Thông tin tài liệu
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố” Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai, hệ trẻ Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Đối với trẻ mầm non“Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo”, trẻ “Học chơi – Chơi mà học”[1] Và đồ chơi phương tiện để trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ làm thỏa mãn nhu cầu khám phá Từ phát triển tồn diện cho trẻ đức, trí, thể, mĩ, lao động Hoạt động Chơi, hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng suốt q trình Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Bởi qua đó, khơng đơn giải nhu cầu chơi trẻ mà cịn góp phần nâng cánh ước mơ giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo Đặc biệt, qua việc lựa chọn nhiều hoạt động từ nhiều góc chơi khác góc Phân vai, xây dựng, nghệ thuật, thiên nhiên, tạo hình giúp trẻ thiết lập mối quan hệ bạn bè, có tinh thần tập thể phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử phù hợp với hoàn cảnh, với vật tượng xung quanh trẻ Đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi – tuổi phát triển tương đối hoàn thiện với tiến không ngừng sống đại ngày kích thích trẻ động, sáng tạo, thích khám phá điều lạ Vì vậy, trình tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ, giáo phải biết cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ gì, chơi để gây hứng thú mang lại sản phẩm trò chơi, giá trị mà trẻ thu chơi Căn vào Chương trình Giáo dục mầm non theo Văn hợp 01/2021/VBHN-BGDĐT ban hành ngày 13/4/2021 Bộ giáo dục đào tạo Căn vào chuyên đề trọng tâm mà Phòng giáo dục triển khai đầu năm học 2021 – 2022 Cùng với tảng giáo dục theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc tổ chức Chơi, hoạt động góc theo quan điểm thời kỳ cần có thay đổi phù hợp Tất yếu tố địi hỏi người giáo viên khơng ngừng tìm tịi nâng cao lực việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung, việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc nói riêng đáp ứng mục tiêu chuyên đề quan trọng“Nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương”[2] Nhưng thực tế, việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc giáo viên trường mầm non Mậu Lâm nhiều năm có nhiều điểm Song so với yêu cầu chưa đạt hiệu cao nhiều yếu tố: Đồ chơi chưa phong phú, hình thức tổ chức chưa sinh động, giáo viên chưa nắm bắt kịp số thay đổi Thông tư hành Phần lớn trẻ lớp đưa ý tưởng chơi ý tưởng chơi chưa thực mẻ, độc đáo trẻ lúng túng thực ý tưởng chơi Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi để thực ý tưởng chơi, thường sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi không linh hoạt, sáng tạo thường lặp lặp lại trình chơi, khả sử dụng vật thay để giải nhiệm vụ chơi nhiều hạn chế Xuất phát từ yếu tố vào tình hình thực tế trường, lớp Tơi lựa chọn“Một số giải pháp tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc lớp mẫu giáo – tuổi A – Khu trung tâm, trường Mầm non Mậu Lâm cách hiệu quả”làm đề tài nghiên cứu năm học 2021-2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp phù hợp để tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc có hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi lớp nói riêng trẻ mẫu giáo trường mầm non Mậu Lâm nói chung Đồng thời, nhằm phát huy số khả tự tin,chủ động, sáng tạo hoạt động giúp rèn luyện cho trẻ kỹ giao tiếp, tinh thần tập thể, tính độc lập đặc biệt cách nhập vai thể vai chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu năm học “Một số giải pháp tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc lớp – tuổi A – Khu trung tâm, trường Mầm non Mậu Lâm cách hiệu quả” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp sau: Để thực đề tài dùng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp khảo sát điều tra + Phương pháp thực hành, trải nghiệm + Phương pháp thống kê + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Sinh thời Hồ Chí Minh nói: “Trẻ em búp cành – Biết ăn biết ngủ - Biết học hành ngoan” Trẻ mầm non “Học mà chơi – chơi mà học” hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Hoạt động chơi có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ tìn đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Trẻ thích hoạt động góc, hoạt động góc giúp trẻ hiểu hơn, chơi hợp tác với nhau, từ hoạt động góc trẻ mơ lại xã hội người lớn Hoạt động góc giúp trẻ phát triển tồn dineentrong lĩnh vực ngơn ngữ, thẫm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Đây hoạt động vui chơi mang tính tổng hợp Mà giáo viên người giữ vai trị vơ quan trọng Có nghĩa giáo viên gợi ý hướng dẫn tạo điều kiện để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc nhập vai, thể vai chơi cách hiệu quả.“Chú trọng đổi hình thức tổ chức tạo mơi trường hấp dẫn nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm phải tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu”[1] Mặt khác, tổ chức hoạt động góc giáo viên cần tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp khu vực phù hợp với nhu cầu, khả điều kiện thực tế lớp Thông qua hoạt động góc giúp trẻ trải nghiệm tập làm công việc người lớn, trẻ sống xã hội thu nhỏ với cảm nhận đa màu sắc sống xung quanh Hoạt động góc mang đến cho trẻ kiến thức sơ đẳng gần gũi sống hàng ngày 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Mậu Lâm có đội ngũ giáo viên nhiệt tình động, sáng tạo giàu kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ Địa phương nhà trường trọng đến việc đầu tư sở vật chất, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục theo chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Phòng học tương đối rộng rãi, thống mát, có khơng gian bày trí số góc phù hợp Ban giám hiệu ln quan tâm giúp đỡ, đạo sát việc thực quy chế chuyên môn Luôn lên kế hoạch dự thăm lớp, đặc biệt hoạt động góc đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm dạy cho giáo viên để nâng cao chất lượng hoạt động Bản thân giáo viên, kiêm tổ trưởng chuyên môn tham gia nhiều buổi học chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức, tham quan nhiều điểm trường tiêu biểu huyện nên tơi có nhiều hội giao lưu học hỏi bạn bè đồng nghiệp cách tạo mơi trường lớp học, hình thức tổ chức nắm bắt kịp thời nội dung chuyên đề năm Trẻ khoẻ mạnh,tích cực tham gia hoạt động có số kĩ Phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp, phối kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt 2.2.2 Khó khăn Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, kỹ chơi, kĩ giao tiếp trẻ với trẻ, kỹ hoạt động nhóm khả tiếp cận với đồ chơi trẻ chưa đạt so với mục tiêu mà cô xây dựng Do tình hình dịch COVID 19 diễn phức tạp, đặc biệt thời gian sau Tết Nguyên Đán, trẻ nghỉ học nhiều học không thường xuyên nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nói chung, kĩ chơi trẻ nói riêng Khơng gian lớp hẹp ảnh hưởng đến việc bố trí số góc Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tương đối đủ song sơ sài, chưa phong phú đa dạng Hình thức tổ chức chưa phong phú nên trẻ dễ nhàm chán Phần lớn phụ huynh lớp công nhân, làm từ sáng sớm tới chiều muộn nên có thời gian chơi trẻ Cịn số phụ huynh chiều chuộng khơng cách, địi nấy, nên lớp chơi với bạn chia sẻ mà hay tranh đồ chơi để chơi Xuất phát từ đặc điểm chung trường lớp tầm quan trọng việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc cho trẻ đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm năm học, trước thực đề tài, làm số khảo sát trẻ lớp tơi thu kết sau: Bảng khảo sát đầu năm học Kết khảo sát Số STT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ có hứng thú tham gia 25 14 56% 11 44% Chơi, hoạt động góc Trẻ có kỹ đóng vai Trẻ biết tạo sản phẩm chơi Trẻ có kĩ hoạt động nhóm Trẻ chơi đồn kết bạn, biết phối hợp chơi Trẻ biết bảo quản cất đồ chơi nơi quy định 25 12 48% 13 52% 25 12 48% 13 52% 25 11 44% 14 56% 25 14 56% 11 44% 25 15 60% 10 40% Qua bảng khảo sát nhận thấy nội dung đưa để khảo sát trẻ tỷ lệ đạt thấp Để tổ chức Chơi, hoạt động góc cách hiệu cho trẻ – tuổi A, tiến hành áp dụng giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Lập kế hoạch cách cụ thể, lựa chọn nội dung phù hợp từ đầu năm học Năm học 2021 – 2022 dịch COVID19 diễn biến phức tạp, khơng mà làm ảnh hưởng tới công tác chuẩn bị cho năm học thân tơi nói riêng, giáo viên trường tơi nói chung Do đó, từ đầu năm học, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường vào kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học nhà trường triển khai mở rộng họp hội đồng Tôi xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chức buổi hội ý với giáo viên tổ khối Mẫu giáo lớn để trao đổi, trau dồi thêm kinh nghiệm làm đồ chơi, tạo môi trường lớp học phương pháp tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc cho trẻ độ tuổi phụ trách Đây việc làm quan trọng cần thiết Căn vào khả trẻ, tình hình lớp xây dựng kế hoạch theo chủ đề, tuần cụ thể Nhờ việc tổ chức cho trẻ Chơi, hoạt động góc chu đáo nội dung hình thức Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình thân u” tơi xây dựng kế hoạch Chơi, hoạt động góc cho chủ đề cụ thể sau Tên góc Góc xây dựngLắp ghép Nội dung - Lắp ghép, xây dựng khu nhà bé Góc phân vai - Cửa hàng Kĩ da dụng sống - Gia đình nấu ăn - Dọn dẹp nhà cửa Yêu cầu - Trẻ biết xây dựng, lắp ghép nhà nguyên vật liệu khác nhau, với nhiều kiểu nhà khác - Biết đóng vai gia đình, thể vai chơi, bán hàng biết chào khách, người mua đồ dùng biết hỏi giá , trả tiền … Tổ chức hoạt động - Nhiều * Ổn định tổ viên đá với chức, gây hứng hình khối thú: Cơ cho trẻ khác nhau, xem video gia dài ngắn khác đình cho trẻ quan nhau, hàng sát trẻ trò rào, xanh, chuyện gia gạch, đình vật ni Thỏa thuận gia đình chơi: Cơ giới - Bộ đồ chơi thiệu nội dung góc chơi cho trẻ nấu ăn, rau, biết gạo, tiền - Đây góc chơi gì? Ở góc chơi có đồ dùng đồ chơi gì? Chuẩn bị Góc nghệ thuật Góc học tập *Tạo hình -Vẽ, nặn,tơ màu ngơi nhà, đồ dùng gia đình -Biết vẽ nét tạo thành nhà khác - Sử dụng kỹ nặn để tạo đồ dùng gia đình theo trí tưởng *Âm nhạc tượng trẻ - Múa hát -Trẻ biết hát chủ đề múa thành thạo gia đình hát bé chủ đề - Xem truyện, tranh gia đình - Kể truyện theo tranh - Làm quen gia đình khác nhau, đồ dùng sinh hoạt GĐ qua lô tô , tranh ảnh - Đếm số lượng đồ dùng gia đình tạo nhóm gắn số tương ứng - Giấy A4, sáp màu, bàn ghế, đất nặn… - Dụng cụ âm nhạc Ai chơi góc này? - Ngồi lớp cịn có góc chơi nào? - Cơ giới thiệu góc chơi cho trẻ nhận vai - Một số hình chơi, cho trẻ ảnh , lơ tơ góc chơi mà gia đình u thích bé Q trình chơi: - Cơ bao qt trẻ, ổn định góc - Trẻ biết mở chơi trẻ yêu thích sách, xem tranh - Lơ tơ tranh - Trị chuyện giúp - Biết lắng nghe ảnh gia trẻ nhóm kể đình, Bánh xe chơi thỏa thuận chuyện trả số, Ơ số kì nhận vai chơi lời câu hỏi diệu mình, động viên trẻ chơi đoàn kết, - Trẻ biết đặc sáng tạo điểm bật - Kịp thời xử lý các gia tình đình khác xảy - Đồ dùng Kết thúc: gia đình - Cho trẻ ngừng phân đồ dùng chơi - Trẻ biết tự giới thiệu góc chơi, nội dung sản phẩm Góc khám phá khoa học/ thiên nhiên - Vật chìm, vật - Chăm sóc xanh, hoa - Trẻ biết thả số đồ dùng,đồ chơi chủ đề làm từ nguyên vật liệu sẵn có thả xuống chậu nước nhận vật chìm vật nặng hơn, vật vật nhẹ - Trẻ biết chăm sóc, tưới nước, bắt sâu, nhổ cỏ cho xanh, hoa - Một chậu nước,một số đồ dùng trong chủ đề: cây, xốp màu - Trẻ biết nhận xét sản phẩm chơi bạn - Cơ nhận xét góc chơi, động viên, khích lệ trẻ - Cây xanh, hoa, vòi tưới, nước Nhờ vào việc lập kế hoạch rõ ràng theo chủ đề, nội dung hoạt động góc cụ thể hấp dẫn, công tác chuẩn bị chu đáo hoạt động trẻ góc chủ động hơn, trẻ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo 2.3.2 Xây dựng mơi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh phúc * Môi trường vật chất an tồn, thân thiện Đồ dùng, đồ chơi có vai trị quan trọng thiếu việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, mang tính định đến chất lượng, kết trẻ Bởi trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học”, tư trẻ gắn liền với tư trực quan hình tượng Năm học vừa qua, Phịng giáo dục đào tạo tiếp tục đạo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, vào tiêu chí chuyên đề, trường tơi nói chung lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A tơi phụ trách nói riêng xây dựng kế hoạch thực chuyên đề, cụ thể theo năm học, tập trung xây dựng mơi trường vật chất lớp, lớp giảm thiểu tối đa yếu gây an toàn, gây thương tích trẻ em, đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân trẻ; tạo điều kiện cho tất trẻ “chơi mà học, học chơi”phù hợp với điều kiện thực tế.Trong phong trào ủng hộ nhiệt tình phụ huỵnh tinh thần, vật chất, ngày công lao động Kết lớp xây dựng góc lớp đẹp, an tồn theo hướng mở sưu tầm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu cho trẻ hoạt động từ thiên nhiên từ địa phương + Bố trí xếp góc chơi phù hợp với lớp học Trước hết, tơi làm đẹp mơi trường học từ cách bố trí, xếp góc kệ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp cách khoa học, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn, giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn kỹ Khi thiết kế góc hoạt động, tơi cần quan tâm bố trí, xếp góc phù hợp với diện tích lớp học, số lượng trẻ, nguyên vật liệu sẵn có để thay đổi di chuyển theo nhu cầu thực tế Các góc bố trí để giáo viên dễ quan sát toàn hoạt động trẻ trẻ thuận tiện tham gia góc chơi Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần trợ giúp cô, trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Ví dụ: Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc phân vai góc xây dựng xếp khu vực bên tránh xa nơi lại bố trí hai góc gần để tạo liên kết góc chơi Góc khoa học tốn góc học tập cần n tĩnh tơi bố trí bên phía lớp học cách xa góc ồn để trẻ tập trung tư Tơi ln ý đến việc trì số góc chơi mà trẻ thích như: Góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai… Sau chủ đề thường xuyên thay đổi vị trí góc chơi, bổ sung xếp lại đồ dùng, đồ chơi, thay đổi số hình ảnh phù hợp với chủ đề để trẻ phát hiện, nhận biết chủ đề Đồng thời tạo cảm giác lạ, kích thích tị mị khám phá, hứng thú trẻ Hình ảnh: Trang trí góc chơi + Xây dựng mơi trường mang tính mở, sáng tạo Việc xây dựng mơi trường mang tính mở giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, tạo hội cho trẻ trải nghiệm, giúp trẻ mạnh dạn giao lưu, chia sẻ với bạn giáo… góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm “Học chơi, chơi mà học” Ví dụ: Ở góc học tập: Góc tốn “ Chủ điểm giới thực vật” cho trẻ vẽ, cắt, dán loại hoa theo số lượng vào tranh theo yêu cầu cô ghi số tương ứng Đối với phép đếm tơi gắn băng dính gai, chuẩn bị thẻ số đồ dùng phù hợp với chủ đề để trẻ học tất chủ đề, hoạt động với tất hoạt động Thường xuyên thay đổi nội dung chơi phù hợp với chủ đề nhằm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú, tự nguyện tự phát huy tính sáng tạo trẻ q trình hoạt động Khi tổ chức trang trí theo tính mở, có tính linh hoạt vừa đảm bảo tính thẫm mĩ, vừa đáp ứng yêu cầu giáo dục Tôi thấy đa số trẻ lớp hứng thú, tích cực, thích tham gia vào hoạt động chơi, hoạt động góc +Tận dụng vật liệu thiên nhiên, phế liệu phù hợp với bối cảnh địa phương để làm đồ chơi góc 10 Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, hột hạt, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, cây, hột hạt Tất ngun vật liệu cần đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Và đặc biệt việc xử lý đảm bảo vệ sinh trước sử dụng Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ phù hợp với trưng bày phù hợp với chủ đề Ví dụ: Dùng loại hột, hạt như: hạt đậu, ngô, hạt gấc gần gủi cho trẻ xếp thành chữ cái, chữ số khác Hoặc dùng vỏ chai C2, trà xanh để làm chén, tách trà cho cháu chơi góc gia đình, vải vụn để trẻ may quần áo búp bê, hộp giấy hình vng, giấy màu xanh để làm bánh chưng, hoa đào Ví dụ: Ở góc nghệ thuật với nguyên vật liệu dừa, chuối, mít tơi cho trẻ nhóm tự thảo luận với để làm đồ chơi để chơi Trẻ tích cực thảo luận và tạo sản phẩm khác như: đồng hồ, nhẫn đeo tay, kính từ dừa, chuối, trâu từ mít, cá Tơi thấy trẻ hợp tác với làm việc hứng thú say mê, điều quan trọng sản phẩm trẻ tạo sản phẩm sáng tạo, đáng yêu trẻ kiểu khác Từ nội dung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi thân phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Giờ đây, đồ dùng đồ chơi lớp đa dạng, đẹp mắt khiến trẻ say mê, thích thú vui chơi góc Để tạo mơi trường lớp học thân thiện, gần gũi, tơi ln khuyến khích trẻ tham gia làm đồ chơi cô để trẻ vừa làm, chơi đồ chơi tạo giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả sáng tạo, giao tiếp với Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung cơng việc thật mà trẻ chưa thực Để trẻ yêu thích hoạt động lớp có trách nhiệm với lớp phải người làm cho trẻ thấy lớp ln lạ có nhiều điều mà trẻ thích thú hứng thú đến lớp Vì khơng hoạt động góc trẻ thỏa sức sáng tạo mà hoạt động cô phải tạo hứng thú kích thích tính tị mị khám phá trẻ Lớp học ln thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh đồ dùng, cần tạo cho trẻ có sản phẩm riêng để cháu hứng thú, chăm sóc nâng niu trân trọng trẻ hiểu sản phẩm tự tay trẻ làm 10 13 Ví dụ: Ở chủ đề gia đình Góc xây dựng: Khi trẻ nhận vai chơi góc xây dựng thường hỏi ý tưởng trẻ hơm góc xây dựng bác làm ? Để xây dựng ngơi nhà bé bác dự định dùng nguyên vật liệu xây ? Cơng trình xây dựng nguy hiểm xây dựng bác cần làm gì? Được chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi giúp trẻ nắm rõ nhiệm vụ chơi từ giúp trẻ hứng thú, say mê, tự tin vào định nhận vai chơi tạo điều kiện để trẻ tích cực hợp tác vơi chơi Tôi thường xuyên lồng ghép giáo dục kĩ cho trẻ lúc nơi Trong trình chơi, tơi ln đóng vai người người bạn lớn chơi trẻ, kiên trì hướng dẫn trẻ có thói quen tự lập, lấy cất đồ chơi nơi quy định Đồng thời, ln tạo tình để giao lưu trẻ kích thích trẻ giao lưu làm tăng khả giao tiếp trẻ Hỗ trợ trẻ, tạo liên kết trình trẻ chơi để tạo sản phẩm chơi hiệu nhằm tăng cường kĩ hoạt động nhóm Hơn nữa, bao quát trẻ để nắm bắt số tình bất ngờ xảy ra, nhắc nhở trẻ không chạy nhảy hay bỏ đồ chơi vào miệng giúp trẻ có ý thức tự bảo vệ thân Nhờ việc rèn nề nếp thói quen số kĩ cần thiết chơi từ đầu năm học thực cách thường xuyên mà trẻ lớp tơi hình thành nhiều thói quen tốt Đồng thời, thực kĩ cách thành thạo giúp nâng cao chất lượng Chơi, hoạt động góc lớp Hình ảnh: Trẻ cất đồ dùng, chải tóc cho bạn 13 14 2.3.4 Tạo tình huống, khuyến khích trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi nhằm thúc đẩy khả sáng tạo trẻ chơi, hoạt động góc Việc chia sẻ kinh nghiệm chơi, ý tưởng chơi thường diễn hoạt động thoả thuận trước chơi Khi trẻ thoả thuận nhận vai chơi tơi thường tạo tình huống, khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng, kinh nghiệm chơi Được chia kinh nghiệm, ý tưởng thân với bạn mơi trường phong phú đầy tính kích thích, khơng gian nhiều màu sắc trẻ hứng thú Vì vậy, trước tổ chức hoạt động thường dành khoảng thời gian ngắn trò chuyện với trẻ chủ đề chơi, nội dung chơi, góc chơi, cần lắng nghe ý kiến trẻ, đặc biệt ý tưởng, sở thích, lực cá nhân để tổ chức cho trẻ chơi cách hiệu Ví dụ: Ở chủ đề gia đình Góc xây dựng: Khi trẻ nhận vai chơi góc xây dựng thường hỏi ý tưởng trẻ hôm góc xây dựng bác làm ? Để xây dựng nhà bé bác dự định dùng nguyên vật liệu xây ? Cơng trình xây dựng nguy hiểm xây dựng bác cần làm gì? Góc phân vai: Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân cần gì? chăm sóc bệnh nhân khơng hợp tác? gia đình, bố mẹ chăm sóc nào? Được chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi giúp trẻ nắm rõ nhiệm vụ chơi từ giúp trẻ hứng thú, say mê, tự tin vào định nhận vai chơi tạo điều kiện để trẻ tích cực hợp tác vơi chơi Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều sáng tạo để trẻ tích cực chủ động vui chơi, tìm tịi khám phá trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Qua trẻ hoạt động tích cực, hiệu 14 15 Hình ảnh trẻ chơi góc Sau tìm tòi, học hỏi sáng tạo cách tổ chức hoạt động góc, qua thời gian tơi thấy trẻ lớp từ cách giao tiếp đến kỹ hoạt động nhóm, sáng tạo chơi có thay đổi rõ nét, biết cách xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định 2.3.5 Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi thể ngôn ngữ phù hợp với vai chơi Trong trẻ chơi tơi ln hịa nhập, đóng vai chơi trẻ, gọi ngôn ngữ mà trẻ nhập vai Động viên khuyến khích trẻ rụt rè, thiếu tự tin Đồng thời, giáo dục trẻ cách bảo vệ đồ chơi, không tranh giành đồ chơi,khi chơi xong phải cất đồ chơi vào nơi quy định Cứ qua thời gian trẻ lớp tơi biết chơi đồn kết nhau, biết giao tiếp không tranh giành đồ chơi Bên cạnh tơi cịn khuyến khích trẻ cô đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, bổ sung, làm mới, lau dọn đồ dùng, đồ chơi hàng tuần Mục đính giúp trẻ nhập vai thành ơng bố, bà mẹ, trẻ đóng vai ơng bà, dì, bác hay giáo, bác sĩ, bác thợ, lái xe nhằm mô lại sống thực giới xung quanh trẻ Ví dụ: Khi chợ mua rau đóng vai mẹ trẻ phải biết nói với bán rau? Đóng vai trẻ phải trả lời với người mua Và mua xong mẹ thường làm gì? Các phải có thái độ nào? 15 16 Hình ảnh: Cơ tham gia chơi trẻ Khi trẻ nhập vai trình chơi mang lại nhiều lợi ích như: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, bổ sung thêm vốn từ cho trẻ từ trẻ biết thêm nhiều từ mới, hiểu nghĩa từ đặc biệt làm thỏa mãn nhu cầu làm người lớn trẻ, vai chơi cụ thể ảnh hưởng tích cực đến kỹ giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hội để trẻ phát triển bộc lộ số lực cần thiết giúp trẻ tham gia hoạt động học tập đạt hiệu 2.3.6 Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi trẻ hoạt động góc thời gian trẻ nghỉ dịch nhà * Phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi trẻ hoạt động góc Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ cách tích cực, tự giác có hiệu tiếp bước vững vàng cho trẻ lên cấp học Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ cần thiết phục vụ hàng ngày cho trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên, để làm đồ chơi tạo nguồn nguyên vật liệu phong phú cho trẻ hoạt động trải nghiệm cần nhiều nguyên vật liệu đa dạng phong phú, sẵn có địa phương, từ đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm phong phú hơn, đồng thời giúp cho trẻ hoạt động cách tích cực 16 17 Điều cần kết hợp bậc cha mẹ trẻ để gom góp nguyên vật liệu phế thải đáp ứng số lượng đồ chơi cho trẻ hoạt động Ngồi tơi thường trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ tuyên truyền cho phụ huynh biết hoạt động học tập, đặc biệt hoạt động góc khơng giúp trẻ phát triển lĩnh vực tình cảm xã hội, mà cịn giúp trẻ biết nhìn nhận đánh giá, nhận xét hành vi bạn, mình, từ giúp trẻ hình thành nhân cách tốt sau Đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, xanh, làm đồ chơi đơn giản cho em hoạt động vui chơi Hình ảnh: phụ huynh ủng hộ xanh, nguyên vật liệu sẵn có * Phối kết hợp với cha mẹ trẻ thời gian trẻ nghỉ dịch nhà Năm học 2021- 2022 năm dịch bệnh Covid – 19 diễn phức tạp Trẻ đến lớp không thường xun Để khơng ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục nói chung hoạt động vui chơi trẻ góc nói riêng Tơi lựa chọn cách thức, nội dung trao đổi với cha mẹ trẻ việc tạo môi trường đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ thời gian nghỉ dịch nhà Tôi làm đồ dùng, đồ chơi tổ chức hướng dẫn phụ huynh sử dụng nguyên liệu cho trẻ chơi trò chơi, quay video hoạt động hướng dẫn trẻ chơi nhà gửi chuyên môn nhà trường, sau nhà trường thẩm định đảm bảo nội dung theo kế hoạch phù hợp với chủ đề xây dựng Trên sở đó, tơi gửi video đến phụ huynh thơng qua ứng dụng Zalo nhóm lớp để phụ huynh nắm trình vui chơi trẻ, hướng dẫn, đồng hành trẻ tham gia hoạt động vui chơi nhà Ví dụ: Hướng dẫn phụ huynh nên mua đồ chơi lắp ghép, khối gạch chất liệu khác nhau, nguyên vật liệu sẵn có, cho trẻ tham quan 17 18 số cơng trình mang nét đặc trưng địa phương để trẻ dễ dàng hình dung chơi Gợi ý, khuyến khích trẻ xây dựng, lắp rắp cơng trình có cấu trúc kiểu dáng khác hoàn thiện theo ý tưởng trẻ Hình ảnh: Video hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi Hay, thực cách dẫn trẻ đến cửa hàng; đưa trẻ chợ, khuyến khích trị chuyện qua lại trẻ người bán hàng, qua tăng cường việc học trẻ tốt Bằng trải nghiệm từ sống thực tế ngày, từ giúp trẻ tái sống cách dễ dàng nhập vai chơi Hình ảnh: Cha mẹ trẻ trải nghiệm thực tế Kết quả: Khi thực phương pháp thấy hiệu tăng lên rõ rệt Đầu tiên quan tâm, phối hợp nhiệt tình bậc phụ huynh 18 19 việc quyên góp, ủng hộ nguyên vật liễu sẵn có địa phương việc tương tác trẻ qua trình trẻ tham gia vào hoạt động chơi nhà Về phía trẻ, trải nghiệm thực tế ngày từ sống người lớn, tham gia Chơi, hoạt động góc trở nên dễ dàng, từ giúp cho việc tham gia hoạt động học tập hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm *Đối với hoạt động giáo dục Sau áp dụng số biện pháp tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có kĩ chơi tốt hơn, tự tin, mạnh dạn thể chất phát triển tương đối khỏe mạnh Về hứng thú khả tiếp thu trẻ chơi góc: 100% trẻ hứng thú say mê, thoải mái, tự tin chơi Những trẻ nhút nhát đầu năm tích cực, hịa đồng với bạn lớp Qua việc thường xuyên thực tốt Chơi, hoạt động góc với nhiều hình thức sinh động, hấp dẫn, trẻ trải nghiệm nhiều đồ chơi khác vai chơi phong phú Nhờ đó, kĩ chơi trẻ thục Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi khéo léo Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm.Trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết đồ chơi khác Kĩ hoạt động nhóm trẻ cải thiện rõ nét Trẻ biết phối hợp phân vai chơi phù hợp, tạo sản phẩm chơi Trẻ có tinh thần tập thể, tính kỉ luật cao Biết thể giao lưu tình cảm bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi Đồng thời, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, giúp trẻ lớp thêm gắn bó, nâng cao tinh thần đồn kết trẻ Việc rèn nề nếp thói quen chơi cho trẻ cách thường xuyên mà 100% trẻ lớp biết bảo quản cất đồ chơi nơi quy định * Đối với thân Nắm nội dung, phương pháp tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc Linh hoạt việc xử lý tình trình chơi giao tiếp ứng xử phù hợp hơn, kiên nhẫn tình Có nhiều kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng quý mến, trẻ gần gũi yêu thương Bản thân cô giáo phụ trách lớp phối kết hợp với chặt chẽ hơn, linh hoạt chủ động hoạt động Có nhiều phương pháp hình thức tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ cách hiệu Nhờ biện pháp mà trị ngày dễ dàng tiếp cận phương pháp dạy học ngày giúp trẻ ngày phát triển hồn thiện Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu sáng tạo làm nhiều đồ dung đồ chơi lạ Biết cách trang trí xếp lớp học đẹp mắt hài hịa Ngồi tơi ln giữ vững tâm vui tươi đến lớp nhờ bồi dưỡng cảm xúc tích cực cách thường xuyên * Đối với đồng nghiệp nhà trường 19 20 Nhờ thực chơi, hoạt động góc cách hiệu mà chất lượng Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp tơi nâng lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng Chăm sóc, giáo dục chung nhà trường Ngồi ra, mối quan hệ đồng nghiệp với nhau, cô giáo, nhà trường cha mẹ trẻ ngày tốt Cha mẹ cảm thấy vui mừng với thành công trẻ, tin tưởng vào nhà trường thông cảm chia sẻ với khó khăn giáo Nhờ mà năm học vừa qua chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp tơi nhà trường, phụ huynh đánh giá tương đối tốt Và sau nghiên cứu áp dụng biện pháp cuối năm học tơi tiến hành khảo sát thu kết khả quan nhiều so với đầu năm học Bảng khảo sát vào thời điểm tháng năm 2022 Số Kết khảo sát trẻ Đạt Chưa đạt STT Nội dung khảo sát % Số trẻ % KS Số trẻ Trẻ có hứng thú tham gia 100 25 25 0% Chơi, hoạt động góc % Trẻ có kỹ đóng vai Trẻ biết tạo sản phẩm chơi Trẻ có kĩ hoạt động nhóm Trẻ chơi đồn kết bạn, biết phối hợp chơi Trẻ biết bảo quản cất đồ chơi nơi quy định 25 22 88% 12% 25 23 92% 8% 25 22 88% 12% 25 24 96% 4% 25 25 100 % 0% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự rút học kinh nghiệm sau: Để tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng cho trẻ mầm non nói chung cách hiệu quả, trước hết thân giáo viên khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà cịn ln trau dồi đạo đức nghề nghiệp, biết kiềm chế cảm xúc cá nhân, xếp thời gian hợp lý cách luôn bồi dưỡng cảm xúc tích cực Đồng thời phải tạo mơi trường an toàn, thân thiện, hạnh phúc cho trẻ hoạt động hàng ngày Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Phải có chương trình kế hoạch cụ thể, cho trẻ hoạt 20 21 động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi nhà trẻ Do đó, giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động góc trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đặc biệt sưu tầm nguồn nguyên vật liệu tái chế, dễ tìm kiếm, Phối kết hợp với phụ huynh thật tốt, thường xun, liên tục thơng qua nhóm zalo lớp trực tiếp việc tạo môi trường hoạt động đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ hoạt động góc nói riêng q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung.Thường xuyên trao đổi với cha mẹ, người chăm sóc trẻ sức khỏe trẻ, kế hoạch lớp Ln bao quát, quan tâm đến trẻ để động viên, khích lệ trẻ kịp thời Cơ thường xun tạo tình nhập vai chơi trẻ để phát huy khả tính sáng tạo trẻ Hơn nữa, ln đối xử công với trẻ, ý đến trẻ cá biệt, thể tình yêu thương, tạo niềm tin cho trẻ Thường xuyên trao đổi với cha mẹ, người chăm sóc trẻ sức khỏe trẻ, kế hoạch lớp 3.2 Kiến nghị Sau thời gian áp dụng“Một số giải pháp tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc - tuổi A – khu trung tâm, trường mầm non Mậu Lâm cách hiệu quả”tơi có số kiến nghị sau: Nhà trường bổ sung thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo, tăng cường tổ chức hoạt động góc mẫu cho giáo viên dự Mặt khác, tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo tổ, khối Đồng thời cần cung cấp thêm số học liệu, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng để tạo môi trường thu hút trẻ tốt Giáo viên cần tuyên truyền tốt với cha mẹ, người chăm sóc trẻ để họ hiểu tầm quan trọng hoạt động vui chơi em Từ họ quan tâm đến trẻ tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi lành mạnh Phòng giáo dục cần tổ chức thêm buổi chuyên đề riêng phương pháp, hình thức tổ chức Chơi, hoạt động góc để giáo viên học tập Đồng thời nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm hay phương pháp tổ chức Chơi, hoạt động góc sáng kiến đề tài khác để áp dụng vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm tơi q trình áp dụng thực đề tài“Một số giải pháp tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc lớp mẫu giáo - tuổi A – khu trung tâm trường mầm non Mậu Lâm cách hiệu quả” Trong q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong Hội đồng khoa học cấp góp ý, chỉnh sửa để giúp tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Mậu Lâm, ngày 28 tháng năm 2022 CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác 21 22 NGƯỜI VIẾT SKKN Lê Thị Quân Nguyễn Thị Lan Anh 22 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn thực chương trình Mẫu giáo lớn (5 - tuổi) theo thông tư 51 NXB Giáo dục năm 2020 [2] Chuyên đề “Nâng cao lực giáo viên hoạt động Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ” [3] Báo điện tử, internet [4] Tâm lý học trẻ em ( NXB Hà Nội 2019) - Nguyễn Bích Thủy, Nguyễn Anh Thư [5] Tuyển tập 100 thơ, câu đố hay cho trẻ mẫu giáo NXB Giáo dục 2020 [6].Kế hoạch đề án 1615 “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non” [7] Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NXB Tri thức trẻ 2018 [8] Tài liệu hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu để hướng dẫn phụ huynh ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em mầm non gia đình 23 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Anh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Mậu Lâm Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Kết Năm học đánh giá xếp đánh giá loại xếp loại (Nghành GD cấp huyện/tỉnh; (A,B Tỉnh ) C) Một số biện phấp ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng chăm Phịng GD&ĐT sóc, GD trẻ mẫu giáo – tuổi A trường Mầm non Mậu lâm A 2018-2019 Một số biện phấp ứng dụng CNTT nhằm nâng Sở GD&ĐT cao chất lượng chăm sóc, GD trẻ mẫu giáo Tỉnh Thanh Hoá – tuổi A trường Mầm non Mậu lâm C 2018-2019 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm Phòng GD&ĐT nhạc cho trẻ – ttuổi A khu trung tâm trường Mầm non Mậu Lâm B 2019- 2020 24 25 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo thơng qua câu chuyện cổ Phịng GD&ĐT tích cho trẻ – tuổi A khu trung tâm trường Mầm non Mậu Lâm B 2020- 2021 25 26 v 26 27 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ LỤC TẠO NHƯ THANH PHỊNG GIÁO DỤCMỤC VÀ ĐÀO TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên SÁNGcứu KIẾN KINH NGHIỆM 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 10 2.2.2 Khó khăn MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI, 2.3 Các giải pháp thực 11HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO – 64 2.3.1.Lựa chọn nội dung cụ thể phù hợp với chủ đề lập 12 TUỔI A - KHU TRUNG TÂM, TRƯỜNG MẦM NON kế hoạch hoạt động MỘT HIỆU 2.3.2.XâyMẬU dựng LÂM môi trường lớpCÁCH học an toàn, thânQUẢ thiện, hạnh 13 18 phúc 2.3.3.Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt kĩ cần thiết chơi cho trẻ 2.3.4 Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt cách hướng dẫn trẻ tham gia Chơi, hoạt động góc 2.3.5 Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi thể ngôn ngữ phù hợp với vai chơi: thực Nguyễn Thịhuynh Lan Anh 2.3.6 Làm tốt Người công tác phốihiện: kết hợp với phụ việc Chức vụ: Giáo viên tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi trẻ hoạt động góc Đơntrẻvịnghỉ cơngdịch tác:ở Trường Mầm non Mậu Lâm thời gian nhà thuộc Chuyên môn 2.4 Hiệu SKKN sáng kiến lĩnh kinh vực: nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 19 20 3.1 Kết luận 19 21 3.2 Kiến nghị 19 22 Tài liệu tham khảo 23 Danh mục 14 15 16 17 11 12 14 15 17 THANH HÓA, NĂM 2022 27 ... giải pháp tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc lớp – tuổi A – Khu trung tâm, trường Mầm non Mậu Lâm cách hiệu quả? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp. .. Tỉnh Thanh Hố – tuổi A trường Mầm non Mậu lâm C 2018-2019 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm Phòng GD&ĐT nhạc cho trẻ – ttuổi A khu trung tâm trường Mầm non Mậu Lâm B 2019-... 11HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO – 64 2.3.1.L? ?a chọn nội dung cụ thể phù hợp với chủ đề lập 12 TUỔI A - KHU TRUNG TÂM, TRƯỜNG MẦM NON kế hoạch hoạt động MỘT HIỆU 2.3.2.XâyMẬU dựng LÂM mơi trường
Ngày đăng: 09/06/2022, 20:15
Xem thêm:
