XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG tại TRƯỜNG TRUNG học cơ sở tân ân HUYỆN cần đước TỈNH LONG AN, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG TRUNG HỌC LONG AN NĂM 2021 Tên tiểu luận XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN ÂN HUYỆN CẦN ĐƯỚC TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: Trương Thanh Tùng Đơn vị công tác Trường THCS Tân Ân - Huyện Cần Đước - Tỉnh Long An Long An, tháng 11/2021 LỜI CẢM ƠN  -Để hồn thành khóa luận kết thúc khóa học lớp bồi dưỡng cán quản lý Trung học Long An năm 2021, xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc đến quý Thầy, cô Trường cán quản lý Thành Phố Hồ Chí Minh tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu suốt trình học tập viết tiểu luận Vốn kiến thức tiếp thu q trình học khơng tảng cho q trình nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang vô quý báu để tự tin hoạt động giáo dục sau Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo Dục Đào Tạo Long An tổ chức lớp học, tạo điều kiện cho giáo viên Trung học sở - Trung học phổ thông Tỉnh học hỏi, tiếp cận, lĩnh hội kiến thức quản lý giáo dục trường phổ thơng Từ đó, tạo tiền đề tảng cho giáo viên sau bổ nhiệm làm cán quản lý dễ dàng thuận lợi cơng tác Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường THCS Tân Ân, quý đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học hồn thành tiểu luận cuối khóa Bài viết có nhiều điều chưa hồn chỉnh cịn hạn chế, kính mong quý Thầy, Cô thông cảm Một lần xin chân thành biết ơn Cuối cùng, tơi kính chúc q Thầy, Cô Trường cán quản lý Thành Phố Hồ Chí Minh; q Thầy, Cơ Sở Giáo Dục Đào Tạo Long An dồi sức khỏe đạt nhiều thành cơng nghiệp cao q Đồng kính chúc Ban giám hiệu Trường THCS Tân Ân, quý đồng nghiệp dồi sức khỏe, niềm tin đạt nhiều thành công tốt đẹp năm học Trân trọng kính chào! MỤC LỤC Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình trường THCS Tân Ân 2.2 Thực trạng 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 14 2.4 Kinh nghiệm thực tế 17 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo 23 3.1 Nghiên cứu lý luận PCLĐ 3.2 Trao đổi với thành viên Ban Giám hiệu người lãnh đạo có kinh nghiệm trường khác 3.3 Xây dựng môi trường làm việc 3.4 Xây dựng quy chế dân chủ sở nhà trường 3.5 Nâng cao lực quản lý 3.6 Tìm hiểu hồn cảnh, trình độ chun mơn đặc điểm, tính cách, tâm lí thành viên nhà trường 3.7 Tìm hiểu trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường 3.8 Áp dụng lí luận PCLĐ vào tình quản lý cụ 3.9 Tổ chức lấy ý kiến nhận xét tập thể sư phạm Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 Danh mục chữ viết tắt Phiếu nhận xét nghiên cứu thực tế Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Người cán quản lý giáo dục người có tầm ảnh hưởng vơ quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại nhà trường Nhất xu đổi giáo dục nước ta nay, đòi hỏi người cán quản lý phải thường xuyên học tập, nhằm trang bị kĩ quản lí cần thiết để quản lí giáo viên điều hành hoạt động nhà trường cách hiệu Căn vào Nghị số 29-NQ/TW, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo ” Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, quy định rõ tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, công văn 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 việc hướng dẫn thực Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định phẩm chất nghề nghiệp, quản trị nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội, khả sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường Xuất phát từ yêu cầu, quy định nêu trên, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động tập thể sư phạm giáo viên, công nhân viên Xây dựng lề lối làm việc xây dựng PCLĐ khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường 1.2 Lý lý luận Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo: + Đặc điểm tâm lý nhân viên cấp dưới: Để quản lý đội ngũ cán giáo viên, người lãnh đạo cần nắm hiểu rõ mặt thành viên để có cách ứng xử phù hợp + Đặc điểm tình huống: Đặc điểm tình hiểu đặc điểm vấn đề cần giải Trong nhiều trường hợp, vấn đề cần giải yếu tố định việc chọn lựa phong cách lãnh đạo nhà quản lý + Trình độ phát triển tập thể: Mỗi giai đoạn phát triển tập thể có đặc điểm riêng, muốn thành công công tác quản lý địi hỏi người lãnh đạo cần phải lựa chọn phong cách lãnh đạo cho phù hợp với giai đoạn cụ thể + Bản thân người quản lý: Việc lựa chọn phong cách lãnh đạo phụ thuộc yếu tố bên người lãnh đạo, là: trình độ chun mơn người lãnh đạo, cá tính người lãnh đạo (khí chất, ý chí, xu hướng, tính cách, tình cảm), mục tiêu hướng tới người lãnh đạo, mục tiêu cơng việc hay mục tiêu người Tuỳ theo việc xác định mục tiêu cụ thể mà người lãnh đạo lựa chọn phong cách lãnh đạo tương ứng Một số phong cách lãnh đạo bản: + Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Người lãnh đạo có phong cách khơng theo chủ quan mà mở rộng dân chủ, tranh thủ, động viên người tham gia vào định quản lý giải nhiệm vụ đon vị Phong cách lãnh đạo dân chủ có ưu điểm phát huy trí tuệ, khả sáng tạo cấp dưới, hình thành phát triển bầu khơng khí thoải mái, dễ chịu tập thể, động viên tính tích cực người tiến hành, cấp ln nhận thấy định hay cơng việc có tham gia ý kiến Phong cách có hạn chế dễ nhiều thời gian người lãnh đạo khơng nhanh chóng lựa chọn phưong án tốt dẫn đến bàn bạc kéo dài + Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo mà người lãnh đạo sử dụng tập trung lực, nắm bắt tất quan hệ thông tin để đinh mà không cần tham khảo ý kiến người quyền Phong cách lãnh đạo độc đốn có ưu điểm chỗ giải nhanh chóng nhiệm vụ phù hợp với tổ chức thành lập, song lại có hạn chế thiếu dân chủ, khơng tranh thủ trí tuệ, kinh nghiệm cấp dễ tạo nên trạng thìa bất bình, căng thẳng + Phong cách lãnh đạo tự phong cách lãnh đạo mà người lãnh đạo thường tham gia vào công việc tập thể, giao hết quyền hạn, trách nhiệm cho người Ưu điểm phong cách phát huy tối đa khả cấp dưới, tạo cho thành viên thoải mái cơng việc, khơng bị gị bó dan đến làm cho hiệu công việc cao hơn, song dễ dẫn đến tình trạng người lãnh đạo thiếu trách nhiệm; tình trạng hỗn loạn, vơ phủ Qua học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thấy phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế Mỗi phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng trường hợp định Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý người Hiệu trưởng 1.3 Lý thực tiễn Trong năm học qua, công tác lãnh đạo quản lý hoạt động nhà trường hiệu trưởng trường THCS Tân Ân nhìn tổng thể thành tích đáng ghi nhận, chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường ngày nâng lên, tạo uy tín phụ huynh quyền địa phương ngồi xã hội Tuy nhiên, xét khía cạnh nhỏ công tác lãnh đạo nhà trường thời điểm chưa đạt hiệu mong muốn tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng đôi lúc chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng số giáo viên nhân viên, đôi lúc chưa tạo hội cho số giáo viên phát huy hết lực thân, chưa khai thác hết sở trường họ, dẫn đến công việc đạt hiệu chưa cao, số giáo viên, nhân viên chưa ý thức chưa có tinh thần trách nhiệm cao q trình thực cơng việc giao; số giáo viên, nhân viên chưa tích cực việc tham gia phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng nhà trường, ngại va chạm, an phận với cơng việc Qua học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thấy phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế Mỗi phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng trường hợp định Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường, tạo nên nét đặc trưng công tác quản lý Với trách nhiệm mang vai, địi hỏi người Hiệu trưởng phải có tâm, tầm, đồng thời phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế có hiệu điều hành tốt công việc nhà trường Tôi nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa nhà trường tốt tương lai 5 Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình trường THCS Tân Ân - Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương: Tân Ân xã vùng hạ huyện Cần Đước tỉnh Long An, tồn xã có ấp, xã Tân Ân giáp với nhiều địa phương khác, phía Đơng giáp xã Tân Chánh, phía Tây giáp xã Phước Tuy, phía Nam có sơng Vàm Cỏ qua giáp với xã Thuận Mỹ huyện Châu Thành, phía Bắc giáp với Thị trấn Cần Đước Trong lĩnh vực kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp, trồng chủ yếu lúa suất thấp, người dân chăn nuôi chủ yếu nuôi tơm, ni trâu bị để lấy thịt cịn chứa đựng nhiều rủi ro Trường THCS Tân Ân tọa lạc ấp xã, giáp với thị trấn Cần Đước nên giao thơng thuận lợi, giao thương hàng hóa đa dạng, nhiên đời sống phận người dân cịn khó khăn chủ yếu làm nơng, làm cơng nhân khu cơng nghiệp ngồi huyện Nhiều dịch vụ Intrenet, trò chơi game online tạo điều kiện luồn văn hóa độc hại, phim ảnh đồi trụy, tệ nạn từ bên xã hội tác động, ảnh hưởng đến tư tưởng nhận thức em địa bàn - Điểm bật trường: + Được quan tâm sâu sát Đảng uỷ, UBND, HĐND thường xuyên đạo đôn đốc việc thực nhiệm vụ năm học trường Phòng GD–ĐT Cần Đước thường xuyên kiểm tra hoạt động chuyên môn kịp thời đạo hướng dẫn cho BGH trường thực tốt kế hoạch đề Hội cha mẹ học sinh cầu nối, cánh tay đắc lực sát cánh với nhà trường việc giáo dục học sinh + Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên năm học 2021 – 2022: Nhân Tổng số Nữ Trình độ ĐH Trình độ CĐ Trung cấp Đảng viên/ nữ Cán quản lý 2 0 2 Giáo viên 19 13 15 Nhân viên 3 1 HĐ theo 161 0 0 Tổng biên chế 27 19 17 11 + Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm 58,62% lực lượng động góp phần đưa phong trào nhà trường lên Về mặt tay nghề giáo viên có giáo viên giỏi cấp tỉnh, giáo viên giỏi cấp huyện lại đạt giáo viên giỏi cấp trường Tập thể giáo viên tập thể đoàn kết thương u giúp đỡ lẫn khơng có chia rẽ đoàn kết nội Kết học tập học sinh năm gần tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS 100%, + Trường đạt tập thể lao động xuất sắc, chi vững mạnh, tổ chức Đoàn thể nhà trường đạt vững mạnh + Quy mô học sinh: Số học sinh Khối Số lớp Tổng số Nữ Dân tộc Học sinh thiểu số khuyết tật 73 37 0 97 46 0 108 49 0 85 38 0 Tổng 10 363 170 0 + Nhà trường bố trí đủ lớp 01 phịng học khóa, 15 phịng chức phòng phục vụ học tập 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân dựa vào uy tín cá nhân để đưa tác động đến người quyền, thường động viên khuyến khích, khơng địi hỏi cấp phải phục tùng cách tuyệt đối, thường lắng nghe, thu thập ý kiến người thu hút tập thể tham gia vào việc định thực định, tạo cho người thừa hành có chủ động cần thiết Vì lợi ích chung, Hiệu trưởng thường xuyên công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm mình, thường xuyên trao đổi, bàn bạc với người thừa hành công việc chung tập thể biết lắng nghe ý kiến tập thể trước đưa định quan trọng Khi xử lý công việc Hiệu trưởng tự tin, tạo tâm lý bình tĩnh, đốn ln có trách nhiệm với cơng việc Trong quan hệ giao tiếp, Hiệu trưởng tôn trọng, đồng cảm thân thiện với người Từ thực trạng nêu, cho thấy phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo nên Hiệu trưởng tạo điều kiện cho thành viên tập thể sư phạm nhà trường phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng đề án, dự án, kế hoạch nhà trường, góp phần đề xuất kiến nghị giải pháp để đưa vào thực Bên cạnh đó, nhờ vào sử dụng phong cách lãnh đạo chủ đạo phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể hội đồng sư phạm, tạo điều kiện cho người ln có gắn bó đồn kết, tin tưởng, tương trợ hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, quan trọng tạo uy tín hội đồng sư phạm nhà trường, người đồng thuận, ủng hộ làm theo Ví dụ 1: Khi xây dựng kế hoạch tháng nhà trường, Hiệu trưởng vào kế hoạch hoạt động năm học, kết báo cáo kiến nghị phận nhà trường, vào tình hình thực tế đơn vị để đề dự thảo kế hoạch tháng nhà trường, bước Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm mời hội đồng nhà trường (các tổ trưởng chun mơn, cơng đồn, đồn niên) họp để triển khai góp ý dự thảo kế hoạch tháng mà Hiệu trưởng soạn thảo trước thông qua hội đồng sư phạm nhà trường, sau kế hoạch tháng hội đồng trường góp ý, chỉnh sửa, thống thơng qua, bước Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm họp toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường để triển khai dự thảo kế hoạch tháng cho tập thể sư phạm góp ý, thống để đưa vào thực Ví dụ 2: Trong họp xét thi đua năm học 2020-2021, theo tiêu năm trường xét tiêu chiến sĩ thi đua có đến giáo viên đăng kí, q trình xét thi đua có giáo viên có số điểm cao chọn, cịn lại giáo viên có số điểm là: giáo viên A khơng tham gia hoạt động phong trào tích cực đảm bảo ngày công, hai giáo viên B làm có thành tích hoạt động phong trào hồn cảnh gia đình nên số ngày cơng nghỉ nhiều Sau xem xét giáo viên A B Hiệu trưởng nêu ý kiến thống chọn giáo viên B có thành tích nhiều có giáo viên hội đồng xét thi đua tổ trưởng giáo viên A không đồng ý yêu cầu Hiệu trưởng lấy phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng đồng ý lấy ý kiến biểu kết giáo viên B xếp giáo viên A Qua tình ta thấy Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp từ mang lại hài lịng cho tập thể cá nhân Ví dụ 3: Trong cơng tác tự kiểm tra đơn vị Hiệu trưởng giao quyền cho Phó hiệu trưởng Tổ trưởng dự giờ, kiểm tra hồ sơ chun mơn giáo viên Sau Phó hiệu trưởng tổ trưởng báo cáo lại kết cho Hiệu trưởng, thực tế kiểm tra có vấn đề mà Phó hiệu trưởng Tổ trưởng hỏi ý kiến Hiệu trưởng để tìm hướng giải cho phù hợp Hiệu trưởng phải có ý kiến, có hướng tư vấn cho Phó hiệu trưởng tổ trưởng để giải vấn đề Qua đó, Hiệu trưởng nắm thơng tin giáo viên từ Tổ trưởng Phó hiệu trưởng Qua Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo tự do, phong cách lãnh đạo tư vấn Từ ba ví dụ nêu trên, cho thấy Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo kết hợp phong cách lãnh đạo tự q trình thực thi vai trị lãnh đạo thực nhiệm vụ mang lại hiệu cao công tác quản lý nhà trường nhiều năm qua 8 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Tân Ân 2.3.1 Điểm mạnh - Hiệu trưởng tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ quản lý qua hiệu trưởng vận dụng cách linh hoạt công tác quản lý trường đem lại hiệu cao công việc - Hiệu trưởng nhà trường trẻ, tâm huyết, động, sáng tạo, đoàn kết xây dựng nhà trường - Có tầm nhìn khoa học, sáng tạo, đốn Kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất đổi Được tin tưởng cao cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đa số học sinh chăm ngoan, ý thức học tập tốt, chất lượng học sinh tương đối tốt 2.3.2 Điểm yếu - Trong quản lý đơi lúc cịn nóng vội, giải vấn đề cịn cứng nhắc, hiệu chưa cao, tinh thần tự phê bình phê bình cịn nể nang - Một phận giáo viên chưa làm việc hết với khả mình, số giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu giảng dạy quản lý, giáo dục học sinh - Kinh phí cấp cho trường hoạt động năm cịn hạn chế nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác quản lý, chi phối đến việc lựa chọn phong cách lãnh đạo phận nhà trường - Việc ứng dụng công nghệ thông tin trình độ ngoại ngữ, tin học số giáo viên hạn chế 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm giúp đỡ Đảng uỷ, quyền địa phương Đặc biệt quan tâm đạo sâu sát chun mơn phịng GD-ĐT huyện Cần Đước - Được lãnh đạo địa phương Phòng GD&ĐT tin tưởng, đánh giá cao tinh thần thái độ làm việc tôn trọng, ủng hộ phụ huynh học sinh, từ tạo động lực tốt cơng tác - Sự hỗ trợ nhiệt tình có hiệu lực lượng xã hội, quan đồn thể cấp q trình thực vận động gắn với phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 9 - Cơng nghệ thơng tin ngày phát triển địi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục 2.3.4 Thách thức - Học sinh nhà trường chủ yếu em gia đình làm nơng, nhiều gia đình học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ làm ăn xa nên chưa quan tâm quản lý em việc tự học, tự nghiên cứu nhà Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học tập em mình, cịn khốn trắng cho nhà trường - Nhận thức người dân công tác giáo dục cịn chưa sâu sát, điều làm ảnh hưởng khơng đến chất lượng giáo dục - Kinh tế, văn hóa, xã hội ngày phát triển, chế thị trường tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn luyện đạo đức, ý thức, thái độ học tập học sinh - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường chưa thực đủ phục vụ tốt cho dạy học để đáp ứng thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp năm học 2021 – 2022 - Tình hình dịch bệnh Covid- 19 diễn phức tạp chưa có kiểm sốt triệt để, ảnh hưởng nhiều đến hoạt động giáo dục trường 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường * Phân tích mơi trường lãnh đạo trường THCS Tân Ân Hiệu trưởng thực phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường sư phạm đơn vị, góp phần ngày nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tập thể sư phạm nhà trường ủng hộ cao trình lãnh đạo mình, từ trường THCS Tân Ân ln tạo uy tín tồn ngành, địa phương ngồi xã hội, để có thành tích q trình lãnh đạo Hiệu trưởng ln lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với thực nhiệm vụ quản lý, phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo Trong trình lãnh đạo, Hiệu trưởng tham khảo ý kiến tập thể sư phạm, ln tìm hiểu tâm tư nguyện vong cấp phân công công việc, lắng nghe ý kiến từ cấp dưới, cởi mở tạo hội cho người phát huy lực sở trường *Đánh giá chung Trong thời gian qua, trình lãnh đạo Hiệu trưởng thực phong cách lãnh đạo thành công chưa thành công sau: - Mặt làm được: + Chất lượng giáo dục nâng lên, cụ thể như: tỉ lệ học sinh TN THCS đạt 100%, tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt 10 đạt 100% (khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình), tỉ lệ HS khối vào lớp 10 công lập cao bình quân huyện, số học sinh bỏ học giảm, trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên nhân viên ngày nâng cao, phong trào tự học tự rèn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn phát huy nhân rộng tồn thể sư phạm, Để có thành tích trên, tập thể sư phạm nhà trường ln đồn kết, trí cao q trình thực nhiệm vụ giáo dục chung đơn vị phối hợp chặt chẽ nhà trường với phụ huynh học sinh quyền địa phương + Một nguyên nhân dẫn đến trường THCS Tân Ân đạt thành cơng Hiệu trưởng ln xây dựng cho phong cách lãnh đạo khoa học, ln tạo khơng khí làm việc dân chủ, thoải mái, tạo hội để cấp quyền tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thực tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng trọng đến sở trường, sở đoản thành viên phân công nhiệm vụ, đảm bảo lực chuyên môn, quan tâm đến môi trường làm việc, hoàn cảnh thành viên đơn vị Chủ động, sáng tạo giải công việc diễn đơn vị, kiểm tra nhắc nhở động viên tinh thần làm việc cấp dưới, thân thiện, nhiệt tình cơng tác làm gương cho cấp noi theo - Mặt chưa làm được: + Trong q trình lãnh đạo, Hiệu trưởng cịn gặp nhiều khó khăn dẫn đến số hạn chế như: đôi lúc Hiệu trưởng chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng số giáo viên, nhân viên; đôi lúc chưa tạo hội cho số giáo viên phát huy hết lực sở trường mình, dẫn đến việc giáo viên ý thức chưa cao q trình thực nhiệm vụ giao; đơi lúc cịn nóng vội đưa định mà chưa tham khảo ý kiến tập thể; số giáo viên nhân viên chưa tự giác chấp hành nội quy đơn vị, chưa tích cực việc phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng kế hoạch nhà trường + Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trình lãnh đạo Hiệu trưởng lực lượng giúp việc cho Hiệu trưởng cịn mỏng, mà số lượng cơng việc ngày nhiều lên; số giáo viên, nhân viên có lực nhận thức hạn chế, tư tưởng chưa vững vàng, trình độ chun mơn khơng trao dồi, bồi dưỡng thường xuyên không đồng giáo viên, nên việc phân công công tác Hiệu trưởng gặp nhiều khó khăn, cần ý đến lực chuyên môn để phân công phù hợp hơn; số giáo viên, nhân viên ngại va chạm, bảo thủ, tự mãn Với kết trên, Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo quản lý cách hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình quản lý cụ thể Trường hợp giáo viên có nhiều kinh nghiệm lực chun mơn tốt, họ có thái độ tích cực, có tinh thần trách nhiệm cao có khả hồn thành tốt 11 nhiệm vụ Hiệu trưởng nên chọn phong cách dân chủ phong cách ủy quyền, trao đổi, bàn bạc với giáo viên để công việc nhà trường thực tốt hơn, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho họ chủ động thực công việc giao, cho họ hội để giúp họ tự tin, trưởng thành phát huy lực Điều giúp cho họ trở thành người tham mưu tốt, ln đóng góp nhiều ý kiến hay cho Hiệu trưởng hồn thành tốt cơng việc giao Hiệu trưởng cần hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người chưa có kinh nghiệm, hạn chế lực, nghị lực tính sáng tạo, qua cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người Giáo viên nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần sử dụng thêm phong cách ủy quyền với họ sở trùy phong cách lãnh đạo dân chủ Đối với vấn đề có tính nhạy bén cần thảo luận dân chủ cần phải cơng khai thẳng thắn để đến kết luận rõ ràng, dứt khoát khơng thiếu tính khoa học, tránh đưa kết luận chung chung, nửa vời không cụ thể đưa đến kết xấu Phong cách lãnh đạo phải phù hợp với môi trường lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm giai đoạn phân hóa, trình độ tập thể thay đổi phải thay đổi phong cách lãnh đạo phù hợp Phụ thuộc vào đặc điểm tâm lí giáo viên theo thâm niên công tác, theo khí chất người theo giới tính, theo tính độ nghiệp vụ, theo tuổi tác, theo tính cách Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Tân Ân Từ thành công chưa thành công việc xây dụng PCLĐ Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân, nhận thấy để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước người quản lý cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường Phong cách lãnh đạo hoàn thiện phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm Để làm điều này, thân dự kiến Hiệu trưởng cần tập trung thực tốt số nội dung công việc sau Các hoạt động kế hoạch hành động dự kiến thực khoảng thời gian từ tháng 10/2021 đến tháng 6/2022 năm học 2021-2022 12 Nội dung Các yêu cầu thực công việc - Hiểu sâu PCLĐ: nắm rõ ưu điểm, nhược Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị Nghiên cứu lý luận PCLĐ phối hợp thực Điều kiện thực điểm phạm vi áp dụng PCLĐ - Lựa chọn áp dụng loại phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Hiệu trưởng - Giảng viên dạy chuyên đề PCLĐ trường CBQL Thành phố Hồ Chí Minh - Lãnh đạo đơn vị bạn - Những người bạn học lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục Tài liệu, đề cương giảng, nguồn tài liệu có chọn lọc Internet Thực tháng 10/2021 Cách thức - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến lý luận phong cách quản lý, hệ thống lại vấn đề phong cách lãnh đạo thực - Trao đổi với giảng viên, bạn học lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục lãnh đạo trường bạn Dự kiến khó khăn, rủi ro Nhà trường thực nhiều hoạt động ảnh hưởng đến thời gian tự nghiên cứu Hiệu trưởng Biện pháp khắc phục Phân bố thời gian hợp lý để vừa hoàn thành nhiệm vụ, vừa đảm bảo việc tự nghiên cứu Trao đổi với Mục tiêu cần đạt Học hỏi kinh nghiệm áp dụng PCLĐ tình cụ thể thành viên Ban Giám hiệu Người/ đơn vị thực Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thực - Phó Hiệu trưởng - Những người quản lý trường có thành tích tốt - Cán quản lý giỏi nghỉ hưu Điều kiện Gặp gỡ trực tiếp, trao đổi qua điện thoại, email 13 người thực Thực tháng 10/2021 lãnh đạo Cách thức - Giả định đưa tình cụ thể xảy có kinh nghiệm thực - Trao đổi cách giải tình huống, rút kinh nghiệm cho thân trường khác Dự kiến khó khăn, rủi ro Đồng nghiệp ngại chia sẻ kinh nghiệm, ngại tư vấn cho Biện pháp khắc phục Nhiệt tình, kiên trì, chọn thời điểm hợp lý để đồng nghiệp thấy thân mong muốn học hỏi, tư vấn từ họ để hồn thiện PCLĐ - Hình thành mơi trường sư phạm nhẹ nhàng, tất Mục tiêu cần đạt thành viên tích cực, nhiệt tình, chủ động đoàn kết hoạt động nhà trường - Tạo đồng thuận cao, xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp đắn chân thành Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, gần gũi, đối xử công với nhân viên Người/ đơn vị thực Người/ Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, cơng đồn, giáo viên, nhân viên đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực - Các thành viên phát huy vai trị chủ động, tích cực hoạt động phân công - Tạo sự tin tưởng tuyệt đối cấp công tác quản lý Hiệu trưởng - Thực năm học 2021-2022 - Trong họp, HT tạo điều kiện tối đa để thành Cách thức thực viên phát huy tối đa tính tự chủ, sáng tạo lực thân - Thường xuyên quan tâm, động viên, - Phát huy tối đa tinh thần đồn kết, gắn bó thành viên đơn vị Dự kiến khó khăn, rủi ro Khơng đủ thời gian thực cơng việc nhiều, tính khí giáo viên người, khác 14 Biện pháp Sắp xếp thời gian Tranh thủ hội để giao lưu học hỏi, khắc phục nắm bắt tâm lý người để hiểu rõ họ Mục tiêu cần đạt Có quy chế làm việc dân chủ nhà trường theo quy Người/ đơn vị định pháp luật phù hợp với thực tế nhà trường - Hiệu trưởng thực Người/ Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đơn vị phối hợp thực Xây dựng Điều kiện quy chế thực dân chủ sở nhà trường - Thực tháng 10/2021 - Phương tiện: Nội quy quy chế, micro, laptop, máy chiếu Quy chế làm việc đơn vị tình hình thực tế nhà trường - Hiệu trưởng vào văn hướng dẫn xây dựng quy chế dân chủ nhà trường Cách thức thực - Hiệu trưởng thông qua nội dung quy chế Hội nghị CBCCVC đầu năm học - Tổ chức lấy ý kiến góp ý quy chế, Hiệu trưởng chốt lại đưa quy chế cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Dự kiến khó khăn, rủi ro Mất điện Biện pháp khắc phục Chuẩn bị máy phát điện Mục tiêu Nâng cao lực quản lý, hoàn thiện kỹ cần đạt Xây dựng hoàn thiện tốt phong cách lãnh đạo vận dụng vào thực tế cách hiệu Người/ đơn vị thực Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thực P.Hiệu trưởng, trưởng phận, GV, NV 15 giao tiếp, - HT thể vai trị nhà lãnh đạo với lĩnh trị lắng nghe, vững vàng, lực chuyên môn lực quản lý hiệu đàm phán, Điều kiện thực - HT phải vừa nhà quản lý, vừa đồng nghiệp đồng thời phải người bạn đáng tin cậy với cấp - Thực năm học 2021-2022 làm việc nhóm định Cách thức thực - Thực tốt quy định, trình tự cần phải làm nhà quản lý - Nắm vững hoàn thiện tốt bước kỹ giao tiếp, lắng nghe, đàm phán, làm việc nhóm định Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục Mục tiêu cần đạt Tìm hiểu hồn cảnh, trình độ chuyên môn Người/ đơn vị thực đặc điểm, tính cách, tâm lí thành Điều kiện thực Người/ đơn vị phối hợp thực - Đối tượng quản lý đa dạng với nhiều đặc điểm tâm lý khác - Một số đối tượng quản lý thiếu hợp tác đàm phán, khơng có thiện chí chống đối HT định - Nắm vững đặc điểm tâm lý đối tượng - Thuyết phục, động viên, phân tích tình cho họ hiểu - Dựa vào sở lí luận, pháp lí thực tiễn Nắm bắt hồn cảnh, trình độ chun mơn đặc điểm, tính cách, tâm lí thành viên nhà trường để sử dụng PCLĐ phù hợp, hiệu Hiệu trưởng - Phó Hiệu trưởng - Cơng đồn, Đồn Thanh niên - Các TTCM - Phiếu khảo sát, hồ sơ viên chức lưu trường Cách thức thực - Sự cộng tác phận - Kế hoạch với nội dung thời gian cụ thể - Thực tháng 11/2021 - Xây dựng phiếu khảo sát với đầy đủ thông tin cần thu thập - Thu thập, tổng hợp thông tin qua phiếu khảo sát, hồ sơ lưu trữ 16 viên - Quan sát, trao đổi với đội ngũ cốt cán thành viên nhà trường nhà trường Dự kiến khó khăn, rủi ro - Phiếu khảo sát thiếu thông tin - Sự đánh giá đội ngũ cốt cán thiếu trung thực, thiếu tin cậy - Viên chức ngại chia sẻ với Hiệu trưởng - Cẩn thận việc xây dựng Phiếu khảo sát Biện pháp khắc phục - Thuyết phục để người hiểu cần thiết vấn đề - Chủ động gặp gỡ trao đổi với thái độ cởi mở, thân thiện với thành viên Mục tiêu cần đạt Nhằm xác định giai đoạn phát triển thực tế tập thể sư phạm để áp dụng PCLĐ phù hợp Người/ đơn vị thực Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp - Phó Hiệu trưởng - Các đồn thể - Các TTCM thực 7.Tìm Điều kiện thực - Điều tra qua phiếu thăm dò - Xác định qua mức độ hồn thành cơng việc thái độ làm việc - Thực tháng 12/2021 hiểu trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà Cách thức trường thực tổ (Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông) - Tổng hợp kết Dự kiến khó khăn, Cả nể, khơng đánh giá trung thực, không đánh giá lực - Phiếu đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng (Thơng tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông - Phiếu GV tự đánh giá, TTCM nhận xét thành viên 17 rủi ro - Làm tốt công tác tư tưởng đội ngũ GV mục tiêu Biện pháp khắc phục cơng việc - Phân tích tình hình, đánh giá lực, người, việc Mục tiêu cần đạt Người/ Tạo khơng khí thoải mái, nâng cao chất lượng, hiệu quản lý dạy học Hiệu trưởng đơn vị thực Người/ Áp dụng lí luận PCLĐ vào tình quản lý cụ thể viên chức Các thành viên trường đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực - Nắm vững sở lý luận - Nắm vững đối tượng quản lý tình quản lý -Thực năm học 2021 - 2022 Cách thức thực - Tự tin, chủ động - Linh hoạt áp dụng cách phù hợp với đối tượng, với tình cụ thể Dự kiến khó khăn, rủi ro - Chọn PCLĐ không phù hợp - Sử dụng PCLĐ cho đối tượng tình - Sự bảo thủ thân Biện pháp khắc phục - Tiếp tục tìm hiểu thực tế nhà trường - Nghiên cứu kĩ lý luận để áp dụng PCLĐ phù hợp, hiệu - Cần có thái độ cầu thị, linh hoạt, tránh rập khuôn, máy móc Tổ chức lấy ý kiến nhận xét Mục tiêu cần đạt Có nhận xét xác Hiệu trưởng, đánh giá mức độ uy tín Hiệu trưởng tập thể sư phạm Người/ đơn vị thực Hiệu trưởng Người/ đơn vị - Phó Hiệu trưởng - Các thành viên nhà trường 18 tập thể phối hợp sư thực phạm thái độ, lề lối làm việc - Các văn tổng hợp kết xử lí cơng việc Hiệu trưởng Điều kiện thực Hiệu trưởng - Phiếu nhận xét, đánh giá - Sự đồng thuận thái độ hợp tác xây dựng thành viên - Có kế hoạch cụ thể - Thực tháng năm 2022 - Xây dựng phiếu đánh giá cụ thể Cách thức - Tổ chức họp toàn hội đồng, phát phiếu nhận xét, đánh giá thực (không cần kí tên) - Tổng hợp ý kiến Dự kiến khó khăn, rủi ro - Kết nhận xét chưa thực tế thành viên nể, đánh giá khơng khách quan, thiếu tính xác - Thời gian họp không phù hợp, vắng nhiều Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng thuyết phục thành viên ý nghĩa việc góp ý với thái độ cầu thị, thân thiện - Luôn tôn trọng ý kiến góp ý - Bố trí thời gian thích hợp Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm GV, CNV phát triển nói chung tập thể sư phạm Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Sự thành công tập thể sư phạm phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan, nhiên yếu tố mang tính định người Hiệu trưởng biết cách vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường mà quản lý Chính phong cách lãnh đạo tốt, hiệu kết tác động biện chứng người môi trường lãnh đạo Việc xây dựng thành công phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng tảng vững để hình thành môi trường làm việc thân thiện, cởi mở; từ xây dựng nên tập thể sư phạm đồn kết, vững mạnh; thành viên có điều kiện để phát huy tối đa lực, sở trường, trình độ thân, góp phần nang cao chất lượng dạy học nhà trường Hiệu trưởng với phong cách lãnh đạo đắn, phù hợp, khéo léo; biết động viên, khen thưởng lúc, kịp thời; giải vấn đề cách dân chủ, công bằng, 19 khách quan; tôn trọng lắng nghe ý kiến tập thể có tin tưởng, tơn trọng củ cấp Từ đó, cơng tác lãnh đạo Hiệu trưởng đạt thành công, nhà trường phát triển Chính vậy, Hiệu trưởng cần phải lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm tảng để xây dựng phát triển nhà trường Bên cạnh cần phải vận dụng cách linh hoạt sáng tạo phong cách lại nhằm đạt hiệu cao trình quản lý, đưa tập thể sư phạm ngày phát triển cao, phù hợp với yêu c ầu Ngành địa phương 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước Lãnh đạo Phòng GD-ĐT cần có tham mưu việc thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý, phong cách kỹ lãnh đạo cho Hiệu trưởng Tạo điều kiện cho cán quản lý trường tham quan học tập kinh nghiệm từ trường bạn tỉnh, thành phố khác 4.2.2 Đối với Chính quyền địa phương Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện cho GV hoàn thành nhiệm vụ giao Phối hợp hiệu với Hội CMHS nhà trường hoạt động nhằm thực tốt kế hoạch cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương Thực tốt phương châm “Nhà nước nhân dân làm” để bước kiên cố hoá trường học, hỗ trợ sở vật chất nhằm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nay./ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học; Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Trường Cán quản lý giáo dục, Tài liệu “Bồi dưỡng Cán quản lý trường trung học phổ thông” Nguyễn Hữu Lam ( 1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm tác giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia Trường THCS Tân Ân, Kế hoạch chiến lược phát triển trường THCS Tân Ân giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn đến năm 2025 Trang Thông tin điện tử Bộ Giáo dục, trang thư viên số trường CBQLGD TP Hồ Chí Minh; trang giáo án điện tử Violet.vn 21 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Ý nghĩa đầy đủ PCLĐ Phong cách lãnh đạo THCS Trung học sở HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng CB Cán QL Quản lý GV Giáo viên NV Nhân viên UBND Uỷ ban nhân dân 10 CSVS Cơ sở vật chất 11 HĐND Hội đồng nhân dân 12 GD-ĐT Giáo dục đào tạo 13 BGH Ban giám hiệu 22 ... nêu, cho thấy phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo nên Hiệu trưởng tạo điều... lý Hiệu trưởng trường THCS Tân Ân Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, lựa chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường. .. chọn phong cách lãnh đạo tương ứng Một số phong cách lãnh đạo bản: + Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Người lãnh đạo có phong cách khơng theo chủ quan mà mở rộng dân