Trung tâm Thư viện và Tri thức số - Library and Digital Knowledge Center

MỞ ĐẦU ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VŨ HỒNG MAI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG ĐIỂU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC C u n n n C ủ n ĩa xã ội khoa học Hà Nội 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VŨ HỒNG MAI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG ĐIỂU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG HIỆN NAY u n v n T c sĩ c u[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN …… VŨ HỒNG MAI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG ĐIỂU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC C u n n n : C ủ n ĩa xã ội khoa học Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ……… VŨ HỒNG MAI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG ĐIỂU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG HIỆN NAY u n v n T c sĩ c u n n n : C ủ n ĩa xã ội khoa học ã số: N n d n oa ọc: GS TS V V n H ền Hà Nội – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài nghiên cứu khoa học riêng hướng dẫn PGS.TS Vũ Văn Hiền Các số liệu, tài liệu nêu trích dẫn luận văn trung thực Kết qu nghi n cứu luận văn khơng trùng với cơng trình khác Tác giả luận văn Vũ Hồng Mai MỤC LỤC Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 11 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 11 Kết cấu luận văn 11 Chương 1: ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CẢNH SÁT NHÂN DÂN 12 1.1 Đạo đức đạo đức nghề nghiệp 12 1.1.1 Nhận thức chung đạo đức 12 1.1.2 Đạo đức nghề nghiệp 19 1.2 Đạo đức nghề nghiệp CSND 22 1.2.1 Khái niệm đạo đức nghề nghiệp CSND 22 1.2.2 Cơ sở hình thành đạo đức nghề nghiệp CSND 22 1.2.3 Những phẩm chất b n đạo đức nghề nghiệp CSND 26 1.3 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp CSND 30 1.3.1 Khái niệm, vai trò giáo dục đạo đức nghề nghiệp CSND 30 1.3.2 Những có tính định hướng cho giáo dục đạo đức nghề nghiệp CSND 32 1.3.3 Những nội dung chủ yếu giáo dục đạo đức nghề nghiệp CSND 37 1.3.4 Phương thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp CSND 45 Tiểu kết chương 47 Chương 2:THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 49 2.1 Tình hình đặc điểm có liên quan đến cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I 49 2.1.1 Đặc điểm trình xây dựng trưởng thành Nhà trường 49 2.1.2 Đặc điểm học vi n nhà trường 52 2.1.3 Tác động, nh hưởng kinh tế thị trường đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp C nh sát nhân dân 54 2.2 Tình hình đạo đức thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp Trường Cao đẳng CSND I 60 2.2.1 Động lựa chọn ngành học học viên 64 2.2.2 Thái độ học vi n ngành nghề đào tạo 64 2.2.3 Nhận thức học viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp 65 2.2.4 Nhận thức học viên tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết ngành nghề đào tạo 67 2.2.5 Thực trạng tình hình rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp học vi n Trường Cao đẳng CSND I 68 2.2.6 Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học vi n Trường Cao đẳng CSND I 72 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng CSND I giai đoạn 78 2.3.1 Nâng cao chất lượng, hiệu qu cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống theo tinh thần Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân 78 2.3.2 Tăng cường phối, kết hợp khoa, phòng, phận khác Nhà trường trình thực giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 81 2.3.3 Phát huy vai trị tổ chức Đồn Thanh niên cộng s n Hồ Chí Minh Hội Phụ nữ giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 83 2.3.4 Tạo điều kiện thuận lợi cho trình tự giáo dục đạo đức nghề nghiệp CSND cho học viên 87 2.3.5 Kết hợp chặt chẽ với địa phương đơn vị ngành Công an khâu tuyển chọn học vi n cho trường Cao đẳng CSND I 88 2.3.6 Thực kiểm tra, kiểm soát chặt chẽ, thường xuyên theo quy chế, quy định; đồng thời biểu dương, n u gương kịp thời cá nhân, tập thể, lớp học, khóa học có thành tích tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 91 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 102 PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CSND I 102 PHỤ LỤC 2: SỐ LIỆU ĐIỀU TRA 106 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CAND : Công an nhân dân CNXH : Chủ n CSND : Cảnh sát nhân dân KTTT : Kinh tế thị tr ng XHCN : Xã hội chủ n ĩa CHXH : Cộng hòa xã hội ĩa xã ội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam đan b đất n c vào th i kỳ đẩy m nh cơng nghiệp hóa – đ i hóa c tron đ ều kiện mở rộng kinh tế thị tr ng hội nh p ngày sâu rộng vào sinh ho t cộn đồng quốc tế Q trìn đem l i thành tựu to l n, có ý n ĩa quan trọng phủ nh n Tu n n, tác động tiêu cực từ mặt trái trìn tr n c n dần lộ rõ tr n lĩn vực khác đ i sống xã hộ , đặc biệt lối sốn , đ o đức Trên thực tế, tình tr ng xuống cấp đ o đức xã hộ c un , đ o đức nghề nghiệp r n đan có xu n at n phổ biến Những t ợng tiêu cực đán l n án l n tục xả l n quan đến đ o đức n i hành nghề, từ lĩn vực sản xuất, thầy thuốc, thầy giáo, từ đ o đức n n doan đến n i làm nghề lãn đ o, quản lý đến lối sốn đ o đức n ân v n v n p òn , xuống cấp đ o đức len lỏ đến t n cửa chùa, tu viện… thể lối sống số n i hành nghề tôn giáo Sự xuống cấp lứa tuổ , son đán lo n i gi i trẻ, nhữn n đất n i chủ t ơn la c Đảng Cộng sản Việt Nam cản báo: “Đặc biệt đán lo n i ph n học sinh, sinh viên có tình tr ng suy thoái đ o đức, m nh t lý t ởng, ch y theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão l p thân, l p t ân t ơn la thân v đất n c” [11,tr.24] Vấn đề bảo vệ giá trị đ o đức xã hộ , đ o đức lĩn vực nghề nghiệp, thang b c xã hộ v đặc biệt giáo dục đ o đức cho l p n i trẻ tuổi, đan đ ợc đ o t o tron n thiết ơn bao tr ng khác trở nên cấp hết Đảng Cộng sản Việt Nam nhấn m n : “T n c công dân, giáo dục t t ởng- đ o đức, lòn t t ởng Hồ C í việc giảng d n v on un tr c, chủ n ĩa ng giáo dục ác- n n, đ a ng phù hợp v i lứa tuổi v i b c học…tổ chức cho học sinh tham gia họat động xã hộ , v n óa- thể thao phù hợp v i lứa tuổi v i yêu cầu giáo dục toàn diện” [11, tr.40-41] Cán bộ, chiến sĩ CAND nói chung, CSND nói riêng lực l ợn v tran Đản v N n c Việt Nam có chức n n , n ệm vụ bảo vệ an ninh tổ quốc Đó l nghiệp vẻ vang, song trách nhiệm c n nặng nề Do tín đặc thù nghề nghiệp, t ng phả đối mặt, tiếp xúc v đấu tranh v i lo i tội ph m, tệ n n, hành vi vi ph m pháp lu t khác, đòi hỏ n phải vững vàng lĩn c ín trị, am t i cán chiến sĩ CSND ng pháp lu t, tinh thông nghiệp vụ mà cần rèn luyện tu d ỡng phẩm chất đ o đức cao đẹp Họ lực l ợng xung kích nịng cốt tron đấu tranh chống tội ph m, tệ n n Tuy nhiên, họ c n trở thành mục tiêu công tiêu cực xã hội kinh tế thị tr ng Sự cơng có lúc trực diện, liệt, th m c í đe dọa tính m ng cán bộ, chiến sĩ c n đìn a ọ C n có cơng giấu mặt, êm từ sức m nh đồng tiền, tình Có thể nói, tội ph m, tệ n n nhữn n i vi ph m pháp lu t lợi ích bất mìn , tìm mọ để cơng, mua chuộc, vơ hiệu hóa cán bộ, chiến sĩ Cảnh sát công an nhân dân Thực tế, bên c n đ i ph n giữ đ ợc phẩm chất đ o đức, chiến thắng cám dỗ v t chất tội lỗi, khơng cán bộ, chiến sĩ v ph m, th m chí số n ục ngã bở “n ữn v n đ n bọc đ n ” từ phía kẻ vi ph m pháp lu t Vì v , t n c ng giáo dục, rèn luyện đ o đức v đ o đức nghề nghiệp cho cán chiến sĩ cảnh sát nhân dân vấn đề có ý n ĩa lý lu n thực tiễn cấp bách công tác xây dựng lực l ợng CAND n c ta, xuất phát từ u cầu đó, tơ c on đề tài: “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I điều kiện kinh tế thị trường nay” l m đề tài lu n v n t c sĩ Tổng quan tình hình nghiên cứu Vấn đề đ o đức c un v đ o đức CAND nói riêng nhữn n m ần đâ có n ều cơng trình, viết, nhiều tác giả đ sâu n n cứu: - Các côn trìn n t n sác + “Giáo dục đạo đức cho cán bộ, đ ng viên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Ban T t ởng – V n óa Trun (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nộ , lu n c n n C í 4) đề c p cách có hệ thống nội dung lý t ực tiễn đ o đức xã hội Chủ n n ; đồng th ơn ĩa ác – n n, T t ởng Hồ quát cô đọng chuẩn mực, truyền thống giá trị đ o đức dân tộc ta, nguyên tắc p dựn đ o đức m c o độ n ơn ng giải pháp xây cán bộ, đảng viên nhằm thực thắng lợ đ ng lối cách m ng Việt Nam + “Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” Trịnh Duy Huy (Nxb Chính trị quốc gia, 2009),có nộ dun đủ hệ thống lý lu n, thực tr ng số p dựn đ o đức m tron đ ều kiện kinh tế thị tr ơn ng n đầy ng, giả p áp để xây c ta Tác giả cho xây dựng phát triển đ o đức m i phải dựa tr n sở kế thừa phát huy giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam chuẩn mực đ o đức m đan đ ợc xây dựng n c ta bao gồm: chủ n ĩa un c tinh thần quốc tế sáng; tinh thần t p thể, ý thức cộn đồng; tinh thần lao động tự giác, sáng t o; tinh thần n ân đ o số giá trị ác n : bìn đẳng, cơng lý, nhân quyền, u thiên nhiên, l ơn t ện, th n trọng, tự giác, tự trọng + “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Mịnh với việc nâng cao đạo đức cách mạng cho cán lãnh đạo, qu n lý Việt Nam nay” Sác c u n a, n m Nguyễn Thế Kiệt NXB Chính trị Quốc c ảo PGS.TS 11 Cuốn sách gồm c ơn , ơn I b n “N uồn gốc chất nộ dun đ o đức cách m ng Hồ Chí Min ”, c ơn II b n “Đ o đức n giả p áp (d i cán lãn đ o – thực tr ng án sán đ o đức cách m ng Hồ C í n )” Cuốn sách tài liệu tham khảo có giá trị đối v i nghiên cứu đ o đức cách m n , đ o đức Hồ Chí Minh + “Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay” GS.TS Nguyễn Trọng Chuẩn PGS.TS Nguyễn V n biên) (NXB Chính trị quốc lu n c n n C í a, ) đề c p cách có hệ thống nội dung lý t ực tiễn đ o đức xã hội Chủ n n ; đồng th ĩa ác – n n, T t ởng Hồ quát cô đọng chuẩn mực, truyền thống giá trị đ o đức dân tộc ta, nguyên tắc p dựn đ o đức m úc (đồng chủ c o độ n ơn ng giải pháp xây cán bộ, đảng viên nhằm thực thắng lợ đ cách m ng Việt Nam ng lối KẾT LUẬN Giáo dục v đ o t o ho t động có tổ chức xã hội, nhằm bồ d ỡng phát triển phẩm chất v n n lực n i cho công dân Cả t t ởn , đ o đức, khoa học, sức khoẻ nghề nghiệp Trong trình giáo dục nhà tr ng, nhiệm vụ giáo dục tri thức, kỹ n n n ề nghiệp phải gắn v i nhiệm vụ giáo dục đ o đức nghề nghiệp T ôn qua “d y nghề” để “d n ”, đ o đức nghề nghiệp khâu then chốt để giáo dục n ân n áo dục i Trong giáo dục từ xa x a, ôn c a ta v n đề cao coi trọng giáo dục đ o đức n “T n ọc lễ, h u học v n”, “lễ” l đức dục, tảng cho phát triển v t n n n i Lúc sinh th i Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề giáo dục, rèn luyện đ o đức cho hệ trẻ Bác : “Có đức mà khơng có tài làm việc ì c n c n n ó, có t m ơn có đức l n ọc phải trọng Đức l n T i vô dụn ’’ Bác c ỉ rõ “D y Đức l đ o đức cách m n , l cá gốc quan trọng Công tác giáo dục đ o đức tron tr quan trọng có tính chất tảng n Tài hai ph m trù để đán tr ng học ph n ng xã hội chủ n ĩa” N n ân n v , Đức C o n n để phát triển nhân cách phải hình thành, rèn luyện phẩm chất đ o đức, giá trị đ o đức phù hợp Vì v , đối v i học viên học nghề trìn đ o t o nghề cần thiết phải gắn liền v i công tác giáo dục đ o đức nghề nghiệp cho em công tác cần phả đ ợc thực khi ngồi ghế n ơn bao tr ng trở nên quan trọng hết Qua nhiên cứu lý lu n đ o đức, giáo dục đ o đức nghề nghiệp, nghiên cứu thực tr ng công tác giáo dục đ o đức nghề nghiệp t Tr n Cao đẳng CSND I, nh n thấy: Trong nhữn n m qua Tr n Cao đẳn CSND I có n ều nỗ lực đ o t o học v n, đáp ứng yêu cầu Đản v N n c việc đ o t o CSND Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục đ o t o N giảng viên, cán có đủ n n lực đ o t o độ n tr n đ o t o độ n ọc v n đáp ứng yêu cầu ngành Công an Những thành tựu công tác đ o t o N 95 tr n óp phần đ o t o nguồn chiến sĩ CSND, t o sở vững cho phát triển kinh tế đất n c th i kì hội nh p N tr n t ực tốt việc thực quy chế quản lý học viên; cơng tác phịng, chống tội ph m, tệ n n xã hội xây dựn mô tr ng giáo dục lành m nh; cơng tác giáo dục t t ởng trị, đ o đức, lối sốn , v n óa, t ẩm mỹ cho học viên; công tác giáo dục thể chất, công tác y tế; p on tr o v n óa, v n n thể dục, thể thao học viên; việc thực sách từ n ân sác n c ín sác n ệ, c ác đối v i học viên Tuy nhiên, có số ph n học viên có biểu suy thoái đ o đức lối sốn , c a n n thức đầ đủ trình học v i rèn luyện t , p ẩm chất đ o đức nghề nghiệp cần thiết để trở t n n i CSND chân Bên c n có số giản v n c a tíc cực việc thực nhiệm vụ cơng tác giáo dục đ o đức nghề nghiệp cho học viên Để nâng cao hiệu công tác giáo dục đ o đức nghề nghiệp cho học v n Tr n Cao đẳn CSND I tron đ ều kiện KTTT cần thực đồng giả p áp n n : Kết hợp chặt chẽ v địa p ơn tron âu tu ển chọn i vào lực l ợng Công an nhân dân; Nâng cao chất l ợng, hiệu cơng tác giáo dục trị t t ởn , đ o đức, lối sống theo tinh thần Sáu đ ều Bác Hồ d y Công an nhân dân; Phát huy vai trò tổ chức Đo n T an n n cộng sản Hồ Chí Minh Hội Phụ nữ giáo dục đ o đức nghề nghiệp cho học v n; T n c ng phối, kết hợp khoa, phòng, ph n khác N tr ng trình thực giáo dục đ o đức nghề nghiệp cho học viên; Thực kiểm tra, kiểm soát chặt chẽ, t n u ơn ng xuyên theo quy chế, qu địn ; đồng th i biểu d ơn , ịp th i cá nhân, t p thể, l p học, khóa học có thành tích tu d ỡng, rèn luyện phẩm chất đ o đức nghề nghiệp; Giáo dục đ o đức nghề nghiệp thơng qua q trình tự giáo dục học viên Việc giáo dục đ o đức nghề nghiệp cho học v n Tr n Cao đẳng CSND I tron đ ều kiện KTTT đ t đ ợc hiệu có đồng tâm hiệp lực Đản , N n c, tổ chức trị - xã hội, 96 a đìn , N tr ng, xã hội thân học viên trình thực nhiệm vụ V địn n đún đắn giải pháp cụ thể v i tâm toàn xã hội, lãn đ o đún đắn Đảng, quản lý chặt chẽ N tổ chức trị - xã hội, v n a đìn , n dục đ o đức nghề nghiệp cho học vi n Tr KTTT định đ t hiệu cao 97 c phối kết hợp chặt chẽ tr ng, tin công tác giáo n Cao đẳn CSND I tron đ ều kiện DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO G Bandze Ladze (1985), Đạo đức học, T.1, NXB Giáo dục, Hà Nội G Bandze Ladze (1985), Đạo đức học, T.2, NXB Giáo dục, Hà Nội Hoàng Chí Bảo (1998), T t ởng triết học Hồ Chí Minh n v v n óa, Những vấn đề văn hóa Việt Nam đại, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồng Chí Bảo (1997), "V n óa v phát triển nhân cách niên", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (số1), tr.3-5 Hồng Chí Bảo (2012), Giá trị bền vững sức sống chủ nghĩa Mác- Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội Dỗn Thị Chín (2004), Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay, Lu n v n t c sĩ Tr ết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Con người, ý kiến đề tài cũ (1987), T.1, NXB Sự Th t, Hà Nội Con người, ý kiến đề tài cũ (1987), T.2, NXB Sự Th t, Hà Nội 10 Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu (lần 2) Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 98 17 Trần V n G u (198 ), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Ph m Minh H c (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Ph m Minh H c (2001), Về phát triển người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 D ơn ú H ệp (chủ biên) (1998), Những thay đổi văn hóa xã hội trình chuyển sang kinh tế thị trường số nước châu Á, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 21 Đỗ Lan Hiền (2002), Vấn đề giáo dục đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Lu n án Tiến sĩ Tr ết học, Viện Triết học, Hà Nội 22 Học viện Chính trị - Hành khu vực – Khoa Triết học (2008), Giáo trình Đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Học viện Cảnh sát nhân dân – Bộ môn Mác-Lênin & KHXHNV (2012), Giáo trình Đạo đức học đạo đức nghề nghiệp ( 24 V T an H ơn ( u n nội bộ) 04), Đạo đức sinh vi n điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam- Thực trạng gi i pháp, Lu n v n T c sĩ Tr ết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 25 Trịnh Duy Huy (2007), Vấn đề xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Lu n án Tiến sĩ Tr ết học, Viện Triết học, Hà Nội 26 Nguyễn Bá Hùng (2010), Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học vi n sư phạm nhà trường quân nay, Lu n án tiến sĩ tr ết học, Học viện Chính trị 27 V K u (c ủ biên) (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 28 V K u (1987), Góp phần nghiên cứu cách mạng tư tưởng văn hóa, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 29 Trần H u Kiêm (1997), Đạo đức học, NXB Đ i học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 30 La Quốc Kiệt, Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, NXB Chính trị quốc gia 3003 31 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005), Đạo đức người cán lãnh đạo trị nay- Thực trạng gi i pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 99 32 Nguyễn Thế Kiệt ( 8), "Địn đức c o s n v n tr ng giá trị đ o đức công tác giáo dục đ o n đ i học Ở Việt Nam", Kỷ yếu hội thảo khoa học Vai trò lãnh đạo Đ ng kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam, Đ i học Quốc gia Hà Nội 33 Đặng Xuân Kỳ (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Lu t Giáo dục ( ), NXB ao động 35 V.I.Lênin (1977), toàn tập T.15 NXB Tiến Bộ, átxcơva 36 V.I.Lênin (1977), toàn tập T.43, NXB Tiến Bộ, átxcơva 37 Thanh Liêm (8-9-2000), "Thêm cảnh báo", Báo Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, tr.11-13 38 Các ác v Ăn en, tồn tập T.23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 39 Các ác v Ăn en, toàn tập T.3, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994 40 Các ác v Ăn en, tồn tập T.13, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994 41 Các ác v Ăn en, tồn tập T.20, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994 42 Các ác v Ăn en, toàn tập T.3, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 43 Các ác v Ăn en, toàn tập T.13, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 44 Hồ Chí Minh (1988), Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân, Nxb thành phố Hồ Chí Minh 45 Hồ Chí Minh, tồn tập T.9, NXB Sáng t o, 1989 46 Hồ Chí Minh, tồn tập T.9, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 47 Hồ Chí Minh, tồn tập T.12, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 48 G áp V n T ôn ( 4), Vấn đề nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ, chiến sĩ công an điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay, Lu n v n T c sĩ tr ết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 49 Nguyễn Quý, Xuân Tr ng (1983), Tìm hiểu ý nghĩa khoa học cách mạng, thực tiễn Sáu điều dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh Công an nhân dân, NXB Công an nhân dân 50 Đỗ Trọng Thiều (1984), Chủ nghĩa xã hội nhân cách, T.1, NXB Sách giáo khoa Mác - Lênin (sách dịch) 100 51 Đỗ Trọng Thiều (1984), Chủ nghĩa xã hội nhân cách, T.2, NXB Sách giáo khoa Mác - Lênin (sách dịch) 52 Trần Xuân Thọ (2012), Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn nay, Lu n v n T c sĩ học giáo dục, Tr oa n Đ i học Vinh 53 Nguyễn Khánh Toàn (1995), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 54 Tổng cục Cảnh sát (2007), C nh sát nhân dân học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Cơng an nhân dân 55 Tổng cục Xây dựng lực l ợng CAND (2009), Giáo trình Đạo đức học, NXB Công an nhân dân 56 Vụ Công tác l p pháp (2006), Những nội dung b n luật CAND, NXB T p áp 101 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CSND I Câu 1: Động anh, chị chọn nghề học Trường Cao đẳng CSND I là: Stt Các lý Anh, chị chọn nghề Tự n u ện Do a đìn Xu t ế xã ộ T eo b n bè N ề ợp v Lý khác       ản n Câu 2: Thái độ anh, chị ngành nghề học: u thích  Bìn t  n Khơng thích  K ơn có ý  ến ì Câu 3: Theo anh, chị công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên có tầm quan trọng nào: Quan trọn  Bìn t  n K ôn quan trọn  Câu 4: Theo anh, chị tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết người CSND I là: Stt Các tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết người CSND là: Lòng trung thành  òn n ân , u t ơn n  Đức tín trun t ực, t ẳn t ắn  T n t ần, trác n ệm v côn v ệc  Ý t ức đo n ết, ợp tác tron côn v ệc  D n cảm bảo vệ lẽ p ả , cá t ện; c ốn cá xấu,  ác Câu 5: Mức độ thực yêu cầu rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Stt Nội dung rèn luyện Thường xuyên T ực ện nộ qu n tr n đề T ực ện n m túc ọc tr n l p Rèn lu ện ta n ề t n xu n T am a buổ n o oá T am a s n o t đo n t ể Tự ọc n t eo qu địn G ữ ìn tr t tự an n n tr n T ực ện nộ qu í túc xá         Không thường xuyên         Không thực         Câu 6: Theo anh, chị nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp nào: Sự quan tâm nhà trường đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp Rất quan tâm Bìn t n C a quan tâm    Câu 7: Theo anh, chị lực lượng giáo dục nhà trường tham gia công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nào: Stt Các lực lượng giáo dục nhà trường tham gia công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Đản ủ n tr n Ban ám ệu òn đ o t o Các khoa chuyên mơn Phịng Quản lý ọc v n G áo v n c ủ n ệm G áo v n môn Đo n t an n n T p t ể l p v c đo n Tích cực Bình thường Chưa tích cực                            Câu 8: Theo anh, chị nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Nhà trường thực mức độ nào: Stt Nhà trường thực nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Có lịn u n ề, sa m , n ệt tìn v côn v ệc đ ợc ao Tu ệt đố trun t n v Đản , v C ín p ủ, v Tổ quốc Xã ộ c ủ n ĩa v n ân dân Tấm ơn sán đ o đức cần, ệm, l m, c ín , có đ sốn tìn cảm tron sán , l n mn T n tụ tron v ệc, có mố quan ệ m t t ết v n ân dân N ơn m u tron v ệc c ấp n p áp lu t v t ực t p áp lu t T n t ôn n ệp vụ, nắm vữn p áp lu t, có ểu b ết n ều lĩn vực oa ọc, n ệ t u t, tâm lý xã ộ Có ý t ức tổ c ức ỷ lu t cao u trí, d n cảm, có t n t ần t ến tộ p m Thường xuyên Không thường xuyên Không thực                      Câu 9: Anh, chị đánh giá tính hiệu biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng CSND I thời gian qua: Stt Các biện pháp T ôn qua d ọc môn c u n n n T ôn qua o t độn rèn lu ện ỹ n n n ề ngành học T ôn qua d ọc môn c ín trị T ôn qua o t độn t ực t p n m túc Tổ c ức n lễ tru ền t ốn T ôn qua o t độn Đo n t an n n Tổ c ức o t độn VHVN,TDTT, o t độn xã ộ Gặp ỡ ao l u v nhân dân Nó c u ện n o oá t eo c ủ đề  Bình thường                          Tốt Kém  Câu 10: Theo anh, chị có suy nghĩ sau thực tập, thực tế đơn vị địa phương: Đánh giá kết sau thực tập nghề nghiệp Y u n ề ơn Nân cao trìn độ c u n mơn Rèn lu ện ta n ề tốt ơn Rất t ết t ực Có ý t ức trác n ệm v côn v ệc ơn Y n tâm v n ề c ọn n d n, tự t n, n n độn ơn T o t ó quen l m v ệc độc l p, sán t o, l m v ệc n óm ệu V n dụn ến t ức ọc t n ỹ n n , ỹ xảo Có t n t ần tổ c ức ỷ lu t, trác n ệm v côn v ệc đ ợc ao Stt 10           Câu 11: Anh, chị đánh cần thiết tự tu dưỡng, tự rèn luyện thân: STT 10 Nội dung tự tu dưỡng, tự rèn luyện thân T ực ện n m túc ọc tr n l p, tích cực ọc t p để nân cao trìn độ c u n mơn, n ệp vụ Tíc cực n n cứu t l ệu, tự ọc n t eo qu địn Rèn lu ện ta n ề t n xu n , tham gia tíc cực tác n n cứu oa ọc T am a s n o t đo n t ể , có lố sốn tron s c , l n m n G ơn m u mọ no , mọ lúc uôn ọc ỏ , cầu t ị T ực ện đầ đủ nộ qu , qu c ế n tr n uôn trau dồ p ẩm c ất đ o đức ịc sự, tế n ị tron ao t ếp, ứn xử C ốn lố sốn íc ỷ, t ực dụn Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết                               PHỤ LỤC 2: SỐ LIỆU ĐIỀU TRA Bảng 2.1: Động đăng ký, lựa chọn chuyên ngành đào tạo Trường Cao đẳng CSND I học viên (100 học viên năm thứ nhất, 100 học viên năm thứ hai) Stt Các lý Anh, chị chọn nghề Tự n u ện Do a đìn Xu t ế xã ộ T eo b n bè N ề ợp v ản n Lý khác Năm thứ Tổng Tỷ lệ Xếp số % thứ 37 37% 20 20% Năm thứ hai Tổng Tỷ lệ Xếp số % thứ 38 38% 20 20% Kết chung Tổng Tỷ lệ Xếp số % thứ 65 32% 40 20% 15 15% 16 16% 31 15.5% 9% 7% 16 8% 16 16% 14 14% 30 15% 3% 5% 4% Bảng 2.2: Thái độ học viên ngành nghề đào tạo Chuyên ngành Quản lý H n c ín vể tr t tự xã ộ Cản sát p ịn c ốn tộ p m ìn Cản sát p òn c ốn tộ p m ma tú Bình Số lượng u thích thường trắc nghiệm SL TL % SL TL % Khơng thích TL SL % Khơng có ý kiến SL TL % 100 75 75% 10 10% 5% 15 15% 100 63 63% 17 17% 4% 16 16% 100 67 67% 17 17% 5% 11 11% Bảng 2.3: Nhận thức học viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp Chuyên ngành Số lượng khảo sát Quản lý H n c ín vể tr t tự xã ộ Cản sát p òn c ốn tộ p m ìn Cản sát p ịn c ốn tộ p m ma túy Bình thường Quan trọng SL TL % SL 100 97 97% 100 95 95% 100 96 96% Không quan trọng TL SL TL % 2% 1% 4% 1% 3% 1% % Bảng 2.4: Nhận thức học viên tiêu chuẩn, phẩm chất đạo đức người CSND Các tiêu chuẩn, Stt phẩm chất Lòng trung thành Lòng nhân ái, yêu t ơn n Đức tín trun t ực, t ẳn t ắn Tn t ần, trác n ệm v côn v ệc Ý t ức đo n ết, ợp tác tron côn v ệc D n cảm bảo vệ lẽ p ả , cá t ện; c ốn cá xấu, cá ác Năm thứ TL Xếp SL % thứ 85 85% Năm thứ hai TL Xếp SL % thứ 96 96% Kết chung Xếp SL TL % thứ 181 90.5% 45 45% 66 66% 111 55.5% 46 46% 69 69% 115 57.5% 73 73% 80 80% 153 76.5% 35 35% 71 71% 106 53% 82 82% 86 86% 163 84% Bảng 2.5: Mức độ thực yêu cầu rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Stt Nội dung rèn luyện tr Thường xuyên Không thường xuyên SL TL% Không thực SL TL% SL TL% n đề 178 93.5% 4.5% 1% 11% T ực ện nộ qu n T ực ện n m túc ọc tr n l p 157 78.5% 21 10.5% 22 Rèn lu ện n ệp vụ t n xu n 135 67.5% 65 32.5% T am a buổ n o oá 127 63.5% 47 23.5% 26 13% T am asn 133 66.5% 55 27.5% 12 6% Tự ọc t eo qu địn 93 46.5% 83 41.5% 24 12% G ữ ìn tr t tự an n n tr 175 87.5% 13 6.5% 12 6% T ực 127 63.5% 59 29.5% 14 7% o t đo n t ể ện nộ qu í túc xá n 0 Bảng 2.6: Nhận thức Nhà trường công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp Stt Mức độ Kết đánh giá Số lượng Tỷ lệ % Rất quan tâm 185 92.5% Bìn t 15 7.5% 0 C n a quan tâm Bảng 2.7: Vai trị lực lượng giáo dục cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Tích cực Stt Các lực lượng giáo dục Đản ủ n tr n Ban ám ệu òn đ o t o Các khoa chun mơn ịn Quản lý ọc v n G áo v n c ủ n ệm G áo v n môn Đo n t an n n T p t ể l p v c đo n SL 200 200 195 196 193 189 192 195 121 SL TL% Chưa tích cực SL TL% 11 45 2.5% 2% 3.5% 5.5% 4% 5% 22.5 34 Bình thường TL% 100% 100% 97.5% 98% 96.5% 94.5% 96% 95% 60.5% 17% Bảng 2.8: Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Stt Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Có lịn u n ề, sa m , n ệt tìn v côn v ệc đ ợc ao Tu ệt đố trun t n v Đản , v C ín p ủ, v Tổ quốc Xã ộ c ủ n ĩa v n ân dân Tấm ơn sán đ o đức cần, ệm, l m, c ín , có đ sốn tìn cảm tron sán , l n m n T n tụ tron v ệc, có mố quan ệ m t t ết v n ân dân N ơn m u tron v ệc c ấp n p áp lu t v t ực t p áp lu t T n t ôn n ệp vụ, nắm vữn p áp lu t, có ểu b ết n ều lĩn vực oa ọc, n ệ t u t, tâm lý xã ộ Có ý t ức tổ c ức ỷ lu t cao u trí, d n cảm, có t n t ần t ến tộ p m Thường xuyên Không thường xuyên SL % SL % 185 92.5% 15 7.5% 199 99.5% 0.5% 117 58.5% 83 41.5% 163 81.5% 37 18.5% 169 84.5% 31 15.5% 189 94.5% 11 5.5% 157 78.5% 42 21% 138 69% 62 31% Không thực SL % ... 1.1.1 Nhận thức chung đạo đức 1.1.1.1 Khái niệm “đạo đức” Trong lịch sử, đ o đức học ph n tri thức tri? ??t học, nhữn t t ởng nghiên cứu đ o đức xuất từ th i cổ đ i, thể đ m nét tri? ??t học Trung Quốc,... hình thức chủ quan nh n thức đ o đức t o lĩn vực độc l p sản xuất tinh thần xã hội Sự hình thành phát tri? ??n, hoàn thiện đ o đức đ ợc qu định bở trìn độ phát tri? ??n hồn thiện thực tiễn nh n thức. .. n o Đó l ện t ợn t ng xuyên cần thiết tron đ i sống xã hội đ i sống cá nhân Chức nhận thức: V t l hình thái ý thức xã hộ đ o đức có chức n n n n thức thông qua phản ánh tồn t i xã hộ Đ o đức đ