(SKKN 2022) Kinh nghiệm bồi dưỡng Học sinh giỏi môn Lịch Sử Lớp 12 ở Trung tâm GDNN GDTX huyện Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN - GDTX HUYỆN THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Cầm Thị Xuân Chức vụ: Giáo Viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HỐ, NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Ưu điểm 2.2.2 Khuyết điểm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập khung chương trình Đề cương ơn thi 2.3.2 Lên kế hoạch ôn thi 2.3.3 Giáo viên đưa dạng câu hỏi trình ơn tập, để học sinh biết cách vận dụng kiến thức vào dạng đề cụ thể 10 2.3.4 Giáo viên cho học sinh cọ sát thực tế cách tiếp cận nhiều đề thi thử hướng dẫn học sinh cách làm thi 13 2.3.5 Giáo viên đề thi thử cho học sinh luyện đề 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt SKKN BT THPT Viết đầy đủ Sáng kiến kinh nghiệm Bổ túc - Trung học phổ thông TT GDNN-GDTX Trung tâm Giáo dục nghề nghiêp - Giáo dục thường xuyên GD&ĐT Vd CNXH Giáo dục đào tạo Ví dụ Chủ nghĩa xã hội LHQ Liên hiệp quốc VN Việt nam 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử môn khoa học xã hội, lịch sử kiện, tượng xảy q khứ xã hội lồi người, tồn độc lập, khách quan với ý muốn người Chính mà lý luận thực tiễn, mơn lịch sử giữ vai trị quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Học lịch sử khơng giúp có nhìn tồn diện q khứ mà cịn để hiểu tiên đốn tương lai Vì từ hiểu biết lịch sử người vững vàng bước vào tương lai Thế thực tế đáng buồn hệ trẻ lại thờ môn lịch sử nhiều lí như: Lịch sử kiện, số khơ khan, khó hình dung xã hội coi sử mơn phụ Chính mà hệ trẻ, học sinh phổ thơng chịu học sử, hiểu biết lịch sử dân tộc Điều thể rõ kì thi khảo sát, kiểm tra định kì, thi tốt nghiệp Đặc biệt kì thi học sinh giỏi chất lượng học tập học sinh thấp Nguyên nhân trạng có nhiều, ngồi yếu tố vừa nêu cịn có lí khơng nhỏ xuất phát từ phía ngưịi trực tiếp làm cơng tác giảng dạy, ơn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi Là giáo viên sử đứng lớp giảng dạy 10 năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi năm Tôi nhận thấy thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua nhiều bất cập, nên chất lượng giải chưa cao Làm để đạt kết cao trình bồi dưỡng học sinh giỏi, điều băn khoăn trăn trở không riêng mà niềm chung tất giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Nên việc chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử việc làm thiết thực quan trọng Đặc biệt bối cảnh đất nước đứng trước xu hội nhập, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần người có tri thức, người tài giỏi để xây dựng nước nhà Bằng nổ lực thân, qua trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè chuyên môn Cùng với thực tiễn trải nghiệm công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 Tôi chọn Sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm bồi dưỡng Học sinh giỏi môn Lịch Sử Lớp 12 Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao chất lượng học sinh đại trà nói chung chất lượng học sinh giỏi nhà trường nói riêng 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Học sinh khối 12 Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Lịch sử Việt Nam lịch sử giới thuộc chương trình lịch sử lớp 12 (theo khung chương trình thực dạy quy định hướng dẫn Sở GD& ĐT Thanh Hoá) 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dục, giáo dưỡng phát triển tư học sinh qua mơn học Chính mà q trình giảng dạy, ôn tập, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng Địi hỏi người giáo viên phải có lịng u nghề, tâm cao, có chuẩn bị đầu tư nhiều thời gian, nhiều cơng sức tiết dạy bình thường lớp, chí phải có q trình tích luỹ kinh nghiệm qua thời gian thuyết phục học sinh, làm cho em thực tin tưởng hứng thú say mê học tập, từ đưa đến kết cao trình học tập, ôn luyện Đây sở để đưa suy nghĩ với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn để đem lại kết dạy học tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Ưu điểm Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thường xuân thành lập vào ngày 08 tháng năm 2017 (tiền thân Trung tâm GDTX) Diện tích trường 5000m vng với khn viên rộng rãi thoáng mát hàng xanh Khi thành lập sở vật chất trường lớp cịn khó khăn, phịng học thiết bị dạy học thiếu thốn nhiều Đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ đồng môn Nhưng từ năm học 2017 đến nay, trường tỉnh huyện quan tâm, đầu tư xây dựng nhiều dãy nhà học, nhà nghề cao tầng khang trang, đội ngũ giáo viên chuẩn hóa đầy đủ môn Tuy nhiên vấn đề cịn tồn nhiều năm Trung tâm chất lượng học tập em thấp Làm để nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, vấn đề không học sinh trường THPT em cọ sát nhiều qua thực tế ôn luyện Nhưng vấn đề lại mẽ học sinh Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thường Xuân lần đầu em tiếp cận Vậy thực trạng vấn đề xuất phát từ phía giáo viên học sinh a Thực trạng giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thường Xuân năm gần sở vật chất, trang thiết bị nâng cấp nhiều Mặc dù quan tâm, đạo sát tạo điều kiện tốt Ban giám đốc Trung tâm, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn nói chung mơn lịch sử nói riêng năm đầu hạn chế Bởi vấn đề thực tế tồn đọng giáo viên trọng đến cách dạy học truyền thống thầy đọc trò chép mà ý đến việc sáng tạo đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nên em dừng lại việc nắm bắt kiến thức bản, chưa kích thích say mê nghiên cứu tìm tịi khả tư hay chuyên sâu vấn đề em Chính điều làm cho học ôn lịch sử trở nên nặng nề áp đặt thầy trò b Thực trạng học sinh Học sinh Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thường Xuân phần lớn em em đồng bào dân tộc thiểu số, người dân tộc Thái, Mường chủ yếu, nên khả tiếp thu tìm tịi, tư sáng tạo cịn chậm chạp Điều kiện kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, chủ yếu em thuộc gia đình hộ nghèo theo sách 30a Chính phủ Hơn môn lịch sử, học sinh lại chưa nhiệt tình với mơn học, xem mơn phụ nên em không thực mặn mà với việc ơn luyện học sinh giỏi Chính mà từ năm học 2017 2018 nhà trường có học sinh giỏi giải cấp tỉnh Lịch sử Vì việc trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đặt cách thiết 2.2.2 Khuyết điểm a Chủ quan Trình độ học sinh khơng đồng đều, chất lượng đầu vào cịn thấp, phần lớn em không thi thi không đậu vào cấp Tài liệu tham khảo cịn ít, kênh hình minh häa cịn hạn chế, tản mạn, hầu hết giáo viên tự mua Phần lớn phụ huynh, học sinh coi lịch sử mơn phụ, khơng có tính hướng nghiệp cao nên chưa nhiệt tình với mơn học, hầu hết em chọn vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi sử chưa nhiệt tình, thối mái mà mang tính gượng ép, bắt buộc Do đội ngũ giáo viên trẻ trường, có lịng nhiệt huyết, yêu nghề kinh nghiệm va vấp thực tế ôn luyện chưa nhiều b Khách quan Trường địa bàn miền núi xa xơi, việc lại gặp nhiều khó khăn, nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biết giáo viên dạy sử có phương pháp dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi khác mục đích cuối đem lại kết cao Chính khn khổ sáng kiến kinh nghiệm này mạnh dạn đưa số vấn đề mà đúc rút qua thực tiễn giảng dạy, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 2.3.1 Lập khung chương trình Đề cương ơn thi a Khung chương trình Để ơn thi học sinh giỏi đạt kết quả, trước tiên giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển phải xác định yếu tố quan trọng q trình ơn luyện phải lập khung chương trình ơn thi dựa khung chương trình chung Sở GD&ĐT Thanh Hóa, dựa vào cấu trúc đề thi học sinh giỏi THPT năm học 2021 - 2022 đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm trước Trong chương trình lịch sử 12 chia làm hai phần: Lịch sử Việt Nam (1919 - 2000) lịch sử Thế giới đại (1945 - 2000) VD: Đối với phần lịch sử Việt Nam (1919 - 2000) Giáo viên phải cho học sinh nắm kiến thức lịch sử Việt Nam phát triển qua thời kì chủ yếu với nội dung sau: * Từ 1919 đến 1930: + Công khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp làm cho kinh tế, xã hội Việt Nam có chuyển biến + Hoạt động Nguyễn Ái Quốc vai trò Người việc chuẩn bị trị, tư tưởng tổ chức cho việc thành lập Đảng giai cấp vô sản Việt Nam + Phong trào cách mạng năm trước Đảng cộng sản Việt Nam đời + Đảng cộng sản Việt Nam đời (03/02/1930) * Từ 1930 đến 1945: + Đây thời kì cách mạng Việt Nam có lãnh đạo Đảng, sau 30 năm hoạt động nước ngày 28/1/1941 Nguyễn Ái Quốc trực tiếp nước lãnh đạo cách mạng chủ trì Hội nghị Trung ương đảng lần thứ VIII (5/1941) làm nên thắng lợi cách mạng tháng tám đưa đến đời nước Việt Nam dân chủ cộng hòa 6 + Thắng lợi cách mạng tháng tám kết tổng diễn tập: phong trào cách mạng (1930 -1931) đỉnh cao Xô Viết Nghệ Tĩnh, cao trào dân chủ (1936 1939) vận động cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng tám năm 1945 * Từ 1945 đến 1954: + Sau cách mạng tháng tám, nước Việt Nam dân chủ Cộng hịa vừa đời đứng trước tình “ngàn cân treo sợi tóc” Dưới lãnh đạo Đảng, Chính phủ Hồ Chí Minh, nhân dân ta vừa kháng chiến, vừa kiến quốc, xây dựng quyền cách mạng, giải khó khăn ban đầu + Trước âm mưu thực dân Pháp muốn cướp nước ta lần nữa, từ 19/12/946, kháng chiến toàn quốc bùng nổ, giành nhiều thắng lợi ngày to lớn như: Chiến dịch Việt Bắc (thu đông 1947), Biên giới( thu đông 1950), tiến công Đông Xuân (1953 - 1954) mà đỉnh cao chiến dịch Điện Biên Phủ buộc Pháp phải kí Hiệp định Gionevo chấm dứt chiến tranh, lập lại hịa bình * Từ 1954 đến 1975: + Từ sau Hiệp định Gionevo, Đảng ta đề đường lối tiến hành đồng thời cách mạng XHCN miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam nhằm thực mục tiêu chung chống Mĩ cứu nước đạt nhiều thành tựu to lớn - Miền Nam: Lần lượt đánh bại chiến lược chiến tranh Mĩ: “ Chiến tranh đơn phương” (1954 - 1960), “Chiến tranh đặc biệt” (1961 -1965), “Chiến tranh cục bộ” (1965 - 1968), “ Việt Nam hóa chiến tranh” (1968 - 1973) Thắng lợi giải phóng hồn tồn miền Nam, kết thúc chiến tranh giải phóng dân tộc 30 năm - Miền Bắc: Khôi phục kinh tế, cải tạo xã hội chủ nghĩa, lên chủ nghĩa xã hội làm nghĩa vụ hậu phương lớn tiền tuyến lớn miền Nam Từ Mĩ gây chiến tranh phá hoại miền Bắc, nhân dân chiến đấu đánh bại hai chiến tranh phá hoại không quân hải quân, tiêu biểu trận “Điện Biên Phủ không” * Từ 1975 đến 2000: + Sau đại thắng mùa xn 1975, nước ta nhanh chóng hồn thành thống mặt nhà nước, đưa nước lên CNXH + Công đổi Đảng ta khởi xướng từ 1986 đến làm thay đổi sâu sắc mặt đất nước đời sống nhân dân, bảo vệ vững độc lập dân tộc nâng cao vị nước ta trường quốc tế 7 Tương tự phần lại lịch sử giới hệ thống hóa kiến thức tạo điều kiện cho em nắm sườn khung chương trình ơn thi b Xây dựng đề cương ôn thi Xây dựng đề cương ôn thi khâu quan trọng q trình bồi dưỡng học sinh giỏi Đây cơng việc khó khăn giáo viên tham gia ôn luyện Cùng lượng kiến thức giáo viên phải xác định kiến thức trọng tâm để học sinh dể hiểu, dể nhớ phát triển kĩ tư duy, so sánh nhận định vấn đề Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm lập đề cương ôn thi đầy đủ cho tất tiết chương trình lịch sử 12 mà nêu đơn cử vài ví dụ VD: Chẳng hạn phần lịch sử Việt Nam lịch sử giới giáo viên cho học sinh xây dựng đề cương theo chủ đề, giúp học sinh nắm vững nội dung kiến thức bao quát nhiều vấn đề kiến thức nâng cao Chủ đề Kiến thức Kiến thức nâng cao Giúp học sinh nắm - Từ thành tựu xây dựng CNXH, kiến thức sau: giúp học sinh rút ý nghĩa - Hoàn cảnh thành tựu thành tựu vai trị Liên đạt Liên Xơ Xơ nghiệp đấu tranh cơng xây dựng CNXH hịa bình, tiến giới Liên Xô từ 1945 - 1991 từ 1945 đến 1970 - Tìm hiểu CNXH Liên Xơ - Từ 1970 Liên Xô lâm vào lại sụp đổ Trên sở liên hệ với khủng hoảng sụp đổ công cải cách Trung Quốc (12/1978) đổi đất nước CNXH Việt Nam (1986) Liên Hợp Quốc Nhật Bản - Hoàn cảnh thành lập, mục -Vẽ sơ đồ tổ chức Liên Hợp Quốc đích, ngun tắc vai trị - Mối quan hệ Việt Nam - LHQ, tổ chức Liên Hợp Quốc tổ chức chuyên môn LHQ hoạt động VN - Lấy ví dụ cụ thể vai trò LHQ làm cho nước giới - Giúp học sinh nắm - Rút nguyên nhân quan kiến thức quan trọng vấn đề phát triển kinh tế “thần kì” Nhật Bản từ 1952 đến 1973 trọng phát triển kinh tế Nhật - Bài học thành công Nhật phát triển kinh tế, Việt Nam - Nguyên nhân phát học tập triển - Sự đời nước Cộng hịa nhân dân Trung Hoa Từ cơng cải cách Trung ý nghĩa Quốc, liên hệ thực tế với Việt Nam Trung Quốc - Công cải cách mở cửa Trung Quốc (T12/1978) Đặng Tiểu Bình khởi xướng Cuộc cách mạng khoa học công nghệ nửa sau kỉ XX - Nguồn gốc, đặc điểm, - Thời cơ, thách thức Việt Nam thành tựu cách trước phát triển cách mạng mạng khoa học công nghệ khoa học công nghệ - Tác động tích cực, tiêu - Vị trí, ý nghĩa cách mạng cực cách mạng khoa học công nghệ khoa học công nghệ - Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp Đông Dương (Nguyên nhân, nội Tình hình dung, tác động khai kinh tế xã thác) hội nước ta - Ảnh hưởng khai từ sau chiến thác phân hóa xã tranh hội Việt Nam làm xuất giới thứ giai cấp: đến đầu năm + Địa chủ phong kiến 1930 (1919 + Công nhân -1930) + Nông dân - So sánh với khai thác thuộc địa lần thứ (1897 - 1914): Về hồn cảnh, mục đích, nội dung, tác động - Làm rõ thái độ trị khả cách mạng giai cấp + Tư sản + Tiểu tư sản Vai trò - Nêu khái quát trình - Từ trình tìm đường cứu nước tìm đường cứu nước từ Nguyễn Ái Quốc giúp học sinh 1911 đến 1917 so sánh với đường cứu nước - Hoạt động của lớp người trước như: Phan Nguyễn Ái Quốc từ 1919 Bội Châu, Phan Châu Trinh đến đầu 1930: - Những hoạt động Nguyễn Ái Nguyễn Ái + Thời kì Pháp (1920 - Quốc chuẩn bị trị, tư Quốc đối tưởng tổ chức cho việc thành lập 1923) với đời + Thời kì Liên Xô (1923 - Đảng Đảng - Xác định công lao to lớn 1924) cộng sản Nguyễn Ái Quốc từ 1919 - 1930: Việt Nam + Thời kì Trung Quốc + Đến với chủ nghĩa Mác Lê Nin, (03/02/1930) (1924 - 1927) + Thời kì Xiêm (Thái tìm đường cứu nước đắn: đường cách mạng vô sản Lan) (1928 - 1929) - Sáng lập Đảng cộng sản + Thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam đời - Nêu hoàn cảnh, nội dung hội nghị thành lập Đảng nội dung cương lĩnh Nguyễn Ái Quốc soạn thảo - Từ nội dung Cương lĩnh thấy tính đắn, sáng tạo Cương lĩnh - Rút vai trò Nguyễn Ái - Ý nghĩa việc thành lập Quốc Hội nghị thành lập Đảng Đảng - Làm rõ Đảng đời bước ngoặt lịch sử vĩ đại cách mạng Việt Nam 2.3.2 Lên kế hoạch ôn thi Ngay từ phân công làm công tác bồi duỡng học sinh giỏi, thời gian nhiều khoảng tháng ngắn ngủi Làm để em phát huy hết lực để đạt kết tốt nhất? Đây trăn trở đúc rút kinh nghiệm cho cần phải lập kế hoạch cụ thể trình bồi dưỡng học sinh giỏi Trước tiên giáo viên cần cung cấp kiến thức cho học sinh nắm được, kiến thức gốc cần thiết tối thiểu cho học sinh trước muốn học nghiên cứu kiến thức có bề rộng chiều sâu Ngoài giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu vấn đề Vì thời lượng bồi dưỡng 10 hạn chế, nên giáo viên bồi dưõng làm thay học sinh tất việc, nên phần ôn tập kiến thức yêu cầu học sinh tự ôn tập, làm việc nhà đòi hỏi giáo viên phải kiểm tra cách chặt chẽ, thường xuyên xem ý thức học tập em tốt chưa? thực nắm rõ yêu cầu kiến thức mà giáo viên truyền tải chưa? Nếu học sinh chưa thực đầy đủ, cịn có lỗ hổng kiến thức giáo viên phải đơn đốc, nhắc nhở có biện pháp để học sinh tự làm việc, tự nghiên cứu vấn đề Tôi thiết nghĩ giáo viên thực yêu cầu kích thích khả tư duy, làm việc độc lập học sinh, giúp em tự đặt vấn đề giải vấn đề trình ơn luyện Theo tơi kinh nghiệm bổ ích, định hướng ban đầu để em xác định động mục đích học tập mình, để đem lại kết q trình ơn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.2 Giáo viên đưa dạng câu hỏi q trình ơn tập, để học sinh biết cách vận dụng kiến thức vào dạng đề cụ thể Như biết học sử khơng phải học thuộc lịng câu, chữ, mà điều quan trọng phải học hiểu vấn đề, nắm bắt vấn đề lịch sử làm đạt kết cao Là giáo viên dạy sử, thiết nghĩ để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, đòi hỏi người dạy phải tăng cường khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp làm bài, đưa nhiều dạng câu hỏi, đề thi để học sinh làm quen biết cách vận dụng kiến thức vào đề thi cụ thể Đối với dạng đề thi xác định tính kế thừa kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Đây dạng đề mà trình bồi dưỡng học sinh giỏi hay gặp phải Khi gặp phải dạng đề thi này, thí sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển lịch sử tiếp nối lơgíc q khứ - - tương lai Sự kiện xảy trước tác động đến đời phát triển kiện sau, chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, song lặp lại nguyên si, máy móc, mà có phát triển sáng tạo lên Về dạng đề địi hỏi học sinh phải có sáng tạo suy nghĩ, nâng cao lên mặt khái qt - lí luận VD: Q trình bày kiện chủ yếu phong trào cách mạng 1930 - 1931, vận động dân chủ 1936 - 1939 vận động giải phóng dân tộc 1939 - 1945, nêu rõ đấu tranh dẫn tới thắng lợi cách mạng tháng 8/1945 11 Yêu cầu đề thi khơng địi hỏi thí sinh phải trình bày diễn biến cụ thể phong trào cách mạng, mà điều quan trọng phong trào cách mạng, kiện trở thành học, kinh nghiệm cho đấu tranh sau góp phần tích cực vào thắng lợi cách mạng tháng Tám Đối với dạng đề này, học sinh cần phải sâu vào vấn đề sau: - Thứ nhất: Phải tìm hiểu bối cảnh lịch sử diễn phong trào cách mạng + Phong trào 1930 -1931 nổ khủng hoảng kinh tế giới tác động nặng nề đến kinh tế Đông Dương + Cuộc vận động dân chủ 1936 - 1939 diễn chủ nghĩa phát xít đời, lên cầm quyền Đức, Ý, Nhật + Cao trào giải phóng dân tộc 1939 - 1945 diễn điều kiện chiến tranh giới thứ hai - Thứ hai: Tìm hiểu chủ trương, đường lối Đảng phong trào cách mạng Yêu cầu học sinh phải nêu ý sau: + Trong phong trào 1930 - 1931, Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập đảm nhận việc tổ chức lãnh đạo đấu tranh công nhân, nông dân tầng lớp nhân dân lao động khác + Trong vận động dân chủ 1936 - 1939, Đảng nhận định kẻ thù cụ thể, trước mắt nhân dân Đông Dương khơng phải thực dân Pháp nói chung mà bọn phản động tay sai thành lập Măt trận nhân dân phản đế Đông Dương (T3/1938 đổi thành Mặt trận Dân chủ Đông Dương) + Trong vận động giải phóng dân tộc 1939 - 1945, Hội nghị Trung ương Đảng lầ thứ chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược cách mạng, giương cao cờ giải phóng dân tộc, tăng cường Mặt trận dân tộc thống nhất, chuẩn bị lực lượng tiến tới cách mạng thắng lợi - Thứ 3: Nêu lên kết đấu tranh: + Trong phong trào cách mạng 1930 - 1931, phong trào đấu tranh công nhân, nông dân nổ nhiều địa phương nước, phong trào phát triển cao Nghệ Tĩnh với việc thành lập quyền Xơ Viết + Trong vận động dân chủ 1936 - 1939, đấu tranh đòi tự dân chủ (có thể nêu vài kiện để chứng minh điều đó) + Trong vận động giải phóng dân tộc 1939 - 1945, Mặt trận Việt Minh Hội cứu quốc thành lập, phát triển tạo nên lực lượng trị quần 12 chúng, xây dựng lực lượng vũ trang, phát động cao trào kháng Nhật tiến tới Tổng khởi nghĩa T8/1945 Đối với dạng đề đánh giá kiện lịch sử dạng đề so sánh lịch sử Đây dạng đề thi nâng cao kiến thức tổng hợp học sinh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm quen với dạng đề thi trình bồi dưỡng học sinh giỏi, dạng đề thi thường sử dụng để thi Vì địi hỏi học sinh việc nắm kiến thức cần phải hiểu vấn đề giải Chẳng hạn giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2/1930 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương T10/1930 Giáo viên cho học sinh giải đề thi so sánh như: Lập Bảng so sánh Cương lĩnh trị (T2/1930) Nguyễn Ái Quốc với Luận cương trị Trần Phú (T10/1930) theo tiêu chí sau: Nội dung so sánh Cương lĩnh trị (T2/1930) Luận cương trị (T10/1930) Tính chất Làm tư sản dân quyền thổ Làm cách mạng tư sản dân quyền, cách mạng địa cách mạng để tới xã hội không qua tư chủ nghĩa cộng sản tiến thẳng lên chủ nghĩa xã hội Nhiệm vụ Chống đế quốc, phong kiến cách mạng Đánh đổ phong kiến, đánh đổ đế quốc Vai trị lãnh Giai cấp cơng nhân thơng qua Đảng Cộng sản Đông Dương đạo cách đội tiên phong Đảng Cộng mạng sản Việt Nam Vị trí cách Là phận cách mạng Quan hệ mật thiết với cách mạng mạng giới giới Lực lượng Công nhân, nông dân động Công - nông cách mạng lực, gốc cách mạng Cần liên minh với trí thức, tiểu tư sản, trung tiểu địa chủ Hoặc giải dạng đề thi đánh giá kiện lịch sử Bên cạnh việc giảng cho học sinh hiểu vấn đề, giáo viên cần đưa ví dụ cụ thể để học sinh thực hành nắm vững kiến thức Vì gặp dạng đề phần lịch sử Việt Nam lịch sử giới học sinh biết vận dụng giải dễ dàng 13 VD: Trong giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1954 - 1975 Khi học song phong trào Đồng Khởi (1959 - 1960), giáo viên đưa câu hỏi như: Vì nói phong trào Đồng Khởi (1959 -1960) coi mốc đánh dấu bước phát triển nhảy vọt cách mạng miền Nam? VD: Trong giai đoạn từ 1945 - 1954, học chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên hỏi: Điện Biên Phủ có phải pháo đài bất khả xâm phạm khơng? Vì sao? Như gặp dạng câu hỏi đánh giá kiện lịch sử câu hỏi so sánh lịch sử giúp em nắm vững kiến thức bản, hiểu rõ chất kiện, mà điều quan trọng bồi dưỡng cho em lực tư duy, so sánh, nhận định, đánh giá kiện, vấn đề hay giai đoạn lịch sử 2.3.3 Giáo viên cho học sinh cọ sát thực tế cách tiếp cận nhiều đề thi thử hướng dẫn học sinh cách làm thi Như biết, có kiến thức kĩ làm điều cần thiết trình làm thi Nhưng điều chưa đủ để đảm bảo thi đạt kết cao, mà điều quan trọng học sinh phải hiểu để, nắm yêu cầu đề cách làm thi lịch sử Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, giáo viên cho học sinh tiếp cận nhiều đề thi, giáo viên đề cho học sinh luyện, quan trọng cho học sinh thực hành cọ sát đề thi học sinh giỏi trước tỉnh VD: Đây câu đề thi học sinh giỏi tỉnh Bắc Giang năm học 2009 - 2010 phần lịch sử giới: Những biểu xu tồn cầu hố, nói tồn càu hố vừa thời cơ, vừa thách thức nước phát triển? Đứng trước đề thi vậy, giáo viên cho học sinh khoảng đến 10 phút để tìm ý, lập dàn ý Sau giáo viên u cầu học sinh trình bày ý chính, lập dàn ý Cuối giáo viên định hướng cho em cách làm thi lịch sử: * Phần mở đầu: Đặt vấn đề, giới thiệu vấn đề cần giải Giáo viên giải thích tồn cầu hố: Là trình tăng lên mạnh mẽ mối quan hệ, ảnh hưởng, tác động phụ thuộc lẫn tất khu vực, quốc gia, dân tộc giới * Phần thân bài: Tập trung trình bày kiện, ý tưởng giải vấn đề đặt ra: - Biểu xu toàn cầu hố: 14 + Sự phát triển nhanh chóng quan hệ thương mại quốc tế + Sự phát triển tác động to lớn công ty xuyên quốc gia + Sự sát nhập hợp công ty thành tập đoàn lớn + Sự đời tổ chức liên kết kinh tế, thương mại, tài + Tồn cầu hố vừa thời cơ, vừa thách thức vì: - Thời cơ: + Chiến tranh bị đẩy lùi, tạo điều kiện ổn định hợp tác phát triển nước + Các nước điều chỉnh chiến lược phát triển lấy kinh tế làm trọng tâm + Các nước phát triển khai thác nguồn vốn đầu tư, kĩ thuật kinh nghiệm quản lý từ bên ngồi, “đi tắt đón đầu”, rút ngắn thời gian xây dựng phát triển đất nước -> Bối cảnh chung thuận lợi, vấn đề nước phải có tầm nhìn không bỏ lỡ thời - Thách thức + Các nước phát triển từ xuất phát điểm thấp kinh tế, trình độ dân trí thấp, hạn chế nguồn nhân lực + Sự cạnh tranh liệt thị trường giới quan hệ quốc tế cịn nhiều bất bình đẳng + Vấn đề sử dụng có hiệu nguồn vốn vay nợ + Vấn đề giữ gìn sắc văn hố dân tộc, nguy ô nhiểm môi trường * Phần kết luận: Giáo viên khái quát lại vấn đề đặt tồn cầu hố liên hệ với Việt Nam: Như tồn cầu hóa thời lịch sử, hội lớn cho nước phát triển, đồng thời tạo thách thức lớn Việt Nam nằm xu chung “Nắm bắt hội, vượt qua thách thức, phát triển thời kì mới, vấn đề có ý nghĩa sống Đảng nhân dân ta” Hoặc giáo viên cho học sinh tiếp cận số đề thi như: Những thành tựu mà Đảng Cộng sản nhân dân Trung Quốc giành sau 20 năm cải cách? Trong trình đổi phát triển đất nước vận dụng học kinh nghiệm từ thành công Trung Quốc? 15 So sánh chiến lược phát triển kinh tế hướng nội hướng ngoại nhóm nước sáng lập ASEAN thời gian, mục tiêu, nội dung, thành tựu, hạn chế? Những đề giáo viên yêu cầu học sinh tìm ý, lập dàn ý với định hướng giáo viên kích thích em động não suy nghĩ để hiểu ý nghĩa, nội dung yêu cầu đề trình bày đầy đủ ý làm 2.3.4 Giáo viên đề thi thử cho học sinh luyện đề Giáo viên dành số buổi học đề tương đương đề học sinh giỏi để em đội tuyển làm với thời gian 180 phút Theo kinh nghiệm bổ ích khơng q trình bồi dưỡng học sinh giỏi, mà ôn thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng nên áp dụng kinh nghiệm Bởi sở để giáo viên nắm bắt khả thực học sinh nhiều phương diện, từ cách hiểu đề, xác định yêu cầu đề, tìm ý đến cách viết Tất thể thi học sinh Giáo viên đề cho học sinh làm lớp, với thời gian học sinh làm 180 phút Sau giáo viên chấm chữa lỗi thật kĩ, nhận xét đầy đủ thấu đáo làm học sinh từ góc độ ý có đầy đủ, phong phú hay nghèo nàn thiếu ý đến cách diễn đạt ngôn từ (dùng ngôn từ lịch sử) xác chưa Giáo viên nhận xét cụ thể từ ưu điểm đến khuyết điểm để em phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế luyện thi Tuy nhiên thời gian lớp không nhiều, nên giáo viên cho học sinh luyện tập nhiều đề bồi dưỡng lớp thời gian Điều khắc phục cho học sinh luyện tập nhà tự ấn định thời gian Theo tơi kinh nghiệm có ý nghĩa vơ quan trọng q trình bồi dưỡng học sinh giỏi Nó giúp cho em thấy điểm mạnh, mặt yếu từ mà khắc phục phát huy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghệp nhà trường a Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian qua thực sáng kiến kinh nghiệm đối tượng học sinh lớp bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm GDNN - GDTX huyện thường xuân Tôi nhận thấy học sinh từ chỗ chán học sử, sợ học sử, bắt đầu có hứng thú, hăng hái, tích cực học tập u thích mơn sử Nếu trước năm học 2015 2016, kì thi học sinh giỏi lớp 12 bậc BT THPT nhà trường thường trắng băng mơn Lịch sử, từ năm 2017 - 2018 đến số lượng học sinh giỏi 16 mơn nói chung mơn Lịch sử nói riêng khơng ngừng tăng Bảng kết minh chứng: Năm học Số lượng học sinh tham gia Số giải Tỉ lệ 2017 - 2018 01 giải khuyến khích 100% Tuy kết so với trường miền xi, đồng cịn khiêm tốn, trường miền núi kết to lớn trị chúng tơi nói riêng nhà trường nói chung b Ứng dụng Sáng kiến kinh nghiệm Ngồi ứng dụng cho ơn thi học sinh giỏi Trung tâm GDNN - GDTX, SKKN lưu tâm tới học sinh đại trà để góp phần nâng cao chất lượng mơn SKKN cịn ứng dụng phần cho ơn thi tốt nghiệp ôn thi vào trường Cao đẳng, Đại học bậc BT THPT c Bài học kinh nghiệm Từ kết thu trình thực sáng kiến kinh nghiệm, rút kinh nghiệm sau: Một là, Giáo viên phải hăng say với nghề, ln tìm tịi, suy nghĩ để tìm phương pháp ôn luyện cách hiệu nhất; Hai là, giáo viên phải xây dựng khung chương trình ơn thi (dựa vào khung chương trình ơn thi Sở GD& ĐT Thanh Hoá quy định), Đề cương ôn thi, sửa chữa, bổ sung cho phù hợp với đối tượng học sinh chương trình Ba là, sở phân công chuyên môn nhà trường, giáo viên phải lên kế hoạch ôn thi cách khoa học, đảm bảo thời gian cho thầy lẫn trò KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 17 Dạy học nghề cao quý, dù giảng dạy môn nào, người giáo viên phải đạt yêu cầu chung lí luận dạy học theo quan điểm Đảng Nhà nước quy định Như Bác Hồ thân yêu dặn “Dù cho có khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Vì giáo viên mơn cần có lịng nhiệt thành nghề nghiệp, khơng ngừng học hỏi, tìm tịi sáng tạo để nâng cao chất lượng mơn giảng dạy Là giáo viên dạy môn lịch sử, tâm nguyện bao đồng nghiệp khác đào tạo nhiều học trò giỏi Làm để đạt điều đó? Đó niềm băn khoăn, trăn trở người làm công tác giảng dạy Vì vậy, giới hạn SKKN này, người viết khiêm tốn đưa vài suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, kinh nghiệm nhỏ đơn giản, thiết nghĩ kinh nghiệm tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với thực tế phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm GDNN - GDTX huyện thường xuân nơi giảng dạy 10 năm qua Hy vọng nội dung SKKN thông tin để đồng nghiệp trao đổi, thảo luận để mong đúc rút kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do hạn chế lực, thời gian, kiến thức kinh nghiệm va vấp thực tế chưa nhiều, SKKK không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Người viết mong nhận đóng góp ý kiến chân thành Ban Giám đốc Trung tâm, đồng nghiệp công tác với để đề tài ngày hồn thiện 3.2 Kiến nghị Cơng tác ơn luyện học sinh giỏi cơng việc khó khăn vất vả giáo viên tham gia ôn luyện, kết đạt học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố phía giáo viên học sinh Chính để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, xin có vài đề xuất sau: - Mong rằng, thời gian tới Ban giám đốc cần quan tâm sâu sát nhiều đến công tác bồi dưỡng, tạo điều kiện tốt cho giáo viên phát học sinh khiếu để giáo viên có định hướng cụ thể đề kế hoạch dài công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Ban giám đốc Trung tâm cần quan tâm nhiều đến việc mua sắm thêm tư liệu, tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao tất môn để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm đạt kết cao - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay công tác giảng dạy ôn thi để giáo viên tổ trao đổi, 18 bàn bạc, học hỏi lẫn góp phần đưa chất lượng giảng dạy giáo viên tốt học tập học sinh tiến Thường Xuân, ngày 01 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Cầm Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Nhà xuất Kể Chuyện Lịch Sử Nước Nhà, thơ ca, văn học dành cho Ngô Văn Phú học sinh thời kì chống thực dân Pháp Nhà xuất trẻ Một số chuyên đề phương Phan Ngọc Liên pháp dạy học lịch sử NXB Đại học quốc gia Hà Nội Một số vấn đề Lịch sử Trường Đại học sư NXB Đại học quốc phạm Hà Nội gia Hà Nội Phương pháp dạy học lịch sử Phan Ngọc Liên Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 Bộ giáo dục đào NXB giáo dục tạo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia NXB Đại học quốc gia Hà Nội Trung tâm Văn hoá ngơn ngữ Đơng Tây, Phan Đình Đinh Xn Lâm Phùng - Cuộc đời nghiệp NXB Nghệ An, Sở Văn hố - Thơng tin Hà Tĩnh, NXB Nghệ An, Sách ôn luyện lich sử NXB giáo dục Bộ giáo dục đào NXB giáo dục tạo DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH, SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Cầm Thị Xuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trung Tâm GDNN - GDTX huyện Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh (Ngành GD cấp giá xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Hướng dẫn học sinh khai thác Đồ dùng dạy học Lịch sử lớp Sở GD&ĐT 10,11 theo hướng tích cực tỉnh Thanh Hóa Trung Tâm GDTX Thường xuân, Tỉnh Thanh Hóa C 2013 - 2014 “Một số kinh nghiệm tạo biểu tượng nhân vật Lịch sử chương trình lịch sử lớp 11 để Sở GD&ĐT giáo dục tư tưởng tình cảm cho tỉnh Thanh Hóa học sinh trung tâm GDNN GDTX huyện Thường Xuân C 2020 - 2021 ... chọn Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Kinh nghiệm bồi dưỡng Học sinh giỏi môn Lịch Sử Lớp 12 Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thường Xn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao chất lượng học sinh đại trà nói... kết cao trình bồi dưỡng học sinh giỏi, điều băn khoăn trăn trở không riêng mà niềm chung tất giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Nên việc chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử việc làm... quả, kinh nghiệm nhỏ đơn giản, thiết nghĩ kinh nghiệm tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với thực tế phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm GDNN - GDTX huyện thường xuân