(SKKN 2022) Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân 5 khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat trong học tập bài 27 Vấn đề phát triển một số ngành công nghiệp trọng điểm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM \ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÍ VIỆT NAM QUA ATLAT TRONG HỌC TẬP BÀI 27 – VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NGÀNH CÔNG NGHIỆP TRỌNG ĐIỂM Người thực hiện: Nguyễn Văn Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HỐ, NĂM 2022 Mở đầu - Lí chọn đề tài Trong việc dạy học địa lí trường phổ thơng, Atlat Địa lí Việt Nam có ý nghĩa quan trọng, coi “Cuốn sách giáo khoa địa lí đặc biệt” mà nội dung thể ngơn ngữ Bản đồ Atlat Địa lí Việt Nam giúp em học sinh học tập môn Địa lí thuận lợi hơn, tiếp thu nhanh hơn, khả tư liên hệ với thực tế tốt hơn, kết học tập cao hơn, từ khơi dậy u thích học tập mơn học Khi trả lời câu hỏi địa lí kiểm tra đánh ( kiểm tra tiết, học kì, đặc biệt thi THPT quốc gia kì thi chọn học sinh giỏi tỉnh theo hình thức TNKQ – thi, kiểm tra đánh giá lượng câu hỏi trực tiếp sử dụng atlat để trả lời 10 câu tổng số 40 câu, chưa kể đến câu hỏi sử dụng gián tiếp khác nên kỹ học tập thông qua atlat mơn địa lí cần thiết cho học sinh) Atlat cẩm nang quý giá giúp học sinh giảm thiểu ghi nhớ máy móc, học sinh linh hoạt, chủ động tư lôgic khoa học trình làm Nhưng nay, việc khai thác vận dụng kiến thức từ Atlat vào học tập học sinh cịn ít, nhiều em học sinh lớp 12 chưa biết khai thác lúng túng sử dụng Atlat học tập, trả lời câu hỏi Địa lí vận dung đời sống thực tiễn toàn chương trình học tập địa lí nói chung 27 vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm Là giáo viên giảng dạy môn Địa lí, tơi ln suy nghĩ để giúp em học sinh khơng biết sử dụng mà cịn phải sử dụng thật tốt Atlat Địa lí Việt Nam học tập địa lí nói chung phần 27 vấn đề phát triển số ngành cơng nghiệp trọng điểm nói riêng Vì vậy, tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat học tập 27 - Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm” đề tài đề tài tìm hiểu vấn đề phát triển phân bố công nghiệp – Sách giáo khoa địa lí 12, đề tài nối tiếp đề tài trước “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần tự nhiên; dân cư; ngành nông nghiệp cấu ngành công nghiệp” Những đề tài kết hợp với đề tài tới thực để hợp thành đề tài hoàn chỉnh “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat” - Mục đích đề tài: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức vấn đề phát triển phân bố ngành cơng nghiệp trọng điểm nói riêng từ Atlat học lớp, nhà tự trả lời câu hỏi Địa lí, từ đáp ứng yêu cầu kỳ thi kiểm ta, đánh giá mơn Địa lí Nhận thức vai trò quan trọng đồ, Atlat có số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác đồ, Atlat đề tài đề cập tới mảng riêng chưa có đề tài sâu vào phần cụ thể Với đề tài “Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat học tập 27 – Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm” hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức phát triển phân bố ngành công nghiệp trọng điểm Việt Nam mà chưa có đề tài đề cập đến cách rõ ràng, trước sử dụng Atlat để khai thác kiến thức vấn đề phát triển số ngành cơng nghiệp trọng điểm học sinh cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng - Đối tượng phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh Trường THPT Thọ Xuân học tập mơn Địa lí năm học trước, học sinh lớp 12C4, 12C5 học sinh ôn luyện học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2021 – 2022, dùng cho học thuộc phần vấn đề phát triển ngành công nghiệp trọng điểm Qua đề tài tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho em học sinh học tập mơn Địa lí Bản thân tơi mong nhận góp ý thầy cơ, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người tích cực, động sáng tạo có khả tiếp thu tri thức đại biết vận dụng tri thức vào sống việc rèn luyện kĩ tư cho học sinh đóng vai trị quan trọng Việc rèn luyện tư cho học sinh thực tế học tập dựa vào việc tự trả lời câu hỏi thực tập sách giáo khoa, sách tập từ thực tế môi trường xung quanh đặt Và có kĩ tư tốt học sinh có khả vận dụng chúng cách linh hoạt để trả lời câu hỏi Để rèn luyện kĩ tư cho học sinh Atlat Địa lí Việt nam tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà giáo viên, việc rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí cho học sinh khơng thể thể thiếu học Địa lí đặc biệt Địa lí 12 Trong thời kỳ công CNH – HĐH diễn mạnh mẽ, sâu rộng nước nói chung quê hương Thọ Xuân nói riêng, qua học giúp học sinh hăng say học tập, giáo dục hình thành định hướng, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp sau lao động xây dừng quê hương, đất nước 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.a Khái quát Atlat - Atlat tên chung tập đồ Địa lí, lịch sử, thiên văn …vì bìa tập đồ xuất có vẽ tượng thần Atlat vác địa cầu vai Tất tập đồ in sau bìa khơng vẽ tượng thần Atlat theo thói quen người ta gọi Atlat - Atlat tập gồm nhiều đồ có cấu chặt chẽ, bố cục theo mục tiêu định trước nói atlat sưu tập có hệ thống - Atlat tài liệu chủ yếu để giáo viên học sinh tra cứu giải vấn đề bổ sung cho giảng lớp - Atlat sách Địa lí phản ánh tồn hay phần trái đất với nội dung trình bày ngôn ngữ đồ 2.1.2.b Một số phương pháp thường sử dụng trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Kĩ khai thác Bản đồ nói chung khai thác Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng kĩ mơn Địa lí Nếu khơng nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật tượng Địa lí đồng thời khó tự tìm kiến thức Địa lí khác * Đối với học sinh: Để Atlat Địa lí Việt Nam trở thành trợ thủ đắc lực học tập, học sinh cần phải nắm vấn đề sau: + Biết rõ câu hỏi dùng Atlat + Nắm, hiểu sử dụng tốt kí hiệu, ước hiệu trình bày Atlat: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhớ kí hiệu chung theo mục như: Hành (thủ đơ, thành phố…), kí hiệu tự nhiên thang màu (độ cao, độ sâu, nhiệt độ, lượng mưa, núi, đồng bằng, biển, ranh giới, hồ đầm….) trang bìa đầu Atlat TRANG – KÍ HIỆU CHUNG + Nhận biết, đọc tên đối tượng Địa lí Bản đồ + Đọc, hiểu khai thác tốt loại biểu đồ Atlat để bổ sung kiến thức Địa lí cho học: Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa… bảng số liệu: Diện tích, số dân + Biết tìm mối quan hệ trang Atlat để khai thác có hiệu + Biết cách đọc hiểu trang Atlat để vận dụng tốt vào làm (nắm vấn đề chung Atlat, tìm nội dung chủ yếu trang, tìm mối liên hệ trang để khai thác tốt nội dung chủ yếu trên, phân tích giải thích nội dung chủ yếu Atlat) + Biết cách trả lời thi có hiệu (đọc kĩ đề tìm câu trả lời, tìm mối liên quan yêu cầu trang Atlat, sử dụng kiện để trả lời tốt yêu cầu bài) + Riêng học tập kiến thức “ Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm” học sinh cần nắm vững trắc nội dung trang Atlat sau: trang - kí hiệu chung (kí hiệu khoáng sản, khai thác khoảng sản), trang – địa chất khống sản; trang 22 – cơng nghiệp trọng điểm; ngồi tìm hiểu thêm trang 21 cơng nghiệp chung, 18,19,20 TRANG 22 – CÁC NGÀNH CÔNG NGHIỆP TRỌNG ĐIỂM TRANG – ĐỊA CHẤT KHOÁNG SẢN * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần nhiều thời gian để chuẩn bị sử dụng Atlat cho có hiệu sử dụng câu hỏi để học sinh dựa vào Atlat để trả lời - Trong trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh nên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm dẫn dắt học sinh từ biết sử dụng đến sử dụng thành thạo nhanh chóng - Để khai thác Atlat tốt giáo viên nên yêu cầu học sinh có bước chuẩn bị trước nhà câu hỏi có liên quan đến Atlat cách gợi ý số câu hỏi để học sinh tập trả lời trước lên lớp thảo luận trình bày kiểm tra cũ yêu cầu học sinh dựa vào Atlat để trình bày - Giáo viên nên ý đến việc vận dụng Atlat lần kiểm tra, đánh giá nhằm kích thích hứng thú học tập Địa lí học sinh thơng qua việc khai thác Atlat 2.2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài * Thuận lợi Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trang bị phòng máy chiếu, phòng đồ, sách tham khảo, đặc biệt Trường Thọ Xuân trang bị tất phịng học có TiVi mạng Internet thuận lợi cho giảng dạy Thầy, Cô học tập học trò Trong thực tế giảng dạy, có yêu cầu sử dụng đồ, Atlat Các em học sinh lớp 12 phần lớn có trang bị cho thân Atlat Địa lí Việt Nam Trong giảng dạy phần vấn đề phát triển ngành công nghiệp trọng điểm tất học sinh lơp 12C4 12C5 tất em điều chuẩn bị tốt Atlat dụng cụ học tập khác (Sách giáo khoa, máy tính bỏ túi, bút chì, thước kẽ, tivi, mạng…) * Khó khăn Một số đồ phục vụ cho giáo viên trình giảng dạy chưa nhiều, máy chiếu, tivi kết nối internet thiếu lớp 12C4 12C5 Do ảnh hưởng dịch bệnh Covid nên việc học tập học sinh nhiều gián đoạn, học ONLINE nhiều học sinh cịn chưa có máy tính, điện thoại mạng internet nên học tập em cịn nhiều khó khăn Học sinh chưa thấy tầm quan trọng Atlat nên chưa quan tâm mức đến việc học khai thác Atlat học mơn Địa lí Một số em chưa có Atlat, máy tính bỏ túi, bút chì, compa, thước kẽ… Trong trình học tập phần lớp học sinh chưa biết sử dụng Atlat để khai thác, lĩnh hội kiến thức * Số liệu thống kê Số liệu thống kê lớp 12C4 12C5 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2021 - 2022) Lớp 12C4 12 C5 Tổng Sĩ số 38 40 78 Chưa biết khai thác 38 35 73 Biết khai thác 5 Khai thác tốt 0 Tỉ lệ (%) 100 90,3 9,7 Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat có học sinh chiếm 9,7 %, lại 73 học sinh chiếm 90,3% số học sinh chưa biết khai thác 2.3 Nội dung kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat học tập 27 – Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm 2.3.1 Khai thác nôi dung phần công nghiệp lượng: (Vận dụng cho học tập mục - 27 Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm, SGK Địa lí 12 trang 118 đến 122 Với mục học sinh sử dụng kết hợp bốn đồ có tập Atlat Việt Nam: trang 21 - công nghiệp chung, trang 22 – ngành công nghiệp trọng điểm, trang - kí hiệu chung, trang – địa chất khoáng sản vài trang đồ khác)[1] [9] 2.3.1.a.Hướng dẫn khai thác nôi dung phần công nghiệp khai thác nguyên, nhiên liệu * Hoạt động 1: Cá nhân Bước - Nêu khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm Kể ngành công nghiệp trọng điểm - Quan sát atlat trang 22 cho biết ngành công nghiệp trọng điểm trang Bước Học sinh tìm hiểu trình bày nội dung kiến thức Bước GV kết luận * Hoạt động 2: Cặp đơi/Nhóm Bước Tìm hiểu nội dung sau: - Cặp/Nhóm 1- 3: Học sinh quan sát hình 27.1 SGK, atlat trang – kí hiệu chung phần cơng nghiệp khai thác khoáng sản, trang – địa chất khoáng sản, quan sát giải (biểu đồ) trang 22 – đồ công nghiệp lượng cho biết ? + Xác định ngành khai thác nguyên, nhiên liệu ( từ tìm hiểu kí hiệu loại than cơng nghiệp khai thác than) + Xác định điểm khai thác than đá (tên điểm, phân bố quy mô); ngồi cịn than nâu, than bùn (phân bố) + Quan sát biểu đồ (cột): Nhận xét sản lượng khai thác than giai đoạn 2000 -2007 (phát triển, sản lương khai thác năm gần 2007, sản lượng tăng được, tăng số lần) Lưu ý: Giáo viên đặt thêm câu hỏi mở rộng: Tại giai đoạn sản lượng khai thác than lại tăng nhanh vậy? + Rút ý nghĩa khai thác than đá - Cặp/Nhóm - 4: Học sinh quan sát hình 27.1 SGK, atlat trang – kí hiệu chung phần cơng nghiệp khai thác khống sản, trang – địa chất khoáng sản, quan sát giải (biểu đồ) trang 22 – đồ công nghiệp lượng cho biết ? + Xác định ngành khai thác nguyên, nhiên liệu (tìm hiểu kí hiệu loại dầu khí cơng nghiệp khai thác dầu khí) + Xác định điểm khai thác dầu khí (tên điểm, phân bố) + Quan sát biểu đồ (cột): Nhận xét sản lượng khai thác dầu giai đoạn 2000 -2007 (phát triển tăng – giảm, sản lương khai thác năm gần 2007, sản lượng tăng, tăng số lần) + Rút ý nghĩa khai thác dầu khí Bước Từ nội dung tìm hiểu trên: Học sinh hoạt động theo nhóm thảo luận tìm hiểu nội dung kiến thức giao Bước Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung kiến thức trả lời câu hỏi Bước Giáo viên đánh giá hoạt đơng kết thảo ln, giải thích câu hỏi => rút kết luận kiến thức * Nội dung kiến thức khai thác qua atlat phần công nghiệp khai thác nguyên, nhiên liệu Công nghiệp khai thác nguyên, nhiên liệu (Lưu ý: Những nội dung kiến thức kiến thức khai thác từ Atlat – góp phần bổ sung kiến thức vào học) - Công nghiệp khai thác than + Gồm than đá, than nâu than bùn + Than đá (antraxit): Cảm Phả, Vàng Danh, Hà Tu phân bố Quảng Ninh, Phú Lương – Thái Nguyên, Quỳnh Nhai – Sơn La Ngồi than nâu – ĐB sơng Hồng; than bùn ĐB sông Cửu Long + Sản lương khai thác (than đá) giai đoạn 2000 – 2007: tăng liên tục, tăng nhanh; năm 2007 42,5 triệu => tăng 30,9 triệu tấn; 3,66 lần + Ý nghĩa: Nhiệt điện, luyện kim, xuất - Công nghiệp khai thác dầu khí + Dầu: Hồng Ngọc, Rạng Đơng, Bạch Hổ, Rồng, Đại Hùng, Cái Nước + Khí: Lan Tây, Lan Đỏ, Tiền Hải + Phân bố: Ngoài thềm lục địa bể trầm tích Cử Long, Nam Cơn Sơn, Vịnh Bắc Bộ (Sử dụng đồ địa chất biển đông biển kế cận – trang + Sản lượng dầu khai thác biến động giai đoạn 2000 – 2007: Năm 2000 16,3 triệu tăng lên năm 2005 18,5 triệu giảm xuống 15,9 triệu năm 2007 + Ý nghĩa: Nguyên liệu CN lọc hóa dầu, sản xuất phân đạm, nhiêu liệu nhà máy nhiệt điện, hàng hóa xuất 2.3.1.b Khai thác nội dung công nghiệp điện lực * Hoạt động 1: Cá nhân Bước Quan sát đồ công nghiệp lượng – trang 22 cho biết loại nhà máy điện Bước HS quan sát trả lời Bước GV kết luận * Hoạt động Cặp/ Nhóm Bước Tìm hiểu nội dung sau - Cặp/Nhóm 1- 3: Thủy điện + Học sinh quan sát phần giải trang 22 – công nghiệp lượng xác đinh loại nhà máy thủy điện, loại trạm đường dây tải điện + Dựa vào kiến thức học – 7; kết hợp quan sát atlat trang 6,7 - hình thể; trang 10 – hệ thống sông => đánh giá tiềm thủy điện, phân bố tiềm hệ thống sông + Kết hợp trang 22 trang 10: Xác định nhà máy thủy điện theo công suất (trên 1000MW, 1000MW nhà máy xây dựng); phân bố nhà máy thủy điện hệ thống sông nào? + Nhận xét sản lượng điện tỉ trọng giá trị sản xuất công nghiệp lượng tồn ngành cơng nghiệp giai đoạn 2000 – 2007 - Cặp/Nhóm - 4: Nhiệt điện + Học sinh quan sát phần giải trang 22 – công nghiệp lượng xác đinh loại nhà máy nhiệt điện, loại trạm đường dây tải điện + Dựa vào kiến thức học – 7; kết hợp quan sát atlat trang - địa chất khoáng sản => đánh giá tiềm nhiệt điện, phân bố sở nhiên liệu nhà máy nhiệt điện Miền Bắc Miền Nam + Kết hợp trang 22 trang 8: Xác định nhà máy nhiệt điện theo công suất 1000MW, 1000MW miền Bắc miền Nam? + Nhận xét sản lượng điện tỉ trọng giá trị sản xuất cơng nghiệp lượng tồn ngành cơng nghiệp giai đoạn 2000 – 2007 Bước Từ nội dung tìm hiểu trên: Học sinh hoạt động theo nhóm thảo luận tìm hiểu nội dung kiến thức giao Bước Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung kiến thức trả lời câu hỏi Bước Giáo viên đánh giá hoạt đông kết thảo luân, củng cố thêm kiến thức mở rộng nhà máy thủy điện nguồn lượng khác như: Điện nguyên tử, mặt trời, gió, thủy triều => rút kết luận kiến thức * Nội dung kiến thức công nghiệp điện lực Công nghiệp điện lực (Lưu ý: Những nội dung kiến thức kiến thức khai thác từ Atlat – góp phần bổ sung kiến thức vào học) - Các nhà máy điện: Thủy điện nhiệt điện - Trạm điện, đường dây tải điện: 500KV 220KV; đường dây tải điện 500KV nối từ Hịa Bình – Phú Lâm (TP HCM) - Thủy điện: + Tiềm lớn, phân bố sông Hồng, Đồng Nai, Tây Nguyên miền trung + Các nhà máy cơng suất 1000MW: Hịa Bình; 1000MW: Thác Bà, Tuyên Quang, Nậm Mu, Yaly, A Vương ; xây dựng Sơn La, Cưa Đặt, Bản Vẻ( hoàn thành xây dựng ) phân bố hệ thống sông lớn - Nhiệt điện: + Cơ sở nhiên liệu: miền Bắc than đá, miền Nam miền Trung dầu khí đốt + Các nhà máy phân bố: miền Bắc (Phả Lại 1000MW, ng Bí, Na Dương, Ninh Bình 1000MW); miền Nam (Phú Mỹ, Cà Mau 1000MW, Bà Rịa Thủ Đức, Trà Nóc dươi 1000MW) - Sản lượng điện tăng nhanh giai đoạn 2000 – 2007: Năm 2000 26,7 tỉ KWh tăng lên 64,1 tỉ KWh, tăng 37,4 tỉ KWh, tăng 2,4 lần - Tỉ trọng ngành CN lượng giảm tồn ngành cơng nghiệp 2.3.2 Khai thác nôi dung công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm: (Vận dụng cho học tập mục - 27 Vấn đề phát triển số ngành cơng nghiệp trọng điểm, SGK Địa lí 12 trang 122 đến 124 Với mục học sinh sử dụng kết hợp bốn đồ có tập Atlat Việt Nam: trang 21 - công nghiệp chung, trang 22 – ngành cơng nghiệp trọng điểm, trang - kí hiệu chung trang 18,19,20)[1][9] 2.3.2.a Hướng dẫn học sinh khai thác nôi dung công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm: Hoạt động: Cá nhân Bước Quan sát hình 27.4 – SGK atlat trang 22 – đồ công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm hãy: - Trình bày cấu ngành CB LTTP - Xác định trung tâm công nghiệp CBLTTP phân bố Kể tên điểm CN CB - Kể tên ngành chế biến chính, TTCN Hà Nội, TH Hồ Chí Minh có ngành CB nào? - Nhận xét biểu đồ giá trị sản xuất tỉ trọng giá trị sản xuất CNCBLTTP so với toàn ngành CN giai đoạn 2000 – 2007 Bước Học sinh quan sát, tìm hiểu nội dung dạng làm việc cá nhân với phiếu học tập Bước Học sinh chủ động tìm hiểu nội dung xong, sau đại diện học sinh trình bày, học sinh khác góp ý bổ sung, giáo viên nhận xét đánh giá – chuấn kiến thức Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm thu phiếu học tập đánh giá kết làm việc học sinh * Phiếu học tập - Cơ cấu CNN CB LT TP: Qui mô Rất lớn Điểm CN Trung tâm CN Các ngàng CB - Hà Nội Lương thực Phân bố ĐB sông Hồng - - - Nhận xét biểu đồ: 10 2.3.2.b Nội dung kiến thức công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm: Công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm (Lưu ý: Những nội dung kiến thức kiến thức khai thác từ Atlat – góp phần bổ sung kiến thức vào học) - Cơ cấu CNCB LTTP: SP trồng trọt, chăn nuô thủy sản - TTCN: Rất lớn - Hà Nội, TP HCM; lớn – Hải Phịng, Biên Hịa, vừa – Thanh Hóa, Hạ Long ; nhỏ - Sơn La, Vinh - Điểm CN CBLTTP: Hà Giang, Pleiku, Đồng Hới, Phan Thiết - Các ngành CB chính: Lương thực; chè, cà phê ; rượu, bia đường - Giá trị sản xuất tăng nhanh: từ 49,4 nghìn tỉ đồng năm 2000 lên 135,2 nghìn tỉ đồng năm 2007, tăng 85,8 nghìn tỉ đồng, tăng 2,7 lần Tỉ trọng giảm nhẹ toàn ngành CN 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat nói chung, đăc biệt qua đề tài phần địa lí tự nhiên, phân địa lí dân cư đề tài “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần địa lí ngành kinh tế - Ngành nơng nghiệp” thực năm học 2016 – 2017, đề tài “ Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần - Ngành thủy sản lâm nghiệp” thực năm học 2018 – 2019, đề tài “Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat học tập 26 - cấu ngành công nghiệp” năm học 2019 – 2020 đề tài “Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam học tập 27 – Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm” thực năm học 2021 – 2022 đề tài thuộc phần Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư Địa lí ngành kinh tế Viêt Nam trường THPT Thọ Xuân thân nhận thấy hướng dẫn học sinh khai thác Atlat cách cụ thể học sinh khơng biết sử dụng Atlat mà biết khai thác tốt kiến thức từ Atlat, qua tâm lí học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin học môn Địa lí khơng khí dạy trở nên sơi hào hứng, đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá nay, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Học sinh Trường THPT Thọ Xuân với kiến thức học kết hợp kỹ sử dụng Atlat thành thạo em tự tin ơn luyện kiến thức kì thi THPT quốc gia năm phần lớn em làm tốt đạt điểm cao góp phần nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp, đại học mơn Địa lí nói riêng tồn thể nói chung Đặc biệt qua “Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam học tập 27 – Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm” học sinh làm thi THPT quốc gia tất câu hỏi phần vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp nói chung cấu ngành cơng nghiệp nói riêng em làm tốt gần đạt điểm tối đa cho câu hỏi phần vấn đề phát triển công nghiệp trọng điểm Đối với tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí nhiều năm qua Trường THPT Thọ Xuân thông qua hướng dẫn học sinh dung Atlat để học tập Địa lí nói chung 11 phần ngành cơng nghiệp trọng điểm nói riêng kiến thức mà tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức thuận lợi, nhẹ nhàng công tác dạy học tơi từ mà đem lại hiệu cao Từ nhừng hiệu đạt môn Địa lí học sinh sử dụng Atlat học tập từ đồng nghiệp tơi tìm tòi, sáng tạo mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, dụng cụ học tập giảng dạy Trong năm học qua trường THPT Thọ Xuân mơn Địa lí mơn học đạt nhiều kết cao, việc yêu cầu học sinh phải sử dụng Atlat học tập Địa lí 12 củng bước đột phá dạy học mơn Địa lí góp phần vào nâng cao thành tích chung nhà trường * Số liệu thống kê hai lớp 12C4 12C5 sau hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat để học tập 27 – Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm thực theo mức (năm học 2021 – 2022) Lớp Sĩ số Chưa biết khai Biết khai thác Khai thác tốt thác 12 C4 38 20 18 12 C5 40 18 32 Tổng 78 38 50 Tỉ lệ (%) 100 48,7 51,3 Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat ngày tăng chiếm 78 học sinh chiếm 100,0 %, khơng cịn học sinh khơng biết khai thác sử dụng đồ, atlat Qua đề tài áp giảng dạy học tập Thầy Trò Trường THPT Thọ Xuân đả đạt hiệu học tập mơn Địa lí nhiều năm liên tục, hiệu ba năm học gần mà trình dạy học có sử dụng Atlat: Năm học 2019 – 2020: Tỉ lệ tốt nghiệp 97,45%, thi đại học có học sinh đạt 28 điểm, 12 học sinh đạt 27 điểm, 26 học sinh đạt điểm đại học 24 điểm Năm học 2020 – 2021: Tỉ lệ tốt nghiệp THPT 98,58%, thi đại học có học sinh đạt 28 điểm, 14 học sinh đạt 27 điểm, 36 học sinh đạt điểm đại học 24 điểm Năm học 2021 – 2022: Tỉ lệ trung bình lần khảo sát 96,78%, khảo sát chất lượng đại học khối C nhiều học sinh điểm cao, học sinh giỏi tỉnh giải (1 nhì, ba khuyến khích) góp phần nhỏ với mơn khác đưa Trường lần vươn lên xếp hạng toàn tỉnh kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh mơn văn hóa Như tổng hợp kết ba năm học liên tiếp cho thấy học tập giảng dạy mơn địa lí 12 trường THPT Thọ Xn thân tơi nói riêng thầy, mơn địa lí nói chung hướng dẫn học sinh học tập kiến thức thông qua rèn luyện kỹ khai thác kiến thức địa lí Việt Nam sở đồ atlat, qua chúng tơi thấy hiệu giảng dạy tốt, số học sinh học giỏi, học tốt môn địa lí ngày tăng, học sinh ngày yêu thích học mơn địa lí Kết luận, kiến nghị 12 Việc dạy học địa lý tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng, khai thác Atlat khơng hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập có hiệu Theo tơi đề tài quan trọng thiết thực trình dạy học môn địa lý trường phổ thông Tuy đề tài tơi đề cập khía cạnh nhỏ vô số kĩ khai thác sử dụng đồ tin tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho đông đảo em học sinh Trường THPT Thọ Xn Qua đề tài tơi xin có số đề xuất sau: Đối với cấp cần quan tâm đến hệ thống sở vật chất Trường THPT Thọ Xuân để học sinh giáo viên có nơi học tập làm việc tốt hơn, chắn hiệu cao Đối với nhà trường cần cung cấp thêm số đồ cho giáo viên trình dạy học đặc biệt đồ tự nhiên, dân cư Việt Nam Lắp đặt thêm máy chiếu phòng học lớp Đối với phận thiết bị cần xếp lại loại đồ cách có hệ thống khoa học để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh tham khảo học tập Đối với môn Địa lý giáo viên giảng dạy cần đồng sử dụng Atlat để học sinh học tập, đề kiểm tra nên có câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat để học sinh khai thác nhằm đáp ứng với yêu cầu chung đề thi Trong năm học 2021 – 2022 năm học đặc biệt học sinh nước nói chung học sinh Trường THPT Thọ Xn nói riêng ảnh hưởng dịch Covid học sinh cần học tập trực tuyến nhiều với thiết bị điện tử (điện thoại di động, ipad, máy tính) tơi đề xuất nhà Trường cần lắp đặt phủ sóng Wifi phạm vi toàn Trường để học sinh giáo viên thuận lợi nữa, chủ động học tập góp phần nâng cao hiệu 13 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả Nguyễn Văn Giang DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC Tên SKKN Xếp loại Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần khí hậu C Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam – Phần địa hình, sơng ngịi, đất C sinh vật Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat C Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần địa lí ngành C kinh tế - Ngành nơng nghiệp Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần địa lí ngành C kinh tế - Ngành thủy sản lâm nghiệp Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai C thác kiến thức địa lí Việt Nam qua atlat học tập 26 – Cơ cấu ngành công nghiệp Năm 2013 2015 2016 2017 2019 2020 14 Tài liệu tham khảo [1] Atlat địa lý Việt Nam, PGS –TS Ngô Đạt Tam TS Nguyễn Quý Thảo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 [2] Bản đồ học: Ngô Đạt Tam, Nhà xuất giáo dục, 1986 [3] Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý trung học phổ thông, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục, 2006 [4] Địa lý tự nhiên tập lục địa, Nguyễn Phi Hạnh, Nhà xuất giáo dục, 1989 [5] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lý, Phạm Thị Sen, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam năm 2009 [6] Những vấn đề địa lý tự nhiên: “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên trung học phổ thơng chu kì III năm 2004-2007”, Ths GVC Trần Văn Thành – Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2005 [7] Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa dạy học địa lý trường trung học phổ thông, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III năm 2004 -2007” TS Nguyễn Văn Luyên GV Kiều Tiến Bình - Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2006 [8] Sách giáo khoa địa lý 12, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 [9] Sách giáo viên địa lý 12, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 [10] Hướng dẫn ôn thi học sinh giỏi mơn Địa lí (Dùng cho lun thi học sinh giỏi quốc gia đại học) NXB giáo dục Viêt Nam – Chủ biên Lê Thông [11] Hướng dẫn cách làm thi tuyển sinh vào đại học cao đẳng mơn Địa lí – NXB giáo dục – Biên soạn TS Lê Thông [12] Chuyên đề ôn tập luyện thi Địa lí 12 – NXB Đại học quốc gia Hà Nội – Đỗ Ngọc Tiến [13] Hướng dẫn ơn tập kì thi THPT quốc gia năm 2015 – 2016 mơn Địa lí – Đỗ Anh Dũng chủ biên [14] Học liệu Mơn Địa lí THPT 30 đề theo cấu trúc đề minh họa GD & ĐT năm 2019 THPT quốc gia 15 MỤC LỤC Mục 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2.a 2.1.2.b Nội dung Trang Mở đầu Nội dung Cơ sở lý luận sở thực tiễn Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Khái quát Atlat Một số phương pháp thường sử dụng trình rèn 2.2 2.3 luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Nội dung kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường 4 THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat học tập 27 – Vấn đề phát triển 2.3.1 số ngành công nghiệp trọng điểm Khai thác yếu tố công nghiệp lượng 2.3.1.a Công nghiệp khai thác nguyên nhiên liệu 2.3.1.b 2.3.2 2.4 Công nghiệp điện lực Khai thác yếu tố công nghiệp chế biến LTTP Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 10 11 13 16 ... sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat học tập 27 – Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm? ?? hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức phát triển phân bố ngành. .. ? ?Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat học tập 27 - Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm? ?? đề tài đề tài tìm hiểu vấn đề phát triển. .. sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat C Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần địa lí ngành