(SKKN 2022) lồng ghép văn, thơ và những nhận định, đánh giá của các chính khách, học giả vào giảng dạy bài 20 cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp kết thúc (1953 1954

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI LỒNG GHÉP VĂN, THƠ VÀ NHỮNG NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC CHÍNH KHÁCH, HỌC GIẢ VÀO BÀI 20: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953 - 1954) NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LÊ LỢI (Chương trình bản) Người thực hiện: Trịnh Thị Hoài Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC Thứ tự Nội dung MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.Những điểm SKKN Cơ sở lí luận SKKN Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Những SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2- 3 4 5- 6- 18 18- 20 Kết luận 21 Kiến nghị 21-22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12- bản, NXB Giáo dục Sách giáo viên Lịch sử lớp 12- bản, NXB Giáo dục Sách giáo khoa Văn học lớp 12- bản, NXB Giáo dục Sách giáo viên Văn học lớp 12- bản, NXB Giáo dục Sách giáo khoa Địa lí lớp 12- bản, NXB Giáo dục Sách giáo viên Địa lí lớp 12- bản, NXB Giáo dục Đại cương Lịch sử Việt Nam, Tập III Các Báo điện tử: - https: //www.qđnd.vn - https: //dangcongsan.vn - https: //vov.chinhtri.vn - https: //tienphong.vn PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần XI Đảng xác định: " Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế" " phát triến nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân" Ngay sau đó, Nghị 29- NQ/TW ngày 04/ 11/ 2013 Hội nghị Trung ương (khoá XI) thông qua, đề quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo điều kiện kinh tế thị trường định xã hội chủ nghĩa Đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân có đổi phương pháp dạy- học, trọng lồng ghép, tích hợp kiến thức nhiều mơn học khác lại có liên quan với dạy học định hướng lớn Đảng Nhà nước Đây coi quan niệm dạy học đại, khơi dậy hứng thú học sinh học tập, phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức em, nhờ đó, có tác dụng định việc nâng cao chất lượng giáo dục Thực chủ trương Đảng, nhiều năm nay, ngành giáo dục Thanh Hóa nói chung, trường THPT Lê Lợi nói riêng nỗ lực tiến hành đổi giáo dục sâu rộng, then chốt đổi hình thức, phương pháp dạy học tất mơn Nói mơn Lịch sử, nhiều năm qua, thực trạng việc dạy học Lịch sử nhà trường phổ thơng cịn tồn tại: nội dung nhiều lịch sử khơ khan, có q nhiều kiện nên chưa tạo hứng thú học Lịch sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, nông cạn kiến thức lịch sử, không nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn, liên quan… Dạy học theo chủ đề tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học sử nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn rời rạc kiến thức Dạy học liên môn môn Lịch sử hình thức liên kết kiến thức giao thoa với môn Lịch sử Ngữ văn, Địa lí, nhận xét, đánh giá khách, nhân vật lịch sử, người Trên sở đó, giáo viên rèn luyện kĩ sống, giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa địa phương, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống, ngược lại, từ sống để giải vấn đề liên quan đến lịch sử… Trong chương trình phổ thơng, giáo viên sử dụng phương pháp lồng ghép kiến thức hầu hết dạy, từ làm tăng hứng thú cho học sinh Tuy nhiên, thực tế chương trình Lịch sử – THPT ban (ở khối lớp), có nhiều bài, phần lịch sử dài với nhiều nội dung kiện cần phân tích sâu hơn, kỹ để học lịch sử bớt “khô khan” Muốn làm điều đó, học sinh khơng nắm vững kiến thức thông sử đủ mà cần phải biết vận dụng kiến thức khác Ngữ Văn, đánh giá, nhận định sâu sắc khách, nhân vật lịch sử, Giáo dục công dân ứng dụng cơng nghệ thơng tin…mới làm Qua thực tiễn giảng dạy nghiên cứu, thấy Bài 20- phần lịch sử Việt Nam – lớp 12, chương trình bản, dạy kiến thức đơn dễ sa vào cứng nhắc, khơ khan nhàm chán, khó kích thích hứng thú học tập u thích mơn Lịch sử học sinh thời gian bó hẹp có tiết Mặt khác, Bài 20 quan trọng chứa đựng nội dung kiện lịch sử trọng đại dân tộc ta kỉ XX Với tháng năm về, chúng ta- người đất Việt không khỏi bồi hồi, xúc động nhớ ngày hè lịch sử năm ấy- ngày mùng tháng 5, dân tộc ta làm nên chiến thắng Điện Biên " Lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu" Vì tất lí trên, muốn có hiệu cao học này, việc lồng ghép kiến thức cần thiết Mặt khác, để góp phần tạo niềm say mê, u thích mơn Lịch sử đích thực cho học sinh, mạnh dạn lựa chọn đề tài: Lồng ghép văn, thơ nhận định, đánh giá khách, học giả vào giảng dạy Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953- 1954) - (Lịch sử 12, chương trình chuẩn), làm đề tài nghiên cứu khoa học Qua đề tài, tơi muốn giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc kiên trọng đại, mốc son chói lọi lịch sử dân tộc Đồng thời, đề tài nhằm góp phần phục vụ thân việc tiến hành đổi phương pháp dạy học theo tinh thần Nghị 29- NQ/TW Đảng khóa XI Mục đích nghiên cứu Thực đề tài này, thân tơi mong muốn tìm cách lồng ghép kiến thức có liên quan, văn, thơ, nhận định, đánh giá khách, nhân vật lịch sử, kiến thức địa lí, vào dạy học Lịch sử, sở đó, góp phần nhỏ bé vào việc bước đổi phương pháp dạy học, khơi gợi u thích mơn Lịch sử học sinh, tiến tới nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường THPT Lê Lợi Mặt khác, qua đề tài này, mong quý đồng nghiệp trao đổi, góp ý nhằm tìm phương pháp dạy học lịch sử cách có hiệu cho Lịch sử cụ thể Đối tượng nghiên cứu Do thực tế phân công dạy chủ yếu lớp khối 12, nên phạm vi thực đề tài dừng lại việc áp dụng vào giảng dạy thực nghiệm đối tượng học sinh thuộc khối 12, cụ thể hai lớp 12A6 12A7 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận sử học Mác- Lênin, đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu phương pháp lịch sử, phương pháp lơgic, phương pháp liên ngành Phân tích số nội dung lịch sử trọng tâm học việc dựa kiến thức mơn Địa Lí, Ngữ Văn, GDCD Những điểm SKKN * Về phương pháp tiến hành: + Tôi giao nhiệm vụ để HS chuẩn bị trước, cách phân lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm + GV kiểm tra, đơn đốc việc thực nhóm HS + HS người chủ động thực + GV đóng vai trị người hướng dẫn * Về nội dung: Đề tài lồng ghép kiến thức văn, thơ, nhận định đánh giá lịch sử, kiến thức Địa lý, Giáo dục công dân, nên làm cho nội dung học khơng cịn khơ khan, cứng nhắc Nhờ vậy, tiết học có sức hấp dẫn học sinh rõ rệt * Về hiệu quả: + Thực đề tài, tơi nhận thấy HS tích cực, chủ động cơng việc giao trước đó, buổi học Nhờ vậy, HS trở thành chủ thể, chủ động tìm tịi, lĩnh hội tri thức, khơng cịn bị động " Thầy nói- trị nghe" + Khi thực đề lồng ghép, HS không nắm kiến thức mơn Lịch sử, mà cịn mở rộng, củng cố nhiều kiến thức môn Văn- Địa GDCD, biết đánh giá, nhận xét sắc sảo khách, nhân vật lịch sử + Đề tài cịn có tác dụng rèn kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá, nhận định cho HS PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kiến thức lồng ghép kiến thức nhiều môn học với hiểu biét xã hội Lồng ghép hay tích hợp kết hợp kiến thức nhiều mơn học có mối quan hệ mật thiết với trình giảng dạy Theo từ điển giáo dục học: Sử dụng kiến thức liên môn hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Sử dụng kiến thức liên môn xu thế, trào lưu dạy học giáo dục phổ biến giới nhiều thập kỉ qua, nhiều nước thực Quan điểm dạy học kết hợp, sử dụng kiến thức liên mơn xem định hướng lí luận chương trình giáo dục Việt Nam năm tới Trong mơn Lịch Sử, có nhiều nội dung cần có phối hợp giảng dạy kiến thức Sử học với môn khoa học khác, đặc biệt môn khoa học xã hội Ngữ Văn, Địa Lí, GDCD…và kiến thức mơn Giáo dục quốc phòng Ở Bài 20- phần Lịch sử lớp 12 – ban nội dung quan trọng khối lớp 12 lượng kiến thức nhiều mà thời lượng lớp có tiết, nên để hiểu nội dung cách sâu sắc, hiểu vấn đề cốt lõi học, giảm thời lượng lớp vận dụng vào việc học tập môn học khác việc vận dụng kiến thức liên mơn cần thiết phần Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề sử dụng kiến thức liên môn hoạt động dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng đặt từ nhiều thập niên trước Ở nước tiến tiến người ta áp dụng, thực điều từ lâu Với Việt Nam ta, vấn đề cịn có lẽ bắt đầu vào thời gian gần đây, Bộ giáo dục thực chủ trương Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần khóa XI " Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam" Với môn Lịch sử, để đáp ứng yêu cầu đổi mới, chương trình sách giáo khoa có cải cách, nhiên, nặng cung cấp kiến thức để thi cử, nhiều kiện lịch sử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh Về phía giáo viên, dạy Lịch sử, cụ thể dạy Bài 20 - lớp 12- coi nặng việc truyền thụ kiến thức, liệt kê kiện có sách giáo khoa, vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp liên quan đến kiện lịch sử học, thực tế xem nhẹ việc giúp học sinh phát triến lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiễn Hệ người dạy sa vào lối đọc chép, tiết dạy khô khan, thiếu sinh động Về phía học sinh, học Lịch sử trở thành áp lực ghi nhớ máy móc, nặng nề, tồn năm tháng với kiện Học khơng gắn vói thực tiễn, với kiến thức liên mơn Điều dẫn tới học sinh ghi nhớ vụn vặt, học nhàm chán, cứng nhắc Chính hạn chế môn, áp lực học thuộc, cộng với tác động xã hội, thời cuộc, vấn đề đầu đầu vào, thi vào trường nào, làm làm cho học sinh khơng cịn u thích mơn Lịch sử Những sáng kiến kinh nghiệm giải pháp thực + Thực đề tài, chủ yếu giao nhiệm vụ để HS chuẩn bị trước, sau em chủ động thực + GV đóng vai trị người hướng dẫn Để đề tài đạt hiệu quả, chuẩn bị nghiêm túc chu đáo qua bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch báo cáo với Ban giám hiệu, xin ý kiến đề xuất thực đề tài tiết học liên tục để đề tài không bị ngắt quãng lớp 12A1 12A2 Bước 2: Chuấn bị giáo viên: Cuối tiết học Bài 19, tơi thơng báo kế hoạch với học sinh Sau đó, tơi chia học sinh làm nhóm sở tổ, giao nhiệm vụ chung lớp nhiệm vụ riêng cho tổ Cụ thể sau: * Nhiệm vụ chung lớp: Chuẩn bị 20- SGK12 (Chương trình bản) * Nhiệm vụ riêng nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu vị trí, tầm quan trọng khu vực Tây Bắc Việt Nam vùng lòng chảo Điện Biên Phủ Nhóm 2: Tìm hiểu sưu tầm tác phẩm văn học, thơ, ca khúc viết tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953- 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ, kiện ngày tháng có liên quan Nhóm 3: Tìm hiểu sưu tầm lời nhận xét, đánh giá nhà lãnh đạo Đảng Chính phủ ta học giả nước ngồi thắng lợi Nhóm 4: Sưu tầm tranh ảnh tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953- 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ, kiện ngày tháng 5, cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp, xếp theo trình tự thời gian Bước 3: Sau giao nhiệm vụ cho nhóm, thân tơi vừa đơn đốc, nhắc nhở, kiểm tra việc chuẩn bị học sinh, vừa bắt tay vào soạn giáo án Trong giáo án này, thể đầy dủ mục, bước lên lớp A Mục tiêu học: Về kiến thức: Yêu cầu học sinh cần nắm được: - Hoàn cảnh đời, nội dung kế hoạch Na- va Chủ trương ta Đông- Xuân 1953- 1954 - Cuộc tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953- 1954và chiến dịch Điện Biên Phủ - Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược can thiệp Mĩ Về kỹ năng: - Rèn kỹ phân tích, so sánh, đánh giá kiện, vấn đề lịch sử - Biết liên hệ, rút học kinh nghiệm 3.Về thái độ: - Tiếp tục bồi dưỡng lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, tình cảm đùm bọc, thương yêu, giúp đỡ nhân dân Đảng anh đội Cụ Hồ - Tự hào truyền thống chống xâm lược cha ông, niềm tin vào lãnh đạo Đảng Với mục tiêu lượng kiến thức sử dụng số kiến thức mơn học Địa lí, GDCD, Văn học, Quốc phịng q trình giảng dạy B Thiết bị, tài liệu dạy học - Học sinh: Chuẩn bị nhà, phần kiến thức giáo viên giao - Giáo viên: Chuẩn bị bảng biểu tờ giấy Ao, tranh ảnh, lược đồ phần mềm Power Point để trình chiếu - Tài liệu tham khảo SGV Phần đọc thêm SGK - Đại cương Lịch sử Việt Nam, Tập III C Tiến trình tổ chức dạy học: Mở Dạy học Sơ kết học Bước 4: Tổ chức thực dạy học lớp (Trong đề tài này, trọng đề cập đến cải tiến, kinh nghiệm mà thân thực giảng, khơng sâu vào trình bày nội dung kiến thức học ) Mở ( Giới thiệu học) - GV: Giáo viên trình chiếu hình hình ảnh đây: Biểu tượng chiến thắng Điện Biên Phủ - Hỏi HS? Các em có biết hình ảnh gì, nói kiện khơng? + HS : Đây hình ảnh cờ Quyết thắng ta tung bay hầm sở huy Pháp Điện Biên Phủ; nói chiến thắng Điện Biên Phủ + GV: Các em biết, nội dung học hơm chúng ta, Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953- 1954) Dạy học I/ Âm mưu Pháp- Mĩ Đông Dương: Kế hoạch Nava - Nhiệm vụ GV: Ở mục này, hướng dẫn để HS tự tìm hiểu sở SGK kiến thức học Bài 18- 19 để sâu phân tích hồn cảnh lịch sử Pháp - Mĩ đề thực kế hoạch Nava; Nội dung kế hoạch; Qua hoàn cảnh đời nội dung, rút nhận xét - HS nắm yêu cầu: *Hoàn cảnh: + Trải qua năm chiến tranh xâm lược, pháp tổn thất nặng nề, đánh "sa lầy", thiệt hại lên tới 39 vạn quân, 2.000 tỉ phrăng, vùng chiếm đóng bị thu hẹp + Mĩ ngày can thiệp sâu hơn, tăng viện trợ lên tới 73% chi phí chiến tranh, nhằm thay Pháp + Ngày 7/ 5/ 1953, thỏa thuận Mĩ, tướng Nava cử sang Đông Dương, hy vọng xoay chuyển tình vịng 18 tháng để "kết thúc chiến tranh danh dự" * Nội dung kế hoạch: bước + Bước 1: Từ thu - đơng 1953 đến xn 1954, giữ phịng ngự miền Bắc, tiến công chiến lược Trung Nam Đông Dương + Bước 2: Từ thu- đông 1954, chuyển lực lượng chiến trường miền Bắc * Nhận xét: + Cả Pháp Mĩ đánh giá cao kế hoạch "nó cho phép hy vọng đủ điều" + Kế hoạch thực hoàn cảnh "thế cùng, lực kiệt", chiến tranh qua năm không giành thắng lợi, lại muốn xoay chuyển 18 tháng Đây kế hoạch mang tính phiêu lưu qn II/ Cuộc tiến cơng chiến lược Đông- Xuân 1953- 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 Cuộc tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953- 1954 * Chủ trương Đảng: - GV: Trình chiếu hình ảnh hình hỏi: Các em có nhận xét qua hình ảnh trên? - HS: Quan sát, trả lời Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng họp bàn kế hoạch quân đông - xuân 1953- 1954 - GV: Trước âm mưu Pháp- Mĩ, Đảng ta đề chủ trương gì? - HS: + Cuối tháng 9- 1953 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng họp Việt Bắc bàn kế hoạch quân đông - xuân 1953- 1954 + Nội dung: "Tập trung lực lượng mở tiến công vào hướng quan trọng chiến lược mà địch tương đối yếu, nhằm tiêu diệt phận sinh lực địch, giải phóng đất đai mà tạo cho ta điều kiện thuận lợi đtiêu diệt thêm phận sinh lực chúng" * Diễn biến - GV: Ở phần này, yêu cầu HS tìm hiểu chuẩn bị trước nhà, nên trình chiếu Hình 53: Lược đồ hình thái chiến trường đông- xuân 1953- 1954 (Phần này, chủ yếu giao nhiệm vụ cho học sinh để em phát huy tính chủ động tích cực tự giải nhiệm vụ mình) - Yêu cầu HS lên trình bày lược đồ + Ngày 10/ 12/ 1953, ta mở chiến dịch Lai Châu, loại khỏi vòng chiến đấu 24 đại đội địch Điện Biên Phủ trở thành nơi tập trung binh lực thứ hai Pháp + Cũng tháng 12/ 1953, liên quân Lào- Việt công Trung Lào, biến Xê nô trở thành nơi tập trung binh lực thứ ba Pháp + Cuối tháng 1/1954, liên quân Lào- Việt lại công Thượng Lào, biến Luông Pha băng Mường Sài thành nơi tập trung binh lực thứ tư Pháp + Đầu tháng 2/ 1954 quân ta công địch Bắc Tây Nguyên, địch phải tăng cường quân cho Plâycu Plâycu trở thành nơi tập trung thứ năm Pháp - Một HS khác bổ sung, nhận xét - GV: Sau HS hồn thành nhiệm vụ, tơi khái qt chuẩn kiến thức 10 Hình 53: Lược đồ hình thái chiến trường đông- xuân 1953- 1954 Chiến dịch Điện Biên Phủ * Âm mưu Pháp: - Để hiểu ta tiến quân theo hướng Tây Bắc- Thượng Lào đến tháng 12/ 1953 ta mở chiến dịch Lai Châu, Nava lại vội tăng cường quân cho Điện Biên Phủ, xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đồn điểm mạnh Đơng Dương, ta phải hiểu vị trí, tầm quan trọng khu vực Tây Bắc Việt Nam vùng lòng chảo Điện Biên Phủ - Phần giao nhiệm vụ cho HS nhóm (đã chuẩn bị) trình bày lược đồ 11 - HS: Đại diện nhóm lên trình bày - Các HS khác nhóm lớp bổ sung (Vì kiến thức Địa lí, em có vốn kiến thức định, lại có chuẩn bị trước, nên trả lời tương đối tốt) - GV chốt ý: + Tây Bắc Việt nam vùng rộng lớn, giàu tiềm năng, có vị trí chiến lược vơ quan trọng, khống chế miền Nam Trung Quốc toàn khu vực Bắc Đơng Dương Từ động sang Lào, xuống đồng Bắc bộ; uy hiếp Việt Bắc lúc + Riêng Điện Biên Phủ: Là cánh đồng rồng lớn, màu mỡ, nằm vùng lòng chảo Mường Thanh, xung quanh bao bọc hệ thống núi non hiểm trở, Địa "dễ thủ, khó cơng" Chính Nava xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương, với 49 điểm, ba phân khu nhằm chiến với ta * Chủ trương chuẩn bị ta: ( Yêu cầu HS tóm tắt nhanh) * Diễn biến: Tơi trình chiếu lược đồ Hình 54 hình Hình 54: Lược đồ điễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) 12 - Yêu cầu HS lên trình bày lược đồ - Một số HS khác bổ sung, nhận xét - GV khái quát chuẩn kiến thức + Đợt 1: Từ ngày 13- đến 17- 1954, ta công vào phân khu phía Bắc + Đợt 2: Từ ngày 30- đến ngày 26- 4- 1954 ta cơng vào phía đơng phân khu Trung tâm + Đợt 3: Từ ngày 1- đến ngày 7- 5- 1954, ta đồng loạt công phân khu Trung tâm phân khu Nam * Kết ý nghĩa Tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953- 1954 - GV hỏi : Ở trên, em phân tích thấy tầm quan trọng khu vực Tây Bắc Điện Biên Phủ Vậy thì, chiến dịch Điện Biên Phủ thắng lợi có ý nghĩa lịch sử toàn thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược? - HS: Do có chuẩn bị phân tích kĩ tầm quan trọng Tây Bắc Điện Biên Phủ trên, nên trả lời tương đối tốt - GV trình chiếu lại hình 55( SGK) Hình 55: Biểu tượng chiến thắng Điện Biên Phủ 13 - Tiếp đó, GV yêu cầu HS nhóm giải phần nhiệm vụ giao mình, trình bày số tác phẩm âm nhạc, thơ ca +Về Âm nhạc: Để động viên kịp thời cán bộ, chiến sĩ, nhạc sĩ viết ca khúc bất hủ: Qua miền Tây Bắc (Nhạc sĩ Nguyến Thành); Hành qn xa Giải phóng Điện Biên (Đỗ Nhuận); Hị kéo pháo ( Hồng Vân) Nói tới ca khúc "Đi năm tháng", chúng quên hát Hò kéo pháo Chiến thắng Điện Biên Ở Hị kéo pháo nhạc sĩ Hồng Vân khắc họa " Lòng tâm cao núi" đội ta Còn với Chiến thắng Điện Biên, ca khúc nở hoa miền Tây Bắc nhạc sĩ Đỗ Nhuận với ca từ mở đầu đầy tự hào mượt mà : “Giải phóng Điện Biên, đội ta tiến quân trở về/Giữa mùa hoa nở, miền Tây Bắc tưng bừng vui”… Bài hát biểu tượng cao đẹp hội tụ niềm vui toàn Đảng, toàn quân dân ta sau năm trường kỳ kháng chiến chống Pháp Đài Tiếng nói Việt Nam trực tiếp thu âm trở thành nhạc “bình minh” chào đón ngày mới, phát rộng rãi tồn quốc Những nốt nhạc “Giải phóng Điện Biên, đội ta tiến quân trở về” làm nức lòng chiến sĩ nước Từ đây, người dải đất Điện Biên bước sang trang + Về thơ: - Bài thơ sớm có lẽ tiếng viết Điện Biên Phủ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên nhà thơ Tố Hữu Khi tin vui thắng trận từ Tây Bắc truyền , niềm hân hoan, vui mừng độ, nhà thơ Tố Hữu cầm bút ứng tác thành vần thơ ngợi ca chiến thắng in sâu vào tâm trí người đọc nhiều hệ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng Chí khơng mịn       ­ Sau chiến thắng ngày 7/ 5/ 1954, ngày 12/ 5/ 1954, Báo Nhân dân đăng thơ: " Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ" Hồ Chí Minh 20 tháng 11 năm cũ, Giặc Pháp nhảy dù Điện Biên Phủ Hăm mốt tiểu đoàn tinh nhuệ nhất, Xe tăng, súng lớn đầy chồng chất Chúng khoe rằng: "Kế hoạch Na-va Thật mạnh dạn tài hoa Phen Việt Minh phải biết tay, Quan thầy Mỹ vui lịng thay!" Các báo phản động khắp giới Inh ỏi tâng bốc Na-va tới 14 Bên ta thì: Bộ đội, dân cơng lịng, Xẻ non, đắp suối, vượt qua sơng, Khắc phục khó khăn hiểm trở; Đánh cho giặc tan dạ; - Sau chiến thắng Điện Biên Phủ năm, nhà thơ Xuân Diệu lần thăm Điện Biên, qua mộ anh hùng Bế Văn Đàn cảm tác làm nên thơ Mộ Bế Văn Đàn Bài thơ mở đầu câu thơ lục bát quen thuộc dân tộc: Thời gian ngừng bước, lặng im Bên mồ liệ t sĩ, trái tim ta dừng Trái tim ta - ngập ngừng Nửa chừng giọt lệ, nửa chừng lời ca Ánh ngày nghiêng xuống ta Nghẹn ngào đặt vòng hoa tinh thần - Trước anh linh người hi sinh cho ngày chiến dịch toàn thắng, Xuân Diệu hồi tưởng lại chiến công anh: Nơi mộ Bế Văn Đàn Thân làm giá súng, thân làm cành xuân Đang trận địa gian truân Vai khiêng núi lửa diệt quân bạo tàn Quân ta cờ thắm khải hoàn Mà người chiến sĩ tàn thịt xương - Nhân dịp kỉ niệm 24 năm ngày chiến thắng Điện Biên Phủ, đặt chân lên mảnh đất “huyền thoại”, nhà thơ Anh Ngọc xúc động viết thơ Trở lại Điện Biên - cờ cỏ với câu thơ đầy suy ngẫm: Anh qua hai mươi năm Để gặp lại tuổi thơ náo nức Nghe tiếng bom đại bác Gầm lên từ trang sách học trò Và rồi, Anh Ngọc gói thơ lại khổ thơ: Trái tim anh đập lời giản dị Ngọn cỏ đời đời xanh suốt tháng năm Ngọn cờ mọc lên có lần Nhưng có điều – Cả hai bất diệt” Những khúc ca, thơ viết chiến dịch Điên Biên Phủ vẽ nên tầm vóc lịch sử chiến dịch, ngợi ca quân đội anh hùng dân tộc Việt Nam anh hùng kháng chiến đòi quyền tự thiêng liêng Dù 60 năm trôi qua, tin Điện Biên Phủ niềm tự hào, cảm hứng cho lớp lớp hệ nhà văn Việt Nam sáng tác nên tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao sức sống lâu bền lòng công chúng III Hiệp định Giơnevơ năm 1954 chấm dứt chiến tranh, lập lại hịa bình Đơng Dương 15 - Mục này, GV yêu cầu HS tự tóm tắt nội dung, ý nghĩa Hiệp định - GV trình chiếu hình ảnh sau khẳng định: Để đạt kết trên, dân tộc ta phải trải qua hành trình vơ gian lao, bề bỉ Đó đấu lí, đấu trí khơng phần gay go, liệt bàn đàm phán dân tộc ta Thứ trưởng Bộ Quốc phòng Tạ Quang Bửu (phải) tướng Pháp Đen-thây (trái) ký Hiệp định Giơ-ne-vơ tháng 7/1954 IV Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp( 1955- 1954) (Ở mục này, HS tự tìm hiểu) * Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS nhóm 3: Trình bày kết công việc giao: Sưu tầm nhân xét đánh giá nhà lãnh đạo Đảng Chính phủ ta học giả, báo chí nước ngồi - Trong hồi ký Đơng Dương hấp hối, Chính tướng Nava viết: "Sự lãnh đạo khôn khéo Đảng Cộng sản Việt Nam, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh, sức mạnh "khơng thể ngờ" dân tộc Việt Nam, làm cho quân Pháp không tránh khỏi kết cục thảm bại" - Howards R.Simpson, thành viên phái đoàn ngoại giao Mỹ Đông Dương, đưa nhận định thú vị Điện Biện Phủ Cuộc đối đầu lịch sử mà nước Mỹ muốn quên Ông nhận xét Việt Minh, với sức mạnh "siêu nhân", đẩy đại bác lên đỉnh núi cao dễ dàng bao quát quân Pháp - kẻ "ngốc nghếch" triển khai quân thung lũng - TS Bountheng Souksavatd (Viện Khoa học xã hội Quốc gia Lào) khẳng định :" Chiến thắng Điện Biên Phủ mở đầu cho cao trào giải phóng dân tộc rộng lớn giới" 16 - PGS, TS Musiychuk Victoria (Viện Nghiên cứu Phương Đông, Viện Hàn lâm Khoa học U-crai-na) "Chiến thắng Điện Biên Phủ mốc quan trọng lịch sử Việt Nam Sự kiện không giúp Việt Nam thoát khỏi áp thực dân Pháp mà mở đường để giành độc lập cho Đông Dương nước thuộc địa châu Phi" - S Seung-Kyun KO (Đại học Hawaii Pacific, Hoa Kỳ): Trận Điện Biên Phủ đem lại cho Việt Nam niềm tin tuyệt đối vào đường đấu tranh giành độc lập - PGS, TS Christian C.Lentz (Đại học North Carolina Chapel Hill, Hoa Kỳ): Trận Điện Biên Phủ làm thay đổi giới Quân đội nhân dân Việt Nam đánh bại thực dân Pháp Chiến thắng góp phần khích lệ củng cố vị Việt Nam đàm phán ngoại giao, ký kết Hiệp định Giơ-ne-vơ Hơn thế, Chiến thắng có tác động lan tỏa, khích lệ dân tộc bị áp khác phải tâm để đấu tranh chống chế độ đế quốc - Nói chiến thắng Điện Biên Phủ, Đại tướng Võ Nguyên Giáp, có ý kiến cho rằng: “Chiến thắng Điện Biên Phủ mãi ghi dấu biên niên sử đấu tranh giải phóng đất nước dân tộc ta tất dân tộc bị đàn áp toàn giới Dưới huy Đại tướng Võ Nguyên Giáp, người cựu giáo viên lịch sử đóng góp thêm chương sách đấu tranh vào biên niên sử giới đại" - Cố Tổng bí thư Lê Duẩn nhận định: "Chiến thắng Điện Biên Phủ mãi ghi vào lịch sử đân tộc ta Bạch Đằng, Chi Lăng hay Đống Đa kỉ XX, vào lịch sử nhân loại chiến cơng chói lọi, đột phá thành trì hệ thống nơ dịch chủ nghĩa thực dân" (Trích "Dưới cờ vẻ vang Đảng, độc lập, tự " 3/ Sơ kết học : + Phần sơ kết học, giao nhiệm vụ cho học sinh nhóm thực việc giới thiệu khái quát toàn qua tranh, ảnh mà em sưu tầm, xếp GV hướng dẫn kiểm tra trước + So sánh Điện Biên Phủ năm xưa với thành phố Điện Biên hôm qua số tranh, ảnh tư liệu để thấy chuyển Thành phố Từ giúp em thêm tự hào chiến thắng này, cảm phục, trân trọng biết ơn hệ cha ông trước Cũng để giáo dục ý thức trách nhiệm em công bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ, với sống gia đình, xã hội thân hơm 17 Thành phố Điện Biên hôm Đại tướng- Tổng tư lệnh thăm bà chiến trường xưa 18 Một góc Thành phố Điện Biên Phủ * Đến đây, sau hoàn thành nội dung dạy, giáo viên chốt ý: - Điện Biên hôm thay da đổi thịt, trở thành thành phố động, xứng tầm với chiến công " Lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu"của hệ cha ông trước - Cuối đưa câu hỏi vận dụng vận dụng cao, yêu cầu HS hoàn thành nhà Với câu hỏi này, giáo viên muốn vận dụng kiến thức môn, môn Giáo dục công dân, góp phần giáo dục, tư tưởng, tình cảm, nâng cao ý thức trách nhiệm em thân, gia đình, nhà trường xã hội + Câu 1: Qua học, em phân tích vai trị lãnh đạo tài tình, sáng suốt Đảng kháng chiến chống thực dân Pháp 1945- 1954? + Câu 2: Vai trò Đại tướng- Tổng tư lệnh Võ Nguyên Giáp chiến dịch Điện Biên Phủ? + Câu 3: Từ học, em cho biết suy nghĩ trách nhiệm thân học sinh ngồi ghế nhà trường? Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Căn vào đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài, tiến hành thực nghiệm hai lớp 12A6 12A7 trường THPT Lê Lợi vào thời gian tháng 12 năm 2021, theo giáo án đề tài Hai lớp làm đối chứng 12A2 12A3, sử dụng tiến hành theo giáo án thông thường phân phối chương trình theo thời khóa biểu nhà trường xếp Để khẳng định chất lượng giảng theo giáo án SKKN: Lồng ghép văn, thơ nhận định, đánh giá khách, học giả vào 19 giảng dạy Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953- 1954) - Lịch sử lớp 12- bản, tiến hành ba phương diện * Thứ nhất: Đánh giá mức độ hứng thú, u thích mơn Lịch sử học sinh * Thứ hai: Đánh giá ý thức chủ động, tích cực làm việc, tự giác tìm tịi nguồn sử liệu, học liệu học sinh qua giao nhiệm vụ trước qua buổi học * Thứ ba: Đánh giá kết học tập học sinh sau học kiểm tra viết tiết Ở phương diện thứ nhất: Tôi tiến hành làm phiếu trắc nghiệm nhanh, yêu cầu HS trả lời cách đánh dấu tích vào cột thích hay khơng thích mơn Lịch sử (không ghi họ tên) Tôi kết sau: Thích Khơng thích Lớp Tổng số Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 12A6 (45) 12A7 (43) 36 80,0% 20,0% 33 76,7% 10 23,3% 12A2 16 35,6% 29 64,4% (45) 12A3 14 32,6% 29 67,4% (43) Từ bảng kết thực nghiệm cho thấy: + Tổng số HS lớp thực nghiệm 12A6 12A7 88 HS + Tổng số HS lớp đối chứng 12A2 12A3 88 HS Như vậy, tổng số HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Nhưng chênh lệch lớp thực nghiệm đối chứng sau: + Số lượng HS thích lớp thực nghiệm 12A6 12A7 69 HS chiếm 78,4% + Số lượng HS thích lớp đối chứng 12A2 12A3 30 HS chiếm 34,1% + Số lượng HS không thích lớp thực nghiệm 12A6 12A7 19 HS chiếm 21,6% + Số lượng HS khơng thích lớp đối chứng 12A2 12A3 58 HS chiếm 65,9% Kết cho thấy, GV vận dụng , kết hợp kiến thức nhiều môn học môn Lịch sử, thay đổi cách soạn cách tổ chức dạy học, giao công việc cho học sinh để em chủ động phát huy lực tự học, tự lĩnh hội kiến thức có tác dụng khơng nhỏ việc lơi cuốn, tạo hứng thú ham thích mơn Lịch sử học sinh 20 Ở phương diện thứ hai: Qua quan sát, theo dõi học sinh, từ giao nhiệm vụ chuẩn bị chung cho lớp nhiệm vụ riêng cho tổ, đến buổi tổ chức dạy học trực tiếp, nhận thấy nhiều em chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao Trên lớp, đa số học sinh tham gia xây dựng nhiệt tình, sơi Như vây, tơi rút kết luận, học sinh có lực tự học, tự lĩnh hội Mặt khác, em muốn thể khẳng định Nhiệm vụ người thầy tạo cho em hội mà Ở phương diện thứ ba: Tôi cho học sinh làm kiểm tra viết tiết, chung đề, buổi học Hơn nữa, để đánh giá cách khách quan kết thực đề tài, cho hai lớp thực nghiệm 12A6 12A7 làm trước; hai lớp đối chứng 12A2 12A3 làm sau, khơng có tượng biết đề (tức không lộ đề), để làm sở kiểm nghiệm đề tài Kết thu sau làm tròn điểm số sau: Lớp Tổng số Giỏi Điểm 9- 10 Khá Điểm 7- Số lượn g Số lượn g % % TB Điểm 5- Số lượng % Yếu Điểm 4