THÔNG TIN TÀI LIỆU
CONG TACLY LUAN CUA NGANH SU’ HOC TRONG NAM QUA ——" Ss học chi trở thành khoa học chân chính, phục vụ đắc "lực cho nhân dân lao động, cho nghiệp tiến hóa xã hội lồi người mà khỏi phạm vỉ ảnh hưởng, thoát khỏi phối hệ tư tưởng phong kiến, hệ tư tưởng tư sắn loại hình tư vơ sản khác, mà hệ tư tưởng giai tức- tiếp thu chủ tưởng phi tiếp thu cấp vô sản nghĩa Mác, lấy chủ nghĩa Mác làm sở lý luận Cho nên, điều kiện giới nay, giỏi mà hệ tư tưởng giai cấp bóc lột chiếm địa vị thống trị hàng nghìn năm ngày cịn ngự trị phần nhân loại, vấn đề xây dựng phát triền học thuật — học thuật chân khoa học — khơng thê tách rời khỏi vấn đề đấu tranh không khoan nhượng chống tư tưởng tư sản tư tưởng phi vô sản khác, tuyên truyền phô biến sâu rộng nghĩa Mác — Lê-nin Nghĩa đặt vấn đề xây dựng phái triền thuật hoàn cảnh đấu tranh cấp mặt trận tư tưởng Và chủ phải học giai thực tiễn chứng minh bước tiến lên đấu tranh giai cấp vô sản chống giai cấp tư sản học thuật phát triền thêm NGUYÊN-HỒNG-PHONG- bước tới trước, ngược lại đâu mà lúc nào: điều kiện đấy, tư tưởng tư sản mở rộng phạm vị ảnh hưởng, lấn bước tư tưởng vơ sẵn ta thấy có tượng thoải hóa mặt học thuật | Vé str hoc, chting ta ciing cé thé nhan định Có thề khẳng định dứt khốt từ sau Cách mạng tháng Tám thành công đến nay, cơng tác sử học sở dÏ phát triền được, dóng góp tích cực vào nghiệp xày dựng khoa học tiên tiến nước nhà, có thề phục vụ tốt cho nhân đản, cho cách mạng chỉnh khơng ngừng tiếp thu chủ nghĩa Mác — Lê-nin, lấy chủ nghĩa Mác— Lê-nïn làm cơsở,chính khơng ngừng đấu tranh đấu tranh có hiệu chống tàn tích tư tưởng phong kiến, thực dân, tư sẵn thể đầy ray tác phầm sử học mà thời phong kiến thời thuộc Pháp để lại cho Những tư tưởng phong kiến, thực dân hay tư sản ảnh hưởng đến trước tác _của số trí thức sống chế độ cũ, đào tạo dưởi chế độ- cũ ; đồng thời ngành sử học phải đấu tranh chống biéu hién tư tưởng lạc hậu, phản động khác, ® Đỏ phương hưởng cong ‘tac ly luận ngành sử học từ sau “Cách mạng tháng Tám đến Vậy chủng ta thử xét xem năm qua ngành sử học làm øì phương diện tưyên truyền phổ biến -quan điểm sử học chủ nghĩa Mác — Lê-nin đấu tranh chống thử -quan điềm sử học lạc hậu, phân động phong kiến tư sản thực dân, * “os Cũng cần nói qua nét tình hình sử học trước cách mạng đề thấy rõ « sản » sử học thời Pháp thuộc -đã đề lại cho nào, đo thấy ý nghĩa hoạt động mặt lý luận giới ‘su hoc tir sau Cach mang thang Tam Cần nêu điềm «đặc biét» chế độ thuộc địa Pháp chế độ vô hà khắc Chinh sách chúng mặt tư: tưởng sách phát-xít Suốt thời Pháp thuộc, tác phầm kinh điền chủ nghĩa Mác— Lê-nin mang vào Việt-nam số ít, sách lại khơng truyền bá rộng rãi, Có thể nói, thời Pháp thuộc -chỉ có người chiến sĩ cộng sản có trình độ văn hóa định, đọc số sách kinh điền chủ nghĩa Mác — Lê-nin, cịn tuyệt đại đa số trí thức nói khơng c trình độ hiểu biết tối thiểu chủ nghĩa Mác — Lê-nin, đến tác phầm quan trọng hay phô thông chủ nghĩa Mác — Lê-nin, Tình hình có ảnh hưởng khơng nhỏ phát triền học thuật thời Pháp thuộc Có thể nói mặt trình độ lý đuận trí thức thời Pháp thuộc nói chung coi Lay thi da điền hình tranh luận hai phái tâm vật năm 1933, 1934 tranh luận nghệ thuật năm 1934, 1935 Trong tranh luận triết học, « nhà học giả » lúc coi loại «cửng» PhanKhoi, ctr khang khang khong chịu nhận tâm mà nhận người theo thuyết « tỉnh thần định vật chất › thơi Hoặc khác, Phan-Khoi lại lý luận kiều : Việt-nam có chế độ qn chủ phong độ chế khơng có kiến Xem đủ thấy trình độ lý luận trí thức thời Pháp thuộc nói chung thấp nào, khơng điềm phơ cịn phân biệt nỗi thông mà từ thể kỷ XIX, bọn trí thức tu san nước phương Tây phân biệt Trong tình vậy, mà có thề có cơng trình nghiên cứu sử học có ý nghĩa tiến † ° Nền sử học Việt-nam đưởi thời Pháp thuộc cổi, tiêu điều Trừ số cơng trình ngbiên cứu nhà khảo cỗ học tư sẵn người nước ngồi có số giá trị mặt xác định phát tài liệu cô sử, cịn nói chung ngành sử học khơng phat trién | _ Song, điều đáng quan tâm tính chất lạc hậu trầm trọng tính chất phản động mặt quan điềm học thuật đầy rẫy hầu hết tac phim sử học thời Pháp thuộc Trong tất cã tác phầm sử học mà học giá người Pháp người Việt-nam, đù khảo cô học, dân tộc học hay khảo cứu lịch sử nói chung, dù thơng sử hay chun sử, dù cỗ đại hay cậu đại đại, dù sử Việt-nam sử giới, người ta thấy thống quan điềm trị, phối sử học lạc hậu hay phản động đủ màu sắc: quan điềm chủng lộc, quan điểm ˆ quan điểm A ot’ dân số, a a địa lý xã hội bọc, quan diém sinh vật xã hội học, đủ thứ quan điềm tâm, siêu hình khác, tách bạch nhau, xen kẽ nhau, hỗn hợp với nhau; tất thực lập trường phong kiến, thực dân đế quốc, tư sản; tất vận dụng phương pháp giống : phương pháp lơ-gich hình thức chịu ảnh hưởng quan điểm siêu hình, Đó lập trường, quan điềm phương pháp thể trước tác _ Trương-vïnh-Ký, Hoang-cao-Khai, Tran-trong-Kim, Phạm-Quỳnh, nhóm Hàn-Thuyên, nhóm Tri-Tân, học giả trường Viễn Đông Bác cô khoa học xây dựng hậu phương, khoa học tự nhiên khoa học xã hội, Các trường Đại học Y dược khoa, Đại học Văn khoa, trường lý luận Đẳng : Nguyễn-ái-Quốc, Vụ văn hóa nghệ thuật, đoàn khoa: học kỹ thuật khu thành lập phát triền Ban Nghiên cứu Văn Sử Địa trực thuộc Trung ương Đăng thời học kỳ xây thành dựng lập vào sở cuối khoa Và từ thời kỳ này, công tác lý luận ngành sử hoc ciing duoc phat triền mức độ định Đây di sản nặng nề thời Nói khơng có nghĩa lý Pháp thuộc đề lại cho chúng ta, luận Mác — Lâ-nin sử học đến lúc với hàng chục sách cô sử học thời phong kiến, viết theo lập trường phong kiến, quan điềm phương pháp tâm, siêu hình, Đối truyền bá vào nước ta Thực ra, thuyết vật lịch sử tìm đến với cải đó, cố nhiên chủng ta với nhà cách mạng Việt-nanr từ sau Cách mạng tháng Mười Nga, tất cả, tiếp thu vô điều kiện Phải dùng ° biệt phong trào Mặt trận Dân khong thé quay lung lai, hay bd tất tiếp thu từ thành lập đẳng tiền bối Đảng Cộng sản Đông-dương, đặc chủ 1936-1939 Tuy phải nhận rằng: sau Cách mạng tháng Tám, mà quyền vào tay nhân dân cặn bã quan điềm, lý luận, thi việc tiếp thu lỷ luận Mác — LêSau Cách mạng tháng Tám thành nin nói chung, lý luận Mác — Lê-nin cơng, de tình hình trị phức tạp, sử học nói riêng, thuận tiện phát thù giặc gây ra, suốt quan điềm Mác — Lê-nin đề lọc lấy tỉnh hoa tài liệu va gan bỏ năm 1946, kiện rảnh xây dựng - chúng ta, chưa thê có diều rang đề có thé đặt kế hoạch ngành khoa học Rồi tiếp đến năm triền Sau Cách mạng tháng Tám, tác phẩm phiên dịch phô biến rộng rãi : Tuyên ngôn Đảng Cộng sản, Duụ oật biện đầu toàn quốc kháng chiến, cố nhiên phải dốc toàn lực chitng va vat lich sir cia Sta-lin, Chương trình nà điều lệ Quốc tế cộng điều kiện vô gay go thời kỳ ly chủ nghĩa Lá-nin, Chủ nghĩa xã hội vào công chống Pháp sản, Nhà nước va cach mang, đầu, ta lại khong thé có phương tiện đề xây dựng ngành không tưởng uà chủ nghĩa xã hội khoa khoa thời học kỳ cầm cự, chúng ta Bước mà sang kháng ngành chiến có sở vững mạnh, lúc mà học Ñhững tác phầm Nguyên nồi tiếng Mao Chủ tịch phiên dịch thơi kỳ kháng chiến sau có tác dụng lớn việc truyền bá quan điểm chủ nghĩa Mác — Kế từ ngày Ban Nghiên cứu Văn Sử Địa thành lập tới nay, nghĩa kế từ quan điềm sử học ghia Mac mà quan nghiên cứu chun mơn sử học thức thành lập, tiến hành từ năm 1946, tác phầm phiên dịch xuất bản, thời kháng chiến tác phầm xuất toàn bộ, Cuốn Ban Đề cách mạng Việt-nam đồng chí Trường-Chinh tác phầm lý luận quan trọng, soi sáng nhiều cho việc sâu nghiên cứu lịch sử cận đại Việt-nam Từ hỏa bình lập lại sách kinh điền chủ nghĩa Mác — Lé-nin đưa vào nước ta ngày nhiều truyền bá ngày rộng Hầu hết tác phầm kinh điển chủ nghĩa Mác — Lê-nin trực tiếp hay gián tiếp bàn sử học vấn đề lịch sử quan trọng, có bán hiệu sách“và có nhiều thư viện lớn, nhỏ Cùng với sácH kinh điền tạp,chí trước tác nghiên cứu sử học nước xã hội chủ nghĩa nhà sử học mác-xit nước tư Những tạp chí chun mơn trước tác giúp cho giới sử học Việt nam nhiều việc nghiên cứu sâu hon lý luận chủ' nghĩa Mác — Lê-nin sử học, hiểu sâu tác phầm kinh điển chủ nghĩa Mác — Lé-nin, nang cao hon trình độ lý luận cđng chun mơn hiểu rồ cách tương đối có hệ thống hình loại biến tưởng quan điềm sử học tư công tác lý luận ngành định, cng sử học số vấn đề số kết: bước đầu thu bã Trước hết nói mặt phê phán cũ ' Trên tập san Nghiên cứu Văn Sử Địa đăng số phiên dịch sử gia quốc tế, đặc biệt Liên-xô phản Trung-quốc, quan điểm nhằm sử học phê phương pháp sử học giai cấp tư: sản thể sử học nói chung, ngành nói riêng khảo ° ® ° es cỗ học, cận đại sử, đại sử Nhưng tiếng chng phê bình mặt trận lý luận sử học địn có tính cách «một gậy chết tươi» đánh vào tên sử gia gian ngoan có tiếng, lợi hại mặt trận lý luận, giới sử học cũ tơn sùng tác phầm sở ảnh hưởng sâu rộng giới trí thức, học šinh thời Pháp thuộc: ' tên Trần-trọng-Kim Cái quan điềm phong kiến thực dân tác giả Việ!-nam sử lược bị bóc trần đồng Tran-huy- -Liéu mở đầu Dự thảo lịch sử cách mạng “cận đại Việl-nam Về sau vấn dé trở lại luận văn đăng tập san nghiên cứu Văn Sir Địa: «Bóc trần quan điềm thực dân me Ngay a Đặc biệt cần phải nói đến tác dụng to lớn Lịch sử Đảng Cộng san Liêến-xô đối voi việc truyền: bá trước gee Đẳng Cậng sản Trung-quốc, Bàn pễ ;ađán chủ nhân dân chun v.v Nhờ mà từ sau hịa bình lập lại đến nay, công tác lý luận ngành sử học phát trién mạnh mé hon a Lé-nin vé s& hoc nhu: Ban vé đánh lâu dài, Cách mạng Trung-quốc va sản, thấy sai lầm phong kiến quyền Viél-nam sit học thuyết sử học tư sản xưa lược Trần-trọng-Kim » dang trong: nay, sai lầm tập san Nghiên cứu Văn Sử Địa số ® S—=— Lần vấn đề khơi sâu hơn, me ie bọn xét lại đại "¬ ty Ge a a bàn kỹ Và lập trường thực dan, phong kiến tác giả, quan điềm trị » Hồ-Thích, tên học giả trùm giai cấp tâm siêu hình tác giả lại lần lột đa nhồi trấu đem triển lãm trước độc giả Về sau, khác viết kỷ niệm Lêxăn-Hưu, quan điềm, sử học “duy tâm siều hình cắ sit gia tư sản Trung-quốc, tiền bối bọn hữu phái sau này, với -Phan-Khơi Đề góp phần làm sang to, sai lầm, phần động tỉnh vi.của bọn xét lại Đồng Nguyễn-lương- phong kiến thể sách Bích viết tường thuật hoạt động luận điệu xuyên tạc chủ nghĩa Mác — Lê-nin “Trần-trọng-Kim, người công tác sử học sử cũ, quan điềm sử bọn xét lại giới sử học học tư sản, thực dân phong kiến - Trung-quốc Tóm lại, phương đủ màu sắc Hoàng-cao-Khải, diện đấu tranh chống tư tưởng cũ, Tri-Tân nhóm Phạm-Quỳnh, nhóm Hàn-Thuyên làm số việc định đề góp vào đấu tranh chung đồng chí Trần-huy-Liệu đem kiềm 'điềm, phê phản lượt Đồng mặt -chí đặc biệt nhấn mạnh vào cố gắng số trí thức cđ muốn ảnh hưởng tư tưởng phi vơ sản: mặt học thuật không bọn Việt gian đội lốt sử gia PhạmQuỳnh hay bọn học giả đầu Trong N > "phầm, thời với Nhân văn ngành — ~ Nhưng mặt quan khác, văn học nát nhiều lý luận, tức thấm tác phầm Mấu uấn đề oăn học sử bị vạch trần đập Về luận văn liên tiếp đồng chí Văn-Tân nhiều bạn khác Tên «hoc trọng khác, nhuần nhuần học chủ nghĩa thẩm nhuần đường tờ-rốt-kít Trương-Tửu thé tác phầm nghiên cứu lịch sử biệt thê truyền phô biến sâu rộng mới, làm cho người ta thấm đặc khơng chinh cứu cánh, sở cho mặt thứ nhấp, vấn đề tuyên điềm phản động nấp chiêu chủ nghĩa Mác — Lê-nin tên Việt-nam, : có ý nghĩa tich cực nhất, lâu dài Giai tranh mặt trận sử học Quan học “5 cũ Đó mặt ngành sử học tham gia vào việc đấu thiếu quan trọng Hàn- -Thuyên kỳ + phải hạn chế việc phê phản trị mượn công tác nghiên cứu lịch sử để làm điều bất chỉnh bọn Trươngở nhóm học thuật Cố nhiên muốn đấu tranh chống cũ có hiệu quả, muốn quét thành tâm tìm hiều lịch sử nước nhà, tác giả nghiêm khắc kết tội Tửu trận tư tưởng hành Đảng mặt thử giới cải mới, quan điềm sử Mác — Lê-nin, lối công tác sử Cộng sản hai sử học số việc công tác tiến tiến hành tương đối có hệ thống, so với nhu cầu giới sử học gia» Phan-Khoi citing duge ban cịn.ở mức thấp Tất trước Nguyễn-đồng-Chỉ mô xẻ luận văn « Quan điểm phản động phản khoa học Phan-Khơi phải học mót Hồ-Thich» đăng tập san Nghiên cứu Văn Sử Địa số 41 tác nhằm phục vụ cho việc tuyên truyền quan điềm sử học nhằm vào đích Qua này, tác giả nhiều tài liệu cụ thê nêu rõ mối liên hệ « thày ba mặt: xác sử học, xác định định mục tác dụng sử học xác định sở lý luận sử học 10 + Xác định mục đích sử học là» Các tác giả nêu lên cách toàn vấn dé hang đầu có tỉnh chất quan diện tất vấn đề có liên quan trọng' Cơng tác nghiên cứn “đến việc xác định mục đích công, sử học gi, phải nhằm phục cho va phuc vu vụ cho cải nào? Có xác định vấn đề cách dirt khoat va minh bach thi mdi có thê xây dựng phát triều cơng tác sử học mặt khác có thề đơạn tuyệt với ảnh hưởng sử học đũ, sử học phục vụ cho giai cấp bóc lột nắm thành lập Ban quyền thống trị trị Ngay Nghiên từ cứu Văn Sử Địa, số tap san Nghiên cứu Văn Sử Địa đầu tiêu đăng xã luận xác định mối quan hệ ø khoa học lịch sử- uà Công -_ tác cách mạng vửa nêu rõ tac dụng sử học công tác cách mạng, lại vừa xác định mục đích cơng tác sử học phải phục vụ cho công ‘tac cach, mang Sau loạt luận văn khác nêu lên vấn đề cần nghiên cứu đề có thề đem sử học phục vụ trực tiếp cho nhiệm vụ trị Đảng Rhi Viện Sử học thành lập, số tập san Nghiên cứu lịch sử đầu tiên, đồng chí Trần-huy-Liệu, Nguyễn- -khánhTồn, Minh-Tranh viết loạt luận văn xác định mục tác sử học, nội dung công tác sử học cä đường lỗi phương châu! cơng tác sử học nhằm phục vụ cho mục đích cụ thê định Nhân dịp kỷ niệm 90 năm ngày sinh Lê-nin, đồng chí Hồng-Quang mot bai nghiên cứu dải đăng ba số lập san giới thiệu số nét hoạt động Lê-nin cơng tác sử học đề từ góp phần xác định vấn đề: sử học phải phục vụ cho công tác cách mạng trước hết phải phục vụ che nhiệm vụ trị trước mắt giai cấp vô sản, vấn đề thải độ sẵn cũ, vấn đề nghiên cứu chu nghia Mac’: — Lé-nin mot cach sáng tạo vấn đề chống chủ nghĩa xét lại Ngồi ra, cịn số luận văn sử gia mác-xít Liên-xơ Trung-quốc đường lối công bàn nhiệm tác sử học vụ phiên dịch đăng tập san Nghiên cứu lịch sử Về mặt xác định tác dụng sửhọc, tập san Nghiên cứn Văn Sử Địa trước kỉa tập san Nghiên cửu lịch sử số luận văn có giá trị viết, phiên dịch nước Những luận văn nhằm xác định rồ tác dụng môn Trong : « Ngành sử học phục sử học nói chung việc giáo vụ cách mạng phục vụ nhân dân » dục giới quan vật biện chứng, đăng Nghiên cứu lịch sử số giáo dục tư tưởng trị giáo: Nguyễn-khánh-Tồn; «Sử hoe dục đạo đức Đặc biệt có số đích sử học cách, cụ -thê phục vụ cách mạng ?»' luận văn nỏi đến tác dụng quan đăng Nghiên cứu lịch sử số trọng môn lịch sử đại Minh-Tranh; «May ý kiến cận đại việc giáo dục tư tưởng, công tác sử học », « Góp ý kiến việc đào tạo böi dưỡng cán sử học » « Côhg tác sử học dụng giáo dục chỉnh.trị môn sử đăng số Nghiên cứu lịch sử 3,M, 5, đồng chí Trần-huy-Liệu lấy việc nghiên cứu đại sử làm trọng tâm, vấn đề xuất phát từ bắt đầu vào cán nhân chỉnh trị va từ chỗ xác định rõ tác đại cận đại, tác giả dân » _đề cập đến vấn đề trọng xưa, 11° es mhiém vu chinh tri giai đoạn có đề cập đến vấn đề phải lấy làm đối tượng nghiên cứu Đó mặt cố nhiên không thê kỹ dịch sử gia Liên-xơ “lưỡng Cho nên ngồi Xin-kơ-li-kin, Giủ-cốp sử có số luận văn khác gỉa Trung-quốc: Quách Mạt-Nhược, viết nhằm sâu vào vấn Tién Ba-Tan, Bach Tho-Di Về viết- đề sau Những này: khơng số xä luận tập nêu r cần thiết phải lấy chủ san Nghiên cứu lịch sử, cịn có nghĩa Mác — Lê-nin nỏi chung số khác đồng chí Trần- chủ nghĩa vật lịch sử nói riêng huy-Liéa, Nguyén-khanh-Toan, Minh- làm bó đuốc soi đường cho “cơng tác Tranh, Nguyễn - hồng -Phong nghiên cửu, mà sâu vào vấn nhằm mục đích nêu lên phân tích cách mạng tác dụng sử học công tác | nói -cơng chung, cách mạng văn đổi hóa với tư tưởng nỏi riêng Gần day, trén tap san Nghiên cứu lịch sử, đồng chi Nguyễn-hồng-Phong có nêu lên vấn đề: nhà sử học cần phải lấy vấn đề thời quan lam đối tượng nghiên cứu Đó vấn đề Tất quan trọng Nếu giới sử học hưởng ứng chắn tác dụng sử học công tác cách mạng nữa, sử tư tưởng sắc phát huy nhiều học trở thành vũ khí bén hiệu nghiệm việc phục vụ cho nhiệm vu trị trước mắt Và cuối cùng, cÿng cần phải nói: đến vấn đề xác định sở lủ luận sử học Thực ra, vấn đề -c liên quan hữu đến cơng tác phê phản cũ Trong phê phán đề cán sử học cần phải nghiên cứu chủ nghĩa Mác — Lê-nin mặt gì, nghiên cứu có vấn đê đề cập tới: Mác vấn — đề nghiên Lê-nin cứu cách có chủ nghĩa hệ thống chống chủ nghĩa giáo điều.Về mặt phiên dịch nước ngồi có nhiều tác dụng Đáng ý luận văn tương đổi đài nhà học giả Trung-quốc HồThằng đăng tập san Nghiên cứu Văn Sử Dia số 25, 26 Các vấn đề phê phán sử hợc tư sản giới thiệu quan điềm chủ nghĩa Mác — Lê-nin sử học đề cập phân tích chu đảo tương đối sâu Đồ nét tình hình - trước tác nhằm phục vụ cho đấu tranh chống cũ tuyên truyền Ở sử có học, vấn đề đặc biệt sai lầm sử học cũ, ` lý luận mác-xít sử học người cơng tác sử học xác định nghiên cứu tương đối sâu, vấn đứt khốt cần phái lấy chủ nghĩa Mác -—- Lê-nin, lấy chủ nghĩa "vật lịch sử làm tảng lý luận nghiên cứu sử học, Có sử học trở thành khoa học chân Cho nén phần lớn nhằm phê phán cải cũ đề truyền bá quan điềm chủ nghĩa Mác — Lê-nin pai (rò cá nhân lịch sity va phê phan nhân vat lich sử Phải nói vấn đề vai trò cá nhân lịch sử vấn đề phê _—Ea”sa mà lựa chọn chủ dé quan điềm phương pháp chủ lịch sử đề nghiên cứu, vấn đề lấy" nghĩa Mác — Lê-nin đề nghiên cứu ‘cdc van dé lịch sử cỏ tính chất thời vấn đề lịch sử Song bàn kết hợp hai ° ‘phan nhan vật lịch sử có y nghia đề phê phán nhân vật lịch sử cỏ ý nghĩa quan trọng có tranh chống cũ xây dựng "liên quan đến vấn đề vai trị quần Vì ta biết, quan chúng lịch sử, điềm sử học tâm sử vấn đề quan trọng nhất, -quan trọng xét hai mặt: học thời phong đấu kiến chủ nghĩa vật lịch sử thời Pháp thuộc thường xoay quanh, tập trung vào vấn đề vai trị Cho nên khơng phải ngẫu nhiên mà vấn „cá nhân lịch sử Có thể tìm thấy dễ dàng bất cử sử -dưởi thời phong tâm sử kiến hay thời sâu sắc đối phán nhân vật lịch sử, vấn đề vai trò cá nhân lịch trở thành vấn đề nỗi bật, bàn luận nhiều đến chưa hết Hàng chục Pháp thnde biểu quan -điềm Và ảnh hưởng tư ` trổởng đề phê luận văn dài, ngắn viết đề vấn đề Dù đề cập đến với người nghiền cứu sử học chủ vấn đề lý luận chung, dù tranh yếu biểu vấn đề phân | luận việc” nhận định nhân vật tích đánh giá vai trị cá nhân lịch sử Không thé, bọn học giả phản động, bọn Việt gian thân Pháp ngày xưa, thân Mỹ ngày nay, dùng phương pháp : xuyên tạc nhân vật lịch sử, xoay động nhân trở vật tiều cực thành nhân vật hay phản tích cực, nhân xuyên tư tưởng “hiện tạc hóa, đấu mặt học kẻ địch tranh trị phảẩu đích phan, dap bộ, thấp vai vai trò trò cá tư tưởng nhân quan điềm phi lịch sử, lấy thước vật xưa ngày nảy đề không phân đo người biệt ngày khác ngày với mà cử đặt vấn đềZchung chung học tập nhân vật lịch sử cách vô điều kiện Những luận văn loại, góp phần khơng nhỏ vào việc chống quan điềm sử học phong ow trên, kiến, chống động giả tiến người -việc đấu tranh chống tư tưởng duy® tâm, mà vấn đề có ý nghĩa thời chỉnh trị sắc bén việc đấu tranh chống tuyên mặt trận văn mục lịch sử, phê phán biều lich sử vấn đề chủ yếu -truyền phê nhằm -cao vai trò cá nhân mức, quan điểm vật may moc, danh chờ cho bọn bán nước đề phê phán tan quan điềm tâm siêu bình đề bơi xấu người yêu nước, cách mạng Do đó, tất cá vấn đề khác, vấn cứu, phê phản nhân vật lịch sử cụ thê Tất luận văn viết đề tài tiến ngược lại, đề mà "bênh vực che cu thé nghiên truyền thề thực dđân, quan điềm ‘9 tư nghĩa Mác — Lê-nin thuật ” sản l tuyên Và sử học chủ nhiều mặt khác, luận văn nhà sử gia'mác-xÍt ˆ Và việc tuyên truyền quan -diém Mac — Lé-nin sử học, cụ thể chủ nghĩa vật lịch sử, vấn nước trọng 15 bạn.đã có tác dụng quan - OOF 3! > Ng pt, ¬ " : owe Ð lại lịch sử nước phương Tây, ngành sử học năm qua "ngoài điềm đặc thù ra, nó- Trong hồn cảnh cán Ít ma cng thể quy luật chung | mà lịch sử nước có Các nhà trình độ lý luận nói chung cịn thấp ” Đó nét công tác lý luận, ` + yw mà người cơng tác sử học _ làm số cơng việc có thé coi cố gắng đảng lãnh tụ máảe-xit luôn nhắc nhổ" chủng ta học tập chủ nghĩa Mác — Lê-nin, học tập tác phầm kinh khuyến khích Nhưng phải thấy điền (cố nhiên vấn đề nghiên cứu dị tình hình cán học tập lý luận nhà sử gia nhìn chung ta thấy cơng tác mác-xit khác làm vậy}: lý luận ngành sử học yếu, học tập lập trường, quan điềm, cịn u cầu q nhiều Nhìn phương pháp họ, học tập cách chung công tác lý luận ngành nghiên cửu giải vấn đề của, ° str’ hoc ta van thấy thiếu sót có nhiều chỗ Hiện giới sử học tồn phương pháp chủ ran quan tâm, tồn bệnh giáo điều Nghĩa “khi nghiên cứu vấn đề khong họ khơng phải nhớ lấy kiến thức, dẫn chứng đó, kết Tuan nao dé Chính bệnh,giáo điều di làm cho số người nghiên cứu sử học lẽ phải coi vật biện chứng hay vật lịch sử phương pháp, ¡xuất phát từ thực tiễn cụ thé lịch lý luận đề nghiên cứu lịch sử cụ sử, với tài liệu phong phú nhiều thề đề giải vấn đề cụ thé vẻ nó, mà lại xuất phát từ hệ ˆ nước mình, lại làm- ngược lại, ¡thống lý luậu sẵn có mình, xuất coi phát từ hệ thống nhận định sẵn vật biện chứng vật lịch sử đối tượng đề chứng mỉnh, cỏ đề tìm thực tế lịch sử có thề dẫn chứng cho luận điềm chủ quan, biến sử học cứu cánh việc nghiên cứu, biến việc nghiên cứu lịch sử thành việc lựa chọn dẫn chứng lịch sửđề thuyết minh chơ lý luận chung vật lịch sử Phương pháp nghiên thành tuyển tập dẫn chứng cho kết luận, « thành kiến › chủ quan sẵn có Bệnh giáo điều - cứu trở thành phương, pháp liên hệ giáo điều rđơn Kết lý luận chung kinh điền chủ nghĩa Mác — Lê-nin “thi thuyết minh lịch sử: mà giáo điều luận điềm nhà sử “hoe mac-xit nuéc ngoai Ví đồng chí thấy sử học nước ngồi viết vấn đề lịch sử cụ thể nước phương Tây chẳng hạn với mà vấn d@ lich st cu thé thi khouag’ sâu giải Cố nhiên -nghiên cứu lịch sử có mục đích 'giáo dục giới quan vật biện chứng nữa, rõ ràng nghiên cửu lịch sử cụ thê khác: luận điểm kết luận đó, liền tìm tượng với giảng chủ vật lịch sử re đỏ tương tự lịch sử Viét-nam đề «chụp mũ» lịch sử nước ta ae o” ` ” nghĩa duy* x _Xu hưởng dễ dàng tớichỗ lấy phương pháp so loại lô- đại khải Cố nhiên học tập nước ngồi vơ cần thiết, _gích 14 hình thức (raisonnement par: -analogie) dé thay thé cho phương pháp nghiên cửu, phân tích vấn dé cu thé liệu mà khơng ‹ có vấn đề, khơng mot cách cụ thể chủ nghĩa Mác Biểu thông thường phương dé gi Ngoài vấn đề phê phán cũ pháp công tác nghiên cứu sử học tìm tượng giống cịn có chỗ sơ lược đại khái, đến nay: chưa có lịch sử nước phương° phê phán sâu sắc khảo cô Tây — lịch sử nghiên cửu dân tộc học thực dân Trong nhiều giải thích nhiều — lịch sử Việt-nam, từ suy tùy ng gidng thi ban chit đề phê phán cï giống - nhau, bề ngồi giống nội dung giống Phương pháp nghiên cứu cụ thê theo vật biện chứng trở thành phương pháp chứng: mỉnh theo lơ-gích hình thức Chính chỗ dụng vận phương pháp mà Ít nhiều hai thái Cho học, vấn biều phủ định độ cực đoan: trơn tiếp thu phê phán không mức Chưa cỏ sâu vào vấn đề phương pháp lịch sử, vấn thực đề có ý nghĩa việc phê thiết phán cũ, phô biến cải Cũng có nhiều nhiều người di đến nhữi nơ kết luận “Ất xa lạ với thực tế lịch sử Việtnam; không giới sử học thừa nhận vấn đề quan trọng khác lý luận tchưa sâu nghiên cứu Đó khuyết điềm nhược điểm cịn tồn cơng tác sử học, thiếu sót cơng tác`lý luận, Tư tưởng giáo điều phương pháp '§o loại hình thức dễ dàng dan tới bệnh sơ lược công tác nghiên cứu đề xuất, nghiên cứu, giải dược: vấn « Khơng có lý luận cách mạng khơng có vận động cách mạng» Cau | Khơng sâu vào vấn đề cụ thê, không sưu tầm phân tích tài liệu cụ thể, phong phú, nhiều nói Lê-nin ứng dụng phạm sắc phức tạp ; thỏa mãn với học vài tài liệu it ỏi, dựa vào vai tai điệu rời rạc với hệ thống theo y vi nghiên nghĩa -nào cứu sử Rõ ràng cơng tác nghiên cứu lịch sử khong thé nao phát triền được, không lỷ luận chủ quan sẵn có mà -suy diễn thành « vấn đề lịch sử» thé thu nhiều kết mà giải vấn đề „cách trạng «êm đẹp», dễ dẫn «gọn tới gàng» cơng tác ly, luận không đước mạnh, không làm tốt Phải nhận Tình khẳng định vơ cứ, luận điểm thiếu lý giới sử học nhiều người coi nhẹ công tác lỷ luận Những người đỏ lập luận đơn giản lý luận có, sách kinh điền chủ nghĩa Mác — Lê-nin, sách giáo đầy đủ viết thiếu sâu sắc xác, nghĩa thiếu tính chất khoa học Trải ngược thời:gian vừa qua, với bệnh bệnh khác, bệnh tài liệu chủ nghĩa Nghĩa chăm chăm chủ sưu tâm hàng đống tài liệu chất khoa Vật biện chứag vật lịch sử, sách, luận văn eho bạn ta cần dịch phồ lại, khơng tiêu hóa được, mà mắt bạn đọc, Do ~ có nhà sử học mác-xit nước tài biến 15 st par đủ, Cịn phía người sử học Việt-nam có nhiệm vụ quan trọng áp dụng cải khứ, khơng phải phức: tạp, khơng phải dùng lối rập khn mà có thê giải đề nghiên cửu giải vấn Cho nên vào nhiệm vụ chung đề lịch sử cụ thể nước thơi cơng tác sử học nói chung Mỗi nước có thực tế riêng biệt cụ"thê, tình thực tế cụ thề nay, vào tình hình phát triền tương lai yêu `.Ẻ + w cầu công tac sir hoc sau nay, tác tư tưởng, “nhiệm vụ “Đó quan niệm phiến diện, -_ ngành khoa học giai đoạn tới thiền cận có hại khơng cho cơng mà Đẳng ta đề ra, cử vào: hình học thuật nước nhiều mặt khơng thê hồn tồn Cho nên đề giải vấn đề năm tới, Viện Sử học đặt công tác lý luận lên hàng đầu coi nó: mắc mứu công tác nghiên cứu trọng tâm cần trọng đặc biệt trước hết người hai năm đìu kế hoạch năm làm công tác sử học phải giải Cố nhiên tự giải vấn đề lý luận cụ thê nước mình, có chỗ vấn đề mặt phô biến nhiều nước khác, ta có thê học tập nhiều Nhiệm vụ chung Sử học truyền thống đề là, thử toàn mà đề xuất vấn đề lý luận, nghiên thống khoa học trị thân đối tượng linh hoạt độc đáo tác lý nhất: tuyên ý kiến nhà kinh điền chủ nghĩa Mác — Lê-nin cụ thể lĩnh vực khoa học lịch sử, có thề phải làm Cố, nhiên lĩnh vực công phổ biến cách có hệ lý luận, kinh nghiệm sử gia nước bạn Nhưng vấn đề chủ yếu xuất phát từ tình hình cụ thề nước minh, theo sat yêu cầu cụ thể thực tế nước cứu giải vấn đề - Trong lĩnh vực trị vin làm lĩnh vực học thuật, luận giai đoạn tới mà Viện Mác, Ắng-ghen Lê-nin, Sta-lin lý luận sử học, vấn đề lịch tiếp tục học đề sử học vấn sử quan trọng Đồng thời phê phán cách có hệ sâu phán sắc động quan điềm sử: phong kiến, tư sản, thực dân, biều chủ nghĩa xét lại thể toàn tac phim Việt-nam tàisliệu lịch sử: từ trước đến Hai là, tình hình yêu thé gidi sử học nước cầu cụ ta nghiên cửu biên soạn số tác phầm lạ thường có địi hỏi cao tỉnh thần sáng tạo Nhưng khoa học (historiographie); khoa hộc tự nhiên mà khoa học lý luận tâm, siêu hình, biều phương pháp sử học tâm siêu không cần tỉnh thần sáng tạo, Nhất khoa học mà ta nói khơng phải xã hội, khoa học khác mà lại khoa học lịch sử Cho nên đối tượng — chun nơm luận sử học bàn vấn đề lý: phương pháp sử học đồng thời tiến hành phê phản biêu hình Ngồi cần phiên dịch.và_xuất tác phầm lỷ luận chuyên 16 môn dàn tộc học - mác-xit, 4 khảo cồ học mác-xit nước bạn Liên-xô, Trung-quốc nước anh em để giúp cho cán sử hoc nắm vững nghĩa Mác — vận dụng lý luận chủ Lê-nin chưyên môn cụ thể ngành Và ba là, tiếp tục giải vấn đề nhiệm vụ, đường lối, phương châm công tác sử học ; vấn đề làm đem cơng tác sử học phục vụ cho nhiệm 'vụ trị trước mắt - toàn thể cán bộ, a với việc tích cực học tập Liên-xơ nước bạn, chắn giới sử học hoàn thành nhiệm vụ công tác lý luận đề tạo điều kiện thực ' khầu hiệu « Tiến qn vào thành trì khoa học» Đảng, đề có thê sâu vào vấn đề lịch sử, cỏ thể nghiên cứu lịch sử cách sáng tạo, có nhiều đóng góp tốt cho cơng xây dựng văn hóa nói chung -_Ư ©ng cho cách mạng văn hóa Đảng Cùng , với phong trào học tập chủ- tư nghĩa Mác — Lê-nin - lan rộng tưởng nói riêng chủ nghĩa xã hội ... điểm nhằm sử học phê phương pháp sử học giai cấp tư: sản thể sử học nói chung, ngành nói riêng khảo ° ® ° es cỗ học, cận đại sử, đại sử Nhưng tiếng chng phê bình mặt trận lý luận sử học địn có... cứu Văn Sử Địa đầu tiêu đăng xã luận xác định mối quan hệ ø khoa học lịch sử- uà Công -_ tác cách mạng vửa nêu rõ tac dụng sử học công tác cách mạng, lại vừa xác định mục đích cơng tác sử học phải... cán học tập lý luận nhà sử gia nhìn chung ta thấy cơng tác mác-xit khác làm vậy}: lý luận ngành sử học yếu, học tập lập trường, quan điềm, yêu cầu nhiều Nhìn phương pháp họ, học tập cách chung công
Ngày đăng: 31/05/2022, 01:46
Xem thêm: