(SKKN 2022) Phương pháp giải nhanh 1 số dạng bài tập về hoán vị gen và di truyền học quần thể trong bộ môn sinh học 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG -o0o - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VỀ HOÁN VỊ GEN VÀ DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ TRONG BỘ MÔN SINH HỌC 12 Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NỤ Chức vụ: Phó hiệu trưởng Cấp học: Trung học phổ thông Lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2022 STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG Thực trạng Các phương pháp nghiên cứu để giải vấn đề Phương pháp giải nhanh số dạng hốn vị gen Xây dựng cơng thức giải nhanh số toán di truyền học quần thể Một số tập áp dụng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến kinh nghiệm Bài học kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Phụ lục TRANG 1 2 3 10 12 20 23 24 25 26 27 28 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ADCT: Áp dụng công thức TB: Tế bào HDG: Hướng dẫn giải HVG: Hoán vị gen THPT: Trung học phổ thông PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình Sinh học lớp 12, phần hốn vị gen phần kiến thức khó học sinh, đặc biệt việc ứng dụng làm tập Tuy kiến thức khó phân phối chương trình gói gọn đến tiết học, phần tập có nhiều dạng sách giáo khoa lại không đề cập đến nên nhiều giáo viên thường bỏ qua, quan tâm đó gặp số tập liên quan đến hốn vị gen học sinh thường lúng túng khơng biết cách làm Đa số em học sinh sau học xong phần kiến thức ứng dụng để làm tập đạt kết chưa cao Để giúp học sinh nhận thức, lĩnh hội kiến thức ứng dụng để giải tập hốn vị gen tốt giáo viên phải có biện pháp giảng dạy nào, cách giải vấn đề sao? Đây vấn đề mà tơi ln suy nghĩ trăn trở tìm số biện pháp để giảng dạy Tuy nhiên việc ứng dụng tùy thuộc đối tượng học sinh, điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương Do đó, qua thực tế giảng dạy Sinh học lớp 12 nhiều năm tơi nghiên cứu tìm hiểu phương pháp làm tập phần hoán vị gen để hướng dẫn cho học sinh làm tập Nay chọn chuyên đề với mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp, để góp phần chung sức tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường học nói chung trường vùng sâu, vùng xa nói riêng Đó lí tơi viết sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp giải nhanh số dạng tập hoán vị gen di truyền học quần thể mơn Sinh học 12” 1.2 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm - SKKN đưa số phương pháp hướng dẫn học sinh giải nhanh tập hoán vị gen tập di truyền học quần thể cách đơn giản, khoa học, dễ hiểu nhằm làm tăng hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh trường THPT - SKKN đóng góp số công thức sinh học giải nhanh tập hoán vị gen giúp học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng - Góp phần xây dựng kho tài liệu giảng dạy cho giáo viên, kho tài liệu tự học cho học sinh nhà trường 1.3 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm - Đưa phương pháp tính nhanh số toán hoán vị gen Xây dựng số cơng thức tốn di truyền học quần thể cho học sinh 12 có thể giải tập liên quan cách dễ dàng, nhanh gọn - Chứng minh hiệu sáng kiến dạy học sinh học 12 cho học sinh Trường THPT Lê Hồng Phong 1.4 Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm - Nghiên cứu xây dựng phương pháp giải nhanh số dạng tập hoán vị gen sinh học 12 - Xây dựng công thức giải nhanh số dạng tập di truyền học quần thể lớp 12 - Áp dụng dạy thử nghiệm sáng kiến cho học sinh lớp 12C3 12C4 Trường THPT Lê Hồng Phong để phân tích hiệu sáng kiến đạt PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng Môn Sinh học vừa có đặc thù môn khoa học tự nhiên với hệ thống lý thuyết tổng quát, công thức hệ thống tập tương đối phức tạp, vừa mang đặc thù môn khoa học thực nghiệm, vừa có kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm Ở cấp độ phổ thông, đó kết hợp hệ thống lý thuyết hệ thống tập vận dụng tương ứng Trong cơng tác giảng dạy mục đích người dạy làm để học sinh hiểu biết nắm chắc kiến thức cần thiết môn học đồng thời biết vận dụng nhuần nhuyễn kiến thức đó vào thực tiễn Do vậy, người giáo viên suy nghĩ nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt hiệu cao Đặc biệt phương pháp giúp học sinh tăng cường tính độc lập, tích cực, tự giác nghiên cứu tìm tòi phát kiến thức Đối với học sinh chủ thể nhận thức, chủ động học tập tìm hiểu để tiếp thu cách có chọn lọc, biến kiến thức sách thành kiến thức Học sinh sau hiểu lí thuyết có khả vận dụng để giải tập, hình thành kĩ giải dạng tập “Kiến thức hoán vị gen” kiến thức trừu tượng thời gian phân bố ít, dạy lớp đến tiết Vì để học sinh hiểu rõ lí thuyết giải tập khó khăn Mặt khác giúp học sinh tìm nhanh kết tập để trả lời trắc nghiệm thời gian ngắn lại khó Do đó, qua giảng dạy nghiên cứu giáo viên phải hệ thống cách giải nhanh có tính khoa học để học sinh dễ dàng vận dụng Trên sở kiến thức tác giả nghiên cứu tìm phương pháp giải tập dạng qui luật di truyền sách tham khảo, xin tóm tắt đúc rút lại số phương pháp ngắn gọn thường xuyên vận dụng học sinh kì thi học kì, thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi giúp học sinh dễ nắm bắt làm nhanh xác 2.2 Các phương pháp nghiên cứu để giải vấn đề - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: từ tài liệu, sách tham khảo - Phương pháp xử lý số liệu: sử dụng phương pháp thống kê toán học - Phương pháp bố trí thực nghiệm: đảm bảo độ đồng - Tiến hành lập đề cương nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp kết thu rút kết luận khoa học - Viết báo cáo khoa học 2.3 Phương pháp giải nhanh số dạng tập hoán vị gen Dạng 1: Xác định giao tử tỉ lệ giao tử Phương pháp: - Tổng số loại giao tử = Số loại giao tử hoán vị + số loại giao tử liên kết - Trên nhóm gen liên kết có n cặp gen dị hợp (ví dụ AbDE/aBde) thì: + Số loại giao tử tối đa 2n + Nếu có x TB sinh tinh có HVG số loại giao tử ≤ 2x + ( không vượt 2n) + Nếu TB có TĐC điểm số loại giao tử tối đa = 2n Ví dụ áp dụng: Một thể có kiểu gen AbDEGh/aBdegH tiến hành giảm phân tạo giao tử Giả sử có TB sinh tinh tiến hành giảm phân có HVG có tối đa loại tinh trùng? HDG: ADCT ta có số loại tinh trùng tạo là: x + = loại Dạng 2: Nếu P dị hợp hai cặp gen giao phấn với ( AB × AB ab ab Ab Ab AB Ab × × ) thu F1 Theo lí thuyết, F1, có tỉ lệ ab aB aB aB loại kiểu sau: + Kiểu hình đồng hợp lặn ( ab ) chiếm tỉ lệ = ♂%ab × ♀% ab ab + Kiểu hình A-bb có tỉ lệ = tỉ lệ kiểu hình aaB- = 0,25 – tỉ lệ kiểu hình + Kiểu hình A-B- có tỉ lệ = 0,5 + tỉ lệ kiểu hình ab ab ab ab Ví dụ: Cho biết cặp gen qui định cặp tính trạng, alen trội trội hoàn toàn Cây thân cao, hoa đỏ giao phấn với thân thấp, hoa đỏ (P), thu F1 có loại kiểu hình, đó thân thấp, hoa trắng chiếm tỉ lệ 20% Hãy xác định tỉ lệ kiểu hình còn lại Hướng dẫn giải nhanh: ADCT giải nhanh ta tính được: + Kiểu hình thân cao, hoa đỏ (A-B-) có tỉ lệ = 0,25 + tỉ lệ kiểu hình ab ab = 0,25 + 0,2 = 0,45 + Kiểu hình thân cao, hoa trắng (A-bb) có tỉ lệ = 0,25 - tỉ lệ kiểu hình ab = 0,25 - 0,2 = 0,05 ab + Kiểu hình thân thấp, hoa đỏ (aaB-) có tỉ lệ = 0,25 - tỉ lệ kiểu hình ab ab = 0,25 - 0,2 = 0,05 Dạng 3: Xác định tần số hoán vị gen kiểu gen bố mẹ (P) Sè giao tö sinh hoán vị f(%) = Tổng số giao tử đợ c sinh x100% f(%) = Số tếbào giảm phâ n có trao đ ổi chéo x100% x Tổng số tếbào giảm phâ n Phng phỏp * Nếu phép lai phân tích Bước 1: Nhận dạng phép lai phân tích - Cơ thể (Aa,Bb) lai phân tích → F b có loại kiểu hình = a : a : b : b (trong a > b) - Cơ thể (Aa,Bb) lai phân tích cho loại kiểu hình ≠ 25% ≠ 50% Bước 2: Tính f% = b +b x 100% a +a +b +b Bước 3: Xác định kiểu gen P - Dựa vào kiểu hình đồng hợp lặn ( ab ): ab AB ) ab Ab + Nếu kiểu hình đồng hợp lặn chiếm tỉ lệ nhỏ → P dị hợp tử chéo ( ) aB + Nếu kiểu hình đồng hợp lặn chiếm tỉ lệ lớn → P dị hợp tử ( * Nếu phép lai phép lai phân tích Bước 1: Xác định thành phần kiểu gen bố mẹ Bước 2: Nhận dạng có hoán vị gen Bước 3: Xét xem hoán vị gen bên hay bên - Chú ý: Ruồi giấm HVG xảy Tằm HVG xảy đực - Nếu tỉ lệ % kiểu hình lặn: + Khai thơng thường HVG xảy bên (trừ ruồi giấm, tằm) + Khơng khai thơng thường HVG xảy bên - Đề cho giới không thay đổi cấu trúc giảm phân → hoán vị gen bên - Đề cho biết cấu trúc NST giảm phân có thay đổi bên → hoán vị gen xảy bên → Tùy vào linh hoạt nhận biết hs Nếu P có kiểu gen (Aa,Bb): - Dựa vào kiểu gen đồng hợp lặn F1: ab = ♂%ab × ♀%ab → tỉ lệ ab % giao tử ab → f% kiểu gen P + Cơ thể (Aa,Bb) giảm phân cho giao tử: AB = ab = x ; Ab = aB = 0,5 – x + Giao tử ab = x > 25% → ab giao tử khơng hốn vị → P có KG AB f = 100% - 2x ab + Giao tử ab = x < 25% → ab giao tử hốn vị → P có KG Ab aB f = 2x Chú ý: P: (Aa,Bb) × (Aa,Bb) →F1 cho KH aa,bb = Ab Ab AB (f = 0) × thể có KG (hoặc ) với f = ab aB aB Ab Ví dụ 1: Biết 2000 tế bào sinh hạt phấn, kiểu gen aB → P: Quá trình giảm phân có 400 tế bào xảy hoán vị gen Tần số hoán vị gen khoảng cách gen NST bao nhiêu? Nếu tần số hoán vị gen loài 15% có tế bào xảy hoán vị gen số tế bào nói HDG: Tính số giao tử: - Tần số hoán vị gen = 400 x100% = 10% → hai gen NST có 2x2000 khoảng cách 10 cM Số tế bào xảy hoán vị gen 600 Ví dụ 2: Ở ruồi giấm, tính trạng xám, cánh dài trội hồn tồn so với đen, cánh cụt Lai phân tích ruồi giấm F1 xám, cánh dài, hệ lai thu 0,41 xám, cánh dài; 0,41 đen, cánh cụt; 0,09 xám, cánh cụt; 0,09 đen, cánh dài Biết không có đột biến gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường Tìm kiểu gen tần số hốn vị gen F1? AB (f = 18%) ab AB C (f = 36%) ab A Ab (f = 18%) aB Ab D (f = 36%) aB B HDG: ADCT trường hợp phép lai phân tích cho tỉ lệ kiểu hình a:a:b:b ta tìm f=18% Ví dụ 3: Biết A – dài; a – ngắn; B – ngọt, b – chua, gen nằm nhiễm sắc thể thường tính trạng trội trội hoàn toàn Cho tự thụ F1 dị hợp cặp gen thu loại kiểu hình đó 4% ngắn, chua Tìm kiểu gen tần số hoán vị gen F1? AB (f = 20%) ab AB C (f = 10%) ab A Ab (f = 40%) aB Ab D (f = 25%) aB B HDG: Áp dụng phương pháp tìm tần số HVG dựa vào tỉ lệ kiểu hình lặn tìm f = 40% Dạng 4:- Khi có nhóm gen liên kết với vơ số cặp gen dị hợp Nếu có x tế bào sinh tinh tối đa có số loại tinh trùng = 2x + (nhưng không vượt 2n) - Khi có nhóm gen liên kết với y cặp gen dị hợp tế bào có trao đổi chéo điểm số loại giao tử ≤ 2y Ví dụ: Xét thể đực có kiểu gen AbDEGhmn/aBdegHMN tiến hành giảm phân tạo tinh trùng Trong trình giảm phân không xảy đột biến, tất tế bào xảy trao đổi chéo dẫn tới hoán vị gen a Giả sử có tế bào sinh tinh thể nói sinh tối đa loại tinh trùng? b Giả sử có 40 tế bào sinh tinh thể nói giảm phân, tế bào có TĐC điểm sinh tối đa loại tinh trùng? HDG: - Mỗi TB có TĐC cho loại giao tử, đó có loại giao tử liên kết, loại giao tử hoán vị - Có TB, có số loại giao tử hốn vị = × = 10 Số loại giao tử liên kết = (có TB số loại giao tử liên kết 2) - Số loại tinh trùng = 10 + = 12 b Kiểu gen cho có cặp gen dị hợp TB có TĐC điểm suy có cặp gen dị hợp có điểm TĐC có 14 loại giao tử hoán vị (cứ điểm TĐC sinh loại giao tử hốn vị) Vì vậy, tổng số loại giao tử = số loại giao tử hoán vị + số loại giao tử liên kết = 14 + = 16 Mặc dù 40 TB sinh tinh sinh 16 loại giao tử Vì vậy, 19 Aa BD bd x Aa thu F1 Ở F1, lấy ngẫu nhiên cá thể có kiểu hình mang bd bd A-bbdd, xác suất để cá thể có cá thể chủng bao nhiêu? A 88% B 21% C 22% D 32% Bài 24: Ở loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa vàng Hai cặp gen nằm cặp NST tương đồng số Alen D quy định tròn trội hoàn toàn so với alen d quy định dài, cặp gen Dd nằm cặp NST tương đồng số Cho giao phấn hai (P) chủng F1 dị hợp cặp gen Cho F giao phấn với thu F2, đó có kiểu hình thân thấp, hoa vàng, dài chiếm tỉ lệ 1% Ở F2, lấy ngẫu nhiên cá thể có thân cao, hoa đỏ, tròn Xác suất để thu cá thể chủng bao nhiêu? A 2,5% B 0,25% C 5% D 25% Bài 25[HSG]: Ở loài thực vật, gen B quy định hạt vàng trội hoàn toàn so với alen b quy định hạt trắng Gen A át chế biểu B b (kiểu gen chứa A cho hạt trắng) Alen lặn a không át chế không có chức Gen D quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định hoa vàng Gen A D nằm NST, gen B nằm cặp NST khác Cho (P) dị hợp tất cặp gen tự thụ phấn, thu đời F có kiểu hình hạt vàng, hoa vàng chiếm tỉ lệ 0,75% Ở F1, lấy ngẫu nhiên cá thể có kiểu hình hạt trắng, hoa đỏ, xác suất để thu cá thể chủng bao nhiêu? A 4,5% B 14,54% C 16% D 57% HDG: * (Aa,Dd) x (Aa,Dd) cho F1: - (aa,dd)B- = 0,75% → aa,dd = 1% → A-D- = 51%, A-dd = aaD- = 24% Trong đó: ad/ad = 1% → ab = 10% → f = 20% > AD/AD = ab/ab = 1%; Ad/Ad = aD/aD = 16% * (Bb x Bb) → 1/4BB:2/4Bb:1/4bb * Ở F1, kiểu hình hạt trắng, hoa đỏ = (D-)(A-B- + A-bb + aabb) = 51%x3/4 + 51%x1/4 + 24%x1/4) = 57%, kiểu hình hạt trắng, hoa đỏ chủng = DD(AABB + AAbb + aabb) = 1%x1/4 + 1%x1/4 + 16%x1/4) = 4,5% * Trong số hạt trắng, hoa đỏ F1 hạt trắng, hoa đỏ chủng có tỉ lệ = 4,5/57 = 3/38, hạt trắng, hoa đỏ không chủng = 13/38 = 35/38 20 * XS chung = C21(3/38)1(35/38)1 = 14,54% 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.6.1 Hiệu kinh tế, xã hội - Nâng cao việc tự bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên, giúp giáo viên hiểu hệ thống lí thuyết trọng tâm phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen môn Sinh học 12 trường THPT - Xây dựng hệ thống phương pháp, công thức giải nhanh câu hỏi hoán vị gen cho môn Sinh học 12 ứng dụng vào công tác giảng dạy nhằm tiết kiệm chi phí mua tài liệu cho giáo viên tài liệu tự học cho học sinh - SKKN nâng cao hiệu dạy học, phát huy sáng tạo, cải tiến phương pháp trình dạy học Sinh học giáo viên giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học cho giáo viên - SKKN nâng cao khả tự học, tìm tòi khám phá học sinh nhằm phát triển chủ động nghiên cứu tiếp thu kiến thức học sinh 2.6.2 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy trường THPT Giáo viên áp dụng SKKN vào thực tế giảng dạy cho hai lớp học sinh giáo viên phụ trách giảng dạy trực tiếp Lớp 12C3 lớp 12C4 thu kết khả quan sau: - Học sinh lớp 12C3, 12C4 mà giáo viên dạy thử nghiệm tích cực tham gia học tập, nghiên cứu đạt kết nhận định tư duy, phương pháp lĩnh hội kiến thức cách chủ động - Thông qua hệ thống câu hỏi, học sinh biết vận dụng giải tập có liên quan, đồng thời học sinh hiểu nhớ lâu Học sinh nâng cao nhận thức tư sâu quan điểm hệ thống, logic đặc trưng môn Sinh học - Tỉ lệ khảo sát HS làm tập hoán vị gen lớp 12C3, 12C4 trước sau khi áp SKKN thu kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % SL % SL % 12C3 (trước) 44 0 12C3 (sau) 44 12 27.3 24 54.5 12C4 (trước) 45 17 10 22.7 10 6.7 22 18 37 20 45.5 9.1 0 11.1 20 44.4 21 12C4(sau) 45 04 8.9 30 66.7 20 4.4 0 Chất lượng học sinh giải tập hoán vị gen lớp 12C3, 12C4 trước sau áp dụng SKKN thể rõ qua biểu đồ đây: Như sau lĩnh hội phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen kết giải tập hoán vị gen học sinh hai lớp 12C3, 12C4 nâng lên đáng kể Mặt khác, việc tiếp thu, lĩnh hội phương pháp giải nhanh khoa học, đơn giản, hiệu giúp em học sinh ngày tăng hứng thú say mê với môn Sinh học 2.6.3 Kết việc điều tra áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy cho học sinh Giáo viên phát phiếu điều tra cho học sinh thuộc hai lớp 12C3 (44 học sinh), 12C4 (45 học sinh) giáo viên trực tiếp giảng dạy: Số lượng phiếu điều tra: 89 phiếu Số lượng câu hỏi/1 phiếu: câu Nội dung phiếu điều tra: Phụ lục 22 Kết điều tra đây: Câu hỏi Câu Em thấy phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể cô giáo đưa có hay thực bổ ích ? Câu Em có thích lĩnh hội kiến thức phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể mà cô giáo dạy không? Câu Theo em, việc áp dụng phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể có thực cần thiết? Câu Phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể cô giáo cung cấp giúp em nâng cao kết học tập nào? Câu Trước cô giáo giảng dạy phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể, em thấy việc giải tập dạng nào? Câu Sau lĩnh hội phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể em thấy việc giải tập dạng nào? câu hỏi thể rõ qua bảng tổng hợp Đáp án Không Bình thường Rất bổ ích SL 10 79 Tỉ lệ % 11.2 88.8 Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 59 20 10 66.3 22.5 11.2 Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 69 15 77.5 16.9 5.6 Rất hiệu Hiệu Bình thường 69 12 77.5 13.5 9.0 Bình thường Khó Rất khó 15 69 5.6 16.9 77.5 Bình thường Dễ Rất dễ 20 64 5.6 22.5 71.9 Rất cần thiết Cần thiết 59 21 66.3 23.6 23 Câu hỏi Câu Theo em, có cần thiết tăng cường phương pháp giải nhanh cho môn thi trắc nghiệm không? Câu Các em có đề xuất mong muốn khơng? Đáp án Bình thường Khơng cần thiết SL Tỉ lệ % 10.1 Đa số HS bày tổ mong muốn học thêm nhiều phương pháp giải nhanh môn thi trắc nghiệm Kết khảo sát cho thấy việc áp dụng phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen khiến đa số học sinh cảm thấy vơ bổ ích lí thú Các em sau áp dụng phương pháp giải nhanh cảm thấy việc giải tập trở nên dễ dàng, hiệu Từ đó em mong muốn học nhiều phương pháp giải nhanh áp dụng cho mơn thi trắc nghiệm, nó giúp em tiết kiệm thời gian, giúp em dễ dàng đạt hiệu cao kì kiểm tra, thi, đặc biệt thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học Như bước đầu đánh giá, so sánh, cho thấy SKKN đạt hiệu tương đối cao, thời gian sức lực sử dụng nhất, tiết kiệm việc hướng dẫn học sinh giải nhanh tập Đồng thời, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian nghiên cứu, tìm tòi phương pháp giải nhanh tập Hy vọng tương lai SKKN chia sẻ, nhân rộng làm tài liệu tự học, tài liệu tham khảo giảng dạy cho học sinh giáo viên trường THPT nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh nói chung 2.6.4 Hiệu đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Giáo viên buộc phải chủ động lĩnh hội sưu tầm phương pháp giải nhanh để bắt kịp với xu hướng thi trắc nghiệm Sinh học ngày - Giáo viên bồi dưỡng kịp thời phát tình trạng lĩnh hội kiến thức HS để từ đó có biện pháp điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp GV có khả điều kiện phát triển phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo người học 2.7 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến kinh nghiệm SKKN áp dụng có hiệu cho học sinh Trường THPT Lê Hồng Phong , có thể áp dụng rộng rãi cho nhiều đối tượng học sinh THPT địa bàn tỉnh nói riêng nước nói chung Giáo viên có thể sử dụng để làm tài liệu tham khảo dạy học cho riêng học sinh sử dụng làm tài liệu tự học cho riêng 24 Đề tài còn thu hút quan tâm, tham gia hưởng ứng tích cực học sinh giúp em đam mê u thích mơn sinh học Bản thân thấy điều đóng góp quan trọng đề tài cung cấp cho em học sinh tài liệu tự học chuẩn để em chủ động tiếp thu kiến thức liên quan đến môn học cách đơn giản, hiệu Đó đích mà đổi giáo dục hướng tới Khi thực giảng dạy cho học sinh trình tự bước để giải dạng tập giúp học sinh vận dụng làm tập cách dễ dàng hiệu hơn, không còn tâm lý lo sợ, chán nản giáo viên giao tập Qua nhiều năm dạy khối 12 bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy việc giảng dạy em theo phương pháp giải nhanh tập thường đem lại kết tốt, phù hợp với xu thi trắc nghiệm nay, giúp học sinh hứng thú tự tin học tập môn Sinh học Việc hoàn thiện phương pháp giải nhanh tập HVG có ý nghĩa góp phần lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn 2.8 Bài học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy trường THPT, thân thu số kết định Ngoài việc học tập nắm vững lý thuyết, học sinh biết phương pháp làm tập, có hứng thú với môn học Khi em có kĩ vận dụng, biết tính tốn suy luận làm tập hình thành đức tính cẩn thận, tư logic, tính tự tin sáng tạo học tập, sống công việc Để đạt kết cao giảng dạy người giáo viên phải có kiến thức chắc chắn, tâm huyết, lòng nhiệt tình phương pháp tốt thực giáo dục thành cơng Vì người giáo viên ln phải không ngừng học tập, nghiên cứu bổ sung thêm kiến thức khoa học, thu thập nhiều thông tin đặc biệt tư liệu thông tin phù hợp với kiến thức học Việc giáo dục kiến thức khoa học vận dụng kiến thức việc làm thường xuyên liên tục có hệ thống Muốn nâng cao hiệu giảng dạy thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên nên hệ thống ngắn gọn kiến thức lý thuyết trọng tâm vận dụng để giải tập giúp học sinh dễ nhớ - Giành nhiều thời gian để đầu tư cho việc chuẩn bị đề tập giao tập nhà cho học sinh - Nên kiểm tra đôn đốc việc làm tập nhà học sinh 25 - Nên có thêm phần kiểm tra tự luận để rèn luyện khả tư duy, biện luận trình bày tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - SKKN đưa phương pháp giải nhanh số dạng tập hoán vị gen cách khoa học, đơn giản, dễ hiểu, dễ vận dụng nhằm tăng hứng thú cho học sinh môn Sinh học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học trường Trung học phổ thông, qua đó nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia môn Sinh học nói riêng chất lượng nhà trường nói chung - Rèn kĩ giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến dạng tập hoán vị gen - Dạy cho em phương pháp tự học, tự nghiên cứu để để hình thành kĩ cho em, phương pháp học tập hôm hành trang vững chắc giúp em có nhiều sáng tạo công việc tương lai - Giúp học sinh thực hiểu bài, hiểu thấu đáo kiến thức từ đó vận dụng hiểu biết vào việc phân tích, xác định nhận biết đáp án - SKKN góp phần giúp giáo viên tìm tòi đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực học sinh Kiến nghị Nhà trường Cần mạnh dạn đầu tư kinh phí cho hoạt động ngoại khóa sinh hoạt chuyên môn cụm mở rộng để qua đó giúp giáo viên trường cụm có thể trao đổi, học hỏi nhiều phương pháp giải dạng tập phong phú đa dạng nhằm trau dồi, củng cố chuyên môn ngày vững vàng để có phương pháp giải tập ngắn gon, đơn giản, dễ hiểu giúp học sinh thích thú yêu thích mơn học Bỉm Sơn, ngày 20 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ GIÁO VIÊN VIẾT SKKN Nguyễn Thị Nụ 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt - Phạm Văn Lập-Đặng Hữu Lanh - Mai sỹ Tuấn (2007), Sách giáo khoa sinh học 12 ban bản, NXB Giáo dục Phạm Thành Hổ (2000), Di truyền học, NXB Giáo dục Phạm Thị Hương (2013), Tuyệt đỉnh tinh tuyển luyện đề thi THPT quốc gia môn sinh học tập 1, NXB Hồng Đức Vũ Đức Lưu (2004), phương pháp giải tập di truyền, NXB Giáo dục Phan Khắc Nghệ (2013), Phương pháp giải nhanh dạng tập sinh học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phan Khắc Nghệ ( 2013), Phương pháp giải toán xác suất sinh học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phan Khắc Nghệ ( 2013), Bài giảng lời giải chi tiết sinh học 12, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phan Khắc Nghệ ( 2013), Bộ đề thi trắc nghiệm khách quan sinh học NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phan Khắc Nghệ ( 2013), Thử sức kì thi đại học mơn sinh học NXB Đại học quốc gia Hà Nội 10 Vũ Văn Vụ - Vũ Đức Lưu - Nguyễn Như Hiền - Chu Đình Đạt Chu Văn Mẫn (2007), Sách giáo khoa sinh học 12 nâng cao 27 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Nội dung phiếu khảo sát ý kiến học sinh SKKN Tích vào đáp Câu hỏi Đáp án án em chọn Câu Em thấy phương pháp giải Không nhanh tập hốn vị gen di truyền Bình thường học quần thể giáo đưa có hay Rất bổ ích thực bổ ích ? Câu Em có thích lĩnh hội kiến thức Rất thích phương pháp giải nhanh tập hốn Thích vị gen di truyền học quần thể mà Bình thường Khơng thích giáo dạy khơng? Câu Theo em, việc áp dụng phương Rất cần thiết pháp giải nhanh tập hoán vị gen Cần thiết di truyền học quần thể có thực cần Bình thường Khơng cần thiết thiết? Câu Phương pháp giải nhanh Rất hiệu tập hoán vị gen di truyền học quần Hiệu thể cô giáo cung cấp giúp em nâng cao Bình thường kết học tập nào? Câu Trước cô giáo giảng dạy phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể, em thấy việc giải tập dạng nào? Câu Sau lĩnh hội phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể em thấy việc giải tập dạng nào? Câu Theo em, có cần thiết tăng cường phương pháp giải nhanh cho môn thi trắc nghiệm khơng? Câu Các em có đề xuất mong muốn Bình thường Khó Rất khó Bình thường Dễ Rất dễ Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 28 Câu hỏi Đáp án Tích vào đáp án em chọn khơng? Phụ lục 2: Đề kiểm tra đánh giá hiệu ứng dụng SKKN Bài kiểm tra (45p) Họ tên:…………………………………………………… Lớp: ……… Câu Lai phân tích cá thể F1 dị hợp tử cặp gen có kiểu hình đỏ, tròn hệ sau xuất tỉ lệ phân tích: 30% đỏ, tròn: 30% trắng, dài: 20% đỏ, dài: 20% trắng, tròn Biết không có đột biến gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường Tìm kiểu gen tần số hoán vị gen F1? AB (f = 10%) ab AB C (f = 40%) ab A Ab (f = 40%) aB Ab D (f = 10%) aB B Câu Ở chuột: A – lông quăn, a – lông thẳng; B – lông dài, b – lơng ngắn Tính trạng trội trội hồn toàn, gen nằm cặp NST thường liên kết khơng hồn tồn Đem lai phân tích F1 dị hợp cặp gen thu chuột lông quăn, ngắn : chuột lông thẳng, dài : chuột lông quăn, dài : chuột lông thẳng, ngắn Tìm kiểu gen tần số hốn vị gen F1? AB (f = 20%) ab AB C (f = 10%) ab A Ab (f = 18%) aB Ab D (f = 25%) aB B Câu Biết A – dài; a – ngắn; B – ngọt, b – chua, gen nằm nhiễm sắc thể thường tính trạng trội trội hồn toàn Cho tự thụ F dị hợp cặp gen thu loại kiểu hình đó 4% ngắn, chua Tìm kiểu gen tần số hoán vị gen F1? AB (f = 20%) ab AB C (f = 10%) ab A Ab (f = 40%) aB Ab D (f = 25%) aB B Câu Cho bướm tằm có kiểu hình kén trắng, dài dị hợp cặp gen (Aa, Bb) giao phối với thu F1 có kiểu hình đó kiểu hình kén vàng, dài chiếm 7,5% Biết không có đột biến gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường Tìm kiểu gen tần số hoán vị gen P? A ♂ AB AB (f = 30%) × ♀ (f = 0%) ab ab 29 Ab AB (f = 0%) × ♀ (f = 30%) aB ab AB Ab C ♂ (f = 30%) × ♀ (f = 0%) ab aB Ab Ab D ♂ (f = 0%) × ♀ (f = 30%) aB aB B ♂ Bài Ở ruồi giấm, cho P: ♂(Aa,Bb) x ♀ (Aa,Bb) có kiểu hình thân xám, cánh dài Đời F1 xuất kiểu hình đó có 16% ruồi giấm thân đen, cánh cụt Biết không có đột biến gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường Tìm kiểu gen tần số hốn vị gen P? AB AB (f = 0%) × ♀ (f = 36%) ab ab Ab AB B ♂ (f = 0%) × ♀ (f = 30%) aB ab AB Ab C ♂ (f = 36%) × ♀ (f = 0%) ab aB Ab Ab D ♂ (f = 0%) × ♀ (f = 30%) aB aB A ♂ Câu Khi giao phấn loài, người ta thu F có tỉ lệ sau: 70% thân cao, tròn; 20% thân thấp bầu dục; 5% thân cao, bầu dục; 5% thân thấp, tròn Biết không có đột biến gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường Tìm kiểu gen tần số hốn vị gen P? AB AB (f = 30%) × (f = 30%) ab ab AB AB B (f = 20%) × (f = 0%) ab ab AB Ab C (f = 30%) × (f = 20%) ab aB Ab Ab D (f = 0%) × (f = 30%) aB aB A Câu Ở loài thực vật, A: thân cao, a thân thấp; B: đỏ, b: vàng Cho cá thể Ab (hoán vị gen với tần số f = 20% hai giới) tự thụ phấn Xác aB định tỉ lệ loại kiểu gen A 16% Ab hình thành F1: aB B 32% C 24% D 51% 30 Câu Cá thể có kiểu gen AB AB tự thụ phấn Xác định tỉ lệ kiểu gen thu ab Ab F1 biết hốn vị gen xảy giảm phân hình thành hạt phấn noãn với tần số 20%: A 16% B 4% C 9% D 8% Câu Một cá thể có kiểu gen AB CD Nếu xảy hoán vị gen giảm ab cd phân cặp nhiễm sắc thể tương đồng qua tự thụ phấn có thể tạo tối đa loại kiểu gen hệ sau? A 81 B 10 C 100 D 16 Câu Trong trình giảm phân thể có kiểu gen AD xảy hoán vị ad gen alen D d với tần số 18% Tính theo lí thuyết, 1000 tế bào sinh tinh thể giảm phân số tế bào khơng xảy hoán vị gen alen D d A 180 B 820 C 360 D 640 Câu Một nhóm tế bào sinh tinh chứa cặp gen dị hợp nằm cặp nhiễm sắc thể thường thực giảm phân tạo 1600 tinh trùng, số đó có 128 tinh trùng mang gen hoán vị Biết khơng xảy đột biến Theo lí thuyết, số tế bào thực giảm phân số tế bào sinh tinh khơng xảy hốn vị gen A 384 B 336 C 368 D 272 EG Câu 10 Xét thể có kiểu gen AabbDd eg Khi 150 tế bào thể tham gia giảm phân tạo giao tử, giao tử tạo ra, giao tử abDEg chiếm tỉ lệ 2% Số tế bào xảy hoán vị gen A 48 tế bào B 24 tế bào C 36 tế bào D 30 tế bào Câu 11 Một loài thực vật gen A -cây cao trội hoàn toàn so với alen a- thấp; gen B đỏ trội hoàn toàn so với alen b- trắng Cho cao, đỏ dị hợp tử giao phấn với thấp, trắng Gen A gen B NST cách 40 cM, tỉ lệ kiểu hình F1 A 30% cao, đỏ: 30% thấp, trắng: 20%cây cao, trắng: 20% thấp, đỏ B 40% cao, đỏ: 40% thấp, trắng: 10%cây cao, trắng: 10% thấp, đỏ C 10% cao, đỏ: 10% thấp, trắng: 40%cây cao, trắng: 40% thấp, đỏ 31 D 20% cao, đỏ: 20% thấp, trắng: 30%cây cao, trắng: 30% thấp, đỏ Câu 12 Cho biết gen quy định tính trạng trội hoàn toàn, cho thể mang kiểu gen AB Dd ab lai phân tích có hốn vị gen với tần số 20% tỉ lệ kiểu hình lai là: A 2:2:2:2:1:1:1:1 B 3:3:3:3:1:1:1:1 C 1:1:1:1:1:1:1:1 D 4:4:4:4:1:1:1:1 Câu 13 Khi lai thể ruồi giấm dị hợp thân xám, cánh dài với nhau, thu kiểu hình thân đen, cánh cụt tỉ lệ 1%, (biết gen quy định tính trạng nằm trền NST thường, tính trạng thân xám, cánh dài trội hoàn toàn so với thân đen, cánh cụt) Tần số hoán vị gen A 4% B 4% hoặc 20% C 2% D 4% hoặc 2% Câu 14 Cho lai hai nòi ruối giấm chủng: thân xám, cánh dài với thân đen, cánh ngắn, F1 thu toàn thân xám, cánh dài Cho F1 tạp giao, F2 phân li theo tỉ lệ 70% thân xám, cánh dài: 5% thân xám, cánh ngắn: 5% thân đen, cánh dài: 20% thân đen, cánh ngắn Cho biết gen nằm NST thường, tần số hoán vị gen gen quy định màu thân chiều dài cánh ruồi giấm trường hợp A 18% B 20% C 30% D 40% Câu 15 Ở ruồi giấm, lai thể dị hợp thân xám, cánh dài, thu kiểu hình lặn thân đen, cánh cụt đời lai chiếm tỉ lệ 9% (biết gen quy định tính trạng, gen nằm NST thường trội hồn tồn) Tần số hốn vị gen A 40% B 18% C 36% D 36% hoặc 40% Câu 16: Cho biết cặp tính trạng cặp gen quy định trội hồn tồn, hốn vị gen bố mẹ với tần số 40% Tiến hành phép lai Aa BD Bd x Aa thu F1 Lấy ngẫu nhiên cá thể F 1, xác suất để thu bd bD cá thể có kiểu hình A-bbdd bao nhiêu? A 4,5% B 9% C 16% D 1,5% Câu 17: Cho biết A cách B 20cM, tần số hoán vị gen E e 40%, đực có hoán vị gen với tần số Xét phép lai ♂ AB De x♀ ab dE 32 Ab de thu F1 Lấy ngẫu nhiên cá thể F 1, xác suất để cá thể aB de có cá thể có kiểu hình trội tính trạng bao nhiêu? A 81% B 19% C 16% D 15% Câu 18: Cho biết cặp tính trạng cặp gen quy định trội hồn tồn, hốn vị gen bố mẹ với tần số 20% Tiến hành phép lai Aa BD Bd x Aa thu F1 Ở F1, lấy ngẫu nhiên cá thể, xác suất để thu bd bD cá thể chủng bao nhiêu? A 8% B 92% C 16% D 4% Câu 19: Cho biết cặp tính trạng cặp gen quy định trội hồn tồn, hốn vị gen bố mẹ với tần số 40% Tiến hành phép lai Aa BD Bd x Aa thu F1 Ở F1, lấy ngẫu nhiên cá thể có kiểu hình mang bd bD tính trạng trội, xác suất để thu cá thể chủng bao nhiêu? A 27/28 B 3/200 C 21/50 D 1/28 Câu 20: Cho biết cặp tính trạng cặp gen quy định trội hồn tồn, hốn vị gen bố mẹ với tần số 20% Tiến hành phép lai Aa BD bd x Aa thu F1 Ở F1, lấy ngẫu nhiên cá thể có kiểu hình mang bd bd A-bbdd, xác suất để cá thể có cá thể chủng bao nhiêu? A 88% B 21% C 22% D 32% Câu 21 : Ở loài thực vật, gen B quy định hạt vàng trội hoàn toàn so với alen b quy định hạt trắng Gen A át chế biểu B b (kiểu gen chứa A cho hạt trắng) Alen lặn a không át chế không có chức Gen D quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định hoa vàng Gen A D nằm NST, gen B nằm cặp NST khác Cho (P) dị hợp tất cặp gen tự thụ phấn, thu đời F có kiểu hình hạt vàng, hoa vàng chiếm tỉ lệ 0,75% Ở F1, lấy ngẫu nhiên cá thể có kiểu hình hạt trắng, hoa đỏ, xác suất để thu cá thể chủng bao nhiêu? A 4,5% B 14,54% C 16% D 57% Câu 22: Cho biết cặp tính trạng cặp gen quy định trội hồn tồn, hốn vị gen bố mẹ với tần số 40% Tiến hành phép lai 33 Aa BD Bd x Aa thu F1 Ở F1, lấy ngẫu nhiên cá thể có kiểu hình mang bd bD tính trạng trội, xác suất để thu cá thể có alen lặn bao nhiêu? A 3/200 B 65/84 C 19/84 D 47/400 Câu 23: Ở loài động vật ngẫu phối, xét gen gồm alen A a nằm NST thường Tần số alen A giới đực 0,6 giới 0,8 Cấu trức di truyền quần thể trạng thái cân di truyền là: A 0,49 AA : 0,42 Aa : 0,09 aa B: 0,16 AA : 0,48 Aa : 0, 36 aa C: 0,04 AA : 0,32 Aa : 0,64 aa D: 0,5 AA : 0,4 Aa : 0,1 aa Câu 24: Ở mèo gen D nằm phần không tương đồng nhiễm sắc thể X quy định màu lông đen, gen lặn a quy định màu lông vàng hung, kiểu gen có A a biểu màu lông tam thể Trong quần thể mèo có 10% mèo đực lông đen 40% mèo đực lông vàng hung, số còn lại mèo Tỉ lệ mèo có màu tam thể theo định luật Hácdi-Van béc bao nhiêu? A 16% B 2% C 32% D 8% Câu 25 : Một gen có alen nằm NST giới tính X đoạn khơng tương đồng với Y, alen lặn q tính trạng bệnh, alen trội quy định tính trạng bình thường Tỉ lệ người bị bệnh quần thể người 0,0208 Hai người bình thường không có quan hệ họ hàng kết hôn với nhau, cho quần thể có cân di truyền tính trạng Xác suất sinh bị bệnh cặp vợ chồng A 1,92% B 1,84% C 0,96% D.0,92% ... dạy phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể, em thấy việc giải tập dạng nào? Câu Sau lĩnh hội phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể em thấy việc giải. .. dụng phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể có thực cần thiết? Câu Phương pháp giải nhanh tập hoán vị gen di truyền học quần thể cô giáo cung cấp giúp em nâng cao kết học tập. .. nghiệm ? ?Phương pháp giải nhanh số dạng tập hoán vị gen di truyền học quần thể môn Sinh học 12 ” 1. 2 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm - SKKN đưa số phương pháp hướng dẫn học sinh giải nhanh