(SKKN 2022) ứng dụng phần mềm goole earth, padlet, azota trong dạy học văn bản kí người lái đò sông đà, ai đã đặt tên cho dòng sông ở lớp 12a8 trường THPT triệu sơn 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG PHẦM MỀM GOOLE EARTH, PADLET, AZOTA TRONG DẠY VĂN BẢN KÍ NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ, AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG? Ở LỚP 12A8 TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HĨA, NĂM 2022 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT THƯỜNG DÙNG TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV HS CNTT TBC Giáo viên Học sinh Cơng nghệ thơng tin Trung bình chung MỤC LỤC TTrang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sử dụng Goole Earth 2.3.2 Sử dụng Padlet 2.3.3 Sử dụng Azota 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 12 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sự phát triển công nghệ 4.0 tác động sâu rộng đến công tác giáo dục, giúp nâng cao chất lượng dạy học Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT nhiệm vụ giải pháp năm học 2020-2021 ngành Giáo dục nêu rõ: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá” Trong bối cảnh dịch bệnh Covid 19 hoành hành dai dẳng, số thời điểm phải chuyển từ hình thức dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến; thân tơi nhanh chóng triển khai dạy học online qua Zoom Google meet Trong trình dạy học, sử dụng số phần mềm CNTT phù hợp với môn Ngữ văn nhằm nâng cao hứng thú, tổ chức hoạt động học tập, quản lí chặt chẽ hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh dạy học trực tiếp trực tuyến Ở chương trình Ngữ văn lớp 12, giảng dạy kí thách thức giáo viên Đặc trưng thể kí miêu tả, phản ánh thực khách quan, đồng thời thể nhà văn Hơn nữa, “Người lái đị Sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” hai tác phẩm kí vừa khắc họa hình tượng dịng sơng góc nhìn địa lí vừa gắn với địa danh hàm chứa chiều sâu lịch sử, văn hóa, Hai kí dài, sách giáo khoa Ngữ văn 12 lược bớt số đoạn văn, điều gây khó khăn cho học sinh tiếp cận văn bản, nhiều em thấy văn kí khơ khan, khơng hấp dẫn Vậy sử dụng phần mềm CNTT nào? Mức độ, cách thức sử dụng để nâng cao hiệu dạy học, phù hợp đặc trưng dạy học văn văn học; Đồng thời phải thích hợp với dạy học trực tiếp lẫn trực tuyến, kết hợp hai hình thức dạy học lúc? Trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc trưng thể loại, phù hợp với đối tượng HS thích ứng linh hoạt với tình hình thực tiễn, tơi ln tìm cách nâng cao hứng thú, phát triển lực, phẩm chất HS dạy học chủ đề “Kí đại Việt Nam” Từ trăn trở trên, nghiên cứu thực biện đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota dạy học văn kí Người lái đị Sơng Đà, Ai đặt tên cho dịng sơng?” lớp 12A8 trường THPT Triệu Sơn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 - 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xác định thực trạng ứng dụng CNTT dạy học văn văn học nói chung, văn kí nói riêng chương trình Ngữ văn lớp 12; Đề xuất biện pháp ứng dụng phần mềm CNTT phù hợp dạy văn văn học để nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn lớp 12, thích ứng linh hoạt với tình hình dịch bệnh Covid 19 kéo dài 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu về: Các phần mềm phù hợp để ứng dụng vào dạy học chủ đề “Kí đại Việt Nam”; cách sử dụng hiệu phần mềm dạy kí, đặc biệt dạy học trực tuyến; tính hiệu đề tài việc nâng cao chất lượng dạy học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực đề tài, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm * Mục tiêu dạy học: Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT nhiệm vụ giải pháp năm học 2020-2021 ngành Giáo dục nêu rõ: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy, học, kiểm tra đánh giá” Đồng thời, chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng nêu mục tiêu: “Dạy học theo hướng hình thành, phát triển phẩm chất lực cho HS” Có thể kể đến số phẩm chất, lực chủ yếu sau: Yêu nước, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề, sáng tạo, phát triển lực ngôn ngữ, thẩm mỹ, tin học Chính vậy, GV cần tích cực ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, xây dựng học liệu dạy học trực tuyến để nâng cao chất lượng dạy học, phát triển phẩm chất, lực HS * Các phần mềm công nghệ thông tin phù hợp với dạy học văn “Người lái đị Sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” - Google Earth chương trình máy tính thể đồ khơng gian ba chiều tồn trái đất thông qua liệu ảnh vệ tinh, đem đến cho người dùng trải nghiệm trực quan, khám phá điểm đến kỳ thú Đây nguồn cung cấp kiến thức địa lý văn hóa hữu ích, trực quan, sinh động, phù hợp với đối tượng sử dụng Điều phù hợp với tính xác, chân thực đối tượng phản ảnh hai thiên kí sơng Đà sơng Hương - hai dịng sơng gắn với nhiều danh thắng thiên nhiên văn hóa, lịch sử, thi ca - Padlet tường ảo có giao diện đẹp, cho phép người dùng bày tỏ hiểu biết chủ đề cách dễ dàng, sinh động Đây phương tiện dùng để chia sẻ tài liệu, nêu vấn đề thảo luận nhóm, thu thập ý tưởng Đây cơng cụ hữu ích giảng dạy Giáo viên vừa lưu lại tư liệu học, tạo nên kho học liệu mở trực tuyến; đồng thời học sinh có hội tốt để phát triển phẩm chất, lực - Azota vốn phần mềm giúp giáo viên giao đề thi, tập online, chấm trực tuyến cách dễ dàng, nhanh chóng Tuy nhiên, dạy học trực tiếp, GV sử dụng để quản lí chặt chẽ trình làm tập, kiểm tra cá nhân HS, chí tạo “kho” lưu làm tốt, làm tư liệu tham khảo cho học sinh nhiều lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để nắm bắt tình hình đưa số phần mềm CNTT vào dạy học hai văn kí “Người lái đị Sơng Đà” (Nguyễn Tn) “Ai đặt tên cho dịng sơng?” (Hồng Phủ Ngọc Tường), trước thực biện pháp nâng cao chất lượng dạy học khảo sát GV dạy Ngữ văn trường THPT Triệu Sơn HS hai lớp giảng dạy 12A8 (Lớp thực nghiệm), 12A6 (Lớp đối chứng) phiếu học tập (Phiếu học tập số dùng cho GV, phiếu học tập số dùng cho HS) Sau khảo sát, tơi nhận thấy: - Về phía HS: 100% HS có máy tính điện thoại thơng minh kết nối Internet Các em sử dụng thành thạo thiết bị này, có tâm lí ham tiếp cận lạ, có khả tìm kiếm thơng tin mạng xã hội chưa biết cách sử dụng ứng dụng Goole Earth, Padlet, Azota phục vụ cho học tập Ngữ văn Đây sở quan trọng để GV đưa ứng dụng CNTT vào dạy học, nâng cao chất lượng dạy học chủ đề “Kí đại Việt Nam” nói riêng, chương trình Ngữ văn lớp 12 nói chung Hầu hết HS thấy văn thuộc thể loại kí khơ khan, khó hình dung hình tượng, khó nắm bắt tơi nhà văn Vì vậy, đại đa số HS thấy khó, khơng thích ngại học văn kí “Người lái đị Sơng Đà” (Nguyễn Tn) “Ai đặt tên cho dịng sơng?” (Hồng Phủ Ngọc Tường) Đây tình trạng cần khắc phục để nâng cao chất lượng học tập - Về phía GV: Phần lớn GV dạy Ngữ văn chậm tiếp cận lúng túng ứng dụng phần mềm CNTT vào dạy học, chưa phát huy hết lực tin học, lực tự chủ, tự học, sáng tạo, giải vấn đề HS Đây hạn chế mà GV cần khắc phục bối cảnh giáo dục nước nhà chuyển sang số hóa mạnh mẽ Phần lớn GV dạy hai văn “Người lái đị Sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” cịn dạy “chay” - cho HS đọc hiểu dựa văn để tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm; có ứng dụng CNTT dừng việc sử dụng giáo án điện tử powerpoint với số hình ảnh minh họa cố định; GV chưa xây dựng hệ thống học liệu số cho HS tham khảo Việc GV giao tập - HS nộp - chấm dừng hình thức nộp viết trực tiếp, nhiều GV muốn tìm lại HS để thấy rõ tiến trò, lưu trữ viết tốt làm tư liệu cho HS nhiều thời gian, cơng sức - Về phía nhà trường: Trường THPT Triệu Sơn 100% phòng học trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ cho giảng dạy như: internet, loa, ti vi hình rộng máy chiếu Projector Trong thời gian dịch bệnh Covid, trường THPT Triệu Sơn có thời điểm thực dạy học trực tuyến, tổ chức dạy học trực tiếp có HS bị bệnh Ở lớp có F0, GV kết hợp linh hoạt dạy trực tiếp lớp kết hợp trực tuyến cho HS bị bệnh nhà Đây sở quan trọng để GV sử dụng công nghệ thông tin tiết học 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ thực trạng tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ hỗ trợ nâng cao chất lượng dạy học, dạy văn kí “Người lái đị Sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” tơi mạnh dạn sử dụng ba phần mềm sau: Phần mềm Goole Earth, Padlet để nâng cao hứng thú, tạo kho học liệu trực tuyến, giao nhiệm vụ học tập cho HS; Phần mềm Azota nhằm tạo phòng học ảo để HS nộp tập, lưu trữ kết tập HS cách hiệu Có thể áp dụng dạy học trực tiếp, trực tuyến kết hợp linh hoạt hai hình thức lớp có HS F0 phải nghỉ nhà Cách thực cụ thể sau: 2.3.1 Sử dụng Goole Earth * Cách sử dụng Google Earth dạy học kí: Trong hoạt động khởi động, để tạo tâm hứng thú cho HS học hai “Người lái đị Sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?”, tơi cho HS trải nghiệm khám phá sông Đà, sông Hương ứng dụng Google Earth khoảng đến phút - Trước hết, GV mở ứng dụng Google Earth Google (https://earth.google.com/web), click chuột vào biểu tượng tìm kiếm, gõ tên địa cần tìm kiếm (sơng Đà sông Hương), phần mềm tự động đưa ta đến với hình ảnh vệ tinh địa tìm kiếm - GV cần click chuột vào “Kiểu đồ”, chọn hiển thị biên giới, địa danh, nước; bỏ chọn hiển thị đường quốc lộ, phương tiện công cộng để thấy rõ hình ảnh dịng sơng - Để HS có nhìn tổng quan sơng Đà sơng Hương, thường TẮT chế độ ẢNH - Để HS khám phá kĩ đoạn dịng sơng, thấy hình ảnh đẹp cảnh di tích lịch sử, văn hóa hai bên bờ sông, BẬT chế độ ẢNH - Song hành với trình cho HS trải nghiệm khám phá hai dịng sơng qua hình ảnh Google Earth, GV cần giới thiệu thêm đối tượng khám phá, bám sát đặc điểm đối tượng khắc họa tác phẩm Từ đó, giúp HS hiểu hơn, dễ cảm thụ chi tiết nhà văn khắc họa tác phẩm * Ví dụ minh họa 1: Khi dạy văn “Người lái đị Sơng Đà” (Nguyễn Tn), hoạt động khởi động, tơi cho HS xem hình ảnh sơng Đà nhìn từ vệ tinh để có nhìn tổng quan dịng sơng: (ảnh chụp hình xem Google Earth tồn cảnh sơng Đà) - Nhìn từ vệ tinh, ta thấy rõ Sông Đà “khai sinh” từ tỉnh Vân Nam (Trung Quốc), “nhập tịch” vào Việt Nam “trưởng thành lên đến ngã ba Trung Hà chan hịa vào sơng Hồng”, đoạn sông Đà chảy vào Việt Nam dài 543 km Từ cao nhìn xuống, sơng Đà giống dây thừng ngoằn ngoèo tãi cao nguyên đá, dịng sơng “tn dài, tn dài tóc trữ tình, đầu tóc, chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban, hoa gạo” miêu tả trang văn Nguyễn Tuân Tôi rõ cho HS thấy sơng Đà có đoạn dài chảy ngược từ Hịa Bình lên hướng bắc, đổ vào sông Hồng lời thơ phần đề từ tác phẩm “Chúng thủy giai đông tẩu/ Đà giang độc bắc lưu” (Nguyễn Quang Bích) - Sau xem tồn cảnh, tơi bật chế độ xem ảnh, cho HS khám phá kĩ đoạn dịng sơng, thấy số hình ảnh sơng Đà thơ mộng, trữ tình: (ảnh chụp hình xem cận cảnh sơng Đà Google Earth) GV dừng lại, click chuột vào số đoạn để thấy có qng sơng Đà nhỏ hẹp, “đá bờ sơng dựng vách thành”, “chỉ lúc ngọ thấy mặt trời”, GV click chuột vào số ảnh để HS thấy rõ ghềnh đá, thác nước, sắc nước, cảnh n bình, thơ mộng sơng, chí đưa HS xem hình ảnh số nhà máy thủy điện xây dựng sông Đà như: Hịa Bình, Sơn La,… để HS thấy giá trị thủy điện lớn lao Đà giang Ví dụ minh họa 2: Sử dụng Google Earth dạy “Ai đặt tên cho dịng sơng?” Hồng Phủ Ngọc Tường Dựa sở GV làm mẫu “Người lái đị Sơng Đà” kiến thức có q trình đọc hiểu văn bản, hoạt động Củng cố, luyện tập: + GV: Hướng dẫn, yêu cầu HS: “Em dùng Google Earth, tìm hình ảnh sơng Hương, xác định thủy trình số địa danh gắn với sông Hương, chọn vài ảnh phản ánh vẻ đẹp sông Hương danh thắng ven sơng” + HS: Tìm thấy hình ảnh sông Hương qua ảnh vệ tinh, thủy trình cảu dịng sơng: sơng Hương bắt nguồn từ dãy Trường Sơn, hợp lưu hai sông Tả Trạch Hữu Trạch ngã ba Bằng Lãng Dòng sơng chuyển dịng liên tục, vấp phải điểm cao đột ngột, vực sâu để sắc nước trở nên xanh thẳm, dáng vẻ “mềm dải lụa”, ôm lấy chân đồi Thiên Mụ, hướng nét thẳng thực yên tâm kinh thành Huế, khỏi thành phố, dịng sơng chảy theo hướng Tây Nam – Đơng Bắc, gặp lại thành phố thị trấn Bao Vinh xưa cổ HS tự tìm hình ảnh đẹp sơng Hương có màu xanh, vàng, tím vào thời điểm khác ngày Các em địa danh gắn với vẻ đẹp đa dạng sơng Hương, hình ảnh đẹp ở: ngã ba Tuần, điện Hòn Chén, đồi Vọng Cảnh, lăng Khải Định, lăng Tự Đức, chùa Thiên Mụ, kinh thành Huế, cầu Trường Tiền, cồn Dã Viên, cồn Hến,… HS nhận ra: Sông Hương không cảnh quan thiên nhiên mà cịn thành phần văn hóa phi vật thể xứ Huế, lúc “bản trường ca rừng già”, lúc lại “người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở”, có lúc giống “người tình dịu dàng chung thủy” với thành phố Huế,… Hoàng Phủ Ngọc Tường khắc họa (ảnh chụp hình xem sơng Hương Google Earth) *Ý nghĩa việc sử dụng ứng dụng Google Earth dạy văn kí: - Trải nghiệm khám phá hai dịng sơng Google Earth thực thời gian ngắn 3-5 phút có hiệu dạy học cao Thay cho HS xem hình ảnh minh họa rời rạc hai dịng sơng lâu GV thường làm việc sử dụng phầm mềm vừa giúp HS có nhìn bao qt hai dòng 10 liệu để phục vụ cho việc dạy học lớp khác, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhiều lớp 2.3.3 Sử dụng Azota *Cách thực hiện: + GV đăng nhập Azota, tạo lập danh sách HS, GV vào mục tập đề thi cho HS, click vào mục thêm tập, chọn file tập máy tính nhấn open, chọn “lưu”; cài đặt thời hạn nộp bài, chọn lưu + GV copy đường linh tập, gửi cho nhóm zalo messenger lớp + HS vào đường link GV gửi, làm Làm xong, em chụp lại kết làm, chọn tên gửi cho GV trước hạn nộp Kể chấm, trả bài, yêu cầu HS chụp nộp Azota + GV mở xem, chấm HS Trên giao diện Azota hiển thị rõ: HS nộp bài, chưa nộp bài; chấm, chưa chấm; chấm điểm; GV sửa bài, ghi lời phê trực tuyến Ví dụ: Khi dạy xong “Người lái đị Sơng Đà”, tơi gửi tập vận dụng đọc hiểu đoạn kí đại ngồi sách giáo khoa viết văn nghị luận đoạn văn “Người lái đị Sơng Đà” HS làm nộp nghiêm túc, chất lượng, thời hạn *Ý nghĩa: - Đối với môn Ngữ văn, sau học xong văn văn học, GV giao tập vận dụng, luyện viết đoạn, làm văn nhà cho HS Qua đó, vừa củng cố 15 kiến thức, vừa rèn luyện kĩ làm văn cho HS GV khó chấm hết tất tập, cần kiểm tra xem HS có làm nghiêm túc hay không Kể tập GV chấm, trả để em thấy rõ ưu, nhược điểm viết GV cần lưu lại viết HS để thấy rõ tiến HS trình bày bài, chữ viết, kiến thức, kĩ làm văn Đặc biệt, có làm tốt, GV cần lưu lại để làm tư liệu dạy học GV mở xem tập HS - Khi nộp Azota khoảng thời gian định, HS luyện cho phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, ý thức làm tập nghiêm túc, kịp thời ; nâng cao lực tự chủ, giải vấn đề Vì vậy, sử dụng Azota chấm, lưu trữ tập cá nhân HS cách quản lí việc làm tập HS cách làm chặt chẽ, hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục * Về định tính: Sau thực biện pháp “Ứng dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota dạy học văn kí “Người lái đị Sơng Đà”, “Ai đặt tên cho dịng sơng?” lớp 12A8 trường THPT Triệu Sơn 1”, nhận thấy biện pháp đạt hiệu dạy học cao Tôi cho HS làm phiếu khảo sát số hứng thú học tập, so với HS lớp đối chứng (12A6) HS lớp thực nghiệm (12 A8) nâng cao hứng thú học tập, phù hợp tâm lí thích khám phá HS phổ thơng Hầu hết HS thích thú, khơng cịn sợ học tùy bút “Người lái đị Sơng Đà”, “Ai đặt tên cho dịng sơng?” trước Các em phát triển phẩm chất, lực nòng cốt chuyên ngành (tự chủ tự học, giải vấn đề, tin học, sáng tạo, thẩm mĩ,…) Hơn nữa, kết kiểm tra HS lớp 12A8 cao lớp 12A6 cách rõ rệt * Về định lượng: Lớp 12 A6 12 A8 hai lớp ban bản, kết khảo sát đầu năm hai lớp 12A6 12A8 gần ngang nhau, sau thực biện pháp, điểm tập làm sau học xong chủ đề kí điểm khảo sát cuối kì hai lớp có chênh lệch đáng kể Đề tập đọc hiểu văn văn học kí đại ngồi chương trình sách giáo khoa: Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: 16 Sơng Hương nhạy cảm với ánh nắng thay mầu nhiều lần ngày hoa phù dung nhiều mầu nước từ đâu mà có, khơng giống với mầu trời Ðó nét động tĩnh thành phố, khiến cho dịng sơng gây ấn tượng mạnh với đánh bạn với nó; người ta giữ kỷ niệm mầu sắc khác nó, giống mầu áo người bạn gái u mến Sơng thường xanh, mầu xanh trở sau lũ lạ lùng: nắng vàng lạnh, dịng sơng vừa xanh trở lại hôm qua, mầu lục non trẻ trung đến chạnh lịng, tình cảm thiết tha khơn ngi đời Cuối hè, Huế thường có buổi chiều tím, tím cầu, tím áo, ly rượu uống mơi chuyển thành mầu tím; sơng Hương trở thành dịng sơng tím sẫm hoang đường tranh siêu thực Trần Dần từ Hà Nội chơi Huế, ngày bờ sông ngồi nhìn chiều tím; lần khơng nén lịng, nhà thơ đứng dậy vỗ tay hoan hơ dịng sơng Từ ngơn ngữ Tư Mã Gãy - Trần Dần mọc thêm từ mới, gọi Huế "nhân loại tím" Trong ngơn ngữ thường ngày, ý niệm "mầu tím Huế" có nguồn gốc thiên nhiên rõ: đủ độ nồng mầu ửng sáng, khơng gợi nỗi buồn theo kiểu hoa păng-xê mà niềm vui nhẹ cỏ mùa xuân Nó mang dấu hiệu nội tâm sáng, giàu có gìn giữ để khơng bộc lộ nhiều bên ngồi; với người phụ nữ Huế, mầu tím vừa mầu áo, vừa đức hạnh (Hồng Phủ Ngọc Tường, trích “Sử thi buồn”, trích “Hoa trái quanh tôi”, NXB Trẻ, 1995, tr.240) Đối tượng thực đời sống nhà văn khắc họa văn trên? Nhà văn phát ghi chép điểm độc đáo đối tượng? Em có nhận xét cách miêu tả nhà văn? (ngôn ngữ, biện pháp nghệ thuật) Qua đoạn trích, em suy đốn thể tình cảm, thái độ người viết đối tượng miêu tả? Viết đoạn văn khoảng 15 dòng nêu vẻ đẹp dịng sơng Mã Thanh Hóa Đề kiểm tra lớp văn kí “Người lái đị Sơng Đà” I ĐỌC HIỂU (4,0 ĐIỂM) Đọc văn thực yêu cầu sau: “Thuyền trôi Sông Đà Cảnh ven sơng lặng tờ Hình đời Lí, đời Trần, đời Lê, qng sơng lặng tờ đến mà Thuyền trôi qua nương ngô nhú lên ngô non đầu mùa Mà tịnh khơng bóng người Cỏ gianh núi đồi nõn búp Một đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ 17 gianh đẫm sương đêm Bờ sông hoang dại bờ tiền sử Bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa Chao ơi, thấy thèm giật tiếng còi xúp-lê chuyến xe lửa đường sắt Phú Thọ - Yên Bái - Lai Châu Con hươu thơ ngộ ngẩng đầu nhung khỏi cỏ sương, chăm chăm nhìn tơi khơng chớp mắt mà hỏi tơi tiếng nói riêng vật lành: “Hỡi ơng khách Sơng Đà, có phải ơng vừa nghe thấy tiếng còi sương?” Đàn cá dầm xanh quẫy vọt lên mặt sông bụng trắng bạc rơi thoi Tiếng cá đập nước sông đuổi đàn hươu biến Thuyền trôi “Dải sông Đà bọt nước lênh đênh - Bao nhiêu cảnh nhiêu tình” “một người tình nhân chưa quen biết” (Tản Đà) Dịng sơng qng lững lờ nhớ thương hịn đá thác xa xôi để lại thượng nguồn Tây Bắc” (Trích “Người lái đị sơng Đà” - Nguyễn Tn) Câu 1: Nêu nội dung đoạn trích Câu 2: Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Câu 3: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn nêu tác dụng Câu 4: Liệt kê hình ảnh tiêu biểu cho quang cảnh sông Đà đoạn văn II LÀM VĂN (6,0 điểm) Hùng vĩ Sơng Đà khơng phải có thác đá Mà cịn cảnh đá bờ sơng, dựng vách thành, mặt sơng chỗ lúc ngọ có mặt trời Có vách đá thành chẹt lịng Sơng Đà yết hầu Đứng bên bờ nhẹ tay ném hịn đá qua bên vách Có qng nai hổ có lần vọt từ bờ qua bờ Ngồi khoang đò qua quãng ấy, mùa hè mà thấy lạnh, cảm thấy đứng hè ngõ mà ngóng vọng lên khung cửa sổ tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện Lại quãng mặt ghềnh Hát Loóng, dài hàng số nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm lúc địi nợ xt người lái đị Sơng Đà tóm qua Quãng mà khinh suất tay lái dễ lật ngửa bụng thuyền Lại quãng Tà Mường Vát phía Sơn La Trên sơng có hút nước giống giếng bê tông thả xuống sông để chuẩn bị làm móng cầu Nước thở kêu cửa cống bị sặc Trên mặt hút xốy tít đáy, quay lừ lừ cánh quạ đàn Không thuyền dám men gần hút nước ấy, thuyền qua chèo nhanh để lướt quãng sông, y ô tô 18 sang số nhấn ga cho nhanh để vút qua quãng đường mượn cạp bờ vực Chèo nhanh tay lái cho vững mà phóng qua giếng sâu, giếng sâu nước ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào Nhiều bè gỗ rừng nghênh ngang vơ ý giếng hút lơi tuột xuống Có thuyền bị hút hút xuống, thuyền trồng chuối ngược biến đi, bị dìm ngầm lịng sông đến mươi phút sau thấy tan xác khuỷnh sơng ( ) (Trích, Người lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tn) Phân tích vẻ đẹp Sơng Đà bạo miền Tây Bắc Tổ quốc đoạn trích Từ đó, bình luận cách nhìn, cách miêu tả thiên nhiên nhà văn Nguyễn Tuân qua việc “tìm kiếm chất vàng” thiên nhiên Tây Bắc Kết sau: Kết khảo sát đầu năm học Số HS Điểm Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 Lớp khảo sát SL % SL % SL % SL % 12A 52,4 33,3 42 14,3% 22 14 0% % % 12A 48,9 33,4 45 17,7% 22 15 0% % % Kết tập nhà Số HS Điểm Lớp khảo sát SL % 12A 42 4,7% 12A 45 2,2% Điểm 5-6 SL % 40,6 17 % 31,1 14 % Kết khảo sát cuối kì 1: Điểm Điểm 5-6 Số HS Lớp khảo sát SL % SL % 12A 23,8 42 0% 10 % 12A 11,1 45 0% % 19 Điểm 7-8 SL % Điểm 9-10 SL % 23 54,7% % 28 62,3% 4,4% Điểm 7-8 SL % 73,8 31 % 75,6 34 % Điểm 9-10 SL % 2,4% 13,4 % Ở lớp 12A8, HS tham gia tích cực học tập sáng tạo Đoàn Hà Dương, Nguyễn Thị Quỳnh, Bùi Thanh Huyền, Trần Anh Linh, … đạt điểm thi khảo sát cuối kì mơn Ngữ văn từ 9,0 trở lên 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Nhận thấy việc ứng dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota dễ thực hiện, đạt hiệu dạy học cao nên thân áp dụng áp dụng biện pháp dạy học nhiều văn văn học khác Đối với yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy: Biện pháp báo cáo dạng chuyên đề sinh hoạt chuyên môn tổ Văn trường THPT Triệu Sơn 1, đồng nghiệp góp ý đánh giá cao áp dụng rộng rãi, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường Việc sử dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học hai kí Việt Nam đại nói riêng phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường địa phương Trong bối cảnh công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, 100% HS có điện thoại thơng minh máy tính kết nối Internet tốt, tình hình dịch bệnh Covid 19 kéo dài nay, việc thực biện pháp góp phần quan trọng giúp GV HS nhanh chóng, linh hoạt chuyển đổi dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc nghiên cứu, triển khai vận dụng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học này, rút số kết luận sau: Các biện pháp “Ứng dụng Goole Earth, Padlet, Azota dạy học văn kí “Người lái đị Sơng Đà”, “Ai đặt tên cho dịng sơng?” học sinh lớp 12A8 trường THPT Triệu Sơn 1” đạt hiệu cao, góp phần phát triển năng lực, phẩm chất cốt lõi cho HS, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Biện pháp phù hợp tình hình thực tiễn, dễ thực có khả áp dụng rộng rãi cho nhiều học môn Ngữ văn, nhiều sở giáo dục, nhiều đối tượng HS, tình hình dịch bệnh Covid kéo dài Để làm điều này, trước hết thân giáo viên cần phải có lực nghiên cứu, tìm tịi, tích cực đổi phương pháp dạy học, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ… để nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh đó, GV ln khuyến khích HS tự tin, mạnh dạn ứng dụng CNTT vào trình học tập 3.2 Kiến nghị: 20 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa cần đẩy mạnh cơng tác tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học cho GV cấp Nhà trường cần có đạo sát sao, khích lệ, tạo điều kiện cho GV sử dụng CNTT dạy học phù hợp với hình thức dạy học trực tiếp, trực tuyến đan xen hai hình thức để thích ứng kịp thời với tình hình dịch bệnh Covid Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực đơn vị trường THPT Triệu Sơn năm học vừa qua Rất mong đề tài xem xét, góp ý, mở rộng để nâng cao chất hượng dạy học môn Ngữ văn XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO *********** Bộ giáo dục Đạo tạo: “Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018” Bộ giáo dục Đạo tạo: “Chỉ thị nhiệm vụ giải pháp năm học 2020 – 2021 nghành giáo dục” 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Một vài biện pháp giúp học sinh tìm hiểu nhan đề tác phẩm văn học trường Trung học phổ thông Sử dụng sơ đồ tư dạy tác giả văn học nhằm nâng cao hứng thú, hiệu dạy học cho học sinh lớp 10 – THPT Kinh nghiệm dạy học tích hợp theo hướng phát triển lực học sinh “Bài ca Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2010 - 2011 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2013 - 2014 C 2017 - 2018 Sở GD&ĐT Thanh Hóa 22 Năm học đánh giá xếp loại ngắn bãi cát” (“Sa hành đoản ca”) Cao Bá Quát (Ngữ văn 11- Chương trình bản) Giải pháp nâng cao số vượt khó cho học sinh lớp 11 dạy học truyện ngắn “Chí Phèo” Kinh nghiệm dạy học phát triển lực học sinh lớp 11 hoạt động chấm, trả làm văn số Một số biện pháp giúp học sinh đồng tính lớp 10 A6 trường THPT Triệu Sơn tự tin sống mình, hịa nhập tốt với cộng đồng Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2018 - 2019 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2019 - 2020 Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 23 2020 - 2021 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1.1 - PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHẦN MỀM CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN VÀ DẠY HỌC KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI (Dùng cho giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THPT, xin quý thầy/ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Lưu ý: Qúy thầy/ cô khoanh trịn vào đáp án đúng) Theo q thầy/cơ có cần thiết phải ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học đọc hiểu văn văn học hay khơng? Vì sao? A Khơng cần Vì: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… B Rất cần thiết Vì: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… C Chỉ nên sử dụng mức độ vừa phải Vì: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… …………………… Quý thầy/ cô biết phần mềm công nghệ thơng tin dễ sử dụng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn? A Biết nhiều phần mềm, là:…………………………………………………… B Biết phần mềm, là:……………………………………………………… C Khơng biết phần mềm 24 Thầy cô tự đánh giá dạy học văn kí “Người lái đị Sơng Đà”, “Ai đặt tên cho dịng sơng?” theo đặc trưng thể loại nào? A Thấy hài lịng dạy lôi cuốn, hấp dẫn, phát huy lực, phẩm chất học sinh B Thấy chưa hài lịng, chưa lơi cuốn, hấp dẫn học sinh, chưa phát huy lực, phẩm chất học sinh Phụ lục 1.2 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN VÀ HỨNG THÚ HỌC VĂN BẢN KÍ (Dùng cho học sinh trước áp dụng biện pháp đổi mới) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THPT, mong em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Lưu ý: Em khoanh trịn vào đáp án đúng) Trong tình trạng dịch bệnh Covid diễn ra, em có thiết bị kết nối Internet để học trực tuyến khơng? A Có đủ thiết bị kết nối Internet B Có thiết bị đường truyền Internet không ổn định C Không có thiết bị học trực tuyến Em có thích ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin vào học mơn Ngữ văn khơng? A Rất thích B Bình thường C Khơng thích Em có chủ động tìm kiếm kiến thức, tư liệu mạng xã hội phục vụ cho việc học môn Ngữ văn hay không? A Thường xuyên B Hiếm C Chưa So với thơ truyện, em có thích học văn kí “Người lái đị sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” hay khơng? A Rất thích chân thực, hấp dẫn 25 B Bình thường C Khơng thích, thấy khơ khan, khó tiếp nhận Phụ lục 1.3 - PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN VÀ HỨNG THÚ HỌC VĂN BẢN KÍ (Dùng cho học sinh sau áp dụng biện pháp đổi mới) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THPT, mong em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Lưu ý: Em khoanh tròn vào đáp án đúng) Em thấy ứng dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota dạy học Ngữ văn có giúp em học hiệu khơng? A Rất hiệu B Bình thường C Không hiệu Sau sử dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota em có thích học văn kí “Người lái đị sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” hay khơng? A Rất thích chân thực, hấp dẫn B Bình thường C Khơng thích, thấy khơ khan, khó tiếp nhận Sau học xong hai văn kí “Người lái đị sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?”, em biết cách đọc hiểu đoạn trích, tác phẩm kí đại khơng? A Đã biết cách đọc hiểu văn kí, áp dụng để đọc hiểu đoạn kí đại B Chưa biết cách đọc hiểu văn kí 26 Em biết cách sử dụng phần mềm công nghệ thơng tin để tìm kiếm tư liệu học tập mạng xã hội, GV xây dựng học liệu mở, nộp kiểm tra chưa? A Đã sử dụng thục B Bình thường C Chưa biết sử dụng HÌNH ẢNH MINH CHỨNG VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH HÌNH ẢNH HỌC SINH SÁNG TẠO SAU KHI HỌC BÀI “NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ” Tranh “Người lái đị Sơng Đà” - Tác giả: HS Đồn Hà Dương lớp 12 A8 27 Video hát “Người lái đò Sông Đà”- Tác giả: Trần Anh Linh, Bùi Thanh Huyền (HS lớp 12A8 – THPT Triệu Sơn 1) Hình ảnh làm tập đọc hiểu văn kí ngồi chương trình sách giáo khoa lưu Azota (Bài làm học sinh lớp 12A8: Tống Khánh Linh) 28 29 ... nghiệm: Ứng dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota dạy học văn kí Người lái đị Sơng Đà, Ai đặt tên cho dịng sơng?” lớp 12 A8 trường THPT Triệu Sơn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 20 21 -... pháp ? ?Ứng dụng phần mềm Goole Earth, Padlet, Azota dạy học văn kí ? ?Người lái đị Sơng Đà”, ? ?Ai đặt tên cho dịng sơng?” lớp 12 A8 trường THPT Triệu Sơn 1? ??, nhận thấy biện pháp đạt hiệu dạy học cao... lượng dạy học này, rút số kết luận sau: Các biện pháp ? ?Ứng dụng Goole Earth, Padlet, Azota dạy học văn kí ? ?Người lái đị Sơng Đà”, ? ?Ai đặt tên cho dịng sơng?” học sinh lớp 12 A8 trường THPT Triệu Sơn