XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG tại TRƯỜNG THCS mỹ AN HUYỆN THỦ THỪA, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH _ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG HỌC LONG AN NĂM 2021 XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG THCS MỸ AN HUYỆN THỦ THỪA, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 2021 - 2022 Học viên thực hiện: Võ Minh Truyền Đơn vị công tác: Trường THCS Mỹ An Huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An LONG AN, THÁNG 11 NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 3-8 1.1 Lý pháp lý 3-6 1.2 Lý lý luận 6-7 1.3 Lý thực tiễn 7-8 Phân tích tình hình thực tế việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Mỹ An 8-14 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Mỹ An 8-9 2.2 Phân tích tình hình thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An 9-12 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An 11-13 2.4 Những kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lí nhà trường 13-14 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo tối ưu 14-21 Kết luận kiến nghị 21-22 4.1 Kết luận 21-22 4.2 Kiến nghị 22 Tài liệu tham khảo 23 Phiếu nhận xét nghiên cứu thực tế 24 Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Hiệu trưởng có tầm ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại nhà trường người cán quản lý giáo dục Nhất xu đổi chương trình giáo dục nước ta nay, đòi hỏi người cán quản lý phải thường xuyên học tập, nhằm trang bị kĩ quản lí cần thiết để quản lí giáo viên điều hành hoạt động nhà trường cách hiệu Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 ban hành Điều lệ trường THCS THPT quy định Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Theo điều 11 điều lệ trường THCS quy định nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng sau: a) Hiệu trưởng trường trung hoc người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường b) Người bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường trung học trường trung học công lập công nhận làm hiệu trưởng trường trung học trường trung học tư thục phải đạt tiêu chuẩn quy định khoản Điều theo quy định pháp luật c) Nhiệm kỳ hiệu trưởng trường trung học 05 năm Sau năm học, hiệu trưởng viên chức, nhân viên trường góp ý cấp có thẩm quyền đánh giá theo quy định Hiệu trưởng công tác trường trung học công lập không hai nhiệm kỳ liên tiếp d) Nhiệm vụ quyền hiệu trưởng: - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường theo quy định Điều Điều lệ này; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; tổ chức thành lập hội đồng trường theo quy định điểm đ, điểm e khoản Điều 10 Điều lệ - Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; kế hoạch giáo dục năm nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt tổ chức thực - Thực định kết luận hội đồng trường nội dung quy định điểm c khoản Điều 10 Điều lệ Trường hợp hiệu trưởng khơng trí với định hội đồng trường cần xin ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp nhà trường Trong thời gian chờ ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp, hiệu trưởng phải thực theo định hội đồng trường vấn đề không trái với quy định pháp luật hành Điều lệ - Báo cáo, đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục nhà trường định hội đồng trường trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền; - Thực tuyển dụng, quản lý giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động, tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật - Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học, cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học phổ thơng (nếu có) định khen thưởng, kỷ luật học sinh - Quản lý tài tài sản nhà trường - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; thực quy chế dân chủ, trách nhiệm giải trình người đứng đầu sở giáo dục tổ chức hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường - Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động; thực công khai nhà trường xã hội theo quy định pháp luật - Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; hưởng chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo sách ưu đãi theo quy định; tham gia dạy học theo quy định định mức dạy hiệu trưởng - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Chuẩn Hiệu trưởng Trường trung học ban hành kèm theo thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, điều 4, 5, 6, 7, quy định Hiệu trưởng trường trung học cần đạt tiêu chuẩn sau: Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Điều Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh 1.Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường 2.Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh 3.Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường 4.Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường 5.Tiêu chí Quản trị tài nhà trường 6.Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 7.Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Điều Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường 1.Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường 2.Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhà trường 3.Tiêu chí 13 XD trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Tổ chức hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường 1.Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh 2.Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 3.Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin Có khả sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ Tiêu chí 18 Ứng dụng công nghệ thông tin Như vậy, để hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, người làm cơng tác quản lí trường học, đặc biệt Hiệu trưởng cần quan tâm đến vấn đề xây dựng cho lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực thúc đẩy cán giáo viên - nhân viên làm việc có hiệu Muốn người Hiệu trưởng phải xây dựng cho lề lối làm việc, xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị, đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người lãnh đạo thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác Phong cách lãnh đạo cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh q trình người thực chức quản lý Là tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ Qua việc học tập nghiên cứu chuyên đề Phong cách lãnh đạo trường học, nhận biết được, lãnh đạo có nhiều phong cách như: + Căn vào mức độ trưởng thành (phát triển) cấp địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhân viên, từ nâng cao hiệu tổ chức, tác giả Hersey Blanchard (Mỹ) phân chia phong cách lãnh đạo gồm loại sau: - Phong cách đạo: người lãnh đạo đưa dẫn cụ thể giám sát chặt chẽ việc thực nhân viên - Phong cách kèm cặp/hướng dẫn: người lãnh đạo giải thích định, gần gũi để giám sát, giúp đỡ động viên nhân viên - Phong cách hỗ trợ: người lãnh đạo gần gũi, thảo luận vấn đề với nhân viên, khai thông vướng mắc tạo điều kiện thuận lợi cho họ hoàn thành nhiệm vụ - Phong cách ủy quyền: người lãnh đạo giao nhiệm vụ mở rộng quyền cho nhân viên để họ tự giải công việc giao + Do tính cách cá nhân người lao động khác nhau, áp lực môi trường làm việc khác nhu cầu người lao động khác tình khác Cho nên, muốn thành công người lãnh đạo phải áp dụng phong cách lãnh đạo phù hợp Những nhà nghiên cứu theo thuyết đưa bốn phong cách lãnh đạo sau: - Phong cách đạo: giải thích cho nhân viên điều mà người lãnh đạo mong đợi họ Đưa kế hoạch, qui định, hướng dẫn cụ thể giúp họ hoàn thành nhiệm vụ - Phong cách hỗ trợ: người lãnh đạo thường thân thiện, dễ gần đối xử công với nhân viên Luôn quan tâm đến nhu cầu họ, khuyến khích họ tạo bầu khơng khí hợp tác thân thiện - Phong cách tham gia: người lãnh đạo ln khuyến khích tạo điều kiện để nhân viên tham gia vào việc định Tư vấn cho nhân viên, theo đuổi đề nghị họ quan tâm đến ý kiến họ trước định - Phong cách định hướng thành tựu: người lãnh đạo ln khuyến khích nhân viên làm việc để đạt kết cao nhất, đồng thời thiết lập mục tiêu có tính thách thức, cải thiện không ngừng kết làm việc nhân viên, tăng tự tin cho nhân viên, giúp cho họ nhận thấy trách nhiệm hoàn thành mục tiêu có tính thử thách Trân trọng nhân viên hoàn thành nhiệm vụ + Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lí với người cấp gồm có ba loại phong cách lãnh đạo: - Phong cách lãnh đạo dân chủ: nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp - Phong cách lãnh đạo độc đoán: nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền - Phong cách lãnh đạo tự do: nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường ủy quyền cho phép cấp tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt + Căn vào hành vi người lãnh đạo quan tâm đến cơng việc quan tâm đến người, có bốn loại phong cách lãnh đạo cực đoan sau: - Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp người thấp - Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp người cao - Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao người thấp - Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao người cao Các phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế định, khơng có phong cách hồn thiện, có ưu điểm nhược điểm riêng Nếu Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với thực tế đơn vị góp phần mang lại hiệu việc quản lí nhà trường Do đó, việc nghiên cứu lí luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho người Hiệu trưởng trường trung học Mỹ An có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường sau Phong cách lãnh đạo đặc trưng Hiệu trưởng người cán quản lí giáo dục phải là: Phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với mơi trường lãnh đạo (trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lí giáo viên - nhân viên, tình quản lí cụ thể) 1.3 Lý thực tiễn Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An năm qua, cơng tác quản lí nhà trường chưa đạt hiệu mong muốn tập thể sư phạm hoạt động lãnh đạo nhà trường Khi nghiên cứu chuyên đề Phong cách lãnh đạo, hiểu rằng: Một nguyên nhân làm giảm hiệu quản lí Hiệu trưởng trường THCS Mỹ An Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Vì vậy, để nhà trường phát triển tốt đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục huyện, tỉnh nước nhà Tôi định chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An, năm học 2021 - 2022” để nghiên cứu Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Mỹ An 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Mỹ An Trường THCS Mỹ An trường vùng sâu huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An.Trong nhóm trường có thành tích cao chất lượng phong trào huyện, vị trí giao thơng thuận tiện, sống người dân nơi tương đối ổn định nên thuận lợi công tác huy động học sinh đến lớp đạt 100% Năm học 2021-2022 trường có 952 học sinh với 23 lớp Đội ngũ có 54 Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán quản lý trường: 02 (01 Hiệu trưởng, 01 Phó Hiệu trưởng), văn phịng có 05 người, giáo viên trực tiếp dạy lớp 51 giáo viên Về trình độ chun mơn tốt nghiệp đại học: 46/51 giáo viên, đạt tỷ lệ 90,2%., cao đẳng: 05 giáo viên, trung cấp: 01(Y tế), chưa qua đào tạo: 02 (Bảo vệ, phục vụ) Chi trường có 24/54 Đảng viên đạt tỷ lệ 44,44% Tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp, Chiến sĩ thi đua, số lượng học sinh đạt giải cao phong trào tăng dần theo năm học Đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, thực tốt chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước Cơ sở vật chất Trường THCS Mỹ An diện tích khn viên trường tổng cộng 22.232 m2, gồm điểm trường cách 2km Điểm gồm khu vực phòng học, phòng chức năng, sân chơi, xây dựng theo mơ hình 01 trệt, 01 lầu gồm dãy phịng thiết kế hình chữ C, có 17 phịng học, 11 phịng chức (01 phịng thực hành Lí, 01 phịng thực hành Hóa, 01 phòng thực hành Sinh Học, 01 phòng dạy Tiếng Anh, 01 phịng Cơng Nghệ, 01 phịng thư viện, 01 thiết bị, 01 phòng họp, 02 phòng tin học, 01 phòng truyền thống) phòng làm việc (01 phòng HT, 01 phòng PHT, 01 phòng y tế, 01 phòng kế toán) Các lớp học thoáng mát, yên tĩnh tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy học tập Điểm phụ gồm 01 dãy phòng 01 lầu với phòng học dãy phòng 01 với 02 phòng học 01 phòng giáo viên Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu dạy học hai buổi ngày giai đoạn Trường có khn viên, khu nhà vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước sinh hoạt, sân bãi trường đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục Thư viện trường đạt thư viện tiên tiến nhiều năm liền, thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy-học giáo viên học sinh đầy đủ Phịng truyền thống có trưng bày đầy đủ số liệu hình ảnh minh họa sinh động, thể trình phát triển nhà trường lịch sử địa phương 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Mỹ An Các hoạt động nhà trường Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch rõ ràng chi tiết, đem thảo luận góp ý để sửa chữa theo quy trình tất ý kiến cấp gần bị bác bỏ, cho chưa phù hợp, phong cách lãnh đạo độc đốn Việc đạo công việc không liên tục thiếu lắng nghe thực cấp dưới, không mềm dẻo, linh hoạt, sửa đổi có vấn đề kế hoạch, rập khuôn, giáo điều Khi kiểm tra mang tính áp đặt thiếu tính xây dựng, nặng hình thức, gây hoang mang, tâm lý cho giáo viên người thực kế hoạch Dần dần xa rời thực tế, tập thể rời rạc tạo thành nhóm nhỏ tập thể, nhóm lợi ích, nhóm chống đối, nhóm hội Theo phong cách lãnh Hiệu trưởng đạo phụ thuộc vào đặc điểm tâm lý cấp dưới, trình độ phát triển tập thể, thân người quản lý đặc điểm tình cụ thể Cơ sở có ba loại phong cách lãnh đạo phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự sử cho dụng phù hợp Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Qua nghiên cứu cách làm việc Hiệu trưởng cấp quản lí tơi xác định phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Mỹ An sử dụng tất phong cách lãnh đạo theo lý thuyết, chưa phù hợp với tình huống.Thương xuyên sử dụng phong cách độc đoán tự Hiệu trưởng trường thường sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán tự do, thân chủ quan, nghĩ với phong cách lãnh đạo mang lại hiệu nhất, nên không muốn học hỏi kinh nghiệm quản lí đồng nghiệp trước; chưa quan tâm đến hồn cảnh sống, đặc điểm tâm lí tìm hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên - nhân viên; thường sử dụng phong cách lãnh đạo tự do, Hiệu trưởng chưa mạnh dạn đoán số vụ việc, số hoạt động quan trọng, chưa phân tích vấn đề sợ trách nhiệm đùn đẩy trách nhiệm cho số đông quy trách nhiệm cho cá nhân định định khơng phải mình, chưa thể người đứng đầu Với thực trạng nêu đưa vài ví dụ chứng minh phương pháp làm việc Hiệu trưởng với giáo viên tập thể sư phạm thể phong cách lãnh đạo chưa phù hợp sau: Ví dụ 1: Trong việc xây dựng Nghị việc giáo viên chưa đạt chuẩn để đề nghị PGD&ĐT đưa học nâng chuẩn theo tiêu hàng năm Bước đầu làm việc bày bản, thực bốn bước (liên tịch dự thảo, tổ chuyên môn thảo luận, liên tịch lắng nghe báo cáo tổ, sau biểu quyết, ban hành nghị quyết), thành phần tham dự (chi ủy, BGH, BCH, tổ chuyên môn, TBTRND) Khi Hiệu trưởng trình bày chương trình dự thảo nghị ngỡ ngàng sơ sài (dự thảo có 01 mục yêu cầu: xét giáo viên gắn bó với trường có thăm niêm cơng tác nhiều năm.) Sau mời thành viên tham gia họp ý kiến chọn cử giáo viên học nâng chuẩn, tổng cộng có 09 ý kiến tham gia (như: cần ưu tiên cho giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp sở, tỉnh giáo viên có thâm niêm cơng tác lâu năm mà khơng phấn đấu thi đua xét sau) nhiều ý kiến khác Cuối họp Hiệu trưởng điều bác hết tất ý kiến cá nhân biện minh giải thích bảo vệ dự thảo khơng sai Qua cho thấy Hiệu trưởng sử dụng phương pháp phong cách độc đoán, làm họp mang tính hình thức chiếu lệ, làm cho khơng khí họp xúc người dự Làm cho tính dân chủ tính đồn kết dần, làm giảm tinh thần phấn đấu thi đua Hiệu trưởng lạm quyền sử dụng sai phong cách lãnh đạo Ví dụ 2: Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng tổ chức họp tổ chuyên mơn riêng lẻ phân tích tính cấp thiết ưu điểm khuyết điểm 10 - Được bồi dưỡng kiến thức kĩ Cán quản lí, đặc biệt hiểu loại phong cách lãnh đạo, ưu nhược điểm loại phong cách ý nghĩa việc xây dựng phong cách lãnh đạo quản lí việc nâng cao trình độ tay nghề, đồng thời tạo nên động lực làm việc cho giáo viên tập thể sư phạm nhà trường bổ nhiệm làm lãnh đạo bỡ ngỡ - Có tinh thần cầu tiến, nhiệt tình, động, ln muốn học hỏi, ln muốn rèn luyện, thân trẻ, khỏe, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm Ln hịa đồng với người quần chúng yêu quý, tập thể tin tưởng - Luôn gương mẫu trước học sinh, tập thể gia đình cộng đồng, có phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn đồng nghiệp đánh giá cao, nghiệp vụ lực công tác vững vàng tiên phong công việc giao 2.3.2 Điểm yếu - Thiếu kinh nghiệm để làm tốt công tác quản lý trường học nên giải vấn đề phức tạp lĩnh vực quản lý - Chưa thể hiểu thấu đáo tâm tư nguyện vọng, tâm lý giáo viên – nhân viên nhà trường cách tốt - Cần có nhiều thời gian rèn luỵên, để tham gia học hỏi hoàn thiện tốt việc vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với thực tiễn đơn vị - Trong q trình cơng tác nắm khó khăn tự điều chỉnh thân để quản lý tập thể sư phạm nhiều giáo viên chưa động, chưa đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân tinh thần phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công chưa cao 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm đạo chuyên môn đầu tư xây dựng sở vật chất Phòng giáo dục đào tạo huyện Thủ Thừa, quyền địa phương để góp phần hồn thiện sở vật chất nhà trường đạt chuẩn quốc gia mức độ - Địa phương quan tâm đạo sâu sát giúp đỡ kịp thời có nhu cầu, địa phương coi trọng giáo dục mặt văn hóa thước đo tiến bộ, xã phấn đấu xã đạt xã nông thôn nâng cao năm 2022 - Các mạnh thường quân phụ huynh trọng đến nhà trường phát triển nhà trường, ln đóng góp xây dựng sở vật chất nhà trường, có yêu cầu tự nguyện đóng góp 2.3.4 Thách thức 12 - Một số phụ huynh chưa nắm hết vai trò giáo dục, ln khốn trắng cho trường việc học tập học sinh Mặc dù quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương đôi lúc chưa mức, chưa kịp thời - Xây dựng kế hoạch tham mưu cấp cho lộ trình học buổi ngày - Với phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng chưa đồng tình, ủng hộ từ phía giáo viên nhân viên, dẫn đến thách thức cần sửa đổi kiệp thời thời gian tới, tranh thủ đồng thuận địa phương, phụ huynh, học sinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường Như biết Hiệu trưởng Trường THCS người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Tất hoạt động từ nhỏ đến lớn Hiệu trường điều hành chịu trách nhiệm chính, thành bại người đứng đầu, phải có tính đốn, mềm dẻo lãnh đạo, người lắng nghe thấu hiểu Tất hoạt động nhà trường điều phải lên kế hoạch rõ ràng, tổ chức thực hiện, đạo sâu sát, có kiểm tra điều chỉnh kịp thời Một số học kinh nghiệm thực tế việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường thời gian qua: * Những thành công Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường - Tổ chức nhiều thi mang tính đột phá như: + Phong trào tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy, có đồ dùng dạy học phong phú đa dạng chủng loại dùng chung, bảo quản tốt tăng số lượng hàng năm + Soạn giáo án tương tác, giáo án Powerpoint, giáo án E-learning Mỗi tổ 01 giáo viên tham gia tạo nên phong trào học tập mạnh mẽ, mang lại kết ban đầu khả quan, tất giáo viên thực thao tác tốt với phần mềm giảng dạy, nâng tầm thân giáo viên tạo mặt cho nhà trường - Cùng với BCH cơng đồn xây dựng thang điểm thi đua, đảm bảo công cho thành viên nhà trường, cộng trừ mục thang điểm xếp thứ tự từ xuống, CSTĐ lấy theo thứ tự ln, tiêu 13 đến đâu cắt ln đến đó, góp phần cho việc xét thi đua cuối năm nhẹ nhàng có đồng thuận cao giáo viên nhà trường * Những học cần rút kinh nghiệm Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường - Đối với giáo viên có đủ lực chun mơn, có ý thức trách nhiệm cao, tự giác chủ động việc thực cơng việc giao, có tinh thần hợp tác, hỗ trợ Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo tự Đối với giáo viên lớn tuổi, giáo viên có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ - Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng đều, cịn nhiều thành viên chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành cơng cơng tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Nguyên nhân chưa thành công Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường hay đặc điểm tâm lý cụ thể giáo viên, nhân viên Do phong cách lãnh đạo độc đốn nên định có tính áp đặt, khơng phát huy sức mạnh tập thể hình thành cách ứng xử đối phó cấp - Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo, bên cạnh cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người Giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo tự với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ - Để có kinh nghiệm cho việc hình thành phong cách lãnh đạo theo hướng tích cực cho thân, phải tích lũy nhiều đường khác nhau, đường tự giáo dục, qua giao lưu học hỏi, đặc biệt tự tích lũy kinh nghiệm cho qua hoạt động trải nghiệm thực tế cơng việc, từ rút học quý báu, bổ ích cho thân công tác quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Mỹ An thời gian tới: Sau nghiên cứu chuyên đề Phong cách lãnh đạo từ kinh nghiệm thân, tiến hành lập kế hoạch thực năm tới sau: Tên công Các yêu cầu thực 14 việc Bản thân hiểu sâu hơn, cụ thể lí luận Nghiên Kết quả/mục tiêu phong cách lãnh đạo, nắm loại phong cần đạt cách lãnh đạo, ưu - nhược điểm điều kiện áp cứu dụng loại phong cách lãnh đạo vấn đề Người/đơn vị Hiệu trưởng liên quan thực đến lý Người/đơn vị - Giảng viên dạy chuyên đề PCLĐ trường luận phối hợp thực CBQL Thành phố Hồ Chí Minh phong - Lãnh đạo đơn vị bạn cách - Những người bạn học lớp bồi dưỡng lãnh đạo CBQL giáo dục - Đồng nghiệp quản lí - Văn thư, thư viện nhà trường giáo dục - Đầu tư thiết bị, tài liệu,đề cương giảng Điều kiện thực có liên quan đến phong cách lãnh đạo, kết nối internet, zalo, thiết bị nghe nhìn, khơng gian nghiên cứu, xây dựng khung thời nghiên cứu phù hợp - Thời gian: tháng 9/2022 Cách thức thực - Đọc tài liệu phong cách lãnh đạo học, tài liệu thư viện, sưu tầm báo, đài, internet, tài liệu khác có liên quan đến phong cách lãnh đạo, nghe tư vấn người có kinh nghiệm trao đổi với giảng viên, bạn học lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục lãnh đạo trường bạn Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro - Tài liệu thất lạc, không đủ nguồn tham khảo sâu - Bị chi phối công việc khác, ý thức tự học chưa cao Văn thư, thư viện thiếu hợp tác - Cố gắng xếp thời gian hợp lí để vừa hồn thành nhiệm vụ vừa nghiên cứu - Dùng kỹ thuyết phục văn thư, thư viện nhiệt tình giúp đỡ 15 Kết quả/mục tiêu - Học hỏi kinh nghiệm áp dụng PCLĐ cần đạt tình cụ thể đúc kết cho thân học kinh nghiêm có tính trải nghiệm cao bổ nhiệm Biết thêm thành Trao công thất bại công tác quản lý trường đổi với THCS thành viên Người/đơn vị Hiệu trưởng thực Ban Người/đơn vị - Phó Hiệu trưởng trường, tổ chun mơn Giám phối hợp thực - Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường hiệu THCS Những người quản lý trường có thành tích tốt, cán quản lý giỏi nghỉ hưu người - Tham vấn với lãnh đạo PGD chuyên môn lãnh đạo Điều kiện thực - Các thiết bị điện tử, Điện thoại, máy vi tính có kinh - Thời gian: tháng 10/2022 nghiệm Cách thức thực - Phỏng vấn lãnh đạo kinh qua vị trí lãnh đạo giáo dục Gặp gỡ cán quản lí trường ngồi nhà trường để học hỏi kinh khác nghiệm kĩ vận dụng phong cách lãnh đạo cơng tác quản lí; - Trao đổi trực tiếp, qua điện thoại, gmail nghiên cứu mạng internet, … Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Tìm - Nhiều việc khác, khơng có thời gian học tập nhiều, chia sẻ kinh nghiệm thực chậm - Đồng nghiệp không muốn chia sẻ kinh nghiệm - Nhiệt tình, kiên trì, chọn thời điểm hợp lý để đồng nghiệp thấy thân mong muốn học hỏi, tư vấn từ họ để hoàn thiện PCLĐ Kết quả/mục tiêu Xác định cần thiết cần hiểu hoàn cảnh cần đạt sống, đặc điểm tâm lí tâm tư nguyện vọng giáo viên - nhân viên để có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời, nhằm có định đắn phù hợp, tạo đồng thuận 16 hiểu hoàn cảnh sống, đặc điểm tâm lí tâm tư nguyện vọng giáo viên - nhân viên cao hội đồng sư phạm Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực Tìm hiểu Hiệu trưởng cũ giáo viên chuyển đến công tác Ban chấp hành cơng đồn trường, Đồn niên, giáo viên phụ huynh, người thân, … Điều kiện thực Thời gian: tháng 11/2022, năm học Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro Tìm hiểu trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường - Chủ động tiếp cận, gần gũi để trị chuyện, thăm hỏi hồn cảnh gia đình đội ngũ giáo viên - nhân viên xem họ có khó khăn, vướng mắc sống, đồng thời nắm bắt đặc điểm tâm lí giáo viên - nhân viên - Phối hợp với Công đoàn để nắm bắt tâm tư nguyện vọng giáo viên - nhân viên - Trao đổi trực tiếp với giáo viên - nhân viên thơng qua hàng xóm, người thân - Thời gian, điều kiện trao đổi hạn chế - Đối tượng ngại nên không muốn bày tỏ - Sắp xếp thời gian, địa điểm hợp lí - Kiên trì tìm cách thuyết phục nhẹ nhàng để đối tượng tin tưởng trình bày tâm tư nguyện vọng Kết quả/mục tiêu Xác định mục tiêu tiên nhà trường, cần đạt có lộ trình bồi dưỡng đào tạo Nắm tình hình đội ngũ giáo viên – nhân viên về: Lịch sử thân; q trình đào tạo, q trình cơng tác; nguyện vọng, sở trường, lực; xu hướng phát triển bồi dưỡng Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp BGH nhà trường, văn thư nhà trường, Chủ tịch cơng đồn, Đồn niên 17 thực Điều kiện thực - Thời gian: tháng 12/2022 - Bộ phận văn thư, Cơng đồn, Đồn niên Cách thức thực - Nghiên cứu hồ sơ - Gặp riêng trao đổi - Phiếu GV tự đánh giá, TTCM nhận xét thành viên tổ (Thơng tư số 30/2009/ TT-Bộ GDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT) - Phiếu khảo sát tiêu chí liên quan Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro - Giáo viên - nhân viên thiếu hợp tác, tránh né - Hồ sơ thất lạc - Việc đánh giá giáo viên – nhân viên tổ chức trường chưa xác -Tạo gần gũi, thân thiện, thể lắng nghe, chia sẻ, thơng cảm -Truy tìm hồ sơ từ nguồn -Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần xác, khách quan Kết quả/mục tiêu -Tạo môi trường sư phạm nhẹ nhàng, thoải mái, cần đạt thành viên nhà trường đồn kết, hỗ trợ cơng việc Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, gần gũi đối xử công nhà trường Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực - Phó Hiệu trưởng - Tổ chức cơng đồn, Đoàn niên Điều kiện thực - Thời gian: từ tháng 3/2022 đến tháng 5/2022 - Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thấy vai trị mình, có tính cống hiến, tính xây dựng tập thể - Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, cơng bằng, trung tâm đồn kết, có tinh thần đấu tranh tự phê bình cao Thực chỗ 18 dựa tin cậy tập thể sư phạm nhà trường Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro Tập vận dụng phong cách lãnh đạo vào tình cụ thể, giáo viên – nhân viên cụ thể - Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên phát huy tính dân chủ, thể vai trị mình, cống hiến cho tập thể, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng lắng nghe dư luận quần chúng để phát nắm bắt kịp thời, giải thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận - Một số giáo viên thiếu tinh thần hợp tác, thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính - Một số GV hạn chế kỹ giao tiếp - Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ - Đối xử công cơng việc - Từng bước ứng dụng có hiệu phong Kết quả/mục tiêu cách lãnh đạo nghiên cứu vào thực tế cần đạt đơn vị Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực - Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, nhân viên Điều kiện thực Cách thức thực - Cơ sở lí luận loại phong cách lãnh đạo - Có thống nhất, ủng hộ tạo điều kiện Lãnh đạo trường - Nếu giáo viên có khả sư phạm thấp hay giáo viên vào nghề sử dụng phong cách lãnh đạo hướng dẫn/tư vấn phong cách lãnh đạo hỗ trợ; - Đối với giáo viên có tay nghề cao, có tinh thần trách nhiệm cơng tác sử dụng phong cách lãnh đạo tự phong cách lãnh đạo dân chủ tùy vào tinh thần trách nhiệm, tự tin… giáo viên – nhân viên mà tăng 19 cường thêm phong cách lãnh đạo đạo, hướng dẫn, hỗ trợ cho phù hợp với đối tượng cụ thể; … Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro Tổng kết đánh giá công tác xây dựng phong cách lãnh đạo - Chưa tự tin chưa có kinh nghiệm giải vấn đề nảy sinh - Không ủng hộ cấp - Bản thân nắm vững lí luận phong cách lãnh đạo Tham khảo ý kiến với đồng nghiệp có kinh nghiệm - Cần có thái độ cầu thị, linh hoạt, tránh rập khn, máy móc - Kiên trì vận dụng cách thận trọng Kết quả/mục tiêu - Phân tích nguyên nhân khách quan cần đạt nguyên nhân chủ quan thực Đánh giá việc thực phong cách lãnh đạo, mức độ đạt được, chưa đạt có hướng điều chỉnh để làm tốt thời gian tới Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực - Toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường - BCH cơng đồn sở then chốt Điều kiện thực - Đánh giá chuẩn Hiệu trưởng theo bước tiêu chí theo thơng tư số 14/2018 chuẩn Hiệu trưởng, toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường tham gia - Phiếu nhận xét, đánh giá - Sự đồng thuận thái độ hợp tác xây dựng thành viên - Thời gian: cuối tháng 5/2022 Cách thức thực - Hiệu trưởng làm tự kiểm điểm chi tiết cá nhân - Lấy kết phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt 20 Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro,… - Tinh thần trách nhiệm chưa cao công tác đánh giá - Công tác phối hợp chưa đồng - Giúp giáo viên nâng cao nhận thức - Xác định nhiệm vụ đánh giá hiệu trưởng quyền lợi cá nhân Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Tóm lại, việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Mỹ An chuỗi công việc khoa học vô quan trọng cần thiết người quản lý nhà quản lý sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp đặc điểm tâm lý giáo viên - nhân viên trình độ phát triển tập thể góp phần làm cho nhà trường phát triển Muốn làm điều đó, người quản lý cần thực công việc như: - Nghiên cứu lại vấn đề lí luận phong cách lãnh đạo để hiểu sâu hơn, nắm vững ưu điểm, hạn chế phạm vi áp dụng phong cách lãnh đạo nhằm vận dụng đạt hiệu Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để biết thành công thất bại công tác quản lý nhà trường THCS - Để nhà quản lý có sở chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với đơn vị bắt buộc nhà quản lý phải hiểu hoàn cảnh sống, đặc điểm tâm lý, tâm tư nguyện vọng trình độ chun mơn, tay nghề giáo viên, nhân viên Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, gần gũi đối xử công nhà trường - Việc vận dụng phong cách lãnh đạo vào tình hình cụ thể, giáo viên khơng thể thiếu nhà quản lý nắm vững sở lý luận giải vấn đề phát sinh công việc - Thông qua việc nghiên cứu đề tài này, nhận thấy công tác xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng việc làm có ý nghĩa, giúp đề giải pháp cụ thể nhằm khắc phục thực trạng, làm thay đổi nhận thức hành vi việc sử dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, giúp lực quản lí thân nâng lên, góp phần xây dựng nhà trường ngày phát triển lên - Để làm tốt vai trò lãnh đạo Hiệu trưởng đòi hỏi phải có thống hành động Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên cốt cán Tùy theo tình 21 huống, cơng việc đối tượng mà Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp Từ tạo lịng tin, đồng thuận cao tập thể sư phạm giúp nhà trường ngày phát triển 4.2 Kiến nghị: * Đối với với Sở giáo dục: - Cần có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phẩm chất đạo đức, trị - Cần mở lớp bồi dưỡng theo định kỳ, có đánh giá phong cách lãnh đạo, tập huấn công tác quản lý cho Hiệu trưởng - Nên có kế hoạch tổ chức cho cán quản lý trẻ tham quan học hỏi, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm trường đạt chuẩn quốc gia mức 1,2 tiên tiến, chất lượng cao tỉnh nước khu vực * Đối với Phịng giáo dục: - Phân cơng Hiệu trưởng có kinh nghiêm hỗ trợ Hiểu trưởng bổ nhiệm - Sinh hoạt chuyên đề chia kinh nghiệm phong cách lãnh đạo theo cụm trường - Có kế hoạch kiểm tra đột xuất trường để kịp thời chấn chỉnh Hiệu trưởng có dấu hiệu sai phạm - Phối hợp với trường làm tốt công tác dự nguồn xếp cho Cán quản lý dự nguồn tham gia lớp bồi trị hành Bồi dưỡng Cán quản lý trước bổ nhiệm 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuyên đề 19: Phong cách lãnh đạo – Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh; - Thơng tư số 32/2020/TT-BGD ĐT, ngày 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Thông tư số 14/2018/TT-BGD ĐT, ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Tiểu luận xây dựng Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng khóa học trước 23 24 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Võ Minh Truyền Lớp Bồi dưỡng CBQL: Trường Trung hoc Long An 2021 Khoá: K2021 Tên đề tài: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) 25 26 ... tài: ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An, năm học 2021 - 2022? ?? để nghiên cứu Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng. .. tên học viên: Võ Minh Truyền Lớp Bồi dưỡng CBQL: Trường Trung hoc Long An 2021 Khoá: K2021 Tên đề tài: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Mỹ An huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm. .. trưởng trường THCS Mỹ An 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Mỹ An Trường THCS Mỹ An trường vùng sâu huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An. Trong nhóm trường có thành tích cao chất lượng phong trào huyện,