Cuốn sách là đúc kết của tác giả qua nhiều năm công tác tại ngành mầm non và sau những lần tiếp xức trực tiếp với các cháu ở lứa tuổi nhỏ (0-6 tuổi). Phần 1 cuốn sách cung cấp cho người đọc nội dung của 3 chương đầu bao gồm: Sự phát triển của trẻ, tâm bệnh lí thường gặp, trẻ chậm phát triển tâm thần. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
BO GIAO DUC VA DAO TAO TRƯỜNG CAO DANG SU PHAM NHA TRE - MAU GIAO TW LAI KIM THUY Zz š=Ð z E Mes TAM BENH HOC ẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI BO GIAO DUC VA BAO TAO TRUONG CAO DANG SU PHAM NHA TRE MAU GIAO TW1 LAI KIM THUY TâM BỆNH HỌC NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI - 2000 MUC.LUC Trang Loi noi dau } Q trình lớn khơn ¬~l Chuong I Su phat trién cua tré II Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi 10 II Sự hình thành phát triển nhân cách trẻ IV Các quan hệ thích ứng trẻ V Nhu cầu ngời 22 26 Chương II Tâm bệnh lí thường gặp 29 Tương tác mẹ - 31 32 50 53 1L Cách biểu II Những phương pháp trị liệu Chương III Trẻ chậm phát triển tâm thần Khái niệm chung II Một số dạng chậm phát triển tâm thần đặc biệt 53 62 Chương IV Một số phương pháp điều trị tâm lí thường dùng Những yêu cầu giáo viên II Những hình thức chăm dạy trẻ , Chương V Một số trắc nghiệm tâm lí thường dùng Đại cương II Cách thức tiến hành trắc nghiệm ILI Mot so Test thường dùng cho trẻ nhỏ Phụ lục - Test Denver Trang bi vat dụng If Phiéu kiém tra 89 90 IH Cách tiến hành IV Nhận định kết 90 90 V Ghi 95 Nội dung Test Denver 97 IL Cá nhân - xã hội 97 II Vận động tỉnh tế — thích ứng 100 IH Ngơn ngữ 108 IV Vận động thô sơ 113 Tài liệu tham khảo 121 LOI NOI DAU Eã nhiều năm qua việc nghiên cứu tâm bệnh lí trẻ em gới ngày đạt nhiều thành tựu có tiến lộ rõ rệt C Việt Nam ta, có nhiều cơng trình nghiên cứu m]lững rối nhiễu tâm lí trẻ em Những em phần lớn độ tưi tới trường, phần nhân cách tạm thời ổn định nhưng; lại có biểu tâm trạng bệnh lí, rối nhiễu tromghanh vi, ứng xử, lời nói làm cho nhiều người phải đặc biệt quan:âm phải đến phòng khám tâm lí Cua nhiều năm cơng tác ngành mầm non sau lần tếp xúc trực tiếp với cháu lứa tuổi nhỏ (0 — tuổi), có nhiềt điều làm suy nghĩ Đứng mặt y học, cháu hồn tồm :hơng có bệnh, nói sức khoẻ cháu bình thường khơng hoàn toàn Chẳng hạn, đến lớp, cháu thường kêu khóc, la hét, cố bấu víu lấy vật mà cháu mang theo (cai mũ, búp bê đề dùng sinh hoạt ) cháu hay cam lạn, đập phá đồ chơi, né tránh người, ngồi tromegóc lớp, đái đầm, ỉa đùn Từ thu số kinh nghiệm qua trình giảng đạy tiếp xúc với đối tượng thực tế trường mầm non, đồmg hời nhờ bảo bậc thầy lĩnh vực tâm lí mà tủ bị hút, tìm dọc khai thác có chọn lọc cách cặm: ]? cơng trình nghiên cứu tác phẩm chuyên ngaini Tôi mạnh dạn biên soạn sách với nội dung đơn giản, dễ hiểu, cô đọng giúp cho người làm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non biết quan tâm hơn, có trách nhiệm trước hành vi ứng xử bất thường trẻ, Đây sách biên soạn lần đầu, kinh nghiệm chưa nhiều nên tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bạn đọc, đặc biệt các bậc thầy ngành tâm bệnh lí để lần biên soạn đầy đủ hoàn chỉnh Bác sĩ Lại Kim Thuý Chuong I SU PHAT TRIEN CUA TRE I QUA TRINH LON KHON Trẻ em lớn khôn dân trưởng thành thân thể tâm trí cách từ nhỏ đến lớn, từ đến nhiều tích luỹ dần số lượng dẫn đến thay đổi chất lượng Ở nước ta, trình vận động trẻ tích nhận thức thái độ, hành vi q trình lón khơn trẻ, đứa trẻ có thành riêng, theo nhịp độ riêng, không đứa trẻ Khi xem cực tham gia vào trẻ Nhưng cách trưởng đứa trẻ giống xét lớn khôn trẻ, tách rời phát triển thể, phát triển tâm lí mối quan hệ xã hội Chính yếu tố nguyên nhân, kết lớn khôn Sự lớn lên trẻ theo hướng hoàn thiện cấu tạo quan, phận thể Đây tiền để vật chất cho phát triển trẻ Nhiều ngành khoa học : sinh lí, giải phẫu, định dưỡng nghiên cứu phát triển thể trẻ chứng minh để trẻ suy dinh dưỡng năm đầu đời ảnh hưởng không đến phát triển thể sau mà ảnh hưởng đến trí tuệ, tinh cam cua trẻ Sự lớn lên trẻ thể qua số chiều cao, cân nặng cân đối phần thể Tốc dò cường độ lớn có xu hướng chậm dần Ví dụ : trẻ tuôi tháng cân nặng tăng từ 500g đến 600g, đẻ kg, sau năm trẻ nặng 9kg Chiều cao lúc em tuổi tăng lên 7Bem, sau tuổi cân tăng 1,5kg năm Cấu tạo hồn thiện dần để thích nghỉ với chức hoạt đẻ 50 nặng trẻ cở quan động hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, đặc biệt hệ thần kinh (hệ thần kinh bao gồm nơ ron thần kinh) Ở trẻ lúc sinh, số lượng nơ ron đầy đủ, muốn hoạt động phải liên kết với dây gọi sợi trục Những sợi trục phải nhiễm Myelin dẫn truyền xung thần kinh tốt Cùng với trình lớn lên trẻ dây thần kinh Myelin hoá, lực vận động hiểu biết phát triển Khi thần kinh thục lại có lực xuất Trong q trình trưởng thành, lực biểu theo thứ tự định : biết lẫy, biết ngồi, biết bò, biết đứng biết Cùng hành động, biểu đứa trẻ, giai đoạn khơng đáng lo ngại giai đoạn khác với đứa trẻ khác lại điều đáng lo lắng Giáo viên mầm non cần hiểu kĩ đặc điểm sinh trưởng trẻ xem xét ý nghĩa hành động trẻ để chăm sóc, ni dưỡng đầy đủ luyện tập cho trẻ cách Sự khôn lên trẻ Là phát triển tâm trí, hồn hảo chức quan, thay đổi chất lượng Q trình khơn lớn trẻ thể qua hệ thống xúc cảm, thái độ hành động - hành động trẻ đối tượng tự nhiên, xã hội thân Chức hệ thần kinh ngày thành thục, lực xuất Một đứa trẻ có lúc ham mê làm việc kéo ra, kéo vào hộp, việc đối Với người lón vơ nghĩa, trẻ khơng có gia trị b:ng Thế đến lúc khác nhiên bo han việc sanglàm việc khác Đó lúc trẻ thành thạo việc mà tước khơng thể thực được, lực xuất trẻ khơng cần phải tập luyện thêm Khi có yếu ð ảnh hưởng đến phát sinh lực trẻ, hoạt động trẻ bị chậm lại không giúp cho thể trưởng thầm) Nhưng việc rèn luyện lực chưa thành thục gâ/ cho trẻ mệt buồn chán Điều mà quan sát trường mầm non trẻ en ngày khôn hơn, tỉnh khéo trẻ em hệ trước Nhiềt cơng trình khoa học chứng minh trí tuệ trẻ em ngày phát triển sớm, khuynh hướng nhận thức ngày mở rộng, nhu cầu hứng thú, thị hiếu thẩm mỹ trỏ nên (a dạng, phong phú phát triển sớm trẻ tự lớn khôn trẻ chịu ảnh hưởng môi trường Môi trườig bao gồm mơi trường thiên nhiên (nước, khơng khí ) khơn thay đổi môi trường xã hội ngày biến đổi, tro điều kiện thuận tiện cho lực ;hát triển Trẻ phải lĩnh hội tri thức tự nhiên, xã hội cha on người hướng dẫn, tổ chức người lớn trẻ lạt vốn sống, kinh nghiệm định để tích ứng với xã hội ngày phát triển Trách nhiệm trưiớc hết thuộc gia đình Từ lúc lọt lịng, cử chỉ, lời nói: cđa cha mẹ có ảnh hưởng đến trưởng thành trẻ Trẻ ang nhỏ ảnh hưởng sâu sắc Khi lớn lên, trẻ đến lớp, đếm rường, trách nhiệm thuộc cô giáo mầm non đáo viên cấp phổ thông dạy nghề II ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CƠ BẢN CỦA CÁC LỨA TI Sự phân chia lứa tuổi Sự lớn khôn trẻ không đồng mà thay đổi theo thời kì, giai đoạn phát triển thể Mỗi độ tuổi có đặc trưng riêng phát triển thể, tâm lí mối quan hệ xã hội Mỗi giai đoạn có mặt trội mặt kia, có tổng hồ ba mặt tạo phương thức hoạt động, hình thái nhân cách đặc biệt Dựa vào đặc điểm phát triển tâm, sinh lí đặc điểm bệnh lí trẻ, người ta phân thành thời kì phát triển trẻ Để giúp cho việc chăm sóc ni dưỡng trẻ tốt, có nhiều quan điểm phân định thời kì phát triển trẻ Sự phân chia khơng thiết phải cố định, thay đổi không đáng kể theo tác giả Ngay độ tuổi, có cháu phat triển sớm hơn, có cháu phát triển chậm Nhưng sớm q muộn phát triển khơng bình thường Quá trình chuyển từ lứa tuổi trước sang lứa tuổi sau có mặt mang tính tuần tự, liên tục, có mang tính biến chất rõ rệt, tạo thời kì khủng hoảng tâm lí, điều thường làm cho quan hệ trẻ với xã hội căng thẳng bình thường Dựa vào phát trẻ, bác sĩ Nguyễn triển sinh, tâm lí mối quan hệ xã hội Khắc Viện phân chia phát triển trẻ thành độ tuổi sau: - Từ sơ sinh đến 15 tháng tuổi bế bồng - Từ 15 đến 36 tháng (3 tuổi) tuổi bé em - Từ 36 tháng (3 tuổi) đến 72 tháng (6 tuổi) tuổi thơ 10 ... hội 97 II Vận động tỉnh tế — thích ứng 10 0 IH Ngôn ngữ 10 8 IV Vận động thô sơ 11 3 Tài liệu tham khảo 12 1 LOI NOI DAU Eã nhiều năm qua việc nghiên cứu tâm bệnh lí trẻ em gới ngày đạt nhiều thành... II Sự hình thành phát triển nhân cách trẻ IV Các quan hệ thích ứng trẻ V Nhu cầu ngời 22 26 Chương II Tâm bệnh lí thường gặp 29 Tương tác mẹ - 31 32 50 53 1L Cách biểu II Những phương pháp trị... cơng trình nghiên cứu m]lững rối nhiễu tâm lí trẻ em Những em phần lớn độ tưi tới trường, phần nhân cách tạm thời ổn định nhưng; lại có biểu tâm trạng bệnh lí, rối nhiễu tromghanh vi, ứng xử,