"Các trường phái sử học" với việc nghiên cứu lịch sử sử học

“CAC TRUONG PHA Sử HỌC” 0! VỚI VIỆC NGHIÊN Cứu LỊCH Sử Sử HỌC PHAN NGỌC LIÊN" L sử loài người người xã hội đời "lịch sử đâu q trình tư đó” (2) Sự nhận thức lịch sử khởi đầu từ hiểu biết người nguồn gốc, tổ tiên, sinh hoạt cộng đồng Trải qua chặng đường rat dai, từ lúc người xuất cách khoảng 2000 năm, khoa học lịch sử hình thành Bản thân khoa học lịch sử có lịch sử Quá trình hình thành, phát triển khoa học lịch sử đối tượng môn Lịch sử Sử học Nó nghiên cứu "lịch sử khoa học lịch sử xác định trước hết kết nghiên cứu nhà khoa học” Những tác phẩm nhà khoa học vấn để quan trọng kiện lịch sử, biểu mối quan hệ, phụ thuộc kết nghiên cứu tác phẩm Không nghiên cứu tác phẩm nhà khoa học khơng có lịch sử khoa học, không nghiên cứu tác phẩm nhà văn khơng có lịch sử văn học (3) Từ đối tượng nghiên cứu Lịch sử Sử học có nhiệm vụ cụ thể: - Tìm hiểu tích luỹ tri thức lịch sử khoa học lịch sử (có tính đến nhận thức người trước khoa học lịch sử đời) - Những thành tựu nghiên cứu lịch sử giới, dân tộc, giai cấp qua chặng đường phát triển xã hội bối cảnh, điều kiện lịch sử cụ thể - Tác dụng sử học phát triển xã hội ” GS Khoa Lịch sử Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Khuynh hướng, quan điểm tư tưởng sử học, thể nghiên cứu đấu tranh lĩnh vực sử học giai cấp khác xã hội - Tổ chức phương pháp nghiên cứu lịch sử thời đại, giai cấp - Cuộc đời, nghiệp nhà sử học, giá trị cơng trình sử học Cũng sử học, Lịch sử Sử học nghiên cứu sở quan điểm định diễn đấu tranh lĩnh vực phương pháp luận; E.M Guicốp khang dinh: "Khoa hoc khứ nhân loại chiến trường đấu tranh tư tưởng Lịch sử Sử học tìm hiểu khoa học lịch sử có tính Đảng nhận thức phát triển lịch sử tư tưởng tảng riêng tư tưởng triết học nhu cầu xã hội Từ đó, nhận thức ý nghĩa lớn lao cơng trình nghiên cứu Lịch sử Sử học, thấy xuất quan điểm lịch sử định, phản ánh lập trường tư tưởng khác lực lượng xung đột với nhau” (3) Lịch sử Sử học đời cách không lâu, đặc biệt phát triển từ kỷ thứ XVIII, dù yếu tố Lịch sử Sử học hình thành từ thời cổ đại Ở phương Tây số nước phương Đông, Lịch sử Sử học cung cấp cho người đọc nhiều cơng trình có giá trị Ở Việt Nam, Lịch sử Sử học đời chưa lầu Từ sau Cách mạng Tháng Tám 1945 “cling với việc xây dựng sử học Mácxít Việt Nam, việc nghiên cứu Lịch sử Sử học đẩy mạnh trở "Các trường phái sử học" với việc nghiên cứu thành môn học khoa Lịch sử trường Đại học Cao đẳng Tuy nhiên ngành khoa học chưa phát triển mạnh mẽ, tương ứng với 81 Chúng ta không xem việc đề cập nhiều đến sử học Pháp "sa vào bệnh thiển cận đặc trưng Pháp" (trang 9), cụ thể tính phát triển khoa học lịch sử nước ta Trong nghiên cứu Lịch sử Sử học (dân tộc giới) nước ta, việc giới thiệu tác cục bộ, "nước Pháp trung tâm” Bởi vì, từ lâu, khảo cần thiết Vì vậy, hoan châu Âu "(trang 4) Điều thể rõ sách Hơn nữa, tác giả dành cho phẩm thuộc chuyên ngành làm tài liệu tham nghênh Viện Sử học tổ chức dịch công bố tiếng Việt cơng trình tiếng hai nhà sử học Pháp "vừa thừa hưởng trình phát triển sơi động phong phú, vừa phản ánh trào lưu lớn sử học nhiều nước châu Âu số trang thích sử học Pháp Guy Bourdé Hervé Martin: "Các Trường phái Sử học" (Les Écoles Historiques) đáng, giới thiệu khuynh hướng triết lý lịch tài liệu tham khảo (trang 3) Chúng tơi đó, xem chuyên khảo tán thành ý kiến Viện trưởng Viện Sử học - PGS TS Trần Đức Cường lời giới thiệu rằng: "Mặc dù số luận điểm tác giả đưa sách cần thảo luận thêm, nói Các Trường phái Sử học cơng trình khoa học cơng phu, hấp dẫn"(trang 3) mà qua rút nhiều điều bổ ích cho việc nghiên cứu giảng day Lich str Su hoc Vì viết, chúng tơi trình bày điều mà "Giới sử học Việt Nam quan tâm đến vấn đề đổi tư duy” (Lời tựa, tr IV) Trước hết, "Các Trường phát Sử học" chuyên khảo "Khảo sát tư khác phương pháp sử học cách viết sử khác từ thời kỳ đầu Trung đại đến ngày sử Hégel, Spengler, Toynbee C Mác Do trường phái sử học châu Âu nói chung Về mặt đấy, xem | "Các Trường phái Sử học" chuyên khảo phương pháp luận sử học, xác hệ thống lý luận nhận thức lịch sử nhà sử học tiêu biểu qua thời kỳ khác Tính chất phương pháp luận cơng trình nghiên cứu thể qua cấu tạo nội dụng tên l4 chương sách: Chương l: Các quan điểm phương pháp biên soạn lịch sử cổ đại | Chương 2: Sử học Thiên chúa giáo đầu thời trung cổ (các kỷ V, X) Chương 3: Những nhà biên niên sử kỷ XI- XIV ! | Chương 4: Các nhà sử học địa lý học thời nay" (trang 7), tác giả khẳng định Phục hưng phương pháp - vấn đề học lịch sử, nhận định Cấu tạo sách bảo đảm trình tự lịch sử trường phái tập trung chủ yếu "Lời nói đâu" Có thể nói tắc giả tập trung vào vấn đề phương pháp luận sử học nghiên cứu lịch sử qua thời kỳ quan trọng, nhạy cảm khoa song sở để đánh giá, tác giả, cơng trình sử học Bởi vì, phương pháp luận tảng triết học, thể quan điểm tư tưởng nhà sử học phương pháp nghiên cứu nhân tố có ý nghĩa định để đạt tới kết nghiên cứu Cho nên, qua “Các Trường phái Sử học” người đọc thấy lên tranh rõ nét Lịch sử Sử học giới, giới hạn sử học châu Âu mà trọng tâm sử học Pháp Chương 5: Các loại triết học lịch sử: vào quan điểm triết học với "trường phái”, "chủ nghĩa", số nhà sử học tiêu biểu Vì qua sách tiếp xúc duoc "Di sản phương pháp luận lịch sử cổ đại" (trang 4650), "Các loại triết học lịch sứ" (trang 126-161) với Kant, Hégel, A.Comte, Spengler Toynbee, giới thiệu loại chủ nghĩa, " Chỉ nghĩa Mác lịch sử” (Chương I1, trang 361-408), " Chủ nghĩa cấu trúc lịch sử" (Chương 12, trang 409-454) Một số nhà sử Rghién cứu Lịch sử số 5.2003 82 Febre, M Bloch, F Braudel, cdc tap chi lich su lớn, tiêu biểu, như: "Tạp chí sử học", "Biên niên", nhận thức biện chứng phát triển vấn để riêng ngành khoa học Đồng thời xu hướng phát phái cách hệ thống toàn diện Thứ hai, cấu tạo sách hợp lý, bao quát triển ngành khoa học lộ rõ Nếu nhận thức xu hướng đó, xu hướng phản ánh mục hoc, triét ly lich str, nhu Voltaire, Michelet, trình bày đầy đủ, gắn với thời đại, trường vấn đề quan trọng xoay quanh chủ đề phương pháp luận sử học, song điều quan trọng nội dung khoa học trình bày Trong Lịch sử Sử học giới, thời đại, giai cấp, đích mà nhà khoa học thực (ít nhiều có ý thúc) suy nghĩ xem, mục đích mà khơi phục lại cho phép cho phép đạt việc thực mục việc nghiên cứu khoa học đứng trước loạt vấn dé cấp thiết đặt địi hỏi phải giải q trình nhận thức xã hội tự nhiên, vấn để; "Nghiên cứu gì” (đối tượng), "Nghiên cứu để làm gì" (chức năng, nhiệm vụ), "Nghiên cứu nào?” (phương pháp) Đó "vấn đề truyền thống" phương pháp luận khoa học Dĩ nhiên, nội dung giải vấn đề lại khác nhau, chí trái ngược thời kỳ lịch sử, giai cấp Đồng thời đánh giá nội dung tác phẩm Các tác giả nói Hérodote, Thucydide khoa học mà bên cạnh "vấn để truyền biết lịch sử phải nắm vững xảy đích bị kìm hãm” (Š) Chúng tơi nghĩ chừng mực định, tác giả " Các Trường phái Sử học” đạt thành tựu mà tiếp nhận Ví như, sử học thời cổ đại, cho tác giả thành công việc rút “Các dĩ sản phương pháp luận lich si” sở trình bày phân tích sở triết học nhận thức lịch sử, phương pháp nghiên cứu phát triển lịch sử, xã hội thân sử gia Roma sau quan niệm hiểu thống” nêu trên, nhiều vấn đề phương khứ, đặc biệt kiện đời sống trị, kinh tế, pháp luận khoa học đặt Sách “Các Trường phái Sứ học” tuân thủ yêu cầu xem xét, nhận định khuynh hướng sử học qua thời kỳ để rút khác biệt, kế thừa phát triển sử học từ cổ đại đến Tuy nhiên lưu ý rằng, tác giả "Các Trường phái Sử học” nhận định, đánh giá thời kỳ, trường phái, chủ nghĩa, sử gia không tránh khỏi việc bị phối quan điểm tư tưởng định; khó tránh khỏi thiếu sót chủ quan, phiến điện Vì có điểm khác cách trình bày, lý giải kiện Lịch sử Sử học tác giả "Các Trường phái Sử học" với Những vấn đề cần thảo luận để nhận thức thực Lịch sử Sử học Một sở để nhận thức "Khi nắm toàn lịch sử ngành khoa học hệ thống khơng ngừng biến đổi chiến tranh cơng việc ngoại giao Vì vậy, họ "chỉ giữ lại" nguồn tư liệu chắn nhất, tư liệu gần gũi với kiện kể lại Đó khứ xa xôi! Về kiện đương đại ơng (tức Thucydide- TƠ chú) tránh ý kiến tiên nghiệm để lấy ơng chứng kiến, thiết lập nên cách đối chiếu chứng thành kiến khơng xác (trang 22) Đây nguyên tác phương pháp luận khoa học, nhiều hệ nhà sử học sau này, M Bloch thuộc ” Trường phái biên niên", tiếp nhận phát triển: "M.Bloch khẳng định “cái kho tài liệu” sử học khơng có giới hạn; ơng gợi ý không nên tuý sử dụng tài liệu viết, mà phải dùng loại tư liệu khác khảo cổ học, nghệ thuật, cổ tiền học " (trang 299) Hơn nữa, "M.Bloch không tán thành khai thác tài liệu mới, ơng cịn muốn phát lĩnh vực mới" (trang 3001 "Các trường phái sử học" với việc nghiên cứu Những quan điểm nêu gặp 85 gỡ giới thiệu ngắn gọn đời, nghiệp luận Lênin khẳng định: "Những kiện xác, kiện chối cãi điều cần thiết, muốn tìm hiểu phương pháp luận "tính mục đích" nguyên tắc mácxít- lêninnít tài liệu- kiện, xem sở xuất phát việc khái quất- lý cách tường tận, nghiêm túc số vấn đề phức tạp, khó” (6) Chúng ta tiếp nhận quan điểm phương pháp luận ý nghĩa, vai trò tài liệu phương pháp sưu tầm thu thập tài liệu nhà sử học trước nêu, trình bày “Các Trường phái Sứ học" Song cần suy nghĩ việc xác định phương pháp sưu tầm loại tài liệu, đặc biệt sử dụng tài liệu nghiên cứu lịch sử để khắc sang nọ, khác, tuyệt từ trang sang thành tựu, thiếu sót trường phái sử học lịch sử Qua đó, làm lên mặt thời kỳ, trường phái sử gia thời kỳ Điều quan trọng khó thực hiện, khơng thể "tự lịng tranh vẽ lại việc kế thừa trường phái sử học qua cố gắng tạo cho đại diện trường phái vận mệnh " (trang 525) Khắc phục tình trạng miêu tả, liệt kê kiện, tác giả "Các Trường phái Sử học" gắn kiện Lịch sử Sử học thời kỳ với bối cảnh cụ thể, tác động qua lại điều kiện khách quan với chủ thể sử học Tác giả sâu tìm hiểu tác phẩm, cơng trình nghiên cứu, tạp chí lịch sử để làm sở cho việc rút kết luận, nhận thể), phản đề (phi thực thể), hợp dé (cái trở thành)” (trang 138), "cuộc hành trình lâu dai Tỉnh thần có nhịp điệu theo vận động biện chứng đưa đến sáng tạo: nên Nhà nước đại, quan liêu, Nhà nước xem thân cho đạo đức, tự lẽ phải, hình thức tối hậu Tiến bộ” đỉnh cao triết lý sử học tư sản, có đóng góp "Các Trường phái Sử học" trình bày, phân điểm, độ phân ba đoạn", gồm thì: luận đề (thực trang quan điểm triệt để, hình chung tất q trình nó” (7) dung chủ yếu tích, đánh giá quan động biện chứng, qua vận hành theo nhịp (trang I4I) Tuy không rút kết luận- khái quất, song qua trình bày tác giả, chúng nhiên không đề cập đến vấn dé xây dựng thành khái niệm thể hoàn chỉnh Thứ ba, nội phát triển lịch sử theo tất yếu, "qua vận tình phục trạng "cố gắng sưu tầm tài liệu, nhận xét "mặt này", "mặt nọ", "lướt qua" ( ) từ sách khoa học thể qua tác phẩm, khai thác nội dung để rút nguyên tắc xét, đánh giá cách tương đối xác thực, khách quan Ví như, tìm hiểu "Hégel va pháp biện chứng", tác giả "Các Trường phái Sử học” ta nhận thấy rằng, quan điểm Hégel lý luận nêu lên "sự phủ định phủ định" phát triển xã hội Đó thay đổi sâu sắc, biện chứng lượng chất giai đoạn, nảy sinh từ cũ đến lượt lại già cỗi, nhường chỗ cho khác Tuy không nêu kết luận, song qua trình bày tác giả, nhận thấy hạn chế triết lý lịch sử Hégel, quan điểm tâm lịch sử: phát triển xã hội theo đường biện chứng song lại dẫn đến "tỉnh thần tuyệt đối", "ý chí tuyệt đối", mà thể cụ thể nhà vua Phổ lúc | Nhiều vấn để khác chương sách trình bày theo quan điểm phương pháp trên, nên rút từ điều bổ ích cho hiểu biết Lịch sử Sử học giới Như nói, dù nêu rõ hay ẩn ý trình bày vấn đề Lịch sử Sử học, tác giả "Các Trường phái Sứ học" thể tơi lại quan điểm, nhận thức Trong quan điểm, nhận thức có khơng điểm cần trao đổi Chúng dừng it o chương II "Chủ nghĩa Mác Lịch sử" Với 47 trang (tr 361-408), tác giả giới thiệu ngắn gọn đời, nghiệp Rghiên cứu Lịch sử, số 5.2003 84 C.Mác va luận điểm 6ng: "I Chủ nghĩa chy vật lịch sứ", "2 XI hội học giai cấp", "3 Khái niệm hệ ti tưởng", "4 Bệnh vơ cứng giáo điều", "5 Sự đổi mácxvíf", Các tác giả, qua trích dẫn ý kiến nhà nghiên cứu Mác - có người tán dương, có người chống lại - chủ yếu từ nội dung tác phẩm Mác để nêu luận điểm chủ nghĩa Mác Về Chủ nghĩa vật lịch sử, tác giả "Các Trường phái Sử học” cho "Marx mượn Hégel phương pháp biện chứng cách đảo lộn nó, "đặt đứng lại chân”" (trang 370) Các tác giả phân tích quan điểm Mác giai cấp đấu tranh giai cấp kết luận rằng: "Rút cuộc, khái niệm giai cấp đóng vai trị đáng kể học thuyết Mácxít, người ta chẳng thấy đâu số đoạn viết K Marx F Engels lý luận xây dựng hoàn chỉnh giai cấp xã hội” (trang 382) Chúng cho kết luận khơng xác đáng; vì, chủ nghĩa Mác chúng minh phát triển sản xuất đấu tranh giai cấp xã hội phân chia thành giai cấp đối kháng giữ vai trò định đời sống xã hội Quan điểm quán triệt thể nhiều tác phẩm Mác, Angghen Lênin Đóng góp lớn chủ nghĩa Mác nghiên cứu lịch sử mà tác giả “Các Trường phái Sử học” chưa nêu học thuyết hình thái kinh tế xã hội, xem viên đá tảng chủ nghĩa Mác- Lênin Về "Bệnh xơ cứng giáo điển" (trang 392-400) tác gia nêu lên vận dụng không chủ nghĩa Mác nghiên cứu lý luận hoạt động thực tiên lại không nhấn mạnh chất chủ nghĩa Mác- Lênin sáng tạo, trái với loại giáo điều, cơng thức, rập khn Nó tồn phát triển sinh động, linh hoạt, sáng tạo nó, kế thừa phát triển hệ Vì vậy, chủ nghĩa Mác-Lênin không "tàn lui" mà tiếp tục phát triển Ngồi điểm trên, cần nói đến thành công phương pháp biên soạn tác giả "Các Trường phái Sử học" thể nội dung sâu sắc mà diễn đạt rõ ràng, hấp dẫn, mang tính sư phạm, làm cho “cuốn sách dễ tiếp cận với giới sinh viên tất quan tâm đến vấn đề môn khoa học nhân văn nói chung giao lưu liên ngành khoa học nói riêng” (trang 9) Cuối cùng, đánh giá cao dịch giả: cố TS Phạm Quang Trung PGS Vũ Huy Phúc, với trình độ khoa học lịch sử ngoại ngữ cung cấp cho người đọc dịch có chất lượng, lột tả nội dung nguyên bản, diễn tả nhuần nhuyễn tiếng Việt Cuốn “Các Trường phái Sử học” tài liệu tham khảo cần thiết cho nhà nghiên cứu sinh viên khoa Lịch sử trường Đại học, Cao đẳng Nó khơng cung cấp thơng tin mới, cập nhật mà cịn gợi lên nhiều vấn đề cần giải biên soạn học tập môn Lịch sử Sử học nước, chưa trọng với ý nghĩa tầm quan trọng nó, phát triển khoa học lịch sử nói chung CHÚ THÍCH (1) "Các Trường phái Sử học" (Les Ecoles Historiques) Guy Bourdé - Hervé Martin cố TS Phạm Quang Trung PGS Vũ Huy Phúc dịch PGS Bui Dinh Thanh va TS Philippe Papin hiéu đính Viện Sử học Việt Nam xuất bản, Hà Nội, 2001 Trong viết này, ngoặc kép đầu sách câu trích (2) C Mác Ph Angghen: Tuyển Nxb Sự thật, Hà Nội 1962, trang 304 để tập, tập L, (3) M.V.Nhétskima: Lich sit Sit hoc, “Lịch xử nhà sử học", Viện Hàn Lâm khoa học Liên Xô, Matxcơva, 1965, trang 9, tiếng Nga (4) C.M.Guicốp: Sơ thưo phương pháp luận sử học Nxb "Khoa hoc", Matxcova, 1980, trang 44, tiếng Nga (5) J Topolski: Phuong phap luận xứ học, ban dịch tiếng Việt, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1971, trang 44 (6) V.I.Lơnin: Tồn tập, tập 23, trang 260, tiếng Nga (7) V.I Lênm: Toàn tập, tập 5, trang I75, tiếng Nga  .. ."Các trường phái sử học" với việc nghiên cứu thành môn học khoa Lịch sử trường Đại học Cao đẳng Tuy nhiên ngành khoa học chưa phát triển mạnh mẽ, tương ứng với 81 Chúng ta không xem việc. .. lý giải kiện Lịch sử Sử học tác giả "Các Trường phái Sử học" với Những vấn đề cần thảo luận để nhận thức thực Lịch sử Sử học Một sở để nhận thức "Khi nắm toàn lịch sử ngành khoa học hệ thống... tranh rõ nét Lịch sử Sử học giới, giới hạn sử học châu Âu mà trọng tâm sử học Pháp Chương 5: Các loại triết học lịch sử: vào quan điểm triết học với "trường phái? ??, "chủ nghĩa", số nhà sử học tiêu