G ishtarVIET NAM HOC VA TIENG VIET pdf
THU ỨNG DỤNG MỘT SỐ CÁCH GIẢI NGHĨA TỪ CHO NGƯỜI NƯỚC NGỒI HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRÌNH ĐỘ CƠ SỞ Lê Thị Lan Anh Khoa Tiếng Việt Văn hóa Việt Nam cho người nước ngồi Trường ĐH KHXH& NV, ĐHQG Hà Nội ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày tăng nhu cầu học tiếng Việt người Họ học tiếng Việt với nhiều mục nước ngồi ngày đích khác nhau: giao tiếp, nghiên cứu văn hóa lịch sử Việt Nam Do đó, cần phải có phương pháp dạy - học tiếng Việt cho hiệu Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ba bình diện quan trọng ngơn ngữ Từ vựng phận hệ thống ngôn ngữ có tầm quan trọng hàng đầu tri thức thứ tiếng, thiếu từ vựng khơng có ngơn ngữ Thành phần ngữ âm, thành phần ngữ pháp phần thể từ Khi dạy từ ngữ cho người nước ngoài, đặc biệt giai đoạn đầu, việc cung cấp từ ngữ việc giải nghĩa từ ngữ vấn đề luôn đặt người dạy, vấn đề người dạy thường xuyên gặp phải Tính cần thiết việc giải nghĩa đặt mức độ cao người học mà người dạy dùng chuyển ngữ để dạy cho họ Đó là: người học ngoại ngữ, người dạy thứ tiếng người học để giải thích từ ngữ tiếng Việt Đối với người học trình độ cao việc hiểu nghĩa từ frừu tượng hay / có nhiều nghĩa, nhiều tâng nghĩa vấn đề thực khó khăn cho người dạy việc giải thích Thứ kiến thức sâu tiếng Việt người dạy không dễ dàng đáp ứng trường hợp; thứ hai người dạy giải thích ngoại ngữ thân người dạy khơng thể có đủ trình độ để giải thích Chính việc đưa cách giải thích nghĩa từ, ngữ cho có hiệu nội dung mà muốn đề cập tới báo cáo VỀ MỘT SỐ CÁCH GIẢI NGHĨA TỪ, NGỮ CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI HỌC TIẾNG VIỆT Trên sở kinh nghiệm ỏi q trình dạy tiếng Việt cho người nước ngoài, kết hợp với tri thức ngôn ngữ học đào tạo nhà trường, chúng tơi muốn nêu lên số cách giải thích nghĩa từ ngữ mà thường gặp xử lý 2.1 Phương pháp trực - cách giải thích có tính chất cụ thể Phương pháp trực phương pháp dùng vật cụ thể hay ngơn ngữ cử làm cho người học có hình ảnh cụ thể từ, ngữ học Tính trực quan dạy tiếng khơng địi hỏi đựa sở thị giác mà thính giác Phương pháp huy động tham gia nhiều giác quan người học Nó tạo điều kiện cho người học dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ lâu, tạo điều kiện cho người học liên hệ việc học tập với đời sống thực tiễn Các từ có nghĩa cụ thể từ vật, tượng, tính chất, hành động tồn thực ngồi giới khách quan, nhận biết giác quan hướng ngoại Nghĩa từ thuộc loại minh họa vật cụ thể, trực quan tranh ảnh, hình vẽ Như biết, phương pháp nhà trường thường áp dụng để dạy cho trẻ em Đối với việc dạy cho người nước ngồi đối tượng trường hợp biết phát âm họ khơng thể liên hệ âm với nội dung xác định mà trường hợp khơng thể dùng ngoại ngữ để giải thích cho họ Do đó, dùng vật để vật xung quanh mà ta nhìn thấy được, kể từ đại từ định (demonstrative pronoun) Vi du: Khi dạy đại từ “đây”, người dạy trỏ vào vật người gân người dạy hay người học, đại từ “kia” người dạy trỏ vào vật người xa người dạy hay người học, ; đại từ nhân xưng (personal pronoun): “tôi” - người dạy vào thân người dạy, “em” - người dạy vào người học, v.v Vi du: ‘ Giáo viên vào bàn nói: “cái bàn”; tương tự “cái ghề”, “cái bút”, “cái bảng”, “quyển sách”, v.v Trong trường hợp khơng có vật trước mặt, khơng thể “chỉ trỏ” Vì vậy, giáo viên dùng hình vẽ (người dạy tự vẽ lên bảng đưa tranh chuẩn bị trước) Vi du: “mua” > tranh vẽ hạt mưa, nhiều người mặc muta, mang Ô, Về mặt ngơn ngữ học, phương pháp thay cho cách địch Nó kết hợp âm hình ảnh, giúp cho người học hiểu từ, giúp họ hứng thú nhiều học tập Thực tế, giải nghĩa xác từ nội dung mà từ hướng đến Bàn vẻ vấn đề này, P.H.Nowell-Smith nói: “ cách giải thích dễ hiểu cách dùng phơ trực tiếp khách thể hay khách thể có phẩm chất tương ứng Tuy nhiên phô cách dù tốt giải thích nghĩa từ, từ điều không nên rút phơ nghĩa từ" (Dẫn theo 5, tr.123] 2.2 Phương pháp giải thích nghĩa từ trừu tượng Từ có nghĩa trừu tượng nghĩa biểu thị vật, hoạt động, tính chất, trạng thái khơng thể nhận biết giác quan hướng ngoại Đó từ biểu khái niệm trừu tượng, tồn hiểu biết, đặc biệt từ liên quan đến cảm nhận giác quan Với từ trừu tượng này, cần phải tạo tình huống, cảnh để tự thân người học cảm nhận nghĩa chúng Vì vậy, người dạy cần phải chuẩn bị trước giáo cụ trực quan để tạo phản ứng, su phản hồi người học Qua đó, người đạy biết thái độ người học thể nét mặt họ Phương pháp đòi hỏi người dạy cần phải nắm bắt tâm lý người học Đây phương pháp giải thích nghĩa từ ngữ khơi gợi chiêm nghiệm, cảm nhận họ Vi du: Khi người dạy đưa thứ đó, chẳng hạn thuốc cho người học, người học thích hút thuốc người học vui vẻ nhận, người học khơng thích hay khơng biết hút thuốc họ có thái độ hành từ chối (“lắc đâu"), người học thích hút thuốc họ bị ho hay viêm họng người học có hành vi lắc đầu tay vào họng, v.v Dùng phương pháp giáo viên chưa xác nghĩa từ ngữ mà người học thể qua thái độ Tuy nhiên, thuộc trường từ vựng - ngữ nghĩa mà người dạy muốn cung cấp Ví dụ: Để giải thích từ cảm nhận nhì: muốn, thích, thèm, w.w / từ đánh giá nhì: đẹp, xinh, xinh đẹp, v.v người dạy đưa vật tạo cho người học cảm nhận họ qua phản ứng, thái độ họ, v.v Đây phương pháp khai thác cảm nhận, đánh giá người học liên hệ với từ, ngữ mà người dạy cung cấp 2.3 Phương pháp “hành vi kèm lời” Phương pháp hành vi kèm lời phương pháp kết hợp lời nói ngơn ngữ cử Giáo viên dùng hình vẽ kết hợp với động tác (hành động) Ví dụ: Khi giáo viên muốn dạy từ “khơng” (biểu thị ý phủ định điều nêu sau đó, tượng, vật, hoạt động, trạng thái, tính chất tính cách), giáo viên vừa nói từ *khơng” vừa lắc đầu 10 Với từ hướng theo tri nhận không gian phổ cập nhân loại, người dạy vẽ minh họa Chẳng hạn từ biểu đạt vị trí khơng gian: frong/ ngồi, trên! dưới, trước/ sau vị trí táo so với bàn 2.4 Phương pháp giải thích nghĩa cho từ đồng âm khác nghĩa Để giải thích nghĩa từ ngữ này, áp dụng số cách Giải thích nghĩa từ, ngữ cần dạy cách đặt từ vào câu Qua đó, nghĩa dụng từ thể rõ văn cảnh Ví dụ: + Cái cưa bị cùn (1) “ewa”trong ví dụ (l) có chức danh từ với nghĩa: dụng cụ để xẻ, cắt gỗ, kim loại vật liệu cứng khác, lưỡi thép mỏng có nhiều sắc nhọn + Ơng tơi cưa táo vườn (2) “cua” dvi dụ (2) có chức động từ với nghĩa: xẻ, cắt cưa Người dạy giải thích nghĩa từ “cưa” cách đưa vào văn cảnh cụ thể đồng thời người dạy vẽ (nếu “cưa” có chức danh từ câu ta vẽ hình cưa), 1] dùng động tác thể hành động cưa (nếu “ca” có chức động từ) Với phương pháp này, việc tận dụng tri thức lý thuyết kiểu nghĩa tầng nghĩa quan trọng Chẳng hạn từ vừa có nghĩa đen (nghĩa cụ thể) vừa có nghĩa bóng (nghĩa trừu tượng) khơng có cách khác dùng văn cảnh Ví dụ: từ “cưa” ‘ + Ơng cưa cay táo vườn.(3) + Anh Tuấn cưa , chị Lý.(4) “cua,” va “cua,” vi du (3) va (4) déu la động từ chúng mang nghĩa khác Cưa,: xẻ, cắt cưa Cưa;: tìm cách làm cho người khác xiêu lịng Vi du: rừ “bổ” + Đổ thóc vào bồ (8) + Hôm qua anh chơi với bồ a? (9) “Bo” ví dụ 8, danh từ chúng có nghĩa khác Bổ" (ví dụ 8): đồ đựng đan tre, nứa, có thành cao, miệng tròn, rộng gần đáy “BO” (vi du 9): nhdn tinh, người yêu Đây phương pháp định nghĩa từ qua ngữ cảnh sử dụng mà từ điển học thường hay dùng KẾT LUẬN Như vậy, đưa bốn phương pháp giải nghĩa từ cho người nước học tiếng Việt, đặc biệt giáo viên dùng chuyển ngữ để dạy cho học viên: Phương pháp trực Phương pháp giải thích nghĩa từ trừu tượng Phương pháp “hành ví kèm lời” 12 Phương pháp giải thích nghĩa cho từ “đồng âm khác nghĩ” Nguyên tắc chung cho việc chọn phân bố từ ngữ cần dạy vào tiết học: dạy từ có nghĩa cụ thể trước, có nghĩa trừu tượng sau Khi đạy phương pháp trực quan, người dạy cần kết hợp sử dụng phương pháp so sánh, liên tưởng, Trên sở so sánh giống khác vật, tượng người học hiểu rõ nghĩa từ ngữ đưa dạy Tuỳ vào điều kiện giảng dạy mức độ khó hay đễ đối tượng mà giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, đạt hiệu cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu (2004) Giáo trình từ vựng học tiếng Việt, NXB Đại học Sư phạm Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến (2000) Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NXB GD Hoàng Phê (chủ biên) (1997) Từ điển tiếng Việt, NXB Da Nang Lý Tồn Thắng (2005) Ngơn ngữ học trí nhận từ lý thuyết dai cương đến thực tiên tiếng Việt, NXB KHXH, Hà Nội Nguyễn Đức Tồn (2003) Mấy vấn đề lý luận phương pháp dạy-học từ ngữ tiếng Việt nhà trường, ÑNXB ĐHQG HN 13 ... GIẢI NGHĨA TỪ, NGỮ CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI HỌC TIẾNG VIỆT Trên sở kinh nghiệm ỏi trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi, kết hợp với tri thức ngơn ngữ học đào tạo nhà trường, muốn nêu lên số cách. .. 2.4 Phương pháp giải thích nghĩa cho từ đồng âm khác nghĩa Để giải thích nghĩa từ ngữ này, áp dụng số cách Giải thích nghĩa từ, ngữ cần dạy cách đặt từ vào câu Qua đó, nghĩa dụng từ thể rõ văn... từ đại từ định (demonstrative pronoun) Vi du: Khi dạy đại từ “đây”, người dạy trỏ vào vật người gân người dạy hay người học, đại từ “kia” người dạy trỏ vào vật người xa người dạy hay người học,