Một vài kinh nghiệm xây dựng hệ thống câu hỏitrắc nghiệm nhiều lựa chọn dựa trên kênh hình giúp học sinh ôn tập phầnchuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục Việt Nam năm gần ngày có nhiều thay đổi đáng kể, đặc biệt thay đổi phương pháp giảng dạy, cấu trúc đề thi TN THPT (trắc nghiệm 100%), thời gian cho thi, hình thức tổ chức thi, thay đổi sách giáo khoa cấp học, tất nhằm đạt hiệu cao đào tạo hệ tương lai tích cực, chủ động sáng tạo đáp ứng nhu cầu hội nhập đất nước Trong cấu trúc đề thi TN THPT nay, kiến thức chủ yếu chương trình sinh học 12 chương I sinh học 11 Qua ta thấy kiến thức đề thi rộng Tuy nhiên, thời lượng học chương trình hành lại ngắn (sinh 11, 12 có 1,5 tiết/ tuần chương trình chuẩn), đặc biệt số tiết ôn tập, thời gian dành cho học sinh ôn thi không nhiều Do việc ôn thi TN THPT chương trình 11 cho học sinh 12 khó khăn chương trình mà HS học qua năm, phần em qn kiến thức Vì ơn tập kiến thức sinh học 11 với thời gian ngắn nhất, hiệu nhất, đáp ứng hình thức kiểm tra, đánh giá giáo dục việc làm cần thiết Trong q trình ơn tập cho học sinh dự thi THPT Quốc gia, kì thi TN THPT năm nhận thấy phần lớn học sinh hay lựa chọn theo cảm tính gặp câu hỏi trắc nghiệm phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật, câu hỏi nhận biết thông hiểu, dẫn đến kết khơng xác, từ ảnh hưởng đến kết thi Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức, giáo viên phải xây dựng nội dung ôn tập, hình thức ôn tập phù hợp cho đối tượng, qua thực tế giảng dạy mạnh dạn thực đề tài “ Một vài kinh nghiệm xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dựa kênh hình giúp học sinh ơn tập phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật” sinh học 11 - Cơ 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi thực đề tài với mục đích: Một phân tích hình ảnh dựa kiến thức học chương trình sinh học 11(phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật) nhằm củng cố, khắc sâu, bổ sung kiến thức Hai xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dựa vào hình ảnh, áp dụng ơn tập, giúp rút ngắn thời gian ôn tập nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy tiết ơn tập cho kì thi TN THPT, ôn luyện HS giỏi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống hình ảnh theo nội dung chương I phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật - Sinh học 11 bản, từ xây dựng hệ thống lệnh hướng dẫn giải đáp lệnh, xây dựng nội dung ôn tập cho lên lớp, đồng thời giúp xây dựng hệ thống cấu hỏi trắc nghiệm (dạng TNKQ có nhiều lựa chọn) SKKN áp dụng học sinh lớp 11, 12 - Trường THPT Hà Văn Mao ôn tập chương, ôn phụ đạo buổi chiều, ôn thi TN THPT, ôn học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung SKKN như: Chinh phục điểm cao kì thi TN THPT, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, Internet… Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - đối chứng lớp với lớp trước sau thực nghiệm, kết hợp tìm hiểu tâm lí học tập em trình học tập làm kiểm tra chun đề Ngồi tơi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp thơng qua nhóm chun mơn rút kinh nghiệm trình giảng dạy NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong chương trình sinh học lớp 11, chương I.A - Chuyển hóa vật chất lượng thực vật, đề cập đến: Sự hấp thụ nước muối khống, vận chuyển chất cây, vai trị ngun tố khống, hơ hấp, quang hợp Đây kiến thức có đề thi TN THPT, số lượng câu hỏi cấu trúc đề thi không nhiều để đạt điểm 8, 9, 10 em khơng thể sai sót câu hỏi nội dung phần Câu hỏi đề thi TN THPT phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật câu hỏi nhận biết thông hiểu, nhiên kiến thức sinh 11 em học sau năm, phần em quên kiến thức Trong đa phần em chưa quan tâm nhiều đến kiến thức lí thuyết, GV phải có phương pháp để giúp học sinh dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ, vận dụng phát huy khả q trình học tập Người xưa có câu “ Tơi nghe tơi qn, tơi nhìn tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu” Vì vậy, việc sử dụng kênh hình để ơn tập buổi quan trọng giúp em ôn tập hiệu hứng thú Vì ơn tập phần chuyển hóa vật chất lượng nói chung, phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật nói riêng, giáo viên cần phải cho học sinh nắm kiến thức thơng qua hệ thống kênh hình SGK, sau phân thành câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn từ giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kì thi TN THPT thường tổ chức vào cuối tháng đầu tháng hàng năm thời gian ôn tập cho học sinh dự thi TN THPT không nhiều, đặc biệt số tiết ôn tập môn Sinh học so với số tiết ôn tập mơn học khác thường Vì để giúp cho học sinh nhớ lại kiến thức Sinh học 11 vấn đề nan giải thầy cô Thực tế kết khảo sát kiểm tra lớp 12 trường THPT Hà Văn Mao thực đề tài sau: −> 6,4 6,5 −> 7,9 −> 10 Số HS 2,1 −> 4,9 Lớp kiểm tra SL TL SL TL SL TL SL TL 12A2 39 16 41% 15 38,5% 15.4% 5,1% Kết cho thấy số học sinh bị điểm chiếm tới 42,9%, điều chứng tỏ hầu hết em quên nhiều kiến thức Sinh học lớp 11 Trang Do làm đề thi thử em gặp câu hỏi thuộc nội dung phần đa số học sinh lúng túng, lựa chon theo cảm tính, khơng chắn đúng, mà câu hỏi trắc nghiệm thuộc phần đầu đề thi, từ ảnh hưởng đến tâm lí làm suốt buổi thi kết thi 2.3 Giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng hệ thống kênh hình lệnh cho kênh hình, cung cấp cho học sinh làm việc độc lập nhà 2.3.1.1 Cách tiến hành Bước 1: Lựa chọn kênh hình theo với tiêu chí: - Kênh hình chứa đựng nhiều kiến thức trọng tâm - Kênh hình khơng nằm chương trình giảm tải Bước 2: Xây dựng hệ thống kiến thức dựa kênh hình Bước 3: Xây dựng hệ thống lệnh (câu hỏi) Bước 4: Cung cấp hệ thống kênh hình lệnh (dưới dạng phiếu học tập) cho học sinh, yêu cầu em hoàn thành theo thời gian quy định 2.3.1.2 Hệ thống kênh hình lệnh * Hình 1: Mơ tả chế hấp thụ nước từ đất vào tế bào lông hút: Nguồn internet Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Nước từ đất vào tế bào lông hút nhờ chế nào? Nước di chuyển từ nơi nước (trong đất) đến nơi nước (trong tế bào lơng hút) Nước di chuyển từ đất vào tế bào lông hút nhờ ngun nhân nào? * Hình 2: Mơ tả chế hấp thụ ion khống từ đất vào tế bào lơng hút: Nguồn internet Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Trang Ion khoáng hấp thụ vào tế bào lông hút nhờ chế? Các chế có đặc điểm gì? * Hình 3: Mơ tả đường xâm nhập nước ion khống vào rễ: Hình 1.3 trang 8, sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Hãy viết thứ tự thành phần hình thành đường vận chuyển nước, muối khống từ lông hút vào mạch gỗ rễ (1) Lông hút (2) mạch gỗ (3) khoảng gian bào tế bào vỏ (4) tế bào nội bì (5) trung trụ (6) tế bào chất tế bào vỏ Dòng nước theo chiều từ lông hút vào mạch gỗ rễ nguyên nhân nào? Con đường gian bào có đặc điểm gì? Con đường tế bào chất có đặc điểm gì? * Hình 4: Mơ tả chế hấp thụ ion khống từ đất vào tế bào lơng hút: Hình 2.6 trang 13 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây là? Hãy đâu dòng mạch gỗ, đâu dòng mạch rây? Trang Thành phần dịng mạch gỗ dòng mạch rây? Những động lực giúp dịng nước ion khống lên? Trong động lực đó, động lực quan trọng nhất? Động lực dịng mạch rây gì? * Hình 5: Hình 2.3, 2.4 trang 12 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Hình ảnh mơ tả thí nghiệm vai trị động lực nào? Nguyên nhân tượng ứ giọt mép gì? Hiện tượng ứ giọt thường xảy loại nào? Vì sao? * Hình 6: Mơ tả phụ thuộc mặt dinh dưỡng vào hoạt động vi sinh vật đất Hình 6.1 trang 29 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Hãy nêu đường chuyển hóa nitơ hữu (trong xác thực vật) thành dạng nitơ khoáng (NH4+ NO3-) loại vi khuẩn tham gia vào đường đó? Nêu q trình phản nitrat hóa loại vi khuẩn tham gia Trang Con đường cố định nitơ xảy đất diễn theo nhờ loại vi sinh vật gì? * Hình 7: Mơ tả lúa trồng dung dịch dinh dưỡng khác Hình 5.1 trang 25 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Khi thiếu nitơ có đặc điểm nào? Hãy rút nhận xét vai trò nitơ phát triển cây? Khi thiếu kali có đặc điểm nào? Hãy rút nhận xét vai trò kali phát triển cây? Khi thiếu phơtpho có đặc điểm nào? Hãy rút nhận xét vai trò phơtpho phát triển cây? * Hình 8: Sơ đồ quang hợp xanh Hình 8.1 trang 36 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Quang hợp gì? Viết phương trình tổng quát trình quang hợp Hãy đường nguyên tử trình quang hợp Trang Dựa vào sản phẩm q trình quang hợp nêu vai trị quang hợp? * Hình 9: Sơ đồ trình hai pha quang hợp Hình 9.1 trang 40 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Quang hợp chia làm pha pha nào? Nơi diễn pha đó? Đặc điểm pha sáng pha tối quang hợp? Nguyên liệu sản phẩm pha sáng Nguyên liệu sản phẩm pha tối * Hình 9: Chu trình Canvin sơ đồ đường C4 Hình 9.2: Chu trình Canvin Hình 9.3: Sơ đồ đường C4 trang 41 sinh học 11 trang 42 sinh học 11 Quan sát hình hoàn thành lệnh sau: Chất nhận CO2 đường C3 đường C4 là? Sản phẩm ổn định đường C3 đường C4 là? Chu trình C3 xảy loại tế bào nào? Chu trình C4 gồm giai đoạn, giai đoạn xảy loại tế bào nào? Trang Trật tự giai đoạn chu trình Canvin? * Hình 10: Sơ đồ đường CAM sơ đồ đường C4 Hình 9.4: Sơ đồ đường CAM Hình 9.3: Sơ đồ đường C4 trang 42 sinh học 11 trang 42 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Hãy rút điểm giống khác quang hợp thực vật C4 CAM * Hình 11: Thí nghiệm hơ hấp thực vật Hình 12.1 trang 51 sinh học 11 Quan sát hình hồn thành lệnh sau: Vì nước vơi ống nghiệm bên phải bình chứa hạt nảy mầm (hình 12.1A) bị đục bơm hút hoạt động? Giọt nước màu ống mao dẫn di chuyển phía trái (hình 12.1B) có phải hạt nảy mầm hơ hấp hút O2 khơng, sao? Nhiệt kế bình (hình 12.1C) nhiệt độ cao nhiệt độ khơng khí bên ngồi bình chứng thực điều gì? Từ thí nghiệm ta rút kết luận q trình hơ hấp? Trang 2.3.2 Hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm giải đáp lệnh 2.3.2.1 Cách tiến hành Bước 1: Học sinh làm việc theo nhóm thống kết chung Bước 2: Đại diện nhóm (nhóm trưởng thư kí) lên báo cáo kết nhóm Bước 3: Các nhóm cịn lại nhần xét, bổ sung Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá kết luận 2.3.2.2 Hướng dẫn giải đáp lệnh * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 1: Nước từ đất vào tế bào lông hút nhờ chế thụ động (cơ chế thẩm thấu) Nước di chuyển từ nơi nước cao (trong đất) đến nơi nước thấp (trong tế bào lơng hút) Nước di chuyển từ đất vào tế bào lông hút chênh lệch nước đất tế bào lông hút Dịch tế bào lông hút ưu trương do: Q trình nước lá, nồng độ chất tan cao * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 2: Ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút nhờ hai chế: Thụ động chủ động Cơ chế chủ động có đặc điểm di chuyển ngược chiều građien nồng độ, đòi hỏi phải tiêu tốn lượng ATP từ hơ hấp (từ nơi nước cao đến nơi nước thấp) Cơ chế thụ động có đặc điểm di chuyển chiều građien nồng độ, không tiêu tốn lượng ATP từ hô hấp * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 3: Thứ tự thành phần hình thành đường vận chuyển nước, muối khống từ lơng hút vào mạch gỗ rễ: Con đường gian bào: (1)→(3)→(4)→(5)→(2) Con đường tế bào chất: (1)→(6)→(4)→(5)→(2) Dòng nước theo chiều từ lông hút vào mạch gỗ rễ giảm dần nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ (do chênh lệch sức hút nước theo hướng tăng dần từ vào trong) Con đường gian bào: Nước ion khống theo khơng gian bó sợi xenlulozơ thành tế bào đến nội bì, gặp đai caspari chặn lại nên phải chuyển sang đường tế bào chất vào mạch gỗ => đặc điểm: Nhanh, không chọn lọc Con đường tế bào chất: Nước ion khoáng xuyên qua tế bào chất tế bào => đặc điểm: Chậm, chọn lọc * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 4: Dịng mạch gỗ dịng lên, vận chuyển nước ion khống từ đất vào đến mạch gỗ rễ tiếp tục lên mạch gỗ thân, lên phận khác Dòng mạch rây dòng xuống, vận chuyển chất hữu từ tế bào quang hợp phiến vào cuống đến nơi cần sử dụng dự trữ Thành dịng mạch gỗ nước ion khống Trang Thành phần dịng mạch rây đường saccarôzơ (95%), a.a, hoocmôn Động lực giúp cho nước ion khoáng lên nhờ: Lực hút thoát nước (quan trọng nhất), áp suất rễ, lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ Động lực dòng mạch rây chênh lệch áp suất thẩm phấu quan nguồn quan chứa * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 5: Hình ảnh mơ tả thí nghiệm áp suất rễ Nguyên nhân tượng ứ giọt mép nước bị đẩy theo mạch gỗ từ rễ lên điều kiện khơng khí bão hịa nước (độ ẩm khơng khí cao), khiến cho nước khơng dạng mà đọng lại tạo thành giọt Hiện tượng ứ giọt thường xảy bụi thấp Vì mọc thấp khơng khí dễ bão hịa áp suất rễ đủ mạnh để đẩy nước từ rễ lên * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 6: Con đường chuyển hóa nitơ hữu (trong xác thực vật) thành dạng nitơ khoáng (NH4+ NO3-): Xác thực vật (3) → NH4+(6), nhờ vi khuẩn amơn hóa (4) → NO3- (8), nhờ vi khuẩn nitrat hóa (7) Q trình phản nitrat hóa: NO3- (8) → N2, nhờ vi khuẩn phản nitrat hóa gây nên điều kiện kị khí Con đường cố định nitơ xảy đất: N (2) → NH4+(6), nhờ vi khuẩn cố định nitơ sống tự đất (5) * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 7: Khi thiếu nitơ sinh trưởng quan bị giảm, xuất màu vàng nhạt Do nitơ nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu thành phần cấu tạo prôtêin axit nuclêic Khi thiếu kali, có biểu hiện: Lá màu vàng nhạt, mép màu đỏ có nhiều chấm đỏ mặt Vì kali nguyên tố dinh dưỡng khống thiết yếu có vai trị hoạt hóa enzim, cân nước ion Khi thiếu phơtpho, có biểu hiện: Lá nhỏ, có màu xanh đậm, màu thân khơng bình thường, sinh trưởng rễ tiêu giảm * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 8: Quang hợp trình sử dụng lượng ánh sáng để tổng hợp chất hữu từ nguyên liệu vô nhờ tham gia hệ sắc tố Phương trình tổng quát: Đường nguyên tử trình quang hợp Vai trò quang hợp: Tạo nguồn chất hữu cơ, tích lũy lượng, điều hịa khơng khí * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 9: Trang 10 Quang hợp chia làm hai pha: Pha sáng pha tối Pha sáng diễn màng tilacôit, pha tối diễn chất (Strôma) lục lạp Pha sáng pha chuyển hóa lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hóa học ATP NADPH (Pha oxy hóa H2O để sử dụng H+ êlectron cho việc hình thành ATP NADPH) Pha tối pha khử CO nhờ ATP NADPH hình thành từ pha sáng để tạo cacbonhyđrat Nguyên liệu pha sáng: ADP, NADP+, Pi , H2O Sản phẩm pha sáng: ATP, NADPH, O2 Nguyên liệu pha sáng: ATP, NADPH, CO2 Sản phẩm pha tối: Cacbonhyđrat * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình Chất nhận CO2 đầu tiên: Trong đường C ribulozơ - 1,5 - điphôtphat, đường C4 PEP Sản phẩm ổn định đầu tiên: Con đường C APG, đường C4 AOA (axit ôxalô axêtic) axit malic Con đường C3 có chu trình xảy tế bào mô giậu Con đường C4 gồm hai giai đoạn: Giai đoạn chu trình C4 xảy tế bào mơ giậu, giai đoạn xảy tế bào bao bó mạch Trật tự giai đoạn chu trình Canvin là: Cố định CO2 => Khử APG thành ALPG => tái sinh RiDP (ribulôzơ – 1,5-điphôtphat) * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 10 (hình 9.3 9.4 trang 42 sinh học 11): - Hai đường C4 CAM giống chất nhận CO , sản phẩm ổn định AOA (axit ôxalô axêtic) axit malic, tiến hành gồm hai giai đoạn : Chu trình C4 chu trình Canvin - Hai đường C4 CAM có hai điểm khác biệt không gian thời gian: Không gian: + Con đường C4 giai đoạn cố định CO2 lần đầu diễn tế bào mô giậu, giai đoạn tái cố định CO2 theo chu trình Canvin xảy tế bào bao bó mạch + Con đường CAM hai gian đoạn diễn tế bào, tế bào mô giậu Thời gian: + Con đường C4 : Cả hai gian đoạn chu trình C4 diễn ban ngày + Con đường CAM: Giai đoạn cố định CO2 lần đầu diễn vào ban đêm khí khổng mở, giai đoạn tái cố định CO2 theo chu trình Canvin diễn vào ban ngày khí khổng đóng * Hướng dẫn giải đáp lệnh hình 11 (hình 12.1 trang 41 sinh học 11): Nước vơi bình bị vẩn đục bơm hoạt động hạt nảy mầm thải CO2 Điều chứng tỏ hạt nảy mầm (hơ hấp) giải phóng CO2 Đúng, Vì giọt nước màu di chuyển sang phía bên trái chứng tỏ thể tích khí dụng cụ giảm ơxi hạt nảy mầm (hơ hấp) sử dụng Nhiệt kế bình nhiệt độ cao nhiệt độ khơng khí bên ngồi chứng tỏ hoạt động hơ hấp tỏa nhiệt 2.3.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn giúp học sinh củng cố Trang 11 2.3.3.1 Nguyên tắc viết câu hỏi nhiều lựa chọn - Câu dẫn: + Câu dẫn phải diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn câu khẳng định Nếu câu phủ định cần in rõ từ phủ định + Câu dẫn ghép với phương án phải thành câu hoàn chỉnh + Không nên dùng hai từ phủ định liên tiếp - Các phương án lựa chọn: + Số phương án lựa chọn nên + Các phương án nhiễu phải hợp lí + Khơng dùng hai phương án có nghĩa trái ngược (trừ có phương án trái nghĩa với đơi một) + Độ dài phương án phải tương đương + Hạn chế dùng đáp án “tất đáp án đúng” “khơng có đáp án đúng” 2.3.3.1 Một số ví dụ * Hình 1: Mơ tả chế hấp thụ ion khoáng từ đất vào tế bào lơng hút: Nguồn internet Quan sát hình hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm từ đến 5: Câu 1: Quá trình hấp thụ bị động ion khống có đặc điểm: I Các ion khống từ mơi trường đất có nồng độ cao vào tế bào lơng hút có nồng độ thấp II Nhờ có lượng enzim, ion cần thiết bị động ngược chiều nồng độ vào tế bào rễ III Không cần tiêu tốn lượng IV Các ion cần thiết ngược chiều nồng độ nhờ có chất hoạt tải A II, III B I, IV C II, IV D I, III Câu 2: Sự hút nước thụ động tế bào phụ thuộc vào A hoạt động trao đổi chất B chênh lệch nồng độ ion C cung cấp lượng D hoạt động thẩm thấu Câu 3: Sự xâm nhập nước từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động A nước di chuyển từ môi trường ưu trương (thế nước thấp hơn) đất vào tế bào lông hút tế bào biểu bì cịn non khác nơi có dịch bào nhược trương (thế nước cao) B nước di chuyển từ môi trường nhược trương (thế nước cao) đất vào tế bào lông hút tế bào biểu bì cịn non khác nơi có dịch bào ưu trương (thế nước thấp hơn) Trang 12 C nước di chuyển từ môi trường nhược trương (thế nước cao) đất vào tế bào lông hút tế bào biểu bì cịn non khác nơi có dịch bào nhược trương (thế nước cao hơn) D nước di chuyển từ môi trường ưu trương (thế nước thấp hơn) đất vào tế bào lông hút tế bào biểu bì cịn non khác nơi có dịch bào ưu trương (thế nước thấp) Câu 4: Sự hấp thụ ion khoáng vào tế bào rễ theo chế chủ động có đặc điểm A từ đất có nồng độ ion cao vào tế bào lơng hút nơi có nồng độ ion thấp B từ nơi nước cao đến nơi nước thấp C di chuyển ngược chiều građien nồng độ, đòi hỏi phải tiêu tốn lượng ATP từ hô hấp D di chuyển chiều građien nồng độ, không tiêu tốn lượng ATP từ hơ hấp Câu 5: Có nhận định trình hấp thụ nước từ dất vào tế bào lông hút? I Nước từ đất vào tế bào lông hút nhờ chế thụ động (cơ chế thẩm thấu) II Nước từ đất vào tế bào lông hút nhờ chế thụ động (cơ chế khuếch tán) III Nước di chuyển từ nơi nước cao (trong đất) đến nơi nước thấp (trong tế bào lông hút) IV Nước di chuyển từ nơi nước thấp (trong đất) đến nơi nước cao (trong tế bào lơng hút) V Nước di chuyển từ đất vào tế bào lông hút chênh lệch nước đất tế bào lông hút VI Dịch tế bào lơng hút ưu trương do: Q trình nước lá, nồng độ chất tan cao A B C D * Hình 2: Sơ đồ tóm tắt chuyển hóa nitơ Quan sát hình hồn thành câu hỏi trắc nghiệm từ đến 12: Câu 6: Khi nói chuyển hóa nitơ tóm tắt theo sơ đồ, có phát biểu sau đúng? I Các nhóm vi sinh vật cố định nitơ gồm (I, II) nhóm vi sinh vật amon hóa (IV) Trang 13 II Nhóm vi sinh vật cố định nitơ cộng sinh với rễ họ đậu (I) III Nhóm vi khuẩn amon hóa (IV), chuyển hóa xác hữu thành NO3- IV Cây trồng hấp thụ NH4+ NO3V Nhóm vi khuẩn phản nitrat, chuyển hóa nitrat thành N2 trả lại cho khí A B C D Câu 7: Khi nói đến q trình cố định nitơ, phát biểu sau đúng? A Quá trình liên kết N2 với H2 để hình thành NH4+ nhờ vi sinh vật B Quá trình liên kết N2 với O2 để hình thành NO3- nhờ vi sinh vật C Quá trình liên kết N2 với O2 để hình thành NO2- nhờ vi sinh vật D Chuyển hố NO2- → N2 Câu 8: Vi khuẩn cố định nitơ, có khả liên kết N2 với H2 để hình thành nên NH4+, khả hình thành NH4+ nhờ A vi khuẩn cố định nitơ có enzim xenlulaza B vi khuẩn cố định nitơ có enzim nitrơgenaza C vi khuẩn có cấu trúc tế bào nhân sơ điển hình D vi khuẩn có khả oxi hóa lượng Câu 9: Vi khuẩn cố định nitơ đất biến đổi nitơ diễn theo trình tự sau đây? A Dạng NO3- thành dạng N2 B Dạng NO2- thành dạng NO3- C Dạng N2 thành dạng NH4+ D Dạng NH4+ thành dạng NO3- Câu 10: Cây trồng hấp thu nitơ đất dạng nào? A Nitơ phân tử B NO NO2 C NO2 NH3 D NH4+và NO3- Câu 11: Trong đất xảy q trình chuyển hóa nitơ phân tử (NO 3- → N2), trình gọi gì? A Đồng hóa nitơ B Cố định nitơ C Amoni hóa D Phản nitrat Câu 12: Con đường chuyển hoá nitơ hữu xác thực vật thành dạng nitơ khoáng NH4+ NO3- theo trình tự sau đây? A Vật chất hữu + VK nitrat hóa → NO3- + VK nitrit hóa → NO2- B Vật chất hữu + VK amơn hóa → NH4+ + VK nitrat hóa → NO3- C Vật chất hữu + VK nitrat hóa → NH4+ + VK amơn hóa → NO3- D Vật chất hữu + VK nitrit hóa → NH4+ + VK amơn hóa → NO2- * Hình 3: Mơ tả chế hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào rễ: Quan sát hình hồn thành câu hỏi trắc nghiệm từ 13 đến 15: Trang 14 Câu 13: Khi nói q trình hấp thụ nước ion khống từ đất vào rễ, có phát biểu đúng? I Thứ tự thành phần hình thành đường vận chuyển nước, muối khống từ lơng hút vào mạch gỗ rễ (1) Lông hút (2) mạch gỗ (3) khoảng gian bào tế bào vỏ (4) tế bào nội bì (5) trung trụ (6) tế bào chất tế bào vỏ Con đường gian bào: (1)→(3)→(4)→(5)→(2); đường tế bào chất (1)→(6)→(4)→(5)→(2) II Dịng nước theo chiều từ lơng hút vào mạch gỗ rễ giảm dần nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ III Dịng nước theo chiều từ lơng hút vào mạch gỗ rễ tăng dần nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ IV Con đường gian bào có đặc điểm: Nhanh, khơng chọn lọc V Con đường tế bào chất có đặc điểm: Chậm, chọn lọc A B C D Câu 14: Nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? A Con đường tế bào chất đường gian bào B Qua lông hút vào TB nhu mơ vỏ, sau vào trung trụ C Xun qua tế bào chất TB vỏ rễ vào mạch gỗ D Theo khoảng không gian TB vào mạch gỗ Câu 15: Nước vào mạch gỗ theo đường gian bào đến nội bì chuyển sang đường tế bào chất vì: A Nội bì có đai caspari thấm nước nên nước vận chuyển qua B TB nội bì khơng thấm nước nên nước khơng vận chuyển qua C Nội bì có đai caspari không thấm nước nên nước không thấm qua D ASTT TB nội bì thấp nên nước phải di chuyển sang đường khác * Hình 4: Hình sau mơ tả thí nghiệm hơ hấp thực vật Quan sát hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm từ 16 đến 18: Câu 16: Trong phát biểu sau, có phát biểu sai thí nghiệm trên? I Thí nghiệm hình A nhằm chứng minh hô hấp thải CO2 II Ở thí nghiệm hình B, giọt nước màu di chuyển phía hạt thí nghiệm Trang 15 III Thí nghiệm hình C nhằm chứng minh hơ hấp thải nhiệt IV Thí nghiệm hình A, tăng số lượng hạt lên gấp đơi nước vơi bị vẩn đục A B C D Câu 17: Phát biểu sau khơng nói thí nghiệm trên? A Thí nghiệm hình A nhằm chứng minh hơ hấp thải CO2 B Thí nghiệm hình B, giọt nước màu di chuyển phía hạt thí nghiệm C Thí nghiệm hình C nhằm chứng minh hơ hấp thải nhiệt D Thí nghiệm hình A, tăng số lượng hạt lên gấp đơi nước vơi bị vẩn đục Câu 18: Khi nói tượng xảy hạt nảy mầm thí nghiệm B, phát biểu sau đúng? A Hạt nảy mầm thu nhận nhiệt B Giọt nước màu di chuyển bên trái C Hạt nảy mầm thu lấy CO2 D Giọt nước màu di chuyển bên phải * Hình 5: Sơ đồ trình hai pha quang hợp Quan sát hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm từ 19 đến 22: Câu 19: Pha sáng quang hợp cung cấp cho pha tối sản phẩm sau đây? A CO2 ATP B Năng lượng ánh sáng C Nước O2 D ATP NADPH Câu 20: Pha sáng quang hợp diễn A chất lục lạp B chất ti thể C màng tilacôit lục lạp D màng ti thể Câu 21: Oxi giải phóng A pha tối nhờ trình phân li nước B pha sáng nhờ trình phân li nước C pha tối nhờ trình phân li CO2 D pha sáng nhờ trình phân li CO2 Câu 22: Về chất, pha sáng q trình quang hợp là: A Pha ơxi hố nước để sử dụng H + điện tử cho việc hình thành ADP NADPH, đồng thời giải phóng O2 vào khí Trang 16 B Pha ơxi hố nước để sử dụng H+, CO2 điện tử cho việc hình thành ATP NADPH, đồng thời giải phóng O2 vào khí C Pha khử nước để sử dụng H+ điện tử cho việc hình thành ATP NADPH, đồng thời giải phóng O2 vào khí D Pha ơxi hố nước để sử dụng H + điện tử cho việc hình thành ATP NADPH, đồng thời giải phóng O2 vào khí 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục trường THPT Hà Văn Mao 2.4.1 Kết đối chứng Phương pháp áp dụng năm học 2020 - 2021, chương trình ban Năm học 2020 – 2021: Tiến hành lớp 12A1 12A2 với nhóm học sinh với số lượng tương đương nhau, đề kiểm tra thời gian 15 phút thu kết sau: - Lớp thực nghiệm 12A1: Được hướng dẫn ơn tập giải pháp dựa kênh hình hệ thống câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn - Lớp đối chứng 12A2: Chưa hướng dẫn ôn tập dựa kênh hình hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dựa kênh hình, mà ôn tập theo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo bài, theo chương Số HS 2,1 −> 4,9 −> 6,4 6,5 −> 7,9 −> 10 Lớp SL TL SL TL SL TL SL TL kiểm tra Thực 35 20% 25,7% 12 34,3% 20% nghiệm Đối 39 16 41% 15 38,5% 15.4% 5,1% chứng Biểu đồ mô kết kiểm tra lớp thực nghiệm với lớp đối chứng 2.4.2 Ưu đề tài Từ kết cho thấy việc ơn tập dựa hệ thống kênh hình câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn cho kết tốt, đặc biệt hầu hết em Trang 17 thấy tự tin gặp câu hỏi lựa chọn có ý đúng, ý sai Điều thể hiện: + Tỉ lệ học sinh đạt điểm từ (5 -> 10) là: 80% trường hợp đối chứng 59% + Tỉ lệ học sinh bị điểm là: 20% tr ường hợp đối chứng 41% Việc vận dụng ôn tập dựa hệ thống kênh hình câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn cho hiệu rõ rệt, nhiên xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm người dạy phải linh hoạt đem lại hứng thú học tập, từ đem lại hiệu cao ôn tập Thấy hiệu đề tài, nhóm Sinh - trường THPT Hà Văn Mao có trao đổi, góp ý, bổ sung để hồn thiện đề tài đã, áp dụng vào giảng dạy năm học 2020 - 2021 2021 - 2022 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Qua trình vận dụng thân thấy việc áp dụng phương pháp cho công tác ôn luyện mang lại hiệu rõ rệt nên tơi có số kiến nghị: - Về phía tổ chun mơn: Mang tính chất sáng kiến, kiến thức vô hạn, ta biết hữu hạn sáng kiến kinh nghiệm đề cập tới phần nhỏ nhiều hình thức ơn tập khác Người viết mong nhận ý kiến đóng góp chân thành đồng nghiệp giảng dạy từ rút kinh nghiệm quý cho thân - Về phía cấp lãnh đạo: Các cấp lãnh đạo nên cung cấp cho tổ chuyên môn trường sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm quý đồng nghiệp toàn tỉnh Trên kinh nghiệm nhỏ thân củng xin trình bày để đồng nghiệp góp ý cho tơi nhằm nâng cao hiệu cao việc giảng dạy học tập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Xuân Trường Trang 18 Trang 19 ... sáng pha tối Pha sáng diễn màng tilacôit, pha tối diễn chất (Strôma) lục lạp Pha sáng pha chuyển hóa lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hóa học ATP NADPH (Pha oxy hóa H2O để... lượng ánh sáng C Nước O2 D ATP NADPH Câu 20: Pha sáng quang hợp diễn A chất lục lạp B chất ti thể C màng tilacôit lục lạp D màng ti thể Câu 21: Oxi giải phóng A pha tối nhờ trình phân li nước