Giáo viên đặt loạt câu hỏi tự trẻ hệ thống, xếp, trả lời cách logic Như vốn từ trẻ phạm vi mơn tốn mở rộng Để tổ chức hoạt động làm quen với tốn có chất lượng nội dung lẫn hình thức muốn mang lại ấn tượng giúp trẻ ham học hoạt động cho trẻ làm quen với toán vấn đề lớn Chính thân suy nghĩ tạo hoạt động, tổ chức nội dung học trị chơi tơi sáng tạo sưu tầm để qua trò chơi giúp trẻ tiếp thu tri thức cách nhẹ nhàng thoải mái mà khắc sâu kiến thức cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến 6, nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số Chủ đề nhánh “Động vật sống rừng” Vào kể cho trẻ nghe câu chuyện gia đình thỏ tổ chức sinh nhật Khi xếp anh em thỏ thành hàng ngang để đếm tơi bảo trẻ anh em thỏ vào rừng kiếm cà rốt Ví dụ: Muốn trẻ xếp thỏ thành hàng ngang trước mặt có số lượng 6, tơi nói: “Vào ngày đẹp trời thỏ mẹ bảo con, vào rừng hái cà rốt cho mẹ để làm tiệc sinh nhật nào” Vừa nói tơi vừa xếp yêu cầu trẻ xếp thỏ ra, từ câu nói trẻ hứng thú chăm làm theo cô Hoặc bớt dần nhóm cà rốt thay cho lời thêm bớt tơi thay tặng cho bạn Ví dụ: Khi tạo nhóm Thỏ cà rốt, trẻ đếm, 10 so sánh, biết nhóm Tôi yêu cầu trẻ bớt dần nhóm cà rốt cách, tơi nói: “Các ạ, đường Thỏ gặp em Sóc khơng có ăn, em Sóc đói khóc, nên Thỏ cho em Sóc củ cà rốt” bớt củ cà rốt từ câu từ tạo cho học nhẹ nhàng mà mang tính giáo dục cao Ở phần cuối tơi chuẩn bị trị chơi “Bé giỏi nhất”, tơi chuẩn bị mơ hình sinh nhật Gấu Mi Sa có nến, q lọ hoa có bơng, quà trẻ thú, sách, tiếng vỗ tay chúc mừng số quà chưa đủ số lượng yêu cầu trẻ thêm vào, sau cho trẻ đếm Hoặc ví dụ: Dạy trẻ nhận biết mối quan hệ phạm vi Chủ đề "Tết mùa xuân" Tôi tổ chức cho trẻ tham gia lễ hội mùa xuân, phần ôn luyện đếm đến 6, cho trẻ đếm tiếng rơi giọt mưa xuân, vận động theo tiếng mưa rơi Trị chơi thứ 2, tơi cho trẻ chơi “Kết nhóm bạn thân”, trị chơi trẻ chọn mũ có gắn hoa thẻ chấm trịn, trẻ múa hát mừng xn có hiệu lệnh tìm bạn thân trẻ đội mũ có số lượng hoa tương ứng với thẻ chấm tròn bạn tìm với Từ cách sáng tạo trình tổ chức hoạt động chung cho trẻ làm quen với toán thật đem lại kết cao cho trẻ lớp tôi, khơng hứng thú tham gia mà trẻ cịn lĩnh hội tri thức cách đầy đủ, nhẹ nhàng khắc sâu Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy mạnh mẽ phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nâng cao chất lượng môn học Hưởng ứng xu hội nhập cơng nghệ thơng tin ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng, với tính vượt trội công nghệ thông tin mang lại cho lĩnh vực phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ cần thiết, phần thay đổi khơng khí lớp học, thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, tìm tịi, khám phá Giúp trẻ phát triển cách tồn diện Có thể nói hệ thống Internet công cụ thúc đẩy phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục nói chung lớp tơi phụ trách nói riêng, làm cho hoạt động trở nên thuận đạt kết mong đợi Trước tổ chức hoạt động, nghiên 11 cứu thường downloads hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động… cho trẻ quân sát màm hình Làm cho học trở lên sinh động, hấp dẫn, trẻ không bị nhàm chán mà cịn kích thích hứng thú, tập trung ý, ghi nhớ có chủ định…kết hoạt động trẻ đạt yêu cầu kiến thức kỹ Tơi cịn lên trang giáo án điện tử, downloads giáo án hay, phù hợp, áp dụng dạy trẻ, chỉnh sửa phù hợp đưa vào áp dụng, giúp trẻ học toán cách hứng thú Ứng dụng công nghệ thông tin thực qua giảng điện tử cô dạy có trị, mà cơng nghệ thơng tin cịn thực hình thức khác Cơ dạy cho trẻ có lớp trẻ nhà Đặc biệt, năm học vừa qua tình hình dịch bệnh COVID - 19 diễn phức tạp, việc chăm sóc giáo dục trẻ bị gián đoạn thời gian dài khiến trẻ nhàn chán, thời gian trẻ nghỉ dịch, để đảm bảo trẻ an tồn phịng dịch khơng khiến trẻ cảm thấy nhàn chán, quên kiến thức học Tôi xây dựng video phối hợp với cha mẹ trẻ, hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục thời gian nghỉ dịch Covid -19 Tôi sử dụng phần mềm Capcut Tiktok để xây dựng số video, như: ôn số lượng phạm vi 8, sử dụng số dụng cụ để đo, đong so sánh, nói kết quả…Sau tơi xây dựng video gửi Hiệu phó chun mơn duyệt đăng lên nhóm zalo, messenger phụ huynh lớp tơi, phụ huynh xem hướng dẫn cho trẻ nhà… để hướng tới đạt mục tiêu, kết mong đợi Giải pháp 4: Dạy trẻ học Tốn thơng qua mơn học khác, lúc nơi Làm quen với tốn hoạt động vừa cần độ xác, kiến thức cô cung cấp liên tục tăng dần theo độ khó Đặc điểm trẻ mầm non lứa tuổi nhanh nhớ chóng quên, việc cho trẻ làm quen với tốn lúc nơi vấn đề khơng thể thiếu trẻ Chính trước dạy trẻ kiến thức làm quen với toán, củng cố cho trẻ kiến thức học thường cho trẻ làm quen trước, ôn lúc nơi thời điểm hoạt động ngày Giờ đón trẻ: Khi đón trẻ từ bố mẹ trẻ, tơi bảo trẻ đưa tay phải, tay trái, cho cô dắt vào lớp, hỏi trẻ đầu đội gì, chân gì, vào lớp dùng tay phải chọn ảnh gắn vào phần trẻ đến lớp Từ cử quan tâm đến trẻ đón trẻ 12 tơi khắc sâu cho trẻ tay phải tay trái Giờ chơi ngồi trời: Trong q trình tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời muốn cho trẻ ơn lại số lượng tơi u cầu trẻ nhặt xếp hoa cánh, cho trẻ xếp sỏi thành, hình số 6, cho trẻ kết thành nhóm bạn để khám phá nội dung cô yêu cầu hoạt động trời Giờ chơi, hoạt động góc: Trong hoạt động chơi góc tơi đến góc chơi để hỏi trẻ vấn đề liên quan đến tốn Khi tơi cho trẻ học số lượng 6, muốn trẻ làm quen với số lượng trước học + Tơi đến góc chơi phân vai tơi hỏi trẻ số người nhóm, cho trẻ đếm số người nhóm (trẻ đếm 6), gợi ý cho trẻ xếp đũa, thìa cốc, ghế cho phù hợp với số người từ trẻ làm quen với số lượng + Đến góc chơi nghệ thuật: Tơi khuyến khích trẻ vẽ gia đình hỏi trẻ số lượng thành viên mà trẻ thể qua tranh Quá trình làm quen chắn vào tiết học tới, tơi hỏi trẻ nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng 1,2,3,4,5,6 có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy + Đến góc xây dựng: Tơi gợi ý tổ xây dựng có người xây cho người phịng nhé, gợi ý cho trẻ xây đếm số phòng Qua việc cho trẻ làm quen với số lượng trước học thu kết tốt tổ chức hoạt động chung Giờ ăn: Trong trẻ ngồi vào bàn, trẻ chờ đem cơm đến, tơi nhẹ nhàng lồng ghép nội dung toán vào nhằm để giữ cho trẻ trật tự tránh cho trẻ cảm giác chờ đợi như: Tơi hỏi trẻ đố lớp miệng bát có dạng hình gì, mặt bàn ngồi hình gì, từ chi tiết đơn giản, nhẹ nhàng có tác dụng lớn trẻ Hoạt động chiều: Tơi cho trẻ chơi trị chơi truyền bóng, tơi cho trẻ chơi nhóm, trước chơi cho nhóm đến số bạn nhóm xem có bạn Hoặc cho trẻ chơi chồng nụ chồng hoa hai bạn làm cho bạn nhảy qua, cho trẻ đếm số bạn Từ số trò chơi giúp cho trẻ nhớ lại, đếm lại từ củng cố cho trẻ khắc sâu số lượng Trên số nội dung lồng vào thời điểm ngày có hiệu quả, điều cần ghi nhớ phải nghiêm túc thực 13 phải lồng thời điểm, chủ đề học, phù hợp với nội dung học, học để ứng dụng phù hợp vào thời điểm Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với toán Với đặc điểm tư trực quan - hành động trực quan - hình tượng chiếm ưu thế, kiến thức toán mà trẻ nắm dừng mức biểu tượng Do đó, trẻ cần hướng dẫn, hỗ trợ từ cha mẹ người chăm sóc, việc giáo dục phát triển nhận thức, bước đầu cho trẻ làm quen với tốn, kích thích mong muốn tìm hiểu giới xung quanh trẻ [1] Như biết: bậc phụ huynh mong muốn em chăm sóc giáo dục thật tốt để phát triển toàn diện Điều có nghĩa phụ huynh cần có phối hợp với giáo chủ nhiệm để chăm sóc tổ chức tốt hoạt động hữu ích cho trẻ Vì nhân họp phụ huynh tơi nêu lên tầm quan trọng tất môn học mơn tốn, để phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non giành thời gian để dạy trẻ nhà Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại chóng qn, khơng luyện tập thường xuyên sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón - trả trẻ, để hiểu tính cách trẻ, khả học tập trẻ để tìm phương pháp dạy học phù hợp Ln trao đổi với phụ huynh q trình tiếp thu nội dung học trẻ lớp, động viên phụ huynh rèn thêm kiến thức kỹ cho trẻ Cha mẹ, người chăm sóc trẻ có vai trị quan trọng việc rèn luyện, củng cố biểu tượng ban đầu toán Làm cho việc lĩnh hội kiến thức ban đầu trẻ có hiệu trẻ thường xuyên ứng dụng chúng vào vật, tượng gần gũi xung quanh trẻ Việc hướng dẫn cha mẹ tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán sống hàng ngày góp phần làm phong phú, xác hóa biểu tượng trẻ có Làm cho kiến thức sơ đẳng toán mà trẻ nắm trường mầm non gắn liền với sống thực tiễn trẻ Trẻ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhờ kiến thức trở lên bền vững có ý nghĩa hơn, không làm giàu kinh nghiệm sống cho trẻ mà cịn góp phần hình thành trẻ kĩ vận dụng lý thuyết 14 vào thực tiễn Tôi hướng dẫn bậc phụ huynh tạo nhiều hội cho trẻ thường xuyên luyện tập, củng cố biểu tượng ban đầu toán lúc, nơi, hoạt động: vui chơi hay sống sinh hoạt hàng ngày, từ tạo cho trẻ thói quen quan tâm, ý tới vật, tượng xung quanh, nhờ trẻ nhận biết mối quan hệ toán học vật, tượng Ví dụ: Khi tắm cho trẻ, cha mẹ đếm số lượng ngón tay trẻ cho trẻ nghe, so sánh bàn tay mẹ với bàn tay trẻ (tay mẹ to - tay trẻ nhỏ hơn); Khi chuẩn bị bàn ăn, uống nước, lúc chuẩn bị gối ngủ trẻ học đếm, học màu sắc, học xếp tương ứng -1 Hoặc dạo, chơi, cha mẹ cho trẻ thấy cao Có nhiều hoạt động sống hàng ngày gia đình mà cha mẹ tận dụng để giúp trẻ luyện tập, củng cố biểu tượng ban đầu toán, như: Kĩ đếm, thiết lập tương ứng -1 Ví dụ: Khuyến khích trẻ mẹ dọn bát, đũa, chuẩn bị bữa ăn cho người có 01 bát, 01 đôi đũa; Cho trẻ đếm đồ vật, đồ dùng gia đình Kĩ so sánh kích thước vật (cái bát múc đựng canh to bát ăn cơm, cốc to chén ) Kĩ nhận biết hình học hay khối hình đồ vật gia đình (chiếc đồng hồ có dạng hình trịn, tranh treo tường có dạng hình chữ nhật, hộp đựng giấy ăn có dạng khối chữ nhật, lọ đựng đường có dạng khối trụ ) Bên cạnh đó, việc cha mẹ khuyến khích trẻ tham gia vào cơng việc gia đình theo dẫn hội giúp trẻ rèn luyện hướng khơng gian Ví dụ: Lấy cho mẹ muối bàn bên cạng bếp, lấy cho mẹ túi treo móc bên phải cầu thang Vì để thực nhiệm vụ đó, trẻ cần nắm dược mối quan hệ khơng gian như: phía trước - phía sau, phía phải - phía trái Nhận biết thời gian ngày Ví dụ: “Buổi sáng bố đưa học, buổi chiều mẹ đón !” “ tối nhà thăm ơng bà ngoại nhé” 15 Trong trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ, cha mẹ khơng dạy trẻ nhận biết vật tượng mối quan hệ chúng (về số lượng, kích thước, vị trí khơng gian, thời gian ) mà điều quan trọng qua hình thành trẻ thao tác trí tuệ như: quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa hình thành hứng thú nhận biết phát triển khả tìm tịi, khám phá trẻ, hình thành thái độ tích cực môi trường sống xung quanh trẻ Như vậy, q trình tổ chức cho trẻ làm quen với tốn chất q trình phát triển tư duy, lực cho trẻ Trong năm học 2021-2022 năm học diễn bối cảnh dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, có thời gian dịch bùng phát, nhiều phụ huynh để trẻ nhà không đưa trẻ đến lớp Để khắc phục khó khăn dịch bệnh gây không ảnh hưởng đến việc học tập trẻ, tơi lập nhóm zalo; Messenger, Facebook, trao đổi online giáo viên phụ huynh để chia sẻ, tư vấn việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà; nắm bắt cụ thể tình hình sức khỏe trẻ em thời gian trẻ em chuẩn bị tới trường, lớp Đặc biệt, lựa chọn nội dung cốt lõi, cần thiết, hướng dẫn phụ huynh tổ chức giáo dục trẻ em nhà phù hợp với điều kiện gia đình, nhằm chuẩn bị cho trẻ em sẵn sàng vào học lớp Một Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà để hướng tới đạt mục tiêu, kết mong đợi cuối độ tuổi theo Chương trình giáo dục mầm non; nội dung, hình thức hoạt động cho trẻ em cần đảm bảo an toàn đáp ứng yêu cầu giáo dục Ngồi ra, tơi cịn giới thiệu nguồn, kênh thông tin, tài liệu để hỗ trợ phụ huynh thực tốt cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với hoạt động giáo dục Gần năm áp dụng biện pháp nhận thấy cháu lớp tơi có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tốt: Từ ngày đầu trẻ khơng ham thích tham gia học Toản, trẻ thụ động thiếu tự tin sau sử dụng giải pháp thành công việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với biểu tượng Toán Trẻ hứng thú thích học mơn tốn hơn, trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nguyện, khơng bị gị ép Do hiệu đạt cao, tiến hành khảo sát thu kết sau: 16 TT Bảng khảo sát chất lượng cuối năm Tổng số trẻ : 22 cháu Nội dung khảo sát Kết Đạt Số cháu Trẻ có nề nếp, thói quen, hứng thú q trình hoạt động Trẻ có khả đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm phạm vi 10 Trẻ có khả đo độ dài, cao, thấp đối tượng Trẻ có khả nhận biết khơng gian, hình khối Trả lời xác, đủ ý câu hỏi cô Chưa đạt 21 Tỷ lệ % 95,45% Số cháu Tỷ lệ % 4,55 21 95,45% 4,55 21 95,45% 4.55 21 95,45% 4,55 21 95,45% 4.55 Đối với thân Từ thực tế giảng dạy trẻ - tuổi trình cho trẻ làm quen với tốn, để đạt kết trên, phải trăn trở nhiều, khảo sát ghi chép qua tháng, học kỳ rút học kinh nghiệm sau: Biết sáng tạo mơi trường hoạt động, kích thích mong muốn trẻ đến trường, học u thích mơn tốn Phải ln ln quan tâm cá nhân trẻ lớp, nắm bắt đặc điểm nhận thức trẻ có biện pháp giáo dục kịp thời để trẻ tiếp thu cách dễ dàng Qua việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng toán, tơi nhận thấy hoạt động có tác dụng không nhỏ 17 việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Vì giáo phải thật yêu nghề mến trẻ chăm sóc trẻ Ngồi chun mơn vững vàng phải thực hòa nhập vào giới trẻ thơ, đến với trẻ tình cảm thân thương, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái Chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học chu đáo có tốn, đồ dùng phải đẹp, hấp dẫn, cốt chuyện hay đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục để trẻ hứng thú vào học Cần cho trẻ làm quen với biểu tượng toán lúc nơi lồng ghép phù hợp Cô phải biết dùng thủ thuật hay dí dỏm, tạo tình bất ngờ lơi trẻ vào học cách nhẹ nhàng hấp dẫn Muốn có kết cao điều quan trọng giáo viên phải biết kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, mang trí thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất trẻ thơ thân yêu Đối với đồng nghiệp Với kết mà sáng kiến mang lại, chia sẻ kinh nghiệm, cách thực giải pháp để mang lại hiệu với chị em đồng nghiệp buổi sinh hoạt chun mơn, chun đề để chị em đưa vào áp dụng trình giảng dạy thân Đối với nhà trường Qua việc thực “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hố” góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trường mầm non Thiệu Châu năm 2021-2022 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Làm quen với biểu tượng toán trẻ mẫu giáo - tuổi quan trọng cần thiết, bao gồm nhiều nội dung như: Tập hợp số lượng, biểu tượng hình dạng, biểu tượng định hướng không gian thời gian Thực tốt nội dung giúp trẻ phát triển trí tuệ trí thơng minh đặc biệt phát triển khả học tốn trẻ sau Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, giáo viên nghiêm túc thực kế 18 hoạch giáo dục theo quy định Tích cực học tập việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tin tốn học nguồn tài nguyên khổng lồ internet việc làm cần thiết Xác định đưa mục đích yêu cầu phù hợp với nhận thức trẻ Tạo môi trường giáo dục phong phú lớp giúp trẻ tích cực hoạt động Phải kiên trì chịu khó, phải yêu nghề mến trẻ, tạo cho trẻ tâm thoải mái đến trường với mục tiêu: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” tơi thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, trình độ trị để cung cấp thêm vốn kiến thức cho thân Tham mưu với nhà trường, chuyên môn, đoàn thể trường để hỗ trợ kịp thời cần thiết Làm tốt công tác vận động tài trợ, tham gia hợp tác cộng đồng để hổ trợ phụ huynh, cá nhân tập thể khác Cần tâm gần gủi trẻ nắm bắt tâm tư nguyện vọng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Là giáo viên mầm non cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên “Người mẹ thứ hai” trẻ Thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương trẻ 3.2 Kiến nghị Đối với phòng giáo dục Mở thêm lớp học chuyên đề hàng năm để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Đối với nhà trường Tăng cường đầu tư thêm sở vật chất cho phịng nhóm lớp để đảm bảo điều kiện tốt cho trẻ đến trường hoạt động Thường xuyên tổ chức buổi học chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn, xây dựng nhiều dạy mẫu môn “Làm quen với biểu tượng toán” cho chị em dự giờ, học tập đúc rút kinh nghiệm để đưa vào áp dụng thực tiễn Thường xuyên tổ chức thi trường thi làm đồ dùng, đồ chơi, thi trang trí lớp đẹp phù hợp chủ đề, chủ điểm để kịp thời động viên khuyến khích giáo viên Mua sắm thêm nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên 19 tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức áp dụng thực tiễn Trên “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa”, mong Hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung kinh nghiệm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với tốn nói riêng./ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Tân Châu, ngày 26 tháng 04 năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hồ Thị Thảo 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Các hoạt động làm quen với toán trẻ mầm non Tác giả: Hoàng Thị Thu Hương, Vũ Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nga Nhà xuất giáo dục Việt Nam [2] Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Nhà xuất giáo dục Việt Nam [3] Tổ chức hoạt động tốn cho trẻ mầm non theo hướng tích cực Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [4] Tạp chí giáo dục Mầm non 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hồ Thị Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thiệu Châu TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện lớp A1 trường mầm non Thiệu Châu – huyện Thiệu Hóa Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua thí nghiệm khoa học cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Thiệu Châu - Huyện Thiệu Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Thiệu Hóa C 2017 - 2018 Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa B 2020 - 2021 22 ... đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích... giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hố” góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc,... đạt 21 Tỷ lệ % 95, 45% Số cháu Tỷ lệ % 4 ,55 21 95, 45% 4 ,55 21 95, 45% 4 .55 21 95, 45% 4 ,55 21 95, 45% 4 .55 Đối với thân Từ thực tế giảng dạy trẻ - tuổi trình cho trẻ làm quen với toán, để đạt kết