(SKKN mới NHẤT) SKKN sử dụng dạy học liên môn kết hợp giáo dục kĩ năng sống nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài 11 tây âu thời hậu kì trung đại –lịch sử 10

A MỞ ĐẦU ĐỀ TÀI: “ SỬ DỤNG DẠY HỌC LIÊN MÔN KẾT HỢP VỚI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI LỊC SỬ 10-BAN CƠ BẢN” I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Qua trải nghiệm thực tiễn trình giảng dạy thân, mạnh dạn viết đề tài: “Sử dụng dạy học liên môn kết hợp với giáo dục kĩ sống góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tây Âu thời hậu kì trung đại” với lí sau đây: Thứ , trình giảng dạy, nhiều nguyên nhân mà giáo viên thường liên kết mơn học với để tạo tính hỗ trợ, bổ sung cho nhau, có liên hệ để giáo dục kĩ sống cho học sinh Kết là, học sinh có liên hệ, liên kết môn học với để tạo nên tính hiệu lơgic nhận thức Hơn nữa, kiến thức môn học khơng tồn đơn lẻ mà thân có liên kết, bổ sung cho nhau, đồng thời chứa đựng kiến thức giáo dục kĩ sống Thứ hai, chương trình sách giáo khoalịch sử khơ khan, giáo viên khơngcó tích hợp, liên hệ vấn đề liên quan đến mơn khác, lĩnh vực khác dạy khô khan, gây nhàm chán cho học sinh, làm cho hiệu giảng dạy không lớn Nhưngnếu giáo viên biết tích hợp mơn học khác lĩnh vực giáo dục khác vào giảng chắn học sinh hứng thú nhiều, làm tăng hiệu dạy học Thứ ba,dạy tích hợp liên môn giáo dục kĩ sống cho học sinh yêu cầu cần thiết phù hợp đổi giáo dục Trong năm qua, cấp bộ, ngành liên tiếp ban hành công văn đạo phương pháp dạy học tích hợp cần thiết giáo dục kĩ sống cho học sinh Do chưa hiểu biết cách hệ thống nên việc vận dụng cịn gặp khó khăn chưa vận dụng nhiều Đó băn khoăn, trăn trở cá nhân giáo viên Thứ tư, tích hợp mơn học dạy học làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn rời rạc kiến thức Đồng thời,giúp học sinh phát triển kỹ sống, rèn luyện lực Bởi suy cho cùng, tư người đa chiều, đa dạng , có tính liên kết, liên hệ với không tư đơn Hơn nữa, tinh thần đổi giáo dục học đểvận dụng vào thực tiễn Học sinh tiếp thu kiến thức, vận dụng vào thực tiễn sống để tồn tại, phát triển download by : skknchat@gmail.com Trong năm gần đây, nhiều tiết dạy sử dụng phương pháp tích hợp kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh vànhận thấy học sinh hứng thú nhiều học tập, tiết dạy đạt hiệu cao Muốn tiến hành dạy tích hợp môn học kết hợp giáo dục kĩ sống vào dạy Lịch sử giáo viên cần có phơng kiến thức chung mơn Vì thế, giáo viên phải tích cực nghiên cứu tìm hiểu sâu, kĩ nội dung số môn học; học sinh phải nắm hiểu môn: Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục cơng dân, Tin học, Âm nhạc, Vật Lý, Hóa học…mới làm Khi làm giúp học sinh giáo viên có kiến thức tổng quát để dễ dàng áp dụng vào thực tiễn sống Trong chương trình Lịch sử THPT áp dụng dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống nhiều Đề tài nghiên cứu tập trung vào 11:Tây Âu thời hậu kì trung đại Lịch sử 11- Ban Qua trình dạy học suy ngẫm thấy “bài 11:Tây Âu thời hậu kì trung đại Lịch sử 10- Ban bản” dạy kiến thức đơn sa vào liệt kê, kể tạo nên cảm giác khô khan, cứng nhắc học sinh khó nắm học Do để đạt hiệu cao tơi thấy việc tích hợp liên môn kết hợp giáo dục kĩ sống cần thiết Tơi tiến hành dạy tích hợp 11trong ba năm nhiều lớp thấy đạt hiệu cao Vì vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Sử dụng dạy học liên môn kết hợp giáo dục kĩ sống nhằm nâng cao chất lượng dạy học 11-Tây Âu thời hậu kì trung đại –Lịch sử 10”để nghiên cứu Với hi vọng giúp học sinh hiểu biết sâu sắc khó khăn, gian khổ phát kiến địa lý, đồng thời qua giáo dục số kĩ sống cần thiết cho học sinh Từ đó, góp phần vào mục tiêu giáo dục toàn diện theo tinh thần đổi giáo dục Đồng thời đề tài góp phần phục vụ cho q trình giảng dạy thân việc tiến hành đổi phương pháp dạy học Mục đích nghiên cứu Với đề tài tiến hành sử dụng kiến thức số môn học khác Địa lý, Thiên văn, Vật Lý, Văn học, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Hội họa, kỹ sống ….để giảng dạy làm bật trọng tâm nội dung Học sinh cần phải nhận thức để đạt mục đích hay thành công sống phải trải qua nhiều gian nan, khó khăn thử thách, đồng thời phải có cho nhiều kĩ cần thiết để giải tình thực tiễn sống thơng qua tìm hiểu gương nhà phát kiến địa lý vĩ đại, qua đấu tranh kiên trì, bền bỉ người phong trào văn hóa phục hưng Đồng thời học sinh cần phải trân trọng giá trị tại: lồi người có văn minh pháttriển kết nối phát triển tồn cầu Sử dụng kiến thức liên mơn kiến thức kĩ sống nhằm nâng cao hiệu học tập, giúp học sinh nắm hoàn cảnh, trình hệ phát kiến địa lí thời cận đại, nét phong trào văn hóa phục hưng, tạo hứng thú biểu tượng sâu sắc cho học sinh đơn vị kiến thức Thơng qua đó, khơng giúp học sinh biết kiến thức mà giúp học sinh vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có vào thực tiễn sống download by : skknchat@gmail.com Quá trình thực đề tài mong muốn học Lịch sử phải thực tạo hứng thú học tập phát triển toàn diện cho học sinh Muốn đổi giáo dục, thay đổi suy nghĩ đa số cho Lịch sử khơ khan, khó học giáo viên người tiên phong thay đổi phương pháp dạy học để đạt hiệu cao Nếu làm cách đồng tin rằng: Học sinh không quay lưng môn Lịch sử Đề tài góp phần kinh nghiệm cách tiếp cận phương pháp dạy học lịch sử, khơng theo lối mịn vốn có Mà cần tích cực có cách tiếp cận đa chiều, phong phú, sinh động, nhiều góc độ lĩnh vực giáo dục, để tiết học lịch sử thực tiết học sinh động, hấp dẫn Học sinh tiếp cận nhiều lĩnh vực văn hóa khác ngồi lịch sử, góp phần nâng cao phơng văn hóa cho học sinh phổ thông Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụngmột số kiến thức thuộc môn: Vật Lý, Ngữ Văn, Địa lý, Văn học, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Tin học, Hội họa….và kiến thức giáo dục kỹ sống vào dạy “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại- Lịch sử 10” Tôi đồngnghiệp tiến hành dạy hai lớp: 10A,10C trường THPT Cát Ngạn 10C,10Atrường THPT Thanh Chương 10E, 10B trường THPT Thanh Chương I Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử sụng cácphương pháp lịch sử, logic, phương pháp liên ngành…phân tích số nội dung lịch sửquan trọng học việc dựa kiến thức môn: Vật Lý, Ngữ Văn, Địa lý, Văn học, Hội họa, … Sử dụng hệ thống cau hỏi liên quan đến nội dung học để hình thành Kỹ sống cần thiết cho học sinh Trên sở kiến thức bài, liên hệ phát triển kiến thức để giáo dục Kỹ sống cho học sinh Bên cạnh đó, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu đặc thù như: - Phương pháp khảo sát thực tế trước sau tác động - Phương pháp so sánh trước sau tác động vào việc dạy học tích hợp liên mơn, giáo dục kĩ sống - Phương pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, tranh ảnh… download by : skknchat@gmail.com Kế hoạch nghiên cứu Q trình thực cơng việc nghiên cứu: STT Thời gian Nội dung công việc 15/9/2018 đến - Chọn đề tài, viết đề cương 15/10/2018 - Đăng ký với tổ Sản phẩm - Bản đề cương chi tiết 15/10/2018 đến - Đọc tài liệu - Khảo sát thực trạng 15/11/2018 - Tổng hợp số liệu - Tập hợp tài liệu viết phần sở lý luận 15/11/2018 đến Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp, đề xuất biện pháp 15/1/2019 - Áp dụng thử nghiệm -Bảng số liệu 15/1/2019 15/2/2019 đến Viết Sáng kiến kinh nghiệm - Bản nháp Sáng kiến kinh nghiệm 15/2/2019 21/3/2019 đến Hoàn thiện Sáng kiến kinh nghiệm - Bản Sáng kiến kinh nghiệm thức - Xử lý số liệu khảo sát - Giáo án dạy thử nghiệm Cấu trúc đề tài A Phần mở đầu B Phần nội dung II Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp liên mơn III Hiệu đề tài C Kết luận kiến nghị download by : skknchat@gmail.com B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận * Đối với dạy học tích hợp: Tích hợp liên mơn xu hướng dạy học có tính khoa học thực tiễn nhằm nâng cao lực người học, giúp học sinh có đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống Nhận thức rõ điều nước ta, Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường cơng tác đạo áp dụng quan điểm tích hợp giáo dục kỹ sống vào trình giảng dạy - Công văn 5341/BGDĐT-VP ngày 16/10/2015 Tập huấn cán quản lý, giáo viên trung học phổ thông “Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp, liên môn” - Công văn số 2341/BGDĐT-GDTrH ngày 24/11/2015 việc tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi dạy học theo chủ đề tích hợp - Công văn 3844/BGDĐT-GDTrH ngày 15/08/2016 V/v tổ chức Cuộc thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp” năm học 2016-2017 Trong dạy học tích hợp, tích hợp liên mơn hiểu kết hợp tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Công nghệ - Mục tiêu dạy học liên môn: + Giúp học sinh nắm vấn đề trọng tâm thứ yếu học + Hình thành người học lực rõ ràng: lực chung lực riêng + Học sinh xác lập mối quan hệ khái niệm học + Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức vào tình cụ thể: Giúp học sinh hịa nhập vào thực tiễn sống - Đặc điểm dạy học tích hợp liên mơn: + Định hướng, phân hóa lực người học + Lấy người học làm trung tâm download by : skknchat@gmail.com + Dạy học lực thực tiễn Dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực giải tốt tình thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn rút ngắn thời gian dạy học tăng khối lượng chất lượng thông tin * Đối với giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội, giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với mơi trường sống Việc giáo dục kỹ sống bổ sung kiến thức lực cần thiết cho cá nhân thiếu niên học sinh để họ hoạt động độc lập giúp họ chủ động tránh khó khăn thực tế đời sống Đối với học sinh, học sinh bậc trung học phổ thông, giáo dục kỹ sống môn học trang bị tri thức giúp học sinh hình thành kỹ sống cần thiết, phù hợp với giai đoạn phát triển người với môi trường sống Thông qua hoạt động Giáo dục kỹ sống trang bị thêm cho học sinh kỹ tự chủ, kỹ từ chối, khả tự đưa định thích nghi, biết chấp nhận, hóa giải tác động tiêu cực sống chung quanh Cơ sở thực tiễn * Đối với dạy học tích hợp liên mơn: Trong thực tiễn nhiều năm qua bài: “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại” chương trình Sách giáo khoa Lịch sử 10 NXB GDđược giáo viên khai thác chủ yếu liệt kê nguyên nhân, kể phát kiến địa lý, đánh giá hệ quả, vai trò mang tính chất trị, độc lập mơn học khác Người dạy chủ yếu cố gắng hướng dẫn học sinh nắm kiến thức Bởi sau học xong học sinh nắm phương diện lịch sử như: Nguyên nhân, điều kiện, phát kiến, vai trò phát kiến địa lý; Khái niệm, đặc điểm, ý nghĩa phong trào Văn hóa phục hưng * Đối với giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống nhà trường nói riêng cho hệ trẻ nói chúng thời gian qua trở thành chủ đề nóng bỏng, thu hút quan tâm người làm ngành giáo dục toàn xã hội Thực tế xã hội phát triển dẫn đến yêu cầu giáo dục cần phải có thay đổi mạnh mễ để không dạy chữ cho học sinh mà cịn dạy người, dạy cách thích ứng sống download by : skknchat@gmail.com Bộ giáo dục đào tạo thời gian qua có nhiều công văn đạo, hướng dẫn việc giáo dục kỹ sống nhà trường cấp học Thực tế khách quan cho thấy, hoạt động giáo dục kỹ sống bắt đầu quan tâm, thực Sở giáo dục đào tạo Nghệ An năm gần công văn đạo thực nhiệm vụ năm học có nhắc tới nhấn mạnh đến vai trò, tầm quan trọng việc cần đưa giáo dục kỹ sống lồng ghép vào giáo dục, giảng dạy nhà trường Các sách báo, thông tin giáo dục kỹ sống ngày nhiều, thu hút quan tâm, ý giáo viên, phụ huynh học sinh Bản thân cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động vô cần thiết, hữu ích Năm học 2017-2018 tơi tiến hành khảo sát học sinh khối 10 trường THPT nội dung Dạy học tích hợp liên mơn giáo dục kỹ sống quabài “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại- Lịch sử 10” thông qua câu hỏi cho kết sau: Câu hỏi 1: Khi học “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại ” chương trình Sách giáo khoa Lịch sử 10-Ban em có biết kiến thức mơn học khác ngồi Lịch sử khơng? Bảng 1: Kết khảo sát trường THPT Lớp Sỹ số Biết rõ Biết sơ sài Không biết Trường 10A 40 34 6/40 (15%) 7/34 (21%) 34/40 (85%) 27/34 (79%) THPT Thanh Chương 10C 0/40 (0%) 0/34 (0%) THPT Cát Ngạn Kết cho thấy, đa số em học sinh trình nắm kiến thức học cụ thể khơng liên hệ với kiến thức môn học khác Điều làm cho học sinh khó nắm bắt kiến thức, khó tạo nên sinh động, hấp dẫn kiến thức lịch sử vốn có Học sinh từ quan niệm học lịch sử số liệu khô khan, cứng nhắc Đó điều làm thân tơi trăn trở Từ đó, tơi mạnh dạn thực đề tài để góp phần kinh nghiệm nhỏ bé thực tiễn dạy học Câu hỏi 2:Sau học “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại ”em có hình thành thêm cáckỹ sống nàokhơng? Bảng 3: Kết khảo sát trường THPT Lớp Sĩ số Khơng Có Trường 10A 40 38/40 ( 95%) 2/40 (5%) THPT Thanh Chương download by : skknchat@gmail.com 10C 34 10D 39 33/34 (97%) 37/39 (95%) 1/34 (3%) 2/39 (5%) THPT Cát Ngạn THPT Thanh Chương I Kết cho thấy, việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào trình dạy học thực tế hạn chế Điều thúc đẩy tơi tìm tịi để có biện pháp hiệu để đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào qua trình dạy học Vì vậy, tơi thử mạnh dạn thực ý tưởng dạy học thơng qua học cụ thể chương trình Lịch sử lớp 10 II Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp liên mơn giáo dục kĩ sống cho họcsinh quabài “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại” Tính thực tiễn ý nghĩa đề tài 1.1 Tính thực tiễn Trong thực tế dạy – học dạy “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại- Lịch Sử 10”nhiều giáo viên áp dụng phương pháp dạy học truyền thống: nhiều giáo viên chưa khỏi cách dạy đọc – chép, thiếu hình ảnh phương tiện dạy học Học sinh ghi nhớ máy móc, nhàm chán, thiếu tính chủ động sáng tạo học Chương trình sách giáo khoa cịn nặng cung cấp kiến thức thi cử, trọng đến vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh Do giải pháp cấp thiết thực quan điểm tích hợp, giáo dục kỹ năngtrong dạy học lịch sử Đó cách để đổi phương pháp dạy học Dạy học “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại- Lịch sử 10” theo tinh thần tích hợp liên mơn giáo dục kỹ sống phù hợp chứa đựng nhiều đơn vị kiến thức mơn học khác có nhiều vấn đề để giáo dục kỹ sống cho học sinh Vì vậy, “Tây Âu thời hậu kỳ trung đại- Lịch sử 10” mạnh dạn áp dụng tích hợp liên mơn gồm: Vật lý, Ngữ văn, Địa lý, hội họa, hiểu biết tôn giáo…đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt hình thành lực cho học sinh, qua lồng ghép giáo dục kỹ sống cần thiết cho học sinh 1.2 Ý nghĩa, vai trò đề tài - Qua đề tài, học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề xảy thực tiễn từ tự xây dựng ý thức hành động cho thân - Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học (Vật lý, Ngữ văn, Địa lý, Âm nhạc…) với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh u thích mơn học, u sống, trân trọng giá trị văn hóa nhân loại download by : skknchat@gmail.com - Qua việc thực đề tài giúp giáo viên môn không nắm kiến thức dạy mà cịn khơng ngừng học hỏi nghiên cứu môn học khác để tổ chức hướng dẫn cho học sinh giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh hiệu - Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực, chủ động, sáng tạo - Đề tài cịn góp phần vào cách tiếp cận mới, cách dạy học môn Lịch sử kết hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh Cách thức dạy học Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động trí óc tay chân nhằm đảm bảo học sinh lĩnh hội nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định Cụ thể: + Giáo viên tổ chức tình huống, giao nhiệm vụ, nảy sinh vấn đề cần tìm tịi, giải + Học sinh tự chủ động, giải vấn đề đặt theo dõi, định hướng, giúp đỡ giáo viên Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, nhóm + Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết làm việc, thảo luận nhận xét bổ sung kết cho + Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết luận, chốt kiến thức thu gợi ý học sinh phát vấn đề cần giải Phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá 3.1 Phương pháp dạy học Trong đề tài này, tơi sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú người học tích hợp kiến thức, lực vận dụng, tìm tịi sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu học sinh… từ giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh Bên cạnh phương pháp làm việc với đồ dùng trực quan, làm việc nhóm 3.2 Phương pháp kiểm tra đánh giá * Tự đánh giá học sinh - Giao phiếu cho nhóm tự đánh giá trình học tập download by : skknchat@gmail.com - Giao phiếu đánh giá cho học sinh tự đánh giá lẫn - Các nhóm nhận xét, cho điểm * Đánh giá giáo viên - Xem xét kết đánh giá nhóm với nhau, làm trọng tài - Nhận xét, đưa ý kiến thống cho điểm theo nhóm theo cá nhân hướng vào kiểm tra, đánh giá theo lực học sinh - Tổng hợp điểm, công bố kết Hoạt động dạy học tiến trình dạy học 4.1.Hoạt động dạy học - Bài học dạy 2tiếttheo kế hoạch dạy học tổ chuyên môn - Thời điểm: học kỳ Itheo lịch học nhà trường - Hình thức: dạy học lớp - Đơn vị lớp: 10A,10C trường THPT Cát Ngạn 10C,10Atrường THPT Thanh Chương 10E, 10B trường THPT Thanh Chương I 4.2 Tiến trình dạy học BÀI 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI I Mục tiêu dạy học: Về kiến thức: * Học sinh nhận thức có hệ thống, thơng hiểu vềcác phát kiến địa lý, phong trào văn hóa phục hưng: + Nguyên nhân, điều kiện diễn biến, tác động phát kiến tiêu biểuthời trung đại + Ý nghĩa phát kiến địa lý đốivới phát triển lịch sử nhân loại + Bối cảnh, thành tựu phong trào Văn hóa phục hưng Ý nghĩa phong trào lịch sử châu Âu nhân loại * Học sinh cần có lực sử dụng kiến thức liên mơn để giải vấn đề đặt tiết dạy học liên môn: 10 download by : skknchat@gmail.com ... dụng dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống nhiều Đề tài nghiên cứu tập trung vào 11: Tây Âu thời hậu kì trung đại Lịch sử 11- Ban Qua q trình dạy học suy ngẫm tơi thấy ? ?bài 11: Tây Âu thời hậu kì trung. .. tiết dạy sử dụng phương pháp tích hợp kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh vànhận thấy học sinh hứng thú nhiều học tập, tiết dạy đạt hiệu cao Muốn tiến hành dạy tích hợp môn học kết hợp giáo dục. .. dục kĩ sống cho họcsinh quabài ? ?Tây Âu thời hậu kỳ trung đại? ?? Tính thực tiễn ý nghĩa đề tài 1.1 Tính thực tiễn Trong thực tế dạy – học dạy ? ?Tây Âu thời hậu kỳ trung đại- Lịch Sử 10? ??nhiều giáo