(SKKN 2022) tuyển chọn và thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi môn hóa học ở trường trung học phổ thông chuyên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CHUYÊN LAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TUYỂN CHỌN VÀ THỔI NIỀM ĐAM MÊ ĐẾN ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN Người thực hiện: Lê văn Đạt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Chuyên Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa học THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC Trang A Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Chương 1: Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Chương 2: Thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Nội dung sáng kiến Chương 1: Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Chương 2: Thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi Lập kế hoạch Sự tận tâm, nhiệt tình Các Anh chị khóa giao lưu học sinh Đối với thân Tôi .9 Một số lưu ý 10 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .13 C Kết luận, kiến nghị .13 Kết luận 13 Kiến nghị .14 Tài liệu tham khảo 15 A Mở đầu Lí chọn đề tài Cơ quan giáo dục Hoa Kỳ miêu tả khái niệm “Học sinh giỏi” sau: “Đó học sinh có khả thể xuất sắc lực trội lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, khả lãnh đạo, nghệ thuật, lĩnh vực lí thuyết chuyên biệt Những học sinh thể tài đặc biệt từ tất bình diện xã hội, văn hóa kinh tế” Nhiều nước quan niệm: “Học sinh giỏi đứa trẻ có lực lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật lực lãnh đạo lĩnh vực lí thuyết Những học sinh cần có phục vụ hoạt động không theo điều kiện thông thường nhà trường nhằm phát triển đầy đủ lực vừa nêu trên” Đảng ta quan niệm “Hiền tài nguyên khí Quốc gia” coi trọng việc bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Bộ GD&ĐT có chủ trương cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đó tiếp tục trọng xây dựng hệ thống trường chuyên cách hồn thiện hơn, khuyến khích tơn vinh tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc Trường THPT chuyên Lam Sơn có truyền thống coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn trọng tâm Nó có tác dụng thiết thực mạnh mẽ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ thầy cô giáo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; khẳng định thương hiệu nhà trường, tạo khí hăng say vươn lên học tập để dành đỉnh cao kì thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia quốc tế Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, khâu khâu phát tuyển chọn học sinh, khâu quan trọng chẳng khác khâu “chọn giống nhà nông” Việc tuyển chọn khơng khéo bỏ sót em có lực, tư tốt, khiếu mơn Hóa học Để có kết cao cơng tác giảng dạy học tập học sinh đội tuyển yếu tố quan trọng để tạo nên thành cơng việc chọn quản lý đội tuyển học sinh giỏi Tuy nhiên, thực tế, công việc dễ dàng, hầu hết em chuyển cấp học, chưa quen với mơi trường học tập mới, thầy mới, chưa thích ứng với phương pháp học tập tư khai thác vấn đề cách đầy đủ; chưa biết lập kế hoạch phù hợp, phân bổ thời gian học tập nghỉ ngơi cách, chưa biết kết hợp hài hòa việc học tập chơi thể thao vừa để tăng cường sức khỏe, vừa hạn chế việc chơi games, đọc truyện, xem điện thoại; chưa thấy trách nhiệm tầm quan trọng việc học đội tuyển Mặc dù em có tư tốt, nắm bắt vấn đề nhanh nhạy, song thân em lại chưa điều chỉnh thói quen xấu, khơng nêu gương, không chăm rèn luyện say mê học tập; nhiều học sinh chưa thông tư tưởng, chưa thấy lợi ích việc học đội tuyển đem lại nên em cịn mang nặng tư tưởng học mơn mà chưa đầu tư chiều sâu, dẫn đến kết chưa đạt ngưỡng cao Mặt khác, hầu hết em nghĩ học đội tuyển để thi thi đạt giải, không suất thi nên bỏ sớm Nhưng em chưa hiểu dù có thi hay thi có đạt giải hay khơng thành bước đầu, quan trọng phẩm chất rèn luyện trải qua quãng thời gian học đội tuyển Quãng thời gian này, thầy giáo khơng dạy kiến thức mà cịn giúp em tự định hướng cách học, cách tư duy, giúp em biết cách học tập, nghiên cứu thời gian có hạn với lượng kiến thức lớn, ảnh hưởng lớn tới cách làm việc nghiên cứu sau em Đó thực trạng mà hầu hết giáo viên công tác bồi dưỡng, đào tạo học sinh giỏi gặp phải Vậy làm chọn quản lý đội tuyển học sinh giỏi tốt điều trăn trở; đến chúng tơi có bề dày thành tích mơn Hóa học, tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp Quốc gia…Tôi đúc kết số kinh nghiệm việc “Tuyển chọn thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi mơn Hóa học trường trung học phổ thông chuyên”, nhằm chia sẻ để kết đội tuyển đạt cao Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến thứ giúp thân hiểu sâu sắc tồn diện cơng tác đội tuyển trường THPT Chuyên Thứ hai, nâng cao chất lượng đội tuyển Thứ ba, giúp đồng nghiệp tuyển chọn bồi dưỡng đôi tuyển đạt kết cao Thứ tư, giúp em học sinh có niềm đam mê học tập mơn hóa học, có phương pháp học phù hợp để có kết cao kì thi học sinh giỏi Quốc gia, Quốc tế Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến này, Tôi tiến hành nghiên cứu, thu thập, tìm hiểu, học hỏi từ đồng nghiệp, sau hệ thống phương pháp tuyển chọn học sinh giỏi, tạo niềm đam mê với học môn chuyên, hướng dẫn học sinh phương pháp học đạt hiểu cao Do đó, cấu trúc nội dung sáng kiến gồm chương: Chương 1: Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Chương 2: Thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi Chương 3: Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu thực tiễn dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường THPT Chuyên Lam Sơn THPT Chuyên tồn quốc 4.2 Tham khảo từ Thầy Cơ dạy chuyên môn khác trường Chuyên Lam Sơn Thầy Cơ có kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển 4.3 Thu thập tài liệu truy cập thông tin internet có liên quan đến chuyên đề 4.4 Đọc, nghiên cứu xử lý tài liệu Sau có hệ thống sở lí thuyết sáng kiến kinh nghiệm; Tôi đưa Tổ chuyên môn để đồng nghiệp góp ý; xây dựng thành chuyên đề thuận lợi cho trình bồi dưỡng đội tuyển 4.5 Phương pháp khảo sát thực tế để kiểm tra chất lượng sáng kiến kinh nghiệm là: giảng dạy học sinh đội tuyển học sinh giỏi năm học 2021- 2022 vừa qua; hướng dẫn học sinh thi khoa học kĩ thuật Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, Tôi so sánh kết trước thực sau thực để thấy hiệu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Sáng kiến kinh nghiệm đưa phương pháp hình mẫu để tuyển chọn học sinh giỏi đúc rút kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy học hỏi Thầy cô đồng nghiệp - Sáng kiến mở rộng hướng sang tạo niềm đam mê học mơn hóa đến em tuyển chọn nhằm phát huy tối đa khả em B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Việc phát hiện; chọn học sinh giỏi, thổi niềm đam mê dựa sở sau: + Căn vào thành tích đạt năm học trước; + Căn vào đề nghị giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp; + Căn vào kết kỳ thi học sinh giỏi mà em đạt (được tổ chức qui định nghiêm túc); chọn, học sinh bồi dưỡng liên tục + Căn vào sở thích, điểm mạnh, điểm yếu em học sinh để có kế hoạch cụ thể lâu dài đến em học sinh II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi số trường thường gặp hạn chế kết Điều xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu sau: + Chưa tuyển chọn học sinh giỏi vùng huyện + Chưa tạo u thích học mơn chun đến số em có tố chất + Các Thầy giáo cịn kiêm nhiệm nhiều việc dẫn đến chưa có nhiều thời gian để đầu tư tuyển chọn có việc làm cụ thể, kế hoạch chi tiết giai đoạn + Học sinh, số không yên tâm tham gia lớp bồi dưỡng HSG phải nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe kết học tập chung lớp; + Việc giáo viên dạy bồi dưỡng phải dựa đối tượng học sinh có sẵn lớp hạn chế lớn, chưa có kế hoạch thu hút từ lúc thi đầu vào nên để số học sinh giỏi thực không tham gia thi vào trường chuyên Lam Sơn + Việc chọn em học sinh đáp ứng nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đòi hỏi phải thật tỉ mỉ, công phu, nghiêm túc, trách nhiệm Sau cách làm để chọn học sinh vào đội tuyển mà hạn chế tối thiểu việc bỏ sót nhân tài III Nội dung sáng kiến Chương 1: Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi 1) Yêu cầu chung: - Tư chất tốt - Đam mê - Ý chí, nghị lực - Đạo đức tốt (ảnh hưởng lớn đến tinh thần, ý thức đội tuyển) - Sức khỏe - Học sinh theo khối mơn giảng dạy Tuy nhiên, để đạt kết cao kì thi học sinh giỏi cấp quốc gia tư chất niềm đam mê học sinh yếu tố định 2) Cách làm: - Cách phát hiện: + Tìm hiểu thơng tin em học sinh giỏi mơn Hóa trường THCS, đặc biệt thơng qua kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, tìm hiểu từ Thầy dạy hóa trường THCS địa bàn Tỉnh để giới thiệu Em học sinh ưu tú + Tham gia Ban giám hiệu nhà trường đến trường THCS vùng huyện Quảng Xương, Đơng Sơn, Hồng Hóa… + Trên mạng, Tơi làm trưởng hội Trang face book để tương tác với em học sinh Thầy Cơ giáo nhằm tìm kiếm nguồn học sinh có chất lượng, dựa trang nhiều em học sinh liên hệ với Tơi tìm kiếm nguồn tài liệu, phương pháp học, từ định hướng Em dự thi vào trường chuyên Lam Sơnhttps://www.facebook.com/groups/hoahocthcsvn/permalink/928732801180195/ Hình 1: Các hình ảnh hoạt động trang face book + Khảo sát hồ sơ học sinh để biết: Thành tích học tập năm THCS, đạo đức, học sinh trường + Giáo viên giảng dạy cấp 2, học sinh khóa; học sinh huyện có truyền thống đào tạo học sinh tốt, vượt khó… + Nhân tướng học (mắt, mũi, khn mặt…), nguồn gốc gia đình… + Thơng qua tiết dạy lớp: Theo dõi nhạy bén học sinh môn học câu trả lời lớp, quan tâm học sinh có nhận thức tư thể tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo giải nhiệm vụ học tập + Dựa vào đức tính: Kiên trì, tị mị, ham hiểu biết, u thích, say mê mơn ln hồn thành cơng việc giao, tôn trọng, độc lập công việc + Các phận khác: Giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên môn cố gắng dạy thật hay để thu hút học sinh, giáo viên luyện thi đại học, thư viện, quản lí học sinh… + Sự tự nguyện + Ước mơ, nguyện vọng thơng qua phiếu thăm dị… Một yếu tố mang tính định cơng tác phát học sinh giỏi giáo viên dạy trực tiếp em lớp phát học sinh qua câu trả lời nhạy bén, logic; đồng thời kết hợp với đức tính ham hiểu biết, u thích, say mê mơn học độc lập suy nghĩ - Cách chọn + Phỏng vấn trực tiếp + Làm Test – gắn liền với đặc trưng môn Bài test không nên tập trung kiến thức q khó, khơng nên kiểm tra liên tục Bài test nên phân theo giai đoạn để đánh giá cố gắng vượt bậc học sinh giỏi, đặc biệt học sinh huyện thị chưa có điều kiện tiếp xúc với kiến thức khó Bài test kiểm tra vấn đề Những vấn đề vấn đề chưa cập nhật đề cập đến mức độ chương trình thiết phải có tính liên hệ mật thiết với nội dung biết Qua đánh giá lực tư em + Tổ chức thảo luận vấn đề nội dung học để phát em học sinh có khả phân tích, tổng hợp so sánh; khái quát hóa; có tư độc lập góc nhìn đa chiều vấn đề; có khả phản biện cách giải vấn đề người khác + Giao vấn đề nhỏ môn học cho tất học sinh muốn chọn để kiểm tra tư duy, nhớ… Ví dụ đọc chương, chun đề có quy định thời gian nhằm kiểm tra học sinh thơng qua thấy học sinh có khả tự học, tự tìm tịi nghiên cứu phát vấn đề + Giáo viên chọn đội tuyển nên nhạy bén, linh hoạt, không cứng nhắc, tùy đặc trưng môn để lựa chọn học sinh tốt Sau thời gian giảng dạy khoảng tháng giáo viên dạy đội tuyển cần phải họp bàn để đánh giá sát cụ thể lực học sinh kết hợp cho học sinh làm test để từ sàng lọc lại đội tuyển chốt đội tuyển thức Để trì sức học, phát huy tinh thần đam mê tìm tịi nghiên cứu, phát huy hết phẩm chất lực học sinh cách kịp thời cơng việc quản lý đội tuyển công đoạn quan trọng đem đến thành bại công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chương 2: Thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi (Trước sau chọn đội tuyển, giáo viên nên nhắc nhắc lại quyền nghĩa vụ học sinh đội tuyển, chủ yếu nhấn mạnh mặt được) Lập kế hoạch + Mọi khâu, giai đoạn dạy học sinh giỏi phải có kế hoạch, từ kế hoạch dạy, kiểm tra, chấm bài, sửa bài, tự học, nghỉ ngơi ngày lễ tết (phải có kế hoạch để giao bài, kiểm tra sau ngày nghỉ học sinh thơng thường có tính nghỉ bù, nghỉ xả hơi, việc học trở nên gián đoạn)… + Kế hoạch phải có tính thống nhất, có tính kế thừa; có kế hoạch ngắn hạn, dài hạn + Trong kế hoạch phải có thời gian, cơng việc cụ thể, giáo viên phụ trách; kế hoạch kiểm tra, đánh giá; kế hoạch định hướng cho học sinh tự học + Kế hoạch phân bổ lượng kiến thức thời gian hợp lý, kiến thức phải có kết nối, mối liên hệ phần, khối… + Đặc biệt, kế hoạch cần có kiểm tra, chấm, sửa sau chuyên đề - Mục đích đưa kế hoạch giúp học sinh giáo viên chủ động thời gian nội dung giảng dạy học sinh giỏi, dựa kế hoạch giáo viên kiểm tra thời gian học lớp thời gian tự học nhà - Đi với kế hoạch, giáo viên giảng dạy đội tuyển cần: + Thường xuyên nhắc nhở, động viên khích lệ, nắm bắt tư tưởng học sinh để có biện pháp điều chỉnh tư tưởng kịp thời, khéo léo, nghệ thuật hiệu lại cao + Cần phối hợp tốt với phận khác để nắm bắt tình hình học sinh đội tuyển: Nhà trường (giáo viên mơn, giáo viên luyện thi đại học, quản lí học sinh, quản lý KTX, học sinh …); gia đình (đặc biệt học sinh Đồng Xoài) + Tất giáo viên tổ có trách nhiệm tác động thích hợp đội tuyển (cương, nhu thời điểm, giai đoạn), vai trò giáo viên đứng dạy đội tuyển giống trách nhiệm, quyền lợi (tránh trường hợp học sinh đội tuyển thích giáo viên này, khơng thích giáo viên khác) Sự tận tâm, nhiệt tình + Bằng cử chỉ, hành động nói chuyện, trao đổi thường xuyên đời sống hàng ngày (ăn, ở, học hành lớp, điểm số học sinh…), gia đình, bạn bè học sinh, đời tư giáo viên (chủ yếu kể kỷ niệm vui buồn giáo viên thời học, sinh viên…), thăm hỏi lúc ốm đau, ăn chè, uống nước…(tránh sa đà, thái q); thơng qua đó, học sinh nhận thấy tình cảm, quan tâm thầy giảng dạy đội tuyển, em cố gắng, nỗ lực việc học Cần đặc biệt ý học sinh có hồn cảnh đặc biệt (nhất bố mẹ mất, nhà nghèo, bố mẹ bệnh tật…), ủng hộ em vật chất + Sự vất vả, nhiệt tình thầy cơ, quan tâm, chăm sóc thầy cơ… đơi học sinh học tình cảm thầy + Duy trì hoạt động gắn kết đội tuyển 10, 11, 12 với thầy cô giảng dạy đội tuyển Chẳng hạn hoạt động đầu năm, cuối năm, sau kỳ thi: Đầu năm cho em học sinh trao đổi làm quen, anh chị (lớp 12 chủ đạo) có nhiệm vụ trả lời câu hỏi liên quan đến cách học xếp thời gian hợp lý cho em, đặc biệt em học sinh khối 10 Cuối năm: Chia tay anh chị khối 12 (khối 10 11 chủ đạo) chuẩn bị quà cho anh chị, anh chị dặn dò, rút học kinh nghiệm việc học đội tuyển… (Các lời nhận xét, phát biểu em nên có góp ý trước thầy buổi gặp gỡ trở nên ý nghĩa hơn) Các Anh chị khóa giao lưu học sinh - Học sinh khóa kèm học sinh khóa dưới: Ban đầu giáo viên tổ chức số buổi giao lưu anh chị khóa em khóa hình thức giao lưu đá bóng, từ em gần gủi hiểu Hình 2: Hình ảnh giao lưu Anh chị khóa trước với em Hình 3: Hình ảnh giao lưu chuyên gia với em học sinh đội dự tuyển phịng thí nghiệm hóa học Sau giáo viên chọn em tốt (có thành tích cao) khóa trao đổi với em khóa kinh nghiệm trải qua như: thuận lợi khó khăn q trình học đội tuyển; kinh nghiệm làm thi, lỗi sai cách tự đọc sách, kinh nghiệm sử lí vấn đề khó, tài liệu link tra cứu tài liệu cần có; kinh nghiệm hệ thống kiến thức cách học giai đoạn nước rút Cuối giáo viên phân công nhiệm vụ cho anh chị khóa kèm cặp khóa sau: anh/chị khóa kèm đến em khóa để phát huy lợi hạn chế cho em; buổi học tạo điều kiện để em khóa sau tranh luận với anh/chị khóa trước để giải vấn đề thơng qua học hỏi lẫn nhau; tự học em khóa sau hỏi anh/chị khóa trước vào thời điểm buổi gần cuối buổi tự học tránh hỏi tùy tiện làm tập trung đội tuyển - Phân nhóm, phân cặp, có đánh giá, nhận xét khen thưởng khóa, nhóm tốt, nhóm tiến bộ… (Lưu ý phân nhóm, cặp… cần giáo dục cho học sinh có trách nhiệm, thật quan tâm lẫn nhau, phát hiện, cung cấp thông tin cho giáo viên, hợp tác với giáo viên để giúp đỡ bạn tiến bộ…) - Quản lý tự quản học sinh: + Hướng dẫn học sinh tự học: Cách đọc sách, ghi chép, có yêu cầu cụ thể phù hợp tài liệu, nội dung, thu hoạch cho giai đoạn, kỳ thi, đạt hiệu cao kỳ thi + Hướng dẫn cách xếp thời gian tự học: Có thời gian học môn đội tuyển hợp lý (theo mảng, chuyên đề), thời gian nghỉ ngơi giải trí cách hợp lý + Hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu, phát vấn đề mới, phát tư duy, sáng tạo học sinh Mục đích: thể đồn kết, yêu thương giúp đỡ thi đua lẫn thành viên đội tuyển Đối với thân Tôi Thứ nhất, Bản thân tự học tự bồi dưỡng chun mơn Bản thân phải có kiến thức chuyên môn thực vững vàng, không nắm nội dung chương trình mà phải biết mở rộng, nâng cao hệ thống kiến thức cách logic, từ làm học sinh nể, phục, tin tưởng học sinh thời động, nhiều học sinh có kiến thức tốt Khi giải đáp thắc mắc em, cần học sinh không thoả mãn người thầy tự tin trước học sinh Bên cạnh đó, thầy giáo đặc biệt thầy giáo trẻ phải thường xun tích luỹ kiến thức, học hỏi phương pháp, kinh nghiệm từ đồng nghiệp người trước, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ thân – Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc dạy đối tượng học sinh giỏi để tạo điều kiện giúp em phát huy hết lực – Thực phương châm: dạy dạy nâng cao, thông qua luyện cụ thể để dạy phương pháp tư – dạy kiểu dạng có quy luật, loại có tính đơn lẻ luyện dạng tổng quát – Trong tập cần đưa nhiều câu với mức độ từ dễ đến khó (có thể đến câu nhỏ) câu nhỏ cuối ta nên vận dụng vào thực tế để em hiểu rõ câu vận dụng tích hợp – Sau tập nâng cao Tôi đưa phương pháp giải lưu ý nhằm học sinh tự khắc sâu kiến thức để cách trình bày lập luận lơgic – Sau chuyên đề cần có kiểm tra đánh giá theo mức độ để nắm tình hình học sinh bị hổng phần nào, đa số học sinh làm gọi trực tiếp lên bảng làm (mỗi lần ghi bảng em nhớ ghi vở), chưa tốt giáo viên sửa khắc sâu – Nên tránh: + Tránh nơn nóng, bỏ qua tập bản, cho khó, học sinh đầu gặp “mớ bòng bong”, không nhận nên đâu việc ghi nhớ đơn vị kiến thức kỹ dễ lộn xộn hay kết khơng định hình phương pháp từ đơn giản đến phức tạp, học hoang mang + Tránh coi đơn lẻ khơng có quy luật chung quan trọng, cho học sinh làm nhiều có nguyên tắc chung (coi “thơng minh”), kết học sinh bị rối loạn, không học phương pháp tư theo kiểu đắn khoa học + Không để HS tâm lý trọng thi cử khơng nặng thành tích HS dẫn đến HS bị áp lực từ nhiều phía Thứ Về chương trình bồi dưỡng: – Tơi biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho chuyên đề, bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em HS bắt nhịp dần – Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy Chương trình bồi dưỡng cần có liên thông , kết nối kiến thức chuyên đề với Thứ Tài liệu bồi dưỡng: – Tôi sưu tầm đề thi đa dạng nhằm giúp hs tiếp xúc làm quen với dạng đề, ln tìm đọc, tham khảo tài liệu hay định hướng cho học sinh – Tôi hướng dẫn học sinh tài liệu, sách vở, phù hợp với trình độ em để tự rèn luyện thêm nhà Đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức Thứ Về thời gian bồi dưỡng: – Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng liên tục đặn, không dồn ép thời gian cuối trước thi vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức môn học khác học sinh Một số lưu ý - Kế hoạch nên linh động, hợp lý có tính liên tục giai đoạn Ví dụ: + Trong thời gian học Olympic, phải có kế hoạch dạy kế hoạch tự học cho số học sinh đội tuyển lại + Kế hoạch gộp đội tuyển 10 11 + Kế hoạch cho học sinh không tham gia đội tuyển quốc gia … 10 - Huy động, khai thác mạnh giáo viên toàn tổ hoạt động, phân cơng cụ thể, hợp lý, có định hướng cho phát triển giáo viên, ghi nhận đóng góp thành viên tổ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa đảm bảo cho yêu cầu sau - Tác động vào ý thức, tinh thần giáo viên tổ - Cần phải giáo dục em thêm truyền thống “tôn sư trọng đạo”, truyền thống “uống nước nhớ nguồn”, không phép tự cho “số một”, khơng “địi hỏi”, “so sánh” đội tuyển đội tuyển nọ, thầy thầy Phải ý thức việc học cho thân khơng phải cho thầy cho nhà trường… - Tránh la mắng, tạo áp lực cho em (thay vào động viên, khen nhiều hơn), nên công nhận cố gắng học sinh tổ, nên quan tâm đến em nhiều hạn chế - Học sinh mặt hạn chế nên trước mắt gặp riêng, tình hình chưa tiến gặp phụ huynh để trao đổi, tránh việc ảnh hưởng đến toàn học sinh đội tuyển Cần kết hợp phận khác để giải cách xác hợp lý - Tùy đối tượng học sinh mà có cách quản lý khác * Tóm lại, để thực kế hoạch cách có hiệu thì: - Về phía nhà trường: Phải tin tưởng giáo viên giảng dạy, cho giáo viên có hội thể thân, đặc biệt giáo viên trẻ; để giáo viên trẻ có tiếng nói q trình giảng dạy, tạo an tâm môi trường làm việc trường, tôn trọng, lắng nghe, tế nhị tình huống… - Về phía giáo viên: Giáo viên phải có máu lửa, nhiệt tình phải có trách nhiệm kế hoạch phân cơng mình, thật quan tâm đến hiệu thành tích tổ, có ý kiến, giải pháp, hỗ trợ tốt thành viên tổ… - Về phía phụ huynh: Phải khuyến khích em tham gia học đội tuyển, đồng hành, chia sẻ khó khăn, phân tích, thơng tư tưởng chổ dựa tinh thần cho Chương 3: Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021-2022 Sáng kiến áp dụng Trường THPT chuyên Lam Sơn đem lại kết cao công tác tuyển chọn kết học sinh đội tuyển học sinh giỏi Một là, công tác tuyên tuyền em dự thi vào lớp chuyên Hóa có đóng góp khơng nhỏ thân Tơi việc tìm kiếm nguồn học sinh có chất lượng huyện Tỉnh, năm học 2021-2022, tuyển chọn 18/36 em học sinh từ vùng huyện thị Tỉnh, chiếm 50% số học sinh Năm học 2020-2021, số lượng học sinh khiêm tốn 12/35 em Năm học 20192020, số lượng học sinh 8/35 em Trong năm học 2021- 2022, Tôi thổi niềm đam mê đến hai em học sinh lớp chủ nhiệm, em tìm hiểu tìm chất có khả kháng nấm bệnh từ loại đơn giản hội đồng đánh giá cao Cách thực sau: Thầy hai trò thực tế, tạo niềm đam mê đến nghiên cứu khoa học; hướng dẫn em tìm loại thường gặp có khả áp dụng vào đề tài; sau em tìm tịi tài liệu có liên quan để thực dự án 11 Hình 4: Hình ảnh hai em học sinh Nguyễn Lê Quân Thi Văn Duy, lớp 10 chuyên Hóa, chiết xuất tinh dầu phịng thí nghiệm Hình 5: Hình ảnh hai em học sinh Nguyễn Lê Quân Thi Văn Duy, lớp 10 chun Hóa, kì thi khoa học kĩ thuật 12 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sáng kiến “Tuyển chọn thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi mơn Hóa học trường THPT chun” Tơi có ý nghĩa thiết thực cơng tác giảng dạy mơn Hóa học trường THPT chun Lam Sơn - Chọn học sinh có lực hóa học - Ý thức tự giác, tự học tự rèn em đội tuyển cao Ln biết đồn kết, chia sẻ hợp tác học tập - Học sinh hứng thú, đam mê tìm tịi muốn chiếm lĩnh kiến thức - Sáng kiến giúp cho em đội tuyển Hóa học biết cách lập kế hoạch học tập hiệu hơn, hoàn thiện phương pháp học tập, nghiên cứu, làm việc sáng tạo – khoa học - Sáng kiến giúp cho em đội tuyển Hóa học tự tin ln hồn thành tốt nhiệm vụ - Khâu quản lý giáo viên công tác quản lý thời gian tự học học sinh đội tuyển nhẹ nhàng hơn, bớt áp lực hiệu lại cao - Sáng kiến giúp giáo viên trẻ có nguồn tư liệu quan trọng công tác tuyển chọn quản lý đội tuyển Đồng thời, thông qua sáng kiến, giáo viên trẻ chúng tơi xây dựng hoàn thiện kế hoạch khác cách mạch lạc, hiệu - Sáng kiến áp dụng trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa Đối với học sinh khối chuyên hóa trường THPT Chuyên Lam Sơn, Trong năm học 2021 – 2022 này, Tôi hướng dẫn em tham gia thi khoa học cấp Tỉnh- đạt giải thủ khoa cấp Tỉnh, dự án đại diện tham gia dự thi cấp Quốc gia Tôi dạy hỗ trợ đội tuyển học sinh giỏi cấp Quốc gia, kết thi đội tuyển đạt kết cao với giải Kết chung toàn trường, đội tuyển tỉnh có 58/76 em học sinh đạt giải (đạt tỉ lệ 76,32%) nằm số 16/70 đơn vị dự thi có tổng số học sinh đạt giải cao toàn quốc (từ 50 giải trở lên) C Kết luận, kiến nghị Kết luận Việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi địi hỏi nhiều yếu tố, yếu tố mang tính chất định mà sáng kiến Tơi đưa phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi, việc cần giáo viên thực từ đầu cấp học từ tìm hiểu cấp THCS Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải ln đồng hành học sinh để khám phá, dạy cho học sinh phương pháp tiếp cận vấn đề mới, qua em u thích mơn học, “thổi lửa” khơi dậy, ni dưỡng lịng đam mê học tập, khát khao khám phá học sinh Mỗi dạy, giáo viên ln tìm nội dung mẻ, làm cho học sinh cảm nhận hay, đẹp, tầm quan trọng môn học, khơi dậy học sinh niềm đam mê khám phá Sau trang bị cho học sinh kiến thức môn, giáo viên ý nhiều đến việc dạy học sinh phương pháp học dần coi mục tiêu trình dạy bồi dưỡng 13 Kiến nghị Kiến nghị với Sở giáo dục: có sáng kiến kinh nghiệm đặc thù nội dung chuyên nên Tỉnh áp dụng trường Chuyên Lam Sơn, tiêu chí chấm sáng kiến kinh nghiệm cần chỉnh sửa cho phù hợp Tôi mong muốn có ý kiến đóng góp để sáng kiến hồn thiện có nhiều hướng phát triển Mọi đóng góp xin liên hệ trực tiếp số điện thoại 0948708789 email: Dat.levan1982@gmail.com Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nếu chép Tôi xin bị kỉ luật Người viết sáng kiến Lê Văn Đạt Mẫu (2) 14 Tài liệu tham khảo Sách: dạy học phát triển lực mơn hóa học – Đặng Thị Oanh Sách: Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học THPT- Cao Cự Giác Sách: Bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học lớp 12- Cao Cự Giác Bài tập hóa sở - Đặng Trần Phách Tuyển tập 351 tập hóa học- Võ Tường Huy Báo Hóa học ứng dụng số (332) năm 2019 Báo Hóa học ứng dụng số 10 (334) năm 2019 Link báo: https://hoatieu.vn/tham-luan-cong-tac-boi-duong-hoc-sinh-gioi179964 DANH MỤC 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Đạt Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Chuyên Lam Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp ngành B 2009 Cấp ngành C 2013 toàn hợp chất hữu Cấp ngành B 2016 chương trình phổ thông Kim loại Mangan hợp chất Cấp ngành C 2020 Vận dụng loại hiệu ứng để giải tập hữu Ứng dụng công thức giải nhanh vào giải tập trắc nghiệm hóa học Phản ứng oxi hóa khơng hồn * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 16 ... 1: Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Chương 2: Thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi Lập kế hoạch Sự tận tâm, nhiệt tình Các Anh chị khóa giao lưu học sinh. .. trường - Sáng kiến ? ?Tuyển chọn thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi mơn Hóa học trường THPT chun” Tơi có ý nghĩa thiết thực cơng tác giảng dạy mơn Hóa học trường THPT chun Lam Sơn - Chọn. .. lực học sinh cách kịp thời cơng việc quản lý đội tuyển công đoạn quan trọng đem đến thành bại công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chương 2: Thổi niềm đam mê đến đội tuyển học sinh giỏi (Trước sau chọn