(SKKN 2022) Phương pháp giải bài tập sơ đồ phả hệ liên quan đến 2 tính trạng, phân ly độc lập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP SƠ ĐỒ PHẢ HỆ LIÊN QUAN ĐẾN TÍNH TRẠNG, PHÂN LY ĐỘC LẬP Người thực hiện: Lê Văn Thảo Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Sinh học THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, thời gian nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở khoa học nghiên cứu sơ đồ phả hệ 2.1.1 Lý thuyết nghiên cứu phả hệ 2.1.2 Các dạng tập tính trạng di truyền với phả hệ 2.1.2.1 Phương pháp xác định tính trạng trội lặn, gen NST thường, NST giới tính 2.1.2.2 Phương pháp giải tập phả hệ có tính trạng 2.1.2.2.1 Trường hợp gen NST thường 2.1.2.2.2 Trường hợp gen NST giới tính X (khơng có alen tương ứng Y) 2.1.2.2.3 Trường hợp gen quy định nhóm máu người 2.2 Cơ sở di truyền học phân ly độc lập 2.2.1 Lý thuyết 2.2.2 Phương pháp giải dạng tập liên quan đến tính trạng, phân ly độc lập 2.3 Bài tập vận dụng 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 22 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 23 3.2 Kiến nghị 23 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình sinh học THPT, kiến thức chương trình tập trung vấn đề thi tốt nghiệp thi tuyển sinh tập trung phần sinh học lớp 12, phần di truyền học nội dung Khi học di truyền học, phần gây hứng thú cho học sinh nhiều phần khó học sinh phần sơ đồ phả hệ Làm để xác định sơ đồ phả hệ, kiểu gen cá thể phả hệ, xác suất sinh theo ý muốn, chí sinh nhiều con? Đó câu hỏi mà khơng phải học sinh trả lời Sơ đồ phả hệ phần tương đối khó liên quan đến quy luật di truyền, bao gồm kiến thức độc lập phép lai cặp tính trạng nhiễm sắc thể thường, nhiễm sắc thể giới tính, di truyền nhóm máu, quần thể Kỳ thi tuyển sinh đại học (từ năm 2007 đến năm 2018), kỳ thi tốt nghiệp THPT (năm 2020, 2021) số câu hỏi nhiều (40 câu hỏi thời gian làm 50 phút, trung bình câu hỏi 1,25 phút), yêu cầu với học sinh phải có phương pháp giải tập đáp ứng khoảng thời gian định, có tập đề thi khó dài, trước thi hình thức tự luận tập phải chiếm khoảng – 2,5 điểm thi Kì thi tuyển sinh đại học năm gần (kể từ năm 2015 đến năm 2020), kỳ thi tốt nghiệp THPT (năm 2021, 22022), kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm 2022 ln có câu sơ đồ phả hệ (thuộc nhóm câu khó, câu hỏi có nhiều phương án lựa chọn, câu hỏi xác định điểm 9, 10), liên quan tới tính trạng Trong sáng kiến kinh nghiệm Sở giáo dục đào tạo Thanh hóa, tơi chưa thấy đề liên quan đến việc giải tập phả hệ liên quan đến tính trạng cho giáo viên, học sinh tham khảo Với yêu cầu vậy, q trình giảng dạy, q trình ơn tập cho học sinh thi tuyển sinh, trăn trở nhiều, tìm phương pháp, cách giải để học sinh nắm chất vấn đề giải hay tìm đáp án cách xác nhanh Xuất phát từ lí thực tế giảng dạy thân suốt thời gian công tác từ trường (từ năm 2003 đến nay) thời gian giảng dạy trường THPT Yên Định I định viết sáng kiến kinh nghiệm với để tài: “Phương pháp giải tập sơ đồ phả hệ liên quan đến tính trạng, phân ly độc lập” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đối với giáo viên: có nhìn tổng qt việc giảng dạy phần sơ đồ phả hệ, mối quan hệ phần phân gen NST thường, NST giới tính, di truyền nhóm máu, quần thể mà sách giáo khoa sách giáo viên chưa đáp ứng Có nhìn rộng hình thức thi tự luận trắc nghiệm - Đối với học sinh: hiểu chất sơ đồ phả hệ thông qua kiến thức quy luật di truyền học trước đó, cơng thức để xác định, tính tốn áp dụng cách linh hoạt thi cử để có kết cao, đồng thời có hứng thú u thích mơn Sinh học 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12A3, 12A4, năm học 2020 – 2021 - Học sinh lớp 12A2 12A3 năm học 2021 – 2022 - Học sinh lớp ôn thi tuyển sinh năm học 2020 – 2021 - Học sinh lớp ôn thi tuyển sinh năm học 2021 – 2022 1.3.2 Thời gian nghiên cứu - Thực kiểm tra kỳ I năm học 2020 – 2021 năm học 2021 – 2022 - Tiến hành kiểm tra trắc nghiệm lớp ôn thi tuyển sinh năm học 2020 – 2021 năm học 2021 – 2022 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tiến hành kiểm tra trắc nghiệm lớp phần trắc nghiệm đề kiểm tra tiết với nội dung tương tự năm học 2020 – 2021 2021 – 2022 - Tiến hành kiểm tra kiến thức trắc nghiệm lớp ôn thi tuyển sinh năm học 2020 – 2021 2021 – 2022 Lưu ý: Trong dạng tập có bước - Bài tập mẫu - Phương pháp giải tập mẫu chi tiết - Bài tập trắc nghiệm tự làm (tổng hợp tập thi tuyển sinh, thi tốt nghiệp trường) - Nhận xét tập làm PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA NGHIÊN CỨU SƠ ĐỒ PHẢ HỆ 2.1.1 Lý thuyết nghiên cứu phả hệ - Mục đích: nhằm xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính, di truyền theo quy luật di truyền - Nội dụng: Nghiên cứu di truyền tính trạng người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ - Kết quả: + Gen quy định tính trạng mắt đen trội so với mắt nâu + Bệnh mù màu đỏ màu lục, máu khó đơng gen lặn NST X quy định + Tật dính ngón tay số 2, gen NST Y quy định + Da đen, tóc quăn, mơi dày, lơng mi dài, mũi cong … tính trạng trội Da trắng, tóc thẳng, mơi mỏng, lơng mi ngắn, mũi thẳng tính trạng lặn + Tính trạng đột biến: (tật xương chi ngắn, ngón tay, ngón tay ngắn di truyền theo đột biến gen trội Các tính trạng bạch tạng, điếc di truyền, câm điếc bẩm sinh quy định đột biến gen lặn) - Các kí hiệu thường dùng: *Phương pháp: - Xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen phép lai cặp NST - Tỉ lệ kiểu hình (kiểu gen) chung tích tỉ lệ kiểu hình (kiểu gen) xét riêng cặp NST 2.1.2 Các dạng tập tính trạng di truyền với phả hệ Do nội dung đề tài dạng tập phả hệ liên quan tới tính trạng phân ly độc lập Do đó, phần giới thiệu dạng có tính trạng sơ đồ phả hệ, nội dung nhất, để tập trung vào phần sau 2.1.2.1 Phương pháp xác định tính trạng trội lặn, gen NST thường, NST giới tính Với tính trạng cụ thể người như: bệnh bạch tạng, bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng, bệnh phenil kêtơniệu, hình dạng tóc, màu da, tính trạng nhóm máu Là bệnh, tính trạng nghiên cứu, học sinh cần nhớ làm tập Với tính trạng giả tưởng, cần xác định tính trạng trội lặn, gen nằm NST làm tập - Xác định tính trạng trội, lặn Dựa vào phép lai phả hệ Trong bố, mẹ có kiểu hình sinh con, số người có người mà kiểu hình khác so với bố, mẹ tính trạng bố, mẹ trội, tính trạng lặn - Xác định gen quy định tính trạng NST thường hay NST giới tính + Bố mang tính trạng trội, sinh gái mang tính trạng lặn → gen quy định tính trạng nằm NST thường + Mẹ mang tính trạng lặn, sinh trai mang tính trạng trội → gen quy định tính trạng nằm NST thường Lưu ý: - Khơng có cách xác định gen NST giới tính - Khi đề cho tính trạng phân ly độc lập, có tính trạng gen NST giới tính quy định, dựa vào cách để xác định tính trạng gen NST thường quy định, tính trạng cịn lại gen NST giới tính quy định - Xác xuất sinh + Trường hợp sinh người con: sử dụng toán quần thể để xác định (trong trường hợp bố, mẹ có nhiều kiểu gen) Xác định tần số alen, kiểu hình (kiểu gen) tương ứng tích nhóm alen hợp thành + Trường hợp sinh nhiều người con: áp dụng công thức Xác suất chung = [ xác xuất (kiểu gen bố) ] x [ xác suất (kiểu gen mẹ) ] x [ tỉ lệ kiểu hình 1, … ] x [ số trường hợp xảy ] 2.1.2.2 Phương pháp giải tập phả hệ có tính trạng 2.1.2.2.1 Trường hợp gen NST thường - Bố, mẹ mang tính trạng trội, sinh có tính trạng lặn Kiểu gen bố, mẹ Aa Kiểu gen người mang tính trạng lặn aa Kiểu gen mang tính trạng trội người khác là: 1AA : 2Aa (hoặc tần số alen A = , a = ) 3 - Trường hợp người đến từ quần thể khác cân di truyền có p 2q tần số alen A = p, a = q Kiểu gen người ( + q AA, + q Aa) hay q (A = + q , a = + q ) - Kết phép lai số trường hợp + (1AA, 2Aa) x AA → (2AA : 1Aa) (hay A = , a = ) 6 + (1AA, 2Aa) x Aa → (2AA : 3Aa) (hay A = , a = ) 10 10 + (1AA, 2Aa) x (1AA, 2Aa) → (1AA : 1Aa) (hay A = , a = ) 4 17 + (1AA, 2Aa) x (1AA, 1Aa) → (6AA : 5Aa) (hay A = , a = ) 22 22 + Trường hợp bố có kiểu gen nhóm trên, mẹ đến từ quần thể khác trạng thái cân di truyền với tần số alen tương ứng, công thức phép lai khác nhau, tốt học sinh nhớ tần số alen bố, mẹ để xác định kiểu gen, tần số alen Bài tập 1: Cho sơ đồ phả hệ bệnh người gen có alen quy định, tính trạng trội lặn hồn tồn, người số mang alen gây bệnh a Xác định bệnh gen trội, lặn quy định b Xác định kiểu gen người phả hệ c Người số (9) mang gen gây bệnh chiếm tỉ lệ bao nhiêu? d Cặp vợ chồng số 10, 11 sinh Xác suất sinh con: - Bị bệnh, bình thường - Trong số bình thường, người khơng mang gen gây bệnh chiếm tỉ lệ bao nhiêu? Hướng dẫn: a Bố (1), mẹ (2) bình thường, sinh trai (3) bị bệnh Bệnh gen lặn quy định Quy ước: A (bình thường), a (bị bệnh) Bố (7) mang tính trạng trội sinh gái (12) mang tính trạng lặn Gen quy định tính trạng nằm NST thường b Kiểu gen người phả hệ - (Aa), (Aa), (aa), (1AA, 2Aa), (1AA, 2Aa), (Aa), (Aa), (Aa), 11 (1AA, 2Aa), 12 (aa) - (1AA, 2Aa) x (Aa) → 9, 10 (2AA : 3Aa) (hay A = , a = ) 10 c Người số mang gen gây bệnh Aa = 10 d 10 (2AA, 3Aa) x 11 (1AA, 2Aa) , a = ) x 11 (A = , a = ) 3 10 10 1 - Sinh bị bệnh (aa) = = 10 10 - Sinh bình thường: – bị bệnh = = 10 10 hay 10 (A = - Con bình thường, khơng mang gen gây bệnh (AA) = Chiếm tỉ lệ: 7 = 10 15 14 : = 15 10 27 Trong trang này: Bài tập tham khảo từ TLTK số Bài tập 2: Phả hệ sau mô tả di truyền bệnh người alen gen quy định: Cho biết quần thể cân di truyền tỉ lệ người bị bệnh quần thể 4%; không phát sinh đột biến Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Có tối đa người có kiểu gen đồng hợp tử II Người số người số có kiểu gen giống III Xác suất sinh không bị bệnh cặp vợ chồng 10 – 11 19/22 IV Xác suất để người số 12 không mang alen bệnh 8/19 A B C D Hướng dẫn: - Mẹ (1), bố (2) bình thường, sinh gái (5) bị bệnh Bệnh gen lặn quy định, gen gây bệnh nằm NST thường - Kí hiệu: A (bình thường), a (bị bệnh) - Kiểu gen người phả hệ: + Số 4, mang tính trạng lặn: aa + Số 1, 2, 8, 9, 10 có kiểu gen: Aa + Số 3, 6, đến từ quần thể cân có q = 0,2 nên có tỉ lệ kiểu gen: AA : Aa 3 + Số ( AA : Aa) x số (Aa) → số 11 ( AA, Aa) 11 11 - (I) Sai Có tối đa người có kiểu gen đồng hợp tử (3, ,5, 6, 7, 11, 12) - (II) Sai Có thể có kiểu gen giống ), số 11 (A = , a = ) 11 11 1 19 Sinh trai không bị bệnh = (1 - ) = 2 11 44 AA 8 - (IV) Đúng Tỉ lệ: = ( ):(1- ) = AA + Aa 11 11 19 - (III) Sai Số 10 (A = a = Trong trang này: Bài tập tham khảo từ TLTK số 2.1.2.2.2 Trường hợp gen NST giới tính X (khơng có alen tương ứng Y) - Một số bệnh thường gặp người sơ đồ phả hệ: bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng (bệnh gen lặn quy định) - Trong trường hợp tất người trai xác định kiểu gen, người gái mang tính trạng lặn tương ứng + Người trai mang tính trạng trội có kiểu gen: XAY + Người trai mang tính trạng lặn có kiểu gen: XaY + Người gái mang tính trạng lặn có kiểu gen: XaXa - Như vậy, kiểu gen người gái mang tính trạng trội (XAXA, XAXa) - Phép lai hay gặp nhất: + XAXa x XAY → 1XAXA, 1XAXa hay (XA = , Xa = ) 4 + (1 XAXA, XAXa) x XAY → 3XAXA, 1XAXa hay (XA = , Xa = ) 8 Bài tập 1: Nghiên cứu di truyền bệnh máu khó đơng người, lập sơ đồ phả hệ sau: Bố bình thường Mẹ bình thường Bố bị bệnh Mẹ bị bệnh Xác định: a Kiểu gen người phả hệ b Cặp vợ chồng 6, sinh Xác suất sinh con: - Con trai bị bệnh - Con gái bình thường - Trong người gái bình thường, mang mang gen gây bệnh chiếm tỉ lệ bao nhiên? Hướng dẫn a Kiểu gen người phả hệ - Số 1, 3, 7: XAY Số 5: XaY Số 8: XaXa Số 2, 4: A A a → - Số (X Y) x số (X X ) Số (1XAXA, 1XAXa) b Xác suất sinh con: Số (1XAXA, 1XAXa) x số (XAY) Trong trang này: Bài tập tham khảo từ TLTK số , Xa = ) x (XA = Y = ) 4 1 - Con trai bị bệnh (XaY) = = 1 - Con gái bình thường (XAXA, XAXa) = = 2 1 1 - Tỉ lệ: XAXa : (XAXA, XAXa) = ( ) : (1 ) = 4 Hay (XA = 2.1.2.2.3 Trường hợp gen quy định nhóm máu người - Gen quy định nhóm máu người alen (I A, IB, IO) quy định, IA, IB đồng trội, IO alen lặn - Một số cách xác định kiểu gen người phả hệ + Con có nhóm máu O (IOIO), bố, mẹ kiểu gen có dạng (IAIO, IBIO) + Nhóm máu A kết với nhóm máu AB sinh nhóm máu B, kiểu gen nhóm máu A (IAIO), kiểu gen nhóm máu B (IBIO) + Nhóm máu B kết với nhóm máu AB sinh nhóm máu A, kiểu gen nhóm máu A (IAIO), kiểu gen nhóm máu B (IBIO) Bài tập 1: Cho sơ đồ phả hệ Có kết luận sau xác Có người dòng họ xác định kiểu gen Cặp vợ chồng – sinh có nhóm máu B với xác suất 20,83% Cặp vợ chồng – sinh có nhóm máu O Cặp vợ chồng 10 – 11 chắn sinh có nhóm máu B A B C D Trong trang này: Bài tập tham khảo từ TLTK số 1 (1) (1) = 27 3 425 → Xác suất + + + = 256 16 32 768 → khơng bị bệnh: Ví dụ 3: Phả hệ hình bên mơ tả di truyền bệnh người: Bệnh P hai alen gen quy định; bệnh M hai alen gen nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X quy định Biết khơng xảy đột biến Theo lí thuyết có phát biểu sau đúng? I Bệnh P gen lặn nằm NST thường quy định II Xác định xác kiểu gen người phả hệ III Xác suất sinh thứ trai bệnh P cặp 13-14 1/6 IV Người số (7) ln có kiểu gen dị hợp tử cặp gen A B C D Hướng dẫn giải Ta thấy bố mẹ bình thường (1,2) sinh gái bị bệnh P (6) → gen gây bệnh gen lặn nằm NST thường Gen gây bệnh M nằm NST X khơng có alen tương ứng Y Quy ước gen A, M bình thường; a - bị bệnh P; m- bị bệnh M M m m M M M m AaX X aaX X AaX Y aaX X AaX Y A-X Y M m AaX X 13 M A-X Y m AaX Y 14 M AaX X M 10 m aaX X 15 M aa X X M AaX Y 11 AaXMY 12 aaXmXm I II III sai, vì: Người 13 có bố mẹ (7) × (8) : AaX BXb × AaXbY ↔ người (13) có kiểu gen (1AA : 2Aa)XBY 14 Trong trang này: Ví dụ tham khảo từ TLTK số 15 Người 14 có bố mẹ (9) × (10) : aaX BXb × AaXBY → người (14) có kiểu gen Aa(XBXB : XBXb) Xác suất họ sinh đứa đầu lòng bị bệnh P: (1AA : 2Aa)Aa ↔ (2A : 1a)(1A : 1a) → aa = 1/6 Xác suất họ sinh đứa đầu lòng trai bị bệnh P 1/12 IV 2.2.3.1 Gen quy định tính trạng nhóm máu gen NST thường Ví dụ 1: Cho hồ sơ phả hệ mơ tả di truyền nhóm máu hệ ABO bệnh M người Biết rằng, bệnh M phả hệ alen có quan hệ trội lặn hồn tồn gen quy định; gen quy định nhóm máu có alen I A, IB, IO quần thể trạng thái cân di truyền tính trạng nhóm máu với 4% số người có nhóm máu O 21% số người có nhóm máu B Có phát biểu sau đúng? I Có người chưa xác định kiểu gen bệnh M II Có tối đa 10 người mang kiểu gen đồng hợp nhóm máu III Xác suất để người III14 mang kiểu gen dị hợp nhóm máu 63,64% IV Khả cặp vợ chồng III 13 III14 sinh đứa mang kiểu gen dị hợp hai tính trạng 47,73% A B C D Giải: M_IBIO mmIBIO mmIBIO M_IBIO MmIOIO MmIBI7 MmIBI- MmIOIO M_IAI- 10 11 12 mmIBImmIAI13 M_IBI- 14 MmIAII Xét bệnh M: Người 2, 3, 10, 12 có kiểu gen mm Người 5, 6, 7, có kiểu gen Mm Người 14 có kiểu gen Mm Người 1, 4, 9, 11, 13 chưa rõ kiểu gen II Xét nhóm máu: Trong trang này: Ví dụ tham khảo từ TLTK số 16 Người 1, 2, 3, có kiểu gen IBIO (do sinh có nhóm máu O) Người 5, nhóm máu O có kiểu gen IOIO Người 6, 7, 11, 12, 13 nhóm máu B chưa biết kiểu gen: BNgười 9, 10, 14 nhóm máu A chưa biết kiểu gen: AVậy người tối đa có kiểu gen đồng hợp 5,8,6,7,11,12,13, 9,10,14 Có 10 người III sai 4% số người mang nhóm máu O có tần số alen IO 0,2 Tần số alen IB x tỉ lệ người mang nhóm máu B x2 + 2.0,2x = 0,21 Giải ra, x = 0,3 Vậy tần số alen IB 0,3 Tần số alen IA 0,5 Cấu trúc quần thể với nhóm máu A 0,25IAIA : 0,2IAIO Vậy: × 10 có dạng: (5/9 IAIA : 4/9 IAIO) x (5/9 IAIA : 4/9 IAIO) Đời theo lý thuyết: 49/81 IAIA : 28/81 IAIO : 4/81 IOIO Người 14 có dạng: 7/11 IAIA : 4/11 IAIO Vậy xác suất người 14 mang kiểu gen dị hợp nhóm máu 4/11 = 36,36% IV + Xét bệnh M Người 13 có dạng (1/3MM : 2/3Mm) Người 13 × 14: (1/3MM : 2/3Mm) × Mm ↔ (2M:1m) × (1M:1m) Xác suất cặp vợ chồng sinh dị hợp 1 1 × + × = 3 2 + Xét nhóm máu: Cặp vợ chồng × có dạng: (1/3IBIB : 2/3 IBIO) × (1/3 IBIB: 2/3 IBIO) Đời theo lý thuyết: B B B O O O I I : I I : I I 9 Vậy người 13 có dạng (1/2 IBIB: 1/2 IBIO) Cặp vợ chồng 13 × 14: (1/2 IBIA: 1/2 IBIO) × (7/11 IAIA : 4/11 IAIO) Giao tử: 3/4IB : 1/4IO || 9/11 IA : 2/11 IO Tỉ lệ đời đồng hợp × = 11 22 Tỉ lệ đời dị hợp 21/22 Vậy tỉ lệ sinh dị hợp cặp gen 21 21 × = 22 44 2.3 Bài tập vận dụng (tổng hợp tập đề thi thử tốt nghiệp, đề thi thử học sinh giỏi trường THPT tỉnh Thanh Hóa) Bài tập 1: Cho sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định Một gen khác gồm alen quy định nhóm máu ABO nằm nhóm gen liên kết khác Biết khơng xảy q trình đột biến tất cá thể phả hệ 17 Xác xuất đứa trai cặp vợ chồng hệ thứ III sinh khơng mang gen gây bệnh có kiểu gen dị hợp nhóm máu A 4/15 B 27/57 C 7/25 D 7/15 Bài tập 2: Phả hệ hình mơ tả di truyền bệnh người, bệnh gen có alen quy định Biết không xảy đột biến, người số không mang alen gây bệnh M Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? I Có thể xác định kiểu gen người phả hệ II Xác suất sinh đầu lòng bị bệnh M cặp 12 - 13 5/48 III Người số mang kiểu gen giống người số IV Xác suất sinh đầu lịng khơng bị bênh bệnh nói cặp 12 - 13 35/48 A B C D Bài tập 3: Sơ đồ phả hệ mô tả hai bệnh di truyền người, bệnh bạch tạng gen có alen NST thường quy định, bệnh mù màu gen có alen NST X vùng không tương đồng Y quy định Trong trang này: Bài tập 1, 2, tham khảo từ TLTK số 18 Xác suất sinh trai, gái không bị bệnh cặp vợ chồng (13) (14) A 0,148 B 0,296 C 0,151 D 0,302 Bài tập 4: Phả hệ hình mơ tả di truyền bệnh người: Bệnh P hai alen gen quy định; bệnh M hai alen gen nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X quy định Biết khơng xảy đột biến Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Người số không mang alen quy định bệnh P II Người số 13 có kiểu gen đồng hợp tử hai cặp gen III Xác suất sinh thứ bị bệnh P cặp 12 - 13 7/48 IV Xác suất sinh thứ trai bị bệnh P cặp 12 - 13 1/16 A B C D Bài tập 5: Ở người gen quy định nhóm máu có alen nằm nhiễm sắc thể thường, kiểu gen IAIA IAI0 quy định nhóm máu A; kiểu gen IBIB IBI0 quy định nhóm máu B; kiểu gen I AIB quy định nhóm máu AB; kiểu gen I0I0 quy định nhóm máu O Bệnh mù màu gen có alen quy định, trội hồn tồn nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể X Cho sơ đồ phả hệ Biết không phát sinh đột biến tất người phả hệ Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Có thể xác định tối đa kiểu gen người phả hệ II I3 III5 có kiểu gen giống Trong trang này: Bài tập 4, tham khảo từ TLTK số 19 III Nếu III5 lấy chồng có nhóm máu AB khơng bị bệnh xác xuất họ sinh gái có nhóm máu A khơng bị bệnh 1/8 IV Nếu II4 có nhóm máu B xác suất cặp vợ chồng III – III4 sinh nhóm máu O khơng bị bệnh mù màu 3/64 A B C D Bài tập 6: Cho phả hệ sau: Biết bệnh alen gen quy định, gen quy định bệnh N nằm vùng khơng tương đồng NST giới tính X; người số không mang alen gây bệnh hai bệnh Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? (1) Xác định tối đa kiểu gen người (2) Người số người số có kiểu gen giống (3) Xác suất sinh đầu lòng trai bị bệnh M vợ chồng 10 – 11 1/32 (4) Xác suất vợ chồng 10 – 11 sinh đầu lịng khơng mang alen gây bệnh hai bệnh 5/32 A B C D Bài tập 7: Sơ đồ phả hệ sau mô tả hai bệnh di truyền phân li độc lập với Biết không xảy đột biến tất người phả hệ Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Có người chưa biết xác kiểu gen II Người số người số chắn có kiểu gen giống III Xác suất sinh không bị bệnh cặp vợ chồng số - 5/12 Trong trang này: Bài tập 6, tham khảo từ TLTK số 20 IV Cặp vợ chồng số – sinh bị bệnh H với xác suất nhỏ sinh bị bệnh G A B C D Bài tập 8: Sự di truyền bệnh P người alen quy định thể qua sơ đồ phả hệ Các chữ cho biết nhóm máu tương ứng người Biết di truyền bệnh P độc lập với di truyền nhóm máu, q trình giảm phân bình thường khơng có đột biến xảy Xác suất để cặp vợ chồng (7) (8) hệ (II) sinh hai đứa khác giới có nhóm máu A bị bệnh P A 1/1152 B 1/72 C 1/24 D 3/192 Bài tập 9: Ở người, bệnh A cặp gen nằm nhiễm sắc thể thường quy định, alen trội quy định kiểu hình bình thường trội hoàn toàn so với alen lặn quy định kiểu hình bị bệnh; bệnh B cặp gen khác nằm nhiễm sắc thể giới tính X khơng có alen Y quy định, alen trội quy định kiểu hình bình thường trội hồn tồn so với alen lặn quy định kiểu hình bị bệnh Cho sơ đồ phả hệ sau: Số phát biểu phát biểu sau: I Có người phả hệ xác định xác kiểu gen II Có tối đa người phả hệ không mang alen gây bệnh III Người II8 mang thai bình trường, xác suất để thai nhi khơng mang alen lặn 2/9 IV Người III10 kết hôn với người đàn ông không bị bệnh đến từ quần thể khác (trong quần thể 100 người không bị bệnh A có 10 người mang gen gây bệnh A), xác suất cặp vợ chồng sinh người trai bị bệnh A bệnh B 2,1% A B C D Trong trang này: Bài tập tham khảo từ TLTK số 21 Bài tập 10: Bệnh bạch tạng bệnh gen lặn (a) nằm nhiễm sắc thể thường quy định, A quy định da màu bình thường Bệnh mù màu bệnh gen lặn (b) nằm vùng khơng tương đồng NST giới tính X quy định, B quy định nhìn màu bình thường Cho phả hệ Nam, nữ bình thường Nam, nữ bạch tạng, mù màu 10 Có nhận xét sau: (1) Có người phả hệ xác định chắn kiểu gen (2) Xác suất gái mang gen bệnh 25% (3) Con cặp vợ chồng bị bệnh bạch tạng (4) Con cặp vợ chồng không mang alen bị bệnh mù màu 3/8 Số phát biểu là: A B C D Bài tập 11: Cho sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định Một gen khác gồm alen qui định nhóm máu ABO nằm nhóm gen liên kết khác Biết khơng xảy đột biến tất cá thể phả hệ Xác suất để đứa trai cặp vợ chồng hệ III sinh không mang gen bệnh có kiểu gen dị hợp nhóm máu là: A 14 27 B 15 C 13 135 D 100 Trong trang này: Bài tập 10, 11 tham khảo từ TLTK số 22 2.4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Để đánh giá khách quan chọn lớp có học lực tương đương học chương trình sinh học nâng cao Qua cách giải thơng thường giải nhanh, thấy kết đánh giá qua kiểm tra sau: - Năm học 2020 – 2021: lớp đối chứng 12A4, lớp thực nghiệm 12A3 Số lượng, % tỉ lệ điểm Sĩ Phương pháp giải Phương pháp Lớp số thông thường giải nhanh Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 10 20 12A4 40 7,5% 25% 50% 17,5% 13 20 12A3 42 30,9% 47,6% 21,5% 0% - Năm học 2021 – 2022: lớp đối chứng 12A3, lớp thực nghiệm 12A2 Số lượng, % tỉ lệ điểm Sĩ Phương pháp giải Phương pháp Lớp số thông thường giải nhanh Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 12 16 12A4 38 10,5% 31,6% 42,1% 15,8% 15 21 12A3 45 33,3% 46,7% 20% 0% - Đối với lớp ôn thi tuyển sinh năm 2020 – 2021 (so sánh nhóm (1) giải phương pháp thơng thường nhóm (2) học theo phương pháp giải nhanh) Số lượng, % tỉ lệ điểm Phương pháp giải Phương pháp Nhó Sĩ thơng thường giải nhanh m số Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yế u Nhó 20 m1 15,0% 35,0% 40,0% 10,0% 11 Nhó 22 m2 27,3% 50,5% 22,7% 0% - Đối với lớp ôn thi tuyển sinh năm 2021 – 2022 (so sánh nhóm (1) giải phương pháp thơng thường nhóm (2) học theo phương pháp giải nhanh) Số lượng, % tỉ lệ điểm Nhó Sĩ Phương pháp giải Phương pháp m số thông thường giải nhanh Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 8 Nhó 21 m1 14,3% 38,1% 38,1% 9,5% Nhó 12 23 m2 32,0% 48,0% 20,0% 0% 24 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Sau nhiều năm thực dạy lớp tiến hành ôn thi tuyển sinh, ôn thi học sinh giỏi, nhận thấy: 3.1.1 Đối với giáo viên Trong trình giảng dạy phần việc xây dựng cơng thức để tính nhanh thuận lợi cho học sinh, xu hướng chuyển sang kiểm tra kiến thức thi tuyển sinh hình thức trắc nghiệm 3.1.2 Đối với học sinh Qua việc học theo phương pháp giải nhanh, học sinh thời gian ngắn giải nhiều tập, đáp ứng nhu cầu thi cử để đạt kết cao Qua thực tế thân tơi thấy phương pháp mở rộng áp dụng cho tất đối tượng học sinh, cho nhiều mơn học (nhất mơn thi hình thức trắc nghiệm Sinh học, Vật lý Hóa học) để học sinh thích nghi kịp thời với vấn đề quan trọng kết cao kì thi tốt nghiệp THPT diễn 3.2 KIẾN NGHỊ - Môn Sinh học đa số trường THPT học sinh chưa thực quan tâm nhiều, nhà trường tổ chức khác cần tạo điều kiện tốt để thầy giảng dạy tốt hơn, học sinh có niềm đam mê vào môn Sinh học - Cần mở nhiều chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho tất giáo viên để giáo viên tiếp cận bổ sung thêm kiến thức - Các sáng kiến kinh nghiệm hàng năm đưa lên trang mạng Sở giáo dục, in thành tập để giáo viên cập nhật mới, hay, hướng dẫn giảng dạy cách có hiệu Đưa công thức tổng quát để giải tập di truyền mang lại hiệu cao q trình dạy – học Đã có nhiều tài liệu tham khảo viết phương pháp; công thức giải tập di truyền Tuy nhiên chưa có tài liệu đưa phương pháp giải ngắn gọn để vận dụng làm tập liên quan đến “sơ đồ phả hệ”, đặc biệt tập trắc nghiệm Trong trình giải dạy thân đưa phương pháp giải nhanh số dạng tập nhằm nâng cao hiệu dạy học đơn vị Rất mong đươc góp ý xây dựng quý thầy cô giáo đồng nghiệp! 25 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 01 tháng 06 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Thảo 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Mạnh Hùng (2006) - Luyện giải tập di truyền, nhà xuất giáo dục năm Vũ Đức Lưu (2001) - Phương pháp giải tập di truyền, nhà xuất giáo dục Huỳnh Quốc Thành (2008) - Các dạng toán phương pháp giải tập trắc nghiệm Sinh học 12, nhà xuất giáo dục TP Đà Nẵng Huỳnh Quốc Thành, Huỳnh Thị Kim Cúc (2010) – Hướng dẫn giải nhanh dạng tập trắc nghiệm Sinh Học phương pháp quy nạp, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Đình Trung, Bùi Đình Hội (2000) - Giới thiệu đề thi tuyển sinh vào ĐH, CĐ năm học 2000 – 2001, nhà xuất Hà Nội Đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng khối B môn Sinh từ năm 2009 đến năm 2020 Đề thi khảo sát chất lượng tốt nghiệp lớp 12 môn Sinh tỉnh Thanh Hóa SGK SGV Sinh học 12 nâng cao (2008) - Nhà xuất giáo dục 27 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giải nhanh số dạng tập Hoán vị gen Phương pháp xác định kiểu gen, kiểu giao phối Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Sở B 2011 - 2012 Sở C 2012 - 2013 Sở C 2019 - 2020 Sở C 2020 - 2021 quần thể Phương pháp giải nhanh số dạng tập tích hợp phân li độc lập với hốn vị gen Phương pháp giải nhanh số dạng tập tích hợp phân li độc lập với hốn vị gen, liên quan đến giới tính 28 ... hệ 2. 1 .2 Các dạng tập tính trạng di truyền với phả hệ 2. 1 .2. 1 Phương pháp xác định tính trạng trội lặn, gen NST thường, NST giới tính 2. 1 .2. 2 Phương pháp giải tập phả hệ có tính trạng 2. 1 .2. 2.1... học 20 20 – 20 21 20 21 – 20 22 - Tiến hành kiểm tra kiến thức trắc nghiệm lớp ôn thi tuyển sinh năm học 20 20 – 20 21 20 21 – 20 22 Lưu ý: Trong dạng tập có bước - Bài tập mẫu - Phương pháp giải tập. .. lớp 12A3, 12A4, năm học 20 20 – 20 21 - Học sinh lớp 12A2 12A3 năm học 20 21 – 20 22 - Học sinh lớp ôn thi tuyển sinh năm học 20 20 – 20 21 - Học sinh lớp ôn thi tuyển sinh năm học 20 21 – 20 22 1.3 .2 Thời