(SKKN 2022) một số biện pháp dạy trẻ 5 6 tuổi biết yêu thương chia sẻ ở trường mầm non đông hương thành phố thanh hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối Tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó Khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Một số giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Tăng cường tham khảo sách báo, tài liệu, qua internet… nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ lớp 2.3.2 Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ 2.3.3 Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức giáo dục tình yêu thương, chia sẻ cho trẻ 2.3.4 Lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua hoạt động học có chủ định, hoạt động ăn ngủ hoạt động lúc nơi 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Trang 1 2 2 3 4 5 14 16 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Có thể nói: Ngay từ lọt lòng mẹ, trẻ biết đến lòng yêu thương Lịng u thương chất men ni dưỡng tâm hồn với phát triển trẻ em đến hết đời Khi thiếu khơng có lịng u thương, trẻ trở nên buồn chán, khơng có niềm vui sức mạnh, chí cịn trở nên thờ ơ, vơ cảm với người xung quanh, khơng có niềm tin vào sống, có hành vi, hành động làm tổn thương nguy hiểm đến người xung quanh bạn bè, em bé, người thân, sống lệch lạc chuẩn mực đạo đức gây nhiều hậu nghiêm trọng cho gia đình xã hội Mỗi người chúng ta, với vai trị ơng bà, cha mẹ, thầy có mong muốn hy vọng cháu, học trị người tốt; có đạo đức, có lịng u thương với người; ngoan ngỗn, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Một đứa trẻ dành nhiều tình yêu thương từ nhỏ, học biết cách thể lòng yêu thương với người, vật xung quanh có tảng để trở thành người có nhân cách tốt tương lai Việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, ý thức, tự tin, tự lực thân, kính u Bác Hồ, lịng u q hương đất nước, tình u thiên nhiên, lịng kính trọng, u thương gần gũi, quan tâm, chăm sóc giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, anh em, bạn bè, thầy cô người xung quanh Là giáo viên, thân hiểu hoạt động giáo dục tổ chức hình thức vui chơi qua trẻ trải nghiệm tình cảm, xúc cảm thật thân từ khơi gợi tâm hồn trẻ tình u thương, lịng nhân hình thành trẻ hành vi đạo đức tốt đẹp Thực tế nay, số gia đình cha mẹ bận cơng việc nên chưa quan tâm đến tinh thần trẻ trị chuyện, tâm tình, chia sẻ mà quan tâm vấn đề đáp ứng đủ vật chất cho trẻ, dẫn đến việc trẻ khơng có hội chia sẻ tâm tư với ch mẹ, thiếu hụt nhaanh thức, lệch lạc hành vi không kịp thời uốn nắn, gia đình khơng ý đến việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ, không trò chuyện chia sẻ nhiều với trẻ, trẻ thường Dẫn đến trẻ ích kỉ, tự kỉ, biết đến thân mà khơng biết đến người khác Có nhiều khó khăn để chúng tơi hồn thành nhiệm vụ giáo dục mình, khơng tìm giải pháp phù hợp tạo phát triển khơng đồng nhận thức với nhiều tính cách khác trẻ khó hồ nhập với mơi trường với cô giáo bạn ảnh hưởng đến kết chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong thực tế trường mầm non việc dạy trẻ số kĩ sống biết yêu thương thực chưa trọng, phần lớn tích hợp nội dung tiết học kể chuyện, thơ (với câu chuyện thơ có nội dung phù hợp) xử lí vài tình xảy trẻ tranh giành đồ chơi, đánh bạn Nguyên nhân chủ yếu thực trạng xuất phát từ nhu cầu, đòi hỏi phụ huynh Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc đến trường học hát, thơ, chữ hay số chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ cho trẻ Người giáo viên đơi bị theo địi hỏi, nhu cầu phụ huynh, bên cạnh có nhiều cô giáo chưa thấy việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ góp phần quan trọng giáo dục hình thành nhân cách trẻ, việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lĩnh vực khơng có nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian cơng sức để nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp phải có phối hợp đồng phụ huynh nhà trường Chính lý nên chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ - tuổi biết yêu thương chia sẻ trường mầm non Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu áp dụng vào thực tế lớp phụ trách 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp tốt để dạy trẻ biết quan tâm, an ủi chia vui với người thân bạn bè, biết giúp đỡ bạn người thân gặp khó khăn, biết yêu thương cô giáo, bạn bè người thân Mong muốn mang lại cho môi trường giáo dục tốt nhất, mong muốn dạy biết yêu thương chia sẻ với người để hình thành cho nhân cách tốt đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp để dạy trẻ - tuổi biết yêu thương chia sẻ trường mầm non Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ - tuổi qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Một nhà văn Nga nói “Nơi lạnh khơng phải Bắc cực mà nơi khơng có tình thương” người sống khơng có tình thương chẳng khác thú vật, chẳng khác chi xác không hồn, tồn dịng đời cách vơ nghĩa chết dần chết mịn đơn, lạnh lẽo Người đời có câu “Sống cho đâu nhận riêng mình” cho nhận trở thành quy luật sống, làm người phải có qua, có lại tồn tập thể, cộng đồng ta khơng biết có Cuộc sống ngày đổi thay so với lúc trước Cuộc sống vật chất đổi thay tình người khơng thể thay đổi Theo ThS Trần Chí Vĩnh Long - Giảng viên tâm lý học, trường Đại học Tài - Marketing thì: “Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn hành vi chúng tương đối dễ xác định Nếu động xã hội chiếm ưu trẻ thực hành vi mang tính đạo đức tốt đẹp Ngược lại động nhằm thoả mãn quyền lợi riêng chiếm ưu nhiều trường hợp trẻ hành động nhằm tìm kiếm quyền lợi cá nhân ích kỷ, dẫn đến sai phạm nghiêm trọng quy tắc đạo đức xã hội Đối với đứa trẻ cần áp dụng biện pháp giáo dục thích hợp, có hiệu nhằm thay đổi sở nhân cách hình thành cách bất lợi này, trước hết phải cảm hố trẻ tình u thương, đồng thời lại đòi hỏi chúng yêu thương quan tâm đến người xung quanh, tạo tình để gợi lên trẻ hành vi đạo đức tốt đẹp” Tuy nhiên, đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Đặc biệt trẻ tuổi ý thức bé bắt đầu xuất hiện, trẻ biết phân biệt cách rõ ràng thân người xung quanh Khả phân biệt nhận thức, giới hạn quyền sở hữu số cháu lớp tơi kém, trẻ biết ích lợi thân mà không để ý đến quyền lợi người xung quanh Vì việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Chúng ta cần trau dồi cho trẻ kiến thức sống xung quanh rèn luyện số kĩ sống giáo dục trẻ đạo đức làm người Dạy cho trẻ biết cách yêu thương từ nhỏ bước cho trẻ Đó cốt lõi giáo dục trẻ maamg non có tảng đạo đức, có nhân cách tương lai 2.2 Thực trạng việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ trường mầm non Đông Hương trước áp dụng sáng kiến Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng lớp Tơi nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Đông Hương trường chuẩn quốc gia mức độ II, nhà trường trang bị cho lớp đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đại đa dạng phong phú, phịng học thống mát, với thuận lợi sở vật chất quan tâm sát ban giám hiệu nhà trường, góp ý, xây dựng cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ qua buổi dự giờ, thăm lớp Chỉ đạo có kế hoạch thực chương trình bồi dưỡng giáo viên tốt, tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia học chuyên đề, dự dạy mẫu trường trường bạn, đầu tư xác vào hoạt động, từ giáo viên đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân Bên cạnh trường tơi có mơi trường làm việc thân thiện, với đội ngũ cán giáo viên nhân viên nhà trường người có tâm huyết yêu nghề mến trẻ, mong muốn cống hiến tâm huyết cho nghiệp trồng người Trẻ lớp học độ tuổi nên thể chất tâm lý trẻ phát triển phù hợp với yêu cầu lứa tuổi Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ nên có nề nếp hoạt động trường, lớp Biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ cô giáo bạn bè Bản thân giáo viên đứng lớp lâu năm tham gia lớp bồi dưỡng kĩ sống, giá trị sống nên tích lũy số kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ kĩ năng, giá trị sống có kĩ biết chia sẻ, yêu thương 2.2.2 Khó khăn Lớp tơi có số trẻ hiếu động có số trẻ lại rụt rè nhút nhát khơng thích tham gia hoạt động nên ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục trẻ Hơn tâm lý trẻ cịn chưa ổn định, trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, muốn dành mình, tính ích kỷ có hội phát triển Nhận thức phụ huynh việc dạy trẻ biết quan tâm đến người xung quanh hạn chế Một số phụ huynh cho trẻ nhỏ để dạy trẻ quan tâm đến người xung quanh Các bé lớp phần lớn sinh gia đình có bố mẹ làm ăn xa, làm lao động tự do, số trẻ lại bé đầu lịng nên ơng bà bố mẹ nâng niu, chiều chuộng ý thích, nên chia sẻ thể tình cảm yêu thương trẻ với người xung quanh hạn chế Giáo viên ý đến hoạt động nên việc lồng ghép dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ vào hoạt động hàng ngày mờ nhạt, chưa trọng Giáo viên chưa trọng việc tạo môi trường để giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ Đa số phụ huynh lao động tự do, cơng nhân nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà người thân Vì việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh nhầm lẫn yêu thương bao bọc, yêu thương mà ‘‘che chắn” 2.2.3 Kết thực trạng Năm học 2021 - 2022 lớp Mẫu giáo - tuổi phụ trách có 26 cháu, q trình khảo sát tình yêu thương, chia sẻ trẻ tiến hành vào đầu tháng năm học 2021 - 2022, với kết sau Tổng Khảo sát đầu năm học 2021 - 2022 số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Tỷ lệ Tỷ lệ khảo Số trẻ Số trẻ % % sát Biết quan tâm, an ủi chia 26 15/26 58 11/26 42 vui với người thân bạn bè Biết giúp đỡ bạn, người 26 14/26 54 12/26 46 thân gặp khó khăn Biết yêu thương cô giáo, bạn bè người thân Trẻ nhận hành vi sai tình yêu thương 26 17/26 65 9/26 35 26 18/26 69 8/26 31 Từ thực trạng sâu tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với mình, đưa nội dung kế hoạch để “Dạy trẻ 5- tuổi biết yêu thương chia sẻ” với biện pháp cụ thể sau: 2.3 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết yêu thương chia sẻ 2.3.1 Tăng cường tham khảo sách báo, tài liệu, qua Iternet nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ lớp Để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác trải nghiệm kĩ giáo dục thực tế Chính mà dành thời gian để tham khảo tài liệu sách báo, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ví dụ: Sách “Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm” nhà xuất Đại học sư phạm, “Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” nhà xuất Hà Nội Qua nghiên cứu sách báo, tham khảo tài liệu, qua Iternet Tôi nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thay đổi tâm lý trẻ giai đoạn Tôi thấy rằng, trẻ mẫu giáo tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng có trẻ hiếu động, có trẻ lại rụt rè, có trẻ ơng bà bố mẹ nuông chiều nên chia sẻ với người xung quanh Vì hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Đúng nhà giáo dục K.D.Usinxki nói “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” nắm vững đặc điểm trẻ nội dung quan trọng công tác phụ trách lớp trường mầm non Giáo viên cần phải hiểu hoàn cảnh sống trẻ Nắm đặc điểm thể chất, tâm lí thói quen hành vi đạo đức mà trẻ có… Từ lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt thể chất, tình cảm Vì vậy, qua quan sát hoạt động ngày, qua trị chuyện với trẻ, tơi nắm bắt đặc điểm riêng trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Ví dụ: Lớp có số bé hiếu động bé Ngọc Dũng, Đức Duy, Minh Khang khả tập trung ý chưa cao hay quậy phá, số cháu nhút nhát, thể trạng yếu khơng thích tham gia hoạt động tập thể bé Nhã Phương, Vân Khánh thường thích chơi mình, cháu Hồng Anh hay tranh dành đồ chơi bạn Tôi hiểu để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ cô giáo phải luôn lắng nghe thấu hiểu trẻ, giáo cần: - Tạo hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè - Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ, dạy trẻ cách giải vấn đề, tôn trọng đồ đạc trẻ, dạy trẻ lúc nơi, tận dụng tình Qua thời gian tự học, tự bồi dưỡng tơi cảm thấy trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, tơi “hiểu” trẻ thiết kế hoạt động nhằm giúp biết yêu thương chia sẻ với người vật xung quanh 2.3.2 Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ Môi trường thân thiện thẩm mỹ tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều tơi lên kế hoạch trang trí xắp xếp tạo môi trường mở lớp học, góc hoạt động lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mĩ đảm bảo tính tích cực trẻ Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, sản phẩm trẻ vẽ, xé dán, nặn để trang trí góc Khơng sản phẩm tơi ghi lại cảm xúc trẻ Có thể nói đến bé lớp tơi có sưu tập sản phẩm cảm xúc mình, q có ý nghĩa để bé dành tặng cha mẹ, câu nói lời chúc ngộ nghĩnh đáng yêu thể sản phẩm ghi dấu lại trưởng thành lớn khôn hàng ngày bé Tôi lưu giữ thông điệp yêu thương, để nhắc nhở bé biết thường xuyên phấn đấu để trở thành em bé ngoan, người nhân hậu sống có ích Tơi trẻ làm “Cây yêu thương” lớp cặp rễ mang thông điệp: Gieo lòng tốt, gặt thân thiện Gieo khiêm tốn, gặt cao thượng Gieo kiên nhẫn, gặt chiến thắng Gieo chăm chỉ, gặt thành công Gieo cởi mở, gặt thân mật Gieo niềm tin, gặt phép mầu Để trẻ hiểu, giải thích cặn kẽ thơng điệp thường xun hỏi trẻ: Hơm gieo gì? Chúng gieo chăm (khiêm tốn ) nào? Trên thân gắn hình ảnh hoạt động chơi, giúp đỡ em nhỏ lớp hình thức ghi dấu lại việc có ích trẻ làm giúp trẻ cảm thấy tự hào, hứng thú tham gia hoạt động Để kích thích việc làm tốt trẻ có tính liên tục, bên cạnh “Cây yêu thương” trẻ tạo vườn hoa với tiêu đề “Những hoa việc tốt”, hoa gắn với việc làm cụ thể thích giúp đỡ giáo bạn, cuối tuần trẻ đạt tiêu chí bơng hoa gắn ảnh “Cây yêu thương”, “Những hoa việc tốt” không giúp cho bé lớp tơi trở nên thân thiện, tích cực, thích làm việc tốt mà thu hút quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh Đặc thù lớp số lượng trẻ trai đông, bé tương đối hiếu động nghịch ngợm, giàu tình cảm nên từ đầu năm tơi trò chuyện với trẻ trẻ đề nội quy lớp lớp ln đồn kết u thương Nếu tuần ngoan không vi phạm nội quy lớp cuối tuần bé tặng bé ngoan có hội bạn bầu làm tổ trưởng ghi tên bảng cho bố mẹ xem, cắm cờ Những nội quy trẻ tự đề nên trẻ cố gắng thực nghiêm túc, bé cố gắng tặng bé ngoan để cô giáo bạn tơn vinh Lớp tơi có số bé chuyển đến, sức khỏe yếu, hay nghỉ dài bé Nhã Phương, Vân Khánh Vì học đến lớp bé nhút nhát, thường chơi Để giúp bé mạnh dạn, thích học, tơi lơi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý để bé mạnh dạn tự tin bé Hồng Trang, Hà My, Minh Lâm đến kết bạn, tạo cho bé nhiều hội hợp tác chia sẻ vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi bé quen với mơi trường thích học Bây bé Nhã Phương, Vân Khánh cô giáo bạn yêu quý bé ngoan, biết nhường nhịn bạn hòa đồng với tập thể Áp dụng biện pháp tạo cho lớp học khơng khí thật ấm áp, tràn ngập u thương Cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Trẻ lớp gọi chúng tơi mẹ xưng con, bé nũng nịu vòi vĩnh thể tình cảm với chúng tơi giống mẹ Khơng cịn khoảng cách trị mà tình cảm mẹ thật sự, có phút giây yêu thương hờn giận trẻ mắc lỗi cần tơi nói mẹ buồn q già xấu trẻ sợ, rối rít xin lỗi hứa sửa chữa khuyết điểm Tơi cảm thấy tình u thương dành cho nhân lên ngày 2.3.3 Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức giáo dục tình yêu thương, chia sẻ cho trẻ Để giáo dục lịng u thương cho trẻ đạt kết cao điều quan trọng việc lôi cuốn, thu hút trẻ ý vào hoạt động giáo dục giáo viên phải sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức Hình thức 1: Thường xun trị chuyện để hiểu trẻ hơn, tạo bầu khơng khí u thương, ấm áp, vui vẻ trẻ đến lớp Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ, trẻ đến lớp người bạn sở thích, thói quen như: Con thích đồ chơi (món ăn, đồ đạc, trị chơi, hoạt động ) gì? Hỏi đặc điểm thành viên gia đình, cơng việc họ, địa gia đình, Hỏi trẻ “Gia đình có người? Gồm có ai? Họ làm cơng việc gì?” sau cho trẻ hát “Cả nhà thương nhau”, điều có tác dụng giúp trẻ bớt lo lắng, sợ hãi phải xa bố mẹ gặp gỡ người lạ Tôi mang đến cho lớp học khơng khí tràn ngập u thương tiếng cười, cô giáo vừa mẹ, vừa bạn trẻ, trẻ cảm thấy thực an tâm để chia sẻ mong muốn, xúc Trong lúc trẻ tỉ tê tâm sự, giải thích để trẻ hiểu người ngoan người biết lễ phép, hiếu thảo, lời ông bà, cha mẹ, cô giáo người biết nhường nhịn, chia sẻ đồ chơi, biết giúp đỡ bạn, đặc biệt bạn lứa tuổi có hồn cảnh khó khăn, em nhỏ, biết chơi đồn kết người bạn tốt Tôi gần gũi lắng nghe lời tâm sự, chia sẻ trẻ để hiểu đặc điểm tâm sinh lý, tâm tư, nguyện vọng, niềm vui, nỗi buồn, Từ có cách giáo dục phù hợp với cháu Quá trình giáo dục trẻ trình lâu dài, lúc trị chuyện với trẻ, phải biết kiên nhẫn, biết lắng nghe, biết chia sẻ, chăm sóc dìu dắt em tất lòng yêu thương, quan tâm người mẹ thứ hai trẻ Qua thời gian thực hiện, cảm thấy cháu gần gũi yêu thích đến trường, mạnh dạn, tự tin, thích giao tiếp đặc biệt cháu biết quan tâm, chia sẻ lời nói thân thiết, bày tỏ, thể lịng u thương với bạn bè, giáo người thân Hình thức 2: Tạo tình có vấn đề Trong hoạt động diễn trường mầm non ln có tình có vấn đề cần phải giải Muốn trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, chơi đoàn kết, biết nhường nhịn, giúp đỡ, quan tâm người, - giáo mầm non cần dạy trẻ cách giải vấn đề Việc giáo viên thường xuyên tạo tình có vấn đề nhằm thu hút ý, tị mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ, hành động, giải vấn đề cách linh hoạt chuẩn đạo đức hành vi Các tình tạo cần phải có vấn đề, có hoạt cảnh, gần gũi với đời sống trẻ Cô cho trẻ quan sát tranh dựng cảnh tình huống, trẻ hỏi đáp nhanh Cho trẻ giải tình Cô chấp nhận hết cách giải trẻ Sau cho trẻ biết đáp án, với trẻ có cách giải đúng, khen ngợi trẻ “Cô thấy biết yêu thương Con giỏi lắm” Những trẻ lại chưa biết cách giải chưa đúng, động viên, khuyến khích, hướng dẫn để trẻ biết cách giải tình lịng u thương Cơ đưa tình sau trẻ thảo luận, giải (qua tranh ảnh dựng cảnh): Tình 1:Trong hoạt động góc, góc xây dựng thấy bạn Nhật bạn Khang tranh giành đồ chơi lắp ghép Hướng giải quyết: Trẻ chơi đoàn kết, biết yêu thương nhường nhịn, chia sẻ đồ chơi cho bạn, hành động tranh giành đồ chơi với bạn chưa ngoan Tình 2: Khi chơi trị chơi ngồi trời thấy bạn Khánh Ngân trượt chân bị ngã Hướng giải quyết: Trẻ biết nâng đỡ bạn đứng dậy, biết gọi cô giáo đến, hỏi thăm, an ủi, động viên bạn ngã có đau khơng, khun bạn lần sau cẩn thận, khơng nên chạy nhanh Tình 3: Bạn An Nhiên học, chưa quen bạn nên cịn khóc nhiều Hướng giải quyết: Trẻ biết đến gần chơi bạn chơi đồ chơi, hát, đọc thơ, vẽ tranh để bạn cảm thấy gần gũi, an tâm Tình 4: Khi ông bà, bố mẹ bị ốm Hướng giải quyết: Trẻ biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ Trẻ hỏi thăm “Ơng ơng có mệt không ạ? Cháu lấy nước cho ông uống nhé! Mẹ bị ốm đâu để bác sĩ Bông khám cho nào? Mẹ phải mặc áo ấm ăn uống đủ chất để mau khỏi nhé!” Trẻ làm quà, vẽ tranh để tặng chúc ông bà, bố mẹ mau khỏi Nhờ việc sử dụng tình có vấn đề mà trẻ biết cách giải cách linh hoạt, quy tắc ứng xử, hành vi đạo đức, tiền đề cho trẻ có kỹ giải vấn đề trở thành người lớn Hình thức 3: Trị chơi đóng kịch Đóng kịch hoạt động nghệ thuật trường mầm non trẻ em u thích Nó có ý nghĩa giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trị chơi đóng kịch nội dung hoạt động vui chơi trường mầm non Khi chơi, trẻ không biến thành người lớn mà cịn “hóa thân” thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp, với tính cách khác biệt, với hành động vừa thực tế, vừa kỳ ảo tác phẩm văn học Trẻ lĩnh hội ngơn ngữ giàu hình ảnh, học giọng nói diễn cảm, rõ ràng trẻ hồn thiện đạo đức, trẻ học lịng dũng cảm, tính trung thực, lịng u thương người, vật, quê hương đất nước, yêu điều thiện, bênh vực người yếu đuối, lên án xấu, ác Đặc biệt trò chơi đóng kịch phát triển trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trường mầm non Kết trị chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống qua việc trải nghiệm nhân vật tác phẩm, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển ngơn ngữ xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ trẻ Khi đóng kịch, trẻ vừa nhận thức mối liên hệ người với tự nhiên, xã hội vừa thể nghệ thuật Q trình làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm, phong phú sâu sắc, đem đến cho trẻ thơ niềm hạnh phúc lịng u thương Tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ lớp tham gia hoạt động đóng kịch, đặc biệt cháu hứng thú tham gia, việc thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tính tị mị, khám phá sống người lớn, trẻ học học quý báu để làm người tốt 2.3.4 Lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua hoạt động học có chủ định, hoạt động ăn ngủ hoạt động lúc, nơi Qua thực tế, hoạt động học có chủ định, hoạt động ăn ngủ hay hoạt động lúc nơi, cảm thấy nội dung tích hợp lớp đơi cịn hời hợt, chưa có tác dụng khơi gợi cảm xúc kích thích mong muốn thực trẻ Chính tơi nghiên cứu tài liệu sưu tầm số đề tài hay để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ Tôi cố gắng tạo mơi trường học tập thân thiện, đầy ắp tình u thương, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin cô trẻ, trẻ với bạn Nhận thức điều lên kế hoạch lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ vào hoạt động * Đối với hoạt động học có chủ định Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động học có chủ định, thay phương pháp hình thức dạy học cũ, áp dụng phương pháp hình thức dạy học hồn tồn Tơi sử dụng chương trình giáo án điện tử vào hoạt động giảng dạy, với hình ảnh sống động nên trẻ lớp hứng thú tập trung ý đến nội dung học 10 Thông qua câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao với hình ảnh sống động hình, mà trẻ biết tình yêu thương cha mẹ dành cho qua truyện kể “Bông hoa cúc trắng”, “Ba gái” Hay tình u thương người thân gia đình, biết giúp đỡ người thân gặp khó khăn, qua thơ “Thương ơng”; “Lấy tăm cho bà”; “Làm anh” Ngồi ra, trẻ cịn biết đến tình yêu thương chia sẻ, giúp đỡ , quan tâm đến bạn bè xung quanh qua thơ: “Tình bạn”; “Cảm ơn”; “Xin lỗi”; “Bạn mới” Để nội dung tích hợp lớp sâu hơn, có tác dụng khơi gợi cảm xúc kích thích mong muốn thực trẻ Chính vậy, nghiên cứu tài liệu sưu tầm thiết kế số giáo án nhằm dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ * Giáo dục tình yêu thương cối, thiên nhiên Ví dụ: Câu chuyện "Cây biết đau" Cho trẻ hát "Cả nhà thương nhau" Hỏi trẻ: Bài hát nói lên điều gì? Bài hát nói tình cảm u thương cha mẹ gia đình Song ngồi tình u thương với người thân gia đình, người cịn cần dành tình yêu thương cho ai? Tình yêu thương phải biểu nào, tình yêu thương có ý nghĩa nào? - Hoạt động 1: Tôi kể chuyện cho trẻ nghe câu chuyện"Cây biết đau” Sau kể xong hỏi trẻ: + Câu chuyện nói điều gì? + Bạn Vân thể tình yêu thương với nào? - Hoạt động 2: Cho trẻ thảo luận nhóm cách thể tình yêu với cối, thiên nhiên + Đại diện nhóm trình bày Lớp trao đổi, thảo luận chung Gửi đến trẻ thông điệp: Con người cần phải yêu thương người thân gia đình, bạn bè người xung quanh, mà cịn phải yêu thiên nhiên cỏ, cây, hoa, Tình yêu thương cần phải thể thái độ, lời nói, việc làm, hành động phù hợp trường hợp cụ thể Ngồi tơi cịn lựa chọn hát phù hợp để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ, "Cả nhà thương nhau”; "Cháu yêu bà"; "Nhà vui"; Tương tự vậy, ngồi nội dung hoạt động học có chủ định, tơi cịn lựa chọn để lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ cách nhẹ nhàng, vừa gây hứng thú cho trẻ vừa mang hiệu giáo dục cao * Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua hoạt động ăn, ngủ Trong suốt thời gian tơi chủ nhiệm lớp, có lúc áp lực cơng việc, gia đình nhiều lúc tơi cảm giác mệt mỏi tình cảm bé dành cho tơi giống tình cảm mẹ dành cho vậy, động lực mà thân phải cố gắng để chăm lo cho cháu nhiều từ bữa ăn, giấc ngủ 11 Trong ăn quan tâm đến cháu, đặc biệt lớp tơi có cháu Khánh Ngọc, Hoàng Nam, Khánh Ngân, Minh Quân, Khánh Ngân cháu ăn uống chậm kén ăn Tôi động viên cháu ăn hết xuất, ăn phải biết nhường nhau, ăn không rơi vãi cơm, thức ăn Phải biết ơn người làm hạt gạo, biết ơn công lao cha mẹ bên cạnh dạy cho trẻ cách chia sẻ bạn ăn Tơi cịn dạy trẻ số kĩ như: Biết lao động tự phục vụ, biết giúp cô bạn số việc đơn giản: Lau bàn ăn giúp cô, biết chia thìa bát, chia cơm cho bạn, biết phơi khăn, gấp khăn lau tay, biết chải tóc giúp bạn Hình ảnh: Trẻ giúp cô chia cơm, lau bàn Trong ngủ biết nhường nơi nằm, có số bạn quên mang chăn, bạn bên cạnh cho bạn đắp chăn ngủ, giúp bạn lấy gối Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ trang trí nơi ngủ trưa thật đẹp, trẻ mang thú bơng đến lớp để trưng bày trang trí nơi ngủ thật xinh xắn đáng yêu tràn đầy tình yêu thương với thơng điệp “Giấc ngủ ngào” Hình ảnh: Trẻ cô bạn chuẩn bị ngủ trưa * Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua hoạt động lúc, nơi 12 Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua ngày lễ, ngày hội: Việc thể tiết mục văn nghệ có nội dung theo chủ đề mang tính giáo dục ngày hội, ngày lễ có tác dụng to lớn việc giáo dục tình cảm đạo đức, tình yêu Quê hương đất nước, lòng biết ơn yêu mến người quan tâm, yêu thương chăm sóc trẻ Việc tổ chức lễ hội coi phương tiện giáo dục nhiều mặt cho trẻ mầm non Vì tham gia vào hoạt động kỷ niệm đem lại cho trẻ niềm vui chung, giúp trẻ trở nên cởi mở hơn, gần gũi hơn, có hành vi lịch hơn, biết quan tâm , biết yêu thương với Trẻ làm thiệp tặng cô , tặng mẹ nhân ngày 20/10 hay 8/3 Các bạn chúc mừng cô nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Đặc biệt hoạt động tổ chức sinh nhật cho trẻtrong tháng Cô giáo cho trẻ nêu lên ý tưởng trang trí, làm thiệp, tặng quà khuyến khích trẻ bắt tay vào thực Ví dụ: Trong tháng tổ chức sinh nhật cho bạn cho trẻ nêu lên ý tưởng làm quà thật ý nghĩa để tặng cho bạn, bạn tặng quà nêu lên ý tưởng tặng q từ bàn tay bạn giúp đỡ cô giáo để làm nên quà thật có ý nghĩa tràn ngập tình yêu thương chia sẻ q Cơ với trẻ chuẩn bị, trang trí lớp thật đẹp, thật dễ thương phù hợp với lứa tuổi để tổ chức sinh nhật cho bạn Hình ảnh: Trẻ chuẩn bị tổ chức sinh nhật bạn Hoặc ngày tết cổ truyền đến, tổ chức cho trẻ trang trí lớp chào đón ngày tết, trẻ làm việc trang trí đón tết tạo nên khơng khí vui tươi, trẻ yêu thương chia sẻ với nhiều 13 Hình ảnh: Trẻ trang trí đón tết Ngồi tơi cịn sử dụng phương pháp nêu gương trẻ vào cuối tuần để trẻ thấy gương tốt mà noi theo học tập bạn Không dạy trẻ biết yêu thương người thân gia đình, giáo bạn bè tơi cịn dạy lòng biết ơn, biết yêu quý người lao động xung quanh bác bảo vệ, bác làm vườn, bác đầu bếp Cùng với việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ hoạt động học có chủ định, tích hợp hoạt động chủ đề, quan tâm đến việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ việc tổ chức hoạt động lúc nơi như: Hoạt động trời, hoạt động góc hay tổ chức trị chơi tập thể Giáo dục lòng yêu thương, chia sẻ qua hoạt động trời: Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, tơi ln nhắc nhở lại cho nhẹ nhàng, không xô đẩy bạn, theo hàng lối, biết chờ đợi đến lượt Giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường ngồi lớp, biết đồn kết, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè Ngồi tơi cịn dạy biết yêu thương người xung quanh ơng bảo vệ, cấp dưỡng lời chào hỏi, lời chúc tốt đẹp Giáo dục lòng yêu thương, chia sẻ qua hoạt động góc: Tôi cho trẻ mô tả lại việc làm hàng ngày bác, cô, ông bà, bố mẹ Từ trẻ có quan tâm đến người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường Tạo cho trẻ cảm giác “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Ví dụ: Ở góc phân vai trẻ đóng vai người gia đình, qua trẻ học cách giao tiếp ứng xử thành viên gia đình với Chia sẻ với cơng việc chơi Khi trẻ chơi góc kể chuyện: Trẻ hịa vào tranh chuyện cổ tích thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo câu chuyện riêng Trẻ trị chuyện, kể cho nghe thêm vào rối tay, rối que cô tạo giúp trẻ hào hứng chơi, trẻ vui vẻ u q bạn 14 Thơng qua góc chơi trẻ dường lớn hơn, biết làm nhiều việc làm việc tự phục vụ thân, chơi rèn kỹ chơi đoàn kết với bạn, không tranh giành đồ chơi Trong trẻ chơi nhắc nhở dạy trẻ phải biết chia sẻ đồ chơi, biết chơi nhau, khơng tham lam chơi trở thành người ích kỉ Hình ảnh: Trẻ chơi góc phân vai, góc tạo hình Giáo dục lịng yêu thương, chia sẻ qua việc tổ chức trò chơi tập thể: Như biết hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi, trẻ học thơng qua chơi, chơi thơng qua học Trong trị chơi mang tính tập thể chiếm vị trí quan trọng trẻ nhỏ.Ý thức tinh thần tập thể giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình u gia đình Ví dụ: Trị chơi “Sóng biển rì rào” * Mục đích: Phát triển giao tiếp khơng lời, giao tiếp cử chỉ, động tác Tạo cảm giác gần gũi thân thiện trẻ với * Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ băng ghi âm tiếng sóng * Cách tiến hành: - Cơ giáo nói với trẻ “ Các tắm biển chưa? Khi sóng biển vỗ vào thể cảm thấy nào? Sóng biển reo nào? Bây thử làm sóng biển nhé! Nào tạo tiếng rì rào reo vui sóng mặt trời tỏa ánh nắng biển nhé” - Sau giáo đề nghị trẻ ơm vai tạo thành vịng trịn đung đưa theo tiếng nhạc hay la la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng Qua thời gian áp dụng biện pháp Tôi mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập u thương, tơi đóng vai người bạn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoan “bức xúc” trẻ Trẻ lớp gọi tơi xưng con, bé nũng nịu vòi vĩnh thể tình cảm với chúng tơi giống mẹ Khơng cịn khoảng cách trị mà tình cảm mẹ thật sự, có phút giây yêu thương, hờn giận đặc biệt có trẻ biết chăm sóc bà, mẹ ốm nhà 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ 15 Tôi tâm đắc với câu nói “Con thân cây, chúng hút nước ngày để lớn lên Nhưng câu hỏi đặt chúng hút nước từ đâu? Chính từ cha mẹ Cha mẹ phải biển hồ cho trẻ, phải biển yêu thương để trẻ dựa vào mà lớn lên ngày Chúng cần phải yêu thương, tơn trọng, hiểu an tồn vòng tay mẹ cha.” Đúng vậy, yêu thương trước hết phải bắt nguồn từ gia đình Cha mẹ có u thương khơn lớn, thành người phải biết ơn, biết yêu thương cha mẹ để trưởng thành vững vàng sống, học tập cơng việc để trở thành điểm tựa gia đình, cha mẹ Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng để việc chăm sóc giáo dục trẻ, thơng qua phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết gia đình nhà trường, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thơng tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt Bên cạnh tơi liên lạc thường xun với gia đình trẻ (qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại, Zalo ) để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Trước tiên tuyên truyền cho phụ huynh biết tâm sinh lí trẻ biết ni dạy theo khoa học Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu trẻ nhỏ cần thiết yêu thương đặc biệt yêu thương cha mẹ Cha mẹ phải gương sáng tình yêu thương, chia sẻ để trẻ noi theo cha mẹ khơng nên có hành vi không tốt trước mặt trẻ (chửi, bới nhau, sống không công ) Các cô phải mẫu mực biết yêu thương học sinh thể tình u thương dành cho mẹ trẻ Ngay từ đầu năm học phân loại nhóm hồn cảnh phụ huynh lớp tơi có cách trao đổi với nhóm phụ huynh để phụ huynh hiểu biết cách dạy không bị lệch lạc nhân cách sau Ví dụ: Cháu Tường Vy, Bảo Trâm đầu lịng, bố mẹ nng chiều, trẻ cần phụ huynh đáp ứng liền Chính mà đến trường trẻ quan tâm chia sẻ với muốn địi cho được (mặc dù khơng phải mình) Với trường hợp mà trao đổi bàn bạc với phụ huynh để tìm cách uốn nắn cho trẻ 16 Và buổi hội nghị phụ huynh đầu năm học tạo cho phụ huynh bất ngờ thú vị, khơng phải buổi họp với văn yêu cầu lệ thường mà buổi tọa đàm chia sẻ kinh nghiệm nuôi dạy trẻ thật Phụ huynh người chia sẻ mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn chúng tơi chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc phụ huynh Trong buổi hội nghị chia sẻ với phụ huynh: Có tình u thương gia đình, ngồi xã hội trẻ học cách yêu thương người xung quanh, biết quan tâm chia sẻ Một người trưởng thành biết yêu thương người thân, bạn bè nhận lại nhiều yêu thương, đồng cảm Yêu thương động lực để vững vàng bước đường đời, có yêu thương để sai lầm sữa chữa, có yêu thương để có điểm tựa tinh thần vững Hãy yêu thương để biết yêu thương Bên cạnh tơi trị chuyện với phụ huynh đặc điểm trẻ lớp, tuyên truyền với phụ huynh cách hướng trẻ biết yêu, chia sẻ phù hợp với cá nhân trẻ Vậy, dạy biết yêu thương thân nào? vấn đề giải thích cho phụ huynh hiểu suốt năm học phụ huynh đưa đón đến lớp Ví dụ: Những trường hợp cha mẹ vắng nhà thường xuyên, việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh có phần khó khăn nên tơi tìm cách để trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua liên lạc điện thoại Đối với phụ huynh trực tiếp đưa đến lớp trao đổi với phụ huynh qua bảng thông báo, qua người thân gia đình đặc biệt người đưa đón trẻ hàng ngày để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình Có số phụ huynh cịn dạy trở thành người ích kỉ như: Đến lớp đừng cho bạn mượn đồ nhé, đồ ăn phải cất sợ nhầm đồ dùng hay sợ bạn ăn đồ ăn số trẻ cịn ích kỉ, tham lam Những phụ huynh phải trao đổi trực tiếp để họ hiểu dạy theo hướng lệch lạc Những cháu giáo dục cách cho cháu xem số phim hoạt hình dành cho trẻ mầm non, có nội dung dạy cho trẻ số kĩ sống Dần dần cháu biết yêu thương bạn bạn nhỏ toàn trường nhiều hơn, như: Khi sân chơi biết nhường em nhỏ mình, không xô đẩy bạn, không tranh giành quà, đồ chơi bạn Ngồi tơi cịn ln trao đổi với phụ huynh lớp rằng: Đừng so sánh trẻ với anh chị em trẻ Qua trao đổi hàng ngày thấy lỗi thường thấy nhiều phụ huynh lớp tơi mắc phải Bởi dù hay nhiều, việc tạo nên tâm lý tự ti cho con, nghĩ rằng: “Dù có làm chẳng anh, chị, em mình” Đặc biệt thời gian trẻ nghỉ học dịch Covid – 19, tơi tìm hiểu tự quay video học hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động học, hoạt động chơi cho trẻ, từ nâng cao gắn kết nhà trường với phụ huynh, học sinh vừa giúp trẻ có hoạt động bổ ích nhà, đồng thời giúp bậc phụ huynh có thời gian học tập, vui chơi tạo mối quan hệ thân thiết tình cảm hơn, trẻ cha mẹ người bạn với 17 Hình ảnh: Hướng dẫn phụ huynh làm đồ chơi nhà Từ phương pháp phối kết hợp giáo viên phụ huynh lớp tơi có nhiều chuyển biến từ phụ huynh mà cháu biết yêu thương, chia sẻ với bạn bè thầy cô nhiều hơn, nề nếp lớp thói quen lớp đề có chuyển biến rõ rệt, tạo yên tâm cho phụ huynh gửi đến trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với trẻ Qua áp dụng số biện pháp nghiên cứu “Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ ” cho trẻ lớp từ đầu năm học 2021 - 2022 đến nay, thấy bé lớp tơi có thay đổi rõ rệt, bé vui vẻ tự tin đến lớp, thân thiết hơn, khơng cịn tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, bé cịn biết quan tâm chia sẻ với giáo bạn bè, người thân Kết đạt sau: Tổng Khảo sát cuối năm học 2021 - 2022 số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Tỷ lệ khảo Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ % sát Biết quan tâm, an ủi chia 26 26/26 100 vui với người thân bạn bè Biết giúp đỡ bạn, người 26 26/26 100 thân gặp khó khăn Biết u thương giáo, bạn 26 26/26 100 bè người thân Trẻ nhận hành vi sai 26 26/26 100 tình yêu thương 2.4.2 Đối với thân đồng nghiệp Bản thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm giáo dục trẻ qua hoạt động, chuyên môn nâng lên rõ rệt, phụ huynh đồng nghiệp quý mến tin yêu 18 Tôi đồng nghiệp nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ lớp Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ 2.4.3 Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng có nhận xét tích cực giáo dục trẻ biết yêu thương, chia sẻ với bạn bè người xung quanh trẻ từ nhỏ Phụ huynh phấn khởi tin tưởng giáo viên, nhiệt tình ủng hộ nhà trường, ủng hộ lớp hoạt động KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Con người sống khơng thể thiếu tình u thương với với giới xung quanh Tình yêu thương người với người biểu thông qua lời nói ân cần, dịu dàng; qua ánh mắt, nụ cười, cử thân thiện; qua hành động, việc làm quan tâm, giúp đỡ khó khăn, hoạn nạn Tình yêu với giới xung quanh thể việc người sống gần gũi với thiên nhiên biết giữ gìn, bảo vệ mơi trường xung quanh Tình yêu thương giúp cho sống ấm áp hơn, giúp người thêm yêu sống có thêm sức mạnh vượt qua khó khăn sống Chúng ta cần biết yêu thương người thân gia đình, thầy giáo, bạn bè người; biết yêu quý bảo vệ loài vật, cỏ cây, hoa lá, môi trường xung quanh Việc dạy bé biết yêu thương chia sẻ giống ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú - em bé lên năm với tâm hồn sáng, thánh thiện Vì vậy, để dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi biết yêu thương chia sẻ Bản thân tôi: - Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo - Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh cô giáo, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung - Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ chia sẻ Lớp học thật tổ ấm yêu thương cịn giáo người bạn lớn ln ln lắng nghe, thấu hiểu biết sẻ chia trẻ 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên: Phải hết lịng thương u trẻ chia sẻ tình u thương thầy cô giáo với trẻ đặc biệt trẻ có hồn cảnh khó khăn, chung tay giúp trẻ để trẻ có niềm tin tình u thương sống - Đối với nhà trường: Tiếp tục phát huy kêu gọi tổ chức, mạnh thường quân chia sẻ chút vật chất tinh thần cho trẻ gặp khó khăn - Đối với Phịng Giáo dục đào tạo: Phát động phong trào sáng tác thơ ca, truyện kể, trò chơi, câu đố, hội thi có nội dung giáo dục tình u thương Trên “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo - tuổi biết yêu thương chia sẻ trường mầm non Đơng Hương - Thành phố Thanh Hóa” mà tơi rút từ q trình giảng dạy Những đạt cịn hạn chế tảng cho năm Rất mong nhận 19 góp ý, nhận xét Hội đồng khoa cấp để thân tơi có kinh nghiệm q báu phục vụ công tác giáo dục trẻ ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 12 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Tạp chí Giáo dục mầm non (Bộ giáo dục đào tạo) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (nhà xuất ĐH sư phạm) Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (nhà xuất Hà Nội) Thông qua mạng Internet Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đơng Hương - Thành Phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mấu giáo tuổi trường mầm non Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa” “Một số biện pháp tổ chức trò chơi vận động nhằm phát triển thể chất cho trẻ mấu giáo tuổi” Một số biện pháp gây Cấp đánh giá xếp loại (phòng, sở, tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại ( A, B C) Năm học đánh giá xếp loại A 2016 -2017 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa C 2017 - 2018 Sở C 2020 - 2021 Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa 21 hứng thú nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa” GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa 22 ... muốn dạy biết yêu thương chia sẻ với người để hình thành cho nhân cách tốt đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp để dạy trẻ - tuổi biết yêu thương chia sẻ trường mầm non Đông Hương - Thành. .. dung giáo dục tình yêu thương Trên ? ?Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo - tuổi biết yêu thương chia sẻ trường mầm non Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa? ?? mà tơi rút từ trình giảng dạy Những đạt hạn chế... mình, đưa nội dung kế hoạch để ? ?Dạy trẻ 5- tuổi biết yêu thương chia sẻ? ?? với biện pháp cụ thể sau: 2.3 Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết yêu thương chia sẻ 2.3.1 Tăng cường tham khảo sách