(SKKN 2022) sử dụng kỹ thuật mảnh ghép và khăn phủ bàn nâng cao chất lượng dạy và học bài bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở dữ liệu môn tin lớp 12

MỤC LỤC 20 DANH MỤC SKKN ĐƯỢC CÔNG NHẬN 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Tin học 12 giữ vai trò quan trọng việc trang bị cho học sinh kiến thức tảng công nghệ thơng tin, trau dồi khả tìm kiếm, tiếp nhận mở rộng tri thức, nâng cao kỹ sáng tạo thời đại thông tin, kết nối tồn cầu hố Mơn Tin học 12 hỗ trợ học sinh tự học tập, nghiên cứu để tạo sở vững việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số học tập phục vụ cho công việc sau Đặc biệt việc bảo mật hệ sở liệu cá nhân, tổ chức nào, việc bảo mật liệu vô quan trọng Nếu liệu quan trọng bị đánh cắp, cá nhân tổ chức phải chịu nhiều tổn thất nặng nề tài mặt khác Do đó, việc nâng cao chất lượng dạy học nội dung bảo mật thông tin hệ sở liệu mơn Tin học 12 đóng vai trị quan trọng, tạo sở tảng để em có biện pháp bảo vệ liệu triệt để nhằm ngăn chặn tình xấu xảy Để việc dạy học Tin học 12 đạt hiệu cao, phương pháp dạy truyền thống khó đáp ứng mục tiêu Vì vậy, việc áp dụng phương pháp giáo dục áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn kỹ thuật mảnh ghép vào giảng dạy đóng vai trị quan trọng Các kỹ thuật dạy học hình thức học tập theo hướng tổ chức hoạt động mang tính kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm giúp kích thích tinh thần học hỏi khám phá kiến thức mới, tăng cường tính độc lập cá nhân, thúc đẩy tương tác học sinh với Nhận thức tầm quan trọng việc bảo mật liệu phương pháp dạy học phù hợp em học sinh lớp 12 môn Tin học, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép khăn phủ bàn nâng cao chất lượng dạy học “Bảo mật thông tin hệ sở liệu” môn Tin lớp 12” để đưa kỹ thuật dạy học phù hợp nhằm đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực nghiên cứu sáng kiến nhằm mục tiêu ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép kỹ thuật khăn trải bàn vào việc dạy học nội dung bảo mật thông tin hệ sở liệu môn Tin học 12 Tìm hiểu ưu, nhược điểm kỹ thuật dạy học vận dụng cho phù hợp với nội dung giảng, với đối tượng học sinh, để phát huy tính tích cực học sinh thông qua: - Phát triển vốn kiến thức cho học sinh cách kích thích tính tị mị, ham muốn tìm hiểu khám phá tri thức mới, hiểu ý nghĩa việc bảo mật cách bảo mật thông tin hệ sở liệu - Phát triển kỹ mềm khác cho học sinh (khả ngôn ngữ, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc độc lập hay làm việc nhóm, ) thông qua hoạt động tổ chức kỹ thuật dạy học, tăng cường gắn kết, trao đổi thành viên nhóm, lớp vấn đề cần bàn luận, nhiệm vụ giao Thông qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến, giáo viên có nhìn thiết thực việc ứng dụng kỹ thuật dạy học tích cực (cụ thể kỹ thuật khăn trải bàn kỹ thuật mảnh ghép) giúp cho việc dạy học đạt hiệu cao hơn, tiết học trở nên sôi Đồng thời, em học sinh có hội thể thân, tham gia hoạt động, phát huy tính tích cực học tập, từ phát triển tối đa lực, phẩm chất cá nhân học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Bộ môn tin học 12 - Học sinh khối 12 Trường THPT Tĩnh Gia năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Trên sở nội dung kiến thức môn Tin học 12, phương pháp dạy học quan điểm, đường lối Đảng, văn đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo chuẩn kiến thức phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát thực tế nhìn nhận lại thực trạng cơng tác giảng dạy môn Tin học việc tiếp thu kiến thức học sinh lớp 12 trường THPT Tĩnh Gia năm học 2021 - 2022 - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Thống kê số liệu theo tiêu chí đặt trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để đánh giá ưu điểm hạn chế biện pháp áp dụng sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hoạt động giáo viên học sinh thực nhằm điều khiển q trình dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật dạy học đặc thù với phương pháp Tuy nhiên, với đổi giáo dục theo hướng lấy học sinh làm trung tâm nay, kỹ thuật dạy học tích cực phát huy tận dụng triệt để Kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học thúc đẩy tham gia tích cực học sinh vào trình dạy học, hình thành kiến thức Các kỹ thuật dạy học tích cực đóng vai trị quan trọng việc kích thích tinh thần học tập, giúp em phát triển tư sáng tạo, hoạt động độc lập, cộng tác làm việc học sinh với Trong kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học theo nhóm giáo viên sử dụng nhiều Các kỹ thuật không giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động mà giúp phát triển lực em, tăng cường khả hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, biết cách phối hợp làm việc với bạn học khác để hoàn thành nhiệm vụ Một số kỹ thuật dạy học theo nhóm mà tơi thường sử dụng là: kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật động não, kỹ thuật ổ bi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tia chớp, Các kỹ thuật áp dụng việc giảng dạy môn Tin học 12, đặc biệt với học “Bảo mật thông tin hệ sở liệu” Nội dung nằm số 13 sách giáo khoa Tin học 12, có vai trị quan trọng việc hình thành tảng kiến thức bảo mật cho hệ sở liệu, ngăn chặn truy cập không phép, bảo mật thông tin tránh việc bị rò rỉ, đánh cắp, Đây kiến thức cần thiết mà em cần nắm thời đại cơng nghệ tồn cầu hố ngày 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Việc dạy Tin học 12 cho em học sinh gặp nhiều vấn đề, cụ thể sau: Mơn Tin học mơn học khó, kiến thức Tin học 12 mẻ đặc biệt nội dung bảo mật hệ sở liệu Nếu khơng có kỹ thuật giảng dạy phù hợp, học sinh trở nên thụ động khó tiếp thu kiến thức học, không ứng dụng kiến thức vào thực tế Trong tiết học Tin học, lượng kiến thức cần học nhiều, giáo viên cố gắng truyền tải hết kiến thức cho học sinh nên thời gian vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng cịn hạn chế, tình trạng học sinh học cách thụ động vấn đề dễ thấy Đội ngũ giáo viên dạy mơn Tin học chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm nghiên cứu phương pháp giảng dạy để vận dụng kỹ thuật giảng dạy tích cực vào học cho linh hoạt phù hợp với nội dung kiến thức Từ thực trạng trên, nghiên cứu đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy môn Tin học, cụ thể nội dung “Bảo mật thông tin hệ sở liệu” chương trình Tin học 12 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn giúp học sinh tìm hiểu giải pháp bảo mật thông tin hệ sở liệu a Mục đích biện pháp Việc sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh mơn học, kích thích học sinh chủ động tìm hiểu, khám phá hình thành nội dung kiến thức mới, tìm giải pháp bảo mật thông tin hệ sở liệu Đồng thời rèn luyện kỹ làm việc độc lập hợp tác làm việc nhóm cho học sinh b Nội dung cách thực Kỹ thuật khăn trải bàn kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng hình thức tổ chức hoạt động mang tính kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm thúc đẩy tham gia tích cực học sinh vào q trình dạy học Kỹ thuật khăn trải bàn có ưu nhược điểm định cụ thể sau: Về ưu điểm kỹ thuật khăn trải bàn: + Tăng cường tính độc lập, nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân học sinh môn học + Phát triển mơ hình học tập có tương tác qua lại học sinh với + Phát huy trí tuệ, tư tập thể nhóm q trình học sinh hoạt động thực nhiệm vụ + Có cơng cụ riêng để ghi nhận kết hoạt động làm việc cá nhân hoạt động thảo luận nhóm Về nhược điểm kỹ thuật khăn trải bàn: + Áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn đòi hỏi giáo viên học sinh chuẩn bị không gian lớp học lớn, đồ dùng dạy học phù hợp tổ chức hoạt động (như bút lông, giấy A0 khổ lớn, ) + Yêu cầu dành lượng thời gian phù hợp để học sinh có đủ thời gian làm việc cá nhân thống ý kiến nhóm Việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào giảng dạy môn Tin học cách làm khơi gợi động học tập học sinh, kích thích hứng thú học tập định hướng cách hiệu hoạt động học tập học sinh Với kỹ thuật giảng dạy này, em học sinh nắm nội dung kiến thức cách dễ dàng, từ chủ động phân tích, tổng hợp khái qt hố để hình thành phát triển tư mơn Tin học Trong tiết học thứ 13: “Bảo mật thông tin hệ sở liệu”, sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn để yêu cầu em học sinh tìm hiểu giải pháp bảo mật thơng tin Sau tơi chữa nhóm, đưa kết luận tổng kết nội dung kiến thức Các bước mà tiến hành kỹ thuật khăn trải bàn tiết học cụ thể sau: Bước 1: Chia lớp thành nhóm, nhóm gồm 11 học sinh phát cho nhóm tờ giấy A0 Bước 2: Giao câu hỏi thảo luận cho nhóm phổ biến quy tắc thực + Câu hỏi thảo luận: nhóm tương ứng tìm hiểu giải pháp bảo mật sở liệu Nhóm 1: Tìm hiểu giải pháp bảo mật thơng tin Chính sách ý thức * Yêu cầu học sinh tham khảo sách giáo khoa trả lời câu hỏi: Giải pháp bảo mật thực nào? * Liên hệ thực tế: Cho số ví dụ có liên quan đến xâm phạm thông tin dùng chung thơng tin người khác Nhóm 2: Tìm hiểu giải pháp bảo mật thông tin Phân quyền truy cập nhận dạng người dùng Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: * Bảng phân quyền gì? * Hệ thống nhận dạng người dùng cách nào? * Theo em, điều xảy khơng có bảng phân quyền (khi quản lý sở liệu)? Nhóm 3: Tìm hiểu giải pháp bảo mật thơng tin Mã hóa thơng tin nén liệu u cầu học sinh đọc sách giáo khoa thảo luận nhóm để trả lời yêu cầu sau: * Mã hóa thơng tin gì? * Mã hóa thơng tin cách nén liệu nhằm mục đích gì? Nhóm 4: Tìm hiểu giải pháp bảo mật thơng tin Lưu biên Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời yêu cầu sau: * Trong giải pháp hệ thống lưu trữ gì? * Cho ví dụ thực tiễn giải pháp + Phổ biến quy tắc cho học sinh: Kỹ thuật khăn trải bàn * Trên giấy A0 chia thành phần, gồm phần phần xung quanh Phần xung quanh chia thành phần tương ứng với thành viên nhóm thành viên cịn lại trưởng nhóm, phó nhóm thư ký nhóm Trưởng nhóm có nhiệm vụ quản lý nhóm, phó nhóm có nhiệm vụ tổng hợp kết thư ký nhóm có nhiệm vụ ghi lại kết thảo luận nhóm vào phần khăn trải bàn thành viên ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung quanh * Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi/ nhiệm vụ theo cách nghĩ, cách hiểu riêng cá nhân viết vào phần giấy tờ giấy A0 * Trên sở ý kiến cá nhân, thành viên thảo luận với nhau, phó nhóm tổng hợp, thống ý kiến thư ký nhóm viết kết thảo luận vào phần tờ giấy A0 (tờ giấy Ao coi “khăn trải bàn” Bước 3: Khi hết thời gian thảo luận, giáo viên thu làm nhóm, chấm điểm điểm học sinh làm tốt chưa tốt Tác dụng việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn học sinh Qua trình quan sát, nhận thấy việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào việc dạy học “Bảo mật thông tin hệ sở liệu” chương trình Tin học 12 có tác dụng to lớn em học sinh Cụ thể: * Rèn kĩ suy nghĩ, định giải vấn đề cho học sinh Với hoạt động kỹ thuật khăn trải bàn, em học sinh phải chủ động tìm hiểu tài liệu, chắt lọc nội dung kiến thức cần thiết, đưa ý kiến thân trình bày với người nhóm bảo vệ ý kiến Thơng qua đó, em rèn luyện kỹ suy nghĩ, đưa định giải vấn đề * Học sinh đạt mục tiêu học tập cá nhân hợp tác Trong kỹ thuật khăn trải bàn, em không học cách thụ động theo phương pháp truyền thống Ở đây, em tự khám phá kiến thức, học cách làm việc độc lập, học cách hợp tác với thành viên nhóm, trao đổi, thảo luận, lắng nghe ý kiến nhau, bàn bạc đưa đáp án xác hồn thành nhiệm vụ Qua em đạt mục tiêu học tập cá nhân mục tiêu chung nhóm * Sự phối hợp làm việc cá nhân làm việc theo nhóm nhỏ tạo hội nhiều cho học tập có phân hóa Trong lớp học, học lực nhận thức học sinh đa dạng Một lớp ln có học sinh học tốt, học sinh trung bình, học sinh kém, học sinh thuộc giáo dục đặc biệt Mỗi học sinh lại có lực khác nhau, có cách học khác Thế học lại thiết kế giống áp dụng cho tất đối tượng học sinh lớp Do đó, áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn, giáo viên yêu cầu làm việc cá nhân hay tạo nhóm nhỏ cho nhóm học sinh có lực Thơng qua việc học tập có phân hóa, học sinh phát huy tối đa khả mình, kích thích hứng thú em học tập, đạt mục tiêu học tập cá nhân * Tăng cường hợp tác, giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm tôn trọng lẫn Việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn với hoạt động nhóm hỗ trợ tăng cường hợp tác thành viên nhóm, tăng thêm hịa đồng học sinh lớp Khi làm việc nhau, em tự rèn luyện cho kỹ giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm với người, biết lắng nghe tơn trọng lẫn Lưu ý dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn Kỹ thuật khăn trải bàn có nhiều ưu điểm mang lại tác dụng to lớn giáo viên học sinh trình dạy học, với mơn Tin học 12 Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý số điều dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn sau * Câu hỏi thảo luận câu hỏi mở Khi chia nhóm đưa nhiệm vụ cho nhóm, giáo viên cần lưu ý rằng, câu hỏi đặt để nhóm thảo luận phải câu hỏi mở Điều giúp cho em học sinh tự tìm hiểu trình bày ý kiến, ý tưởng mình, để thành viên trao đổi đưa nhiều hướng suy nghĩ khác nhằm rèn luyện kỹ tư sáng tạo cho học sinh * Cách xử lý số học sinh nhóm q đơng Trong trường hợp số học sinh nhóm q đơng, thành viên khơng có đủ chỗ “khăn trải bàn”, giáo viên phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi ý kiến cá nhân, sau đính vào phần xung quanh “khăn trải bàn” Như vậy, thành viên nhóm trình bày quan điểm góp phần xây dựng “khăn trải bàn” hồn thiện * Các ý kiến trùng dính chồng lên Trong q trình thảo luận thống ý kiến, thông thường học sinh có số suy nghĩ ý tưởng giống Do vậy, nhóm đính ý kiến thống vào phần “khăn trải bàn” Còn ý kiến trùng nhau, em dính chồng lên tránh việc bị lặp lại * Những ý kiến khơng thống nhất, cá nhân có quyền bảo lưu Khi thảo luận, bên cạnh ý kiến nhóm thống có ý kiến bị bỏ lại, cá nhân nhóm có quyền bảo lưu giữ chúng lại phần xung quanh “khăn trải bàn” Điều thể tôn trọng nhóm cá nhân nhóm, với cơng sức mà thành viên 10 đóng góp Và đơi khi, ý kiến lại phát huy tác dụng trình bày nội dung “khăn trải bàn” với giáo viên lớp c Điểm biện pháp Điểm biện pháp vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào việc dạy học “Bảo mật thông tin hệ sở liệu” môn Tin học 12 Kỹ thuật dạy học không giúp cho em học sinh phát huy tính tích cực, chủ động cá nhân mà giúp em rèn luyện kỹ phẩm chất cần thiết từ ngồi ghế nhà trường Áp dụng kỹ thuật giúp cho em học sinh trở nên hứng thú với tiết học, môn học, thảo luận khám phá chiếm lĩnh kiến thức nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học 12 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép a Mục đích biện pháp Việc ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép vào việc dạy học môn Tin học 12 nhằm mục đích thúc đẩy hợp tác cá nhân nhóm thực nhiệm vụ phức hợp Thơng qua đó, em khẳng định vai trò thân, tăng cường tính chủ động, tích cực học sinh giúp nâng cao kết học tập môn Tin học b Nội dung cách thực Kỹ thuật mảnh ghép kỹ thuật dạy học tích cực mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm mục tiêu giải nhiệm vụ phức hợp Cũng giống kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh ghép có ưu nhược điểm sau: Về mặt ưu điểm kỹ thuật khăn trải bàn: + Kỹ thuật mảnh ghép giải nhiệm vụ phức hợp dựa học tập hợp tác hiệu + Kích thích tham gia cá nhân học sinh hoạt động nhóm, nâng cao vai trị giá trị cá nhân trình hợp tác + Phát triển kỹ giao tiếp cá nhân thông qua việc trình bày chia sẻ ý tưởng nhóm mảnh ghép 11 + Việc ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép tạo hội cho học sinh hiểu sâu vấn đề Các em khơng phải tìm hiểu, chọn lọc kiến thức, suy nghĩ tư để hồn thành nhiệm vụ mà em cịn phải chia sẻ lại cách rõ ràng, dễ hiểu cho người khác Về mặt nhược điểm kỹ thuật khăn trải bàn: + Khi tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập với hai nhóm khác hai vịng thời gian cần để tổ chức thực hoạt động dài + Kết nhiệm vụ phức hợp phụ thuộc vào hiệu nhóm chuyên gia khả trình bày cá nhân thành viên nhóm Việc áp dụng kỹ thuật mảnh ghép vào trình dạy học Tin học 12 phương pháp giảng dạy tích cực mang lại hiệu cao theo định hướng giáo dục lấy học sinh làm trung tâm Các em hợp tác làm việc nhau, chia sẻ cho nội dung kiến thức mới, trau dồi thêm kỹ quan trọng để phát triển thân, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học Sau thực việc thảo luận nhóm nộp sản phẩm cho giáo viên từ tiết 1, tiết thứ học, sử dụng kỹ thuật mảnh ghép để đưa nhiệm vụ phức hợp cho em học sinh Trong nhóm có sẵn từ tiết vịng kỹ thuật mảnh ghép, nhiệm vụ tiết thứ vịng Các bước tơi tiến hành kỹ thuật mảnh ghép tiết học cụ thể sau: Bước 1: Thành lập nhóm Từ nhóm áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn hình thành 11 nhóm (mỗi nhóm người) thành viên nhóm phải người nhóm cũ 12 Hình minh họa Kỹ thuật mảnh ghép Bước 2: Giao nhiệm vụ cho nhóm * Mỗi thành viên nhóm phải chia sẻ câu hỏi câu trả lời giải pháp bảo mật sở liệu thảo luận sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho thành viên lại Đảm bảo thành viên nhóm nắm đầy đủ kiến thức giải pháp bảo mật sở liệu * Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung giải pháp bảo mật sở liệu, nhiệm vụ giao cho nhóm để giải Tôi chuẩn bị sẵn câu hỏi phiếu học tập phát cho nhóm Tơi yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Phát biểu bảo mật thông tin hệ CSDL? A Ngăn chặn truy cập không phép B Hạn chế tối đa sai sót người dùng C Đảm bảo thông tin không bị bị thay đổi ý muốn D Khống chế số người sử dụng CSDL Câu 2: Bảo mật CSDL: 13 A Chỉ quan tâm bảo mật liệu B Chỉ quan tâm bảo mật chương trình xử lý liệu C Quan tâm bảo mật liệu chương trình xử lý liệu D Chỉ giải pháp kỹ thuật phần mềm Câu 3: Chọn phát biểu sai phát biểu đây? A Bảo mật hạn chế thông tin không bị bị thay đổi ngồi ý muốn B Có thể thực bảo mật giải pháp phần cứng C Hiệu bảo mật phụ thuộc vào hệ QTCSDL chương trình ứng dụng D Hiệu bảo mật phụ thuộc nhiều vào chủ trương, sách chủ sở hữu thông tin ý thức người dùng Câu 4: Bảng phân quyền cho phép: A Phân quyền truy cập người dùng B Giúp người dùng xem thông tin CSDL C Giúp người quản lí xem đối tượng truy cập hệ thống D Đếm số lượng người truy cập hệ thống Câu 5: Người có chức phân quyền truy cập là: A Người dùng B.Người viết chương trình ứng dụng C Người quản trị CSDL D Lãnh đạo quan Câu 6: Các giải pháp cho việc bảo mật CSDL gồm có: A Phân quyền truy cập, nhận dạng người dùng, mã hố thơng tin nén liệu, lưu biên B Phân quyền truy cập, nhận dạng người dùng, mã hố thơng tin nén liệu, sách ý thức, lưu biên bản, cài đặt mật C.Nhận dạng người dùng, mã hố thơng tin nén liệu, sách ý thức, lưu biên D Phân quyền truy cập, nhận dạng người dùng; mã hố thơng tin nén 14 liệu; sách ý thức; lưu biên Câu 7: Trong phát biểu sau, phát biểu chức biên hệ thống? A Lưu lại số lần truy cập vào hệ thống B Lưu lại thông tin người truy cập vào hệ thống C Lưu lại yêu cầu tra cứu hệ thống D Nhận diện người dùng để cung cấp liệu mà họ phân quyền truy cập Câu 8: Phát biểu sai nói mã hố thơng tin? A Các thơng tin quan trọng nhạy cảm nên lưu trữ dạng mã hoá B Mã hố thơng tin để giảm khả rị rỉ thơng tin C Nén liệu góp phần tăng cường tính bảo mật liệu D Các thơng tin an toàn tuyệt đối sau mã hố Các nhóm học sinh thảo luận, thực nhiệm vụ đưa câu trả lời phù hợp vào phiếu học tập mà tơi phát Bước 3: Các nhóm nộp Sau thảo luận hoàn thành nhiệm vụ, nhóm tiến hành nộp Các em có 10 phút để hoàn thành câu hỏi Sau hết thời gian, nhóm nộp lại phiếu học tập cho Và chữa bài, đưa đáp án xác cho câu hỏi Bước 4: Đánh giá xếp thứ tự nhóm Dựa vào tốc độ hoàn thành chất lượng nhóm, tơi chấm điểm, đánh giá 11 nhóm xếp nhóm theo thứ tự từ nhóm có điểm cao đến nhóm có điểm thấp nhất, nhận xét làm tuyên dương nhóm làm tốt nhất, động viên khích lệ thành em Việc chia nhóm vịng có ý nghĩa giúp cho em học sinh hiểu sâu sắc kiến thức tìm hiểu vịng Việc truyền đạt lại kiến thức cho thành viên khác nhóm hiểu yêu cầu em phải nắm vững nội dung kiến thức Thơng qua đó, em trao đổi để nắm nội dung học cách tổng quan chi tiết 15 16 Một số lưu ý sử dụng kỹ thuật mảnh ghép Khi áp dụng kỹ thuật mảnh ghép sau kỹ thuật khăn trải bàn, giáo viên cần lưu ý số điều sau: * Các mảnh ghép lại phải tạo thành tranh hoàn chỉnh Kỹ thuật mảnh ghép áp dụng sau hoạt động vòng khăn trải bàn diễn Do đó, giáo viên cần đảm bảo thông tin từ mảnh ghép lại với khiến học sinh hiểu toàn cảnh tranh học sở để giải nhiệm vụ phức hợp đưa vịng * Hỗ trợ hồn thành vịng khăn trải bàn trước vào vòng mảnh ghép Các thành viên vịng khăn trải bàn có trình độ nhận thức khác nhau, nên giáo viên trưởng nhóm cần xác định yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất thành viên hồn thành nhiệm vụ vòng khăn trải bàn, chuẩn bị cho vịng mảnh ghép phía sau * Số lượng mảnh ghép không nên lớn Ở hoạt động mảnh ghép, thành viên nhóm phải chia sẻ lại nội dung vừa thảo luận hoạt động khăn trải bàn, để thành viên nhóm nắm giải pháp bảo mật sở liệu khoảng thời gian định Vì vậy, số lượng mảnh ghép không nên lớn để đảm bảo thành viên truyền đạt lại kiến thức cho * Xác định yếu tố cần thiết Đặc điểm nhiệm vụ vòng mảnh ghép nhiệm vụ phức hợp giải sở nắm vững kiến thức có vịng khăn trải bàn Do học sinh cần xác định rõ yếu tố cần thiết kiến thức, kĩ năng, thông tin, yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải nhiệm vụ phức hợp c Điểm biện pháp Điểm biện pháp ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép vào việc giảng dạy môn Tin học giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tinh thần học tập, chủ động tích cực em học sinh hoạt động với việc học Việc tổ chức hoạt động thảo luận, giao nhiệm vụ 17 phức hợp sau hoạt động kỹ thuật khăn trải bàn tạo nên hiệu to lớn việc dạy học Hai kỹ thuật kết hợp bổ trợ cho giúp cho toàn học sinh lớp hiểu sâu nội dung kiến thức cần học, tăng cường hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, hợp tác làm việc giúp cho em vừa phát triển mặt kiến thức, vừa phát triển mặt kỹ 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đạt nhiều hiệu lớn Tôi nhận thấy nhiều hiệu khả quan từ sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường học sinh Cụ thể sau * Đối với hoạt động giáo dục Các kỹ thuật dạy học áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang đến nhiều hiệu tích cực, đem lại cải tiến phương pháp giảng dạy hoạt động giáo dục Đây xu hướng chương trình giảng dạy đem lại ưu điểm vượt trội mà phương pháp dạy học truyền thống không làm Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho hoạt động giáo dục trở nên dễ dàng, nâng cao hiệu chất lượng việc dạy học môn trường * Đối với thân Khi áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực sáng kiến, học sinh đóng vai trò làm trung tâm, vai trò người giáo viên đề cao Để hoạt động diễn hiệu quả, giáo viên phải người có kỹ mềm tốt, có kiến thức chun mơn cao để dẫn dắt học sinh Bên cạnh đó, trình độ chuyên môn giáo viên nâng cao để dạy học vận dụng kỹ dạy học khăn trải bàn mảnh ghép, giáo viên cần phải chuyên tâm cập nhật kiến thức, giải đáp thắc mắc học sinh Giáo viên kéo gần lại khoảng cách với học sinh, xây dựng mối quan hệ gần gũi thầy trò 18 * Đối với đồng nghiệp Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thành công, giáo viên chia sẻ phương pháp dạy học tích cực, chia sẻ ứng dụng kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh ghép vào việc giảng dạy cho đồng nghiệp Thơng qua đó, giáo viên trường nắm cách thức tiến hành, biến đổi linh hoạt cho phù hợp với nội dung giảng dạy để áp dụng kỹ thuật lớp mà dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục * Đối với nhà trường Các biện pháp sáng kiến kinh nghiệm khơng đem lại lợi ích kinh tế (bởi khơng kinh phí chuẩn bị) mà cịn đem lại hiệu mặt giáo dục rõ rệt Chất lượng giảng dạy giáo viên thành tích học tập học sinh nâng cao đóng góp to lớn đối nhà trường * Đối với học sinh Các biện pháp sáng kiến kinh nghiệm phát huy tối đa tư sáng tạo, chủ động tích cực em học sinh Các hoạt động thúc đẩy khuyến khích em học sinh thảo luận, tìm tịi để giải nhiệm vụ giao Các em nhanh chóng biến tri thức lạ trở thành vốn kiến thức thân cách tự nhiên Thơng qua đó, em trở nên hứng thú với môn học, mài giũa học hỏi thêm nhiều kỹ giúp em phát triển thành người hoàn thiện Tơi thực khảo sát số tiêu chí để đánh giá thay đổi em học sinh trước sau áp dụng biện pháp sáng kiến 89 em học sinh lớp 12A1 12A9 Cụ thể sau: 19 Bảng so sánh thái độ kỹ mềm học sinh trước sau áp dụng sáng kiến Tiêu chí đánh giá Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Số học sinh Tỷ lệ (%) Số học sinh Tỷ lệ (%) Số học sinh hứng thú môn Tin học 45/89 51% 83/89 93% Số học sinh tự tin trình bày ý kiến cá nhân 34/89 38% 77/89 87% Số học sinh tích cực tham gia hoạt động nhóm 28/89 31% 65/89 73% Qua bảng ta thấy, em học sinh có thay đổi đáng kế sau áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào trình dạy học mơn Tin học Số học sinh hứng thú môn Tin học tăng từ 45 em lên 83 em, tương ứng tăng từ 51% lên 93% Số học sinh tự tin trình bày ý kiến cá nhân tăng từ 34 em lên 77 em, tức tăng 43 em (tương ứng với 49%) Số học sinh tích cực tham gia hoạt động nhóm tăng từ 28 em lên 65 em, tức tăng 42% so với trước KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn kết hợp với kỹ thuật mảnh ghép phương pháp dạy học tích cực giúp cho việc dạy học “Bảo mật thông tin hệ sở liệu” chương trình Tin học 12 trở nên dễ dàng Thông qua hoạt động tổ chức, giáo viên nâng cao vai trị công tác giảng dạy, em học sinh chủ động tìm kiếm lĩnh hội kiến thức, nắm bắt nội dung học nhanh chóng Cùng với đó, hoạt động làm việc cá nhân, làm việc nhóm, chia sẻ kiến thức, hoạt động thuyết trình, phát huy tối khả em học sinh Các hoạt động không tăng cường hứng thú học sinh mơn 20 Tin học mà cịn giúp em rèn luyện thêm cho lực cần thiết cho thân như: hợp tác, làm việc nhóm, giao tiếp, thuyết trình, tự học, tổng hợp phân tích, Thơng qua hoạt động kỹ thuật dạy học tích cực (cụ thể kỹ thuật khăn trải bàn kỹ thuật mảnh ghép), em phát triển tồn diện văn hố kỹ Các em học sinh chủ động tìm hiểu, khám phá tiếp thu đầy đủ kiến thức môn Tin học môn học khác, rèn luyện trau dồi kỹ mềm, nâng cao chất lượng toàn ngành giáo dục 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Tôi mong muốn nhà trường tổ chức cách thường xuyên buổi tập huấn cho giáo viên việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào q trình giảng dạy, với phương châm giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, thay đổi dần phương pháp dạy học truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học * Đối với giáo viên Tôi mong muốn giáo viên chủ động cập nhật kiến thức chuyên môn cách thường xuyên liên tục; trau dồi thêm kỹ mềm kỹ giao tiếp với học sinh, kỹ dẫn dắt học sinh hoạt động, kỹ tổ chức hoạt động học tập lớp, ; chủ động tìm hiểu, học hỏi sáng tạo phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung giảng Sau đó, giáo viên vận dụng kỹ thuật dạy học vào trình giảng dạy để việc dạy học trở nên hiệu Nghi Sơn, ngày 28 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 12 - NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Tin học 12 - NXB Giáo dục Việt Nam Sách - Dạy học tích cực - Một số phương pháp dạy kĩ thuật dạy học - NXB Đại học Sư phạm Sách Thấu Hiểu Tâm Lý Học Đường - NXB Dân Trí 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ GD&ĐT THANH HĨA CƠNG NHẬN STT Tên đề tài Xếp loại Năm công nhận Ứng dụng phần mềm Mindmanager vào thiết kế giảng “Tệp quản lí tệp” mơn tin học lớp 10 C 2013 Ghi 23 ... sinh lớp 12 môn Tin học, lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép khăn phủ bàn nâng cao chất lượng dạy học ? ?Bảo mật thông tin hệ sở liệu? ?? môn Tin lớp 12? ?? để đưa kỹ thuật dạy học phù... nội dung ? ?khăn trải bàn? ?? với giáo viên lớp c Điểm biện pháp Điểm biện pháp vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào việc dạy học ? ?Bảo mật thông tin hệ sở liệu? ?? môn Tin học 12 Kỹ thuật dạy học không... kiến thức nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học 12 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép a Mục đích biện pháp Việc ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép vào việc dạy học mơn Tin học 12 nhằm mục