Một vài suy nghĩ về vấn đề nâng cao chất lượng công trình nghiên cứu sử học (Tiếp theo)

MOT VAI SUY NGHI VE VAN DE NANG CAO CHAT LUONG CONG TRINH NGHIEN CU'U SỬ HOC (Tiếp theo) PHAN-GIA-BEN VE MAY BIEN PHAP NHAM RONG cán sử học chúng ta, không lại không muốn nâng cao chất lượng cơng if trình nghiên cứu Từ lâu có nhiều cố gắng theo hướng đä đạt nhiều kết tốt Nhưng, cao trào thi đua «mỗi người làm việc hai », cần có biện pháp tỉch cực có hiệu lực Theo chúng tơi nghĩ, vấn đề phải tìm hiều xem cụ thể phải tiếp tục làm gì, việc chủ yếu Chúng cho trước tiên cần phải xem mặt yếu cụ thê chỗ Khơng thấy rỗ bệnh khó mà cho thuốc đề chữa Từ trước đến nhận thức cách tồng qt chất lượng cơng tác sử học cịn thấp Nhưng « thấp » nào, chỗ ta chưa cách thật rõ ràng, chưa phân tích cách cụ thê, chưa biện pháp thật hiệu nghiệm nâng cao thấp, mặt chưa chỗ «thấp» lên, có đề Đúng nói nhiều đến trình độ lỷ luận mặt, dù trọng yếu, thật vạch thật cụ thề chỗ yếu mặt lý luận Cho đến nay, có thê nói hầu hết đề quan lịch sử chúng ta nắm, vấn trọng, đề chủ yếu Việt - nam thuộc thòi ky, với đề cập lực đến lượng Mới cán mười cịn ta góp hạn chế, mà xởi lên nhiều vấn đề, cố gắng lớn chỉnh nhờ vào việc xây dựng mà chúng phần đảng kê-vào việc phục vụ vụ trị trước mắt, góp phần khoa nhiệm xứng đáng học trẻ ti Đó điều đáng lấy làm tự hào, bạn quốc tế lấy làm cẩm phục đối phương ngạc nhiên Nhưng mặt khác, phải thấy mà chưa có dịp sâu vào tẤt vấn đề, lời nhận xét NANG CAO CHẤT LƯỢNG đồng Trường-Chinh mặt yếu « đuổi theo số lượng công trỉnh nghiên cứu biên soạn chưa coi trọng chất lượng cách mức» (1) Vì chúng tơi nghĩ năm tới, trọng tâm công tác nghiên cứu mở rộng đề tài mà phải sâu vào vấn đề quan trọng nhất, chủ yếu vấn đồ mà xới lên mười năm qua Nói «trọng tâm khơng phải mở rộng đề tài » tất nhiên khơng có „nghĩa không đề đề tài đề tài nhằm cần thiết, đặc biệt trực tiếp gián hiểu là tiếp giải khia cạnh khác vấn đề xới lên Đi sâu cơng tác sử vào học, tồn theo khía cạnh, nhấn phải mạnh vào khia cạnh chủ yếu nhất, vấn đề, thời kỳ, phải phân tích, so sánh, phê phán khái quát cách thật khoa bọc, rút kết luận thật đắn, sở tài liệu thật vững — tức đầy đủ, xác có chất lượng, sở nắm vững lý luận Mác Lê-nin vấn đề mà nghiên cứu Điễm yếu, điềm hời hợt, chưa sâu cơng trình nghiên cứu chắn có nhiều nhiều mặt Tuy nhiên, liên hệ với công tác thân liên hệ với công trình ma chung ta có ý đến, có dịp nghiên cứu đến, thấy số điềm yếu, cá biệt phô biến nay, có thê thấy nguyên nhân, thấy số biện pháp cần thiết để khắc phục Ở muốn phát biều ý kiến vài biện pháp — chủ yếu mặt nghiệp vụ — mà thấy cần chủ ý x * O* (U Nhân dân, 21-12-1963 Đào tạo bồi dưỡng lực lượng sử học, cơng trình nghiên cứu Nói đến chất lượng sử học nghiên nhân tức nói đến trình độ cứu sử học Do làm cho chất lượng công chỉnh trị củng học tập nhiều, thực tế chưa có hệ thống bạn chế kiến thức mà thôi; nhiên mặt khác cán nói, ngun trình cần nghiên cứu chưa cao có nhiều, chủ yếu trình độ cán chưa cao muốn nâng cao chất lượng cơng trình trước tiên phải nâng cao trình độ cán đại học (Sự phan chia gian Trong họ chi c6 kinh nghiệm vận thức phong chỉnh trị, nghiệp vụ phú bên cải vốn cứu vấn Khi nghiên nghiệm đấu thực tế mà họ ngữ v.v Chính mà có tình trạng chất nhiều «chất sử học» Trong vài năm gần đây, số cản sử học trẻ tuổi tốt nghiệp trường đại học Irong thời giúp họ có gian nhần tham trải quan gia cách chỉnh lực lượng triển ngành mạng Số cán trị định Họ trực tiếp làm cách mạng, họ có hiểu biết vấn đề cách mạng tiếp học, a mơn loại cán thu quan sử học trọng có chúng ta thuận cách có hệ , hóa Có phát việc lợi lớn thống dã nhiều người chuyên % oe ` ~ + thể nói họ năm điều nghiệp vụ sử học, người theo học nim bậc đại học Nhưng hệ thống nhiều đồng thời cần phải thấy số điềm yếu lực lượng sử học nhìn chung trí thức lịch sử cơng tác sử nghiên cứu, họ có phần cảm thấy thoải mái, làm Những đồng làm cơng tác văn hóa, giáo dục, trải qua lớp học tập chỉnh trị, học lập lý luận lại có khả làm tốt cơng tác nghiên cứu Nhưng đồng cảng ngày nước nước đần đần bổ sung đội ngũ người nghiên cứu lịch sử Đó lực lượng mới, trẻ, đầy triển vọng tương lai, lực lượng qua kiến thức mà họ tích lũy lực lượng chủ lượng chưa cao, có tỉnh trạng « chất trị » kỷ cận đại họ có mau lẹ, nhanh tranh đắn sức hết dài, nghĩa Mắc — Lê-nin lầng việc học tập thời sự, sách, coi nhẹ học tập ngoại chóng nhận định cách tương đối sắc bén Kinh gian thời cực nỗ lực bồi dưỡng nghiệp vụ, chưa coi trọng mức việc học tập lý luận chủ đề lịch sử nào, lịch sử trị vấn đề thời khả nắng nhận thức sử học mới, dưỡng» theo phương pháp riêng, theo kế hoạch riêng Một số đồng chí chưa tích đồng chí tích cực trau giồi trường ta chưa có hệ thống, chưa đồng đều, chủ yếu cá nhân «vừa làm vừa học», «tự bồi dụng cạnh lúc mà chúng yếu đề xây dựng phát triền ngành sử học Nhưng việc bồi dưỡng cho lực lượng cịn chậm, chưa tồn điện, chưa chủ nghĩa vật lịch sử để giải đề, hưởng giáo dục Đẳng nhiều năm Do họ có vốn quý, cải vốn nhất, để làm công tác nghiên cứu sử học nhiều người thành cơng, đặc biệt đồng có cải vốn trí trương chủ nghĩa, rèn luyện cách thời gian đầu, Trong nhiều sống, thử thách đấu tranh cách mạng, kháng chiến, có nhiều trình tham lớp cán sử học xä hội chủ nghĩa, việc chuyển cán chỉnh trị sang làm công tác nghiên cứu sử học việc làm có ý định) sử học Trước kịp cung cấp lớp cán Trong thời gian đài, thời gian đầu xây dựng ngành sử học, số đông cản chỉnh trị điều động sang công tác nghiên cứu rằng, học xã hội chủ nghĩa tỉnh chất quy ước có giá trị thời thấy thức Nói chung, ta chia can nghiên cửu sử học thành hai loại chính: cán cũ — tức cán trị chuyển sang làm công tác sử học — cán tốt nghiệp từ trường phải nhận gia cơng lác cách ming, có địp liên hệ nhiều lỷ luận với thực tiễn cách mạng nên họ nhận thức tương đổi sâu sắc kiến độ cũ, có hai điểm yếu cần nhanh chóng khắc phục: thứ thiểu kiến thức sử học hoàn chỉnh, lịch sử Việt-nam lịch sử giới, lịch sử giới; thứ hai thiếu kiến thức phương pháp luận phương pháp cụ thể công tác trình độ trị trình điềm quan đồng nghiệp vụ Nhược trọng chí đào tạo khơng kể số đồng trường cán cử học —, trải qua đại học — cũ học tập nhà trường, suốt từ phổ thông lên đại học, mà chưa thực trải qua đấu tranh thực tế Trong sử học Ngoài ra, mặt lý luận Mác — Lê-nin thỉ trình cơng tác cần FPcv dịp nói chuyện giáo viên trẻ cịn trẻ lớn « phần xét: nhận có Lê-Duần đồng Hà- -nội, phạm sư học Đại trường q: đồng chí có trang bị mat tri thức khoa học, chưa rèn luyện nhiều sống, chưa thứ thách tấu tranh cách mạng » (1) Chúng nghĩ đồng “chi cán sử học trễ tuổi, lời nhận xét tồn thích hợp hồn Sử học triền xã hội đấu tranh với tự tranh người có qua trải mơn khoa học phát lồi người trình nhiên, trình đấu với người Có thể nói rằng: hoạt điều kiện thực thấm tiễn thực động có nhuần lý luận q trình đấu tranh Và có thực thấm nhuần lý luận trình đấu tranh xã hội lồi người nghiên cứu cách vững vàng dẫn biều thời cụ thể khơng gian gian định cản trẻ biện pháp Cho nên đồng chí tốt nghiệp học, bên cạnh trị tư giáo dục chung tăng cường tưởng, việc bồi dưỡng lý luận Mác—Lê-nin, học tập thời chỉnh sách dều cần thiết biệt đồng học hệ thống ¡it năm — chuần bị cho đồng chí vốn kiến thức có hệ thống lịch sử công tác sử học, so với yêu cầu nhiệm vụ nghiên cứu trình đào tạo chưa phải đầy đủ Ở' nhiều nước phe xã hội chủ nghĩa, người tốt nghiệp đại học lịch sử phải trải qua thời gian lao động công tác thực tế vài năm, sau phải cơng nhận có khiếu nghiên nghiên độc cứu phải theo học hết chương trình cứu sinh ba bốn năm lập lượng xem nhữ có khả nắng nghiên cứu nhu đề tài lịch sử Ở nước cán có bạn, chưa đắp ứửng ta, số cầu công tác sử học, chưa thê đề yêu cầu cao Vậy Cân chiếm tỷ lệ ngày cảng cao đội ngũ cản sử học Không thể nâng cao chất lượng cơng tác sử học khơng nhanh chóng bồi dưỡng trị nghiệp vụ cho đồng chí thời gian thực tập này, sau Nói chung, cản trị cũ nhu can đào tạo trường đại học, Trong thời gian thực tập thời gian cơng tác, hoạt động đồn Thanh niên lao động, đội tự vệ hoạt động khác cơng đồn việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ trị trình độ nghiệp vụ cần thiết, tập lâu nam nước ngồi — có điều kiện ngày hiểu biết cách sâu sắc điều học chỉnh » Nhưng đồng thời cần có kế hoạch hướng dẫn chung tồ chức dựng chế độ quy, 1ư chức chinh quy cho toàn ngành sử học quyền tăng gia sẵn xuất, điều tra điền dä, thực tế v.v có tác dụng làm cho tác đồng — đặc biệt đồng chi hoc đấu tranh thực tạo ta, dân nhân tế kiện cho đồng chí dễ dàng liên hệ lý luận học tập với thực tẾ cách mạng nước cửu nghiên việc ta, giúp cho đồng ngày tốt "Tất nhiên người cản sử học thấu hiểu thực tế qua sống, qua hoạt động mà cịn thấu hiểu trực tiếp gia, tham thực tế qua nhiều nắm tài liệu sách báo tham khảo, nghiên cứn Có thể nói, đọc nên đặc biệt trọng nhiều nghiệp vụ loại cán chỉnh trị loại cán đưới Việc nâng cao trình độ phải đựa phương châm «tự bỏi dưỡng chính» «vừa làm vừa chung cho việc tự bồi dưỡng, tiến đến xây Nội dung bồi dưỡng tốt nhất, theo nghĩ, diya theo chương với cản cũ trình đại học— đối chưa có trình độ đại học — theo chương trình nghiên cứu sinh — đồng có trình độ đại học — biết rằng, san nghiên cứu khoa học, trình độ đại học thêm nhiều thực tế, thực tế sống hệ mình, địa phương mức văn hóa tối thiểu cần phải có giới cứu để áp đụng cho sắt với u cầu cơng tác, mà khu vực khác, việc tìm hiểu Nhưng, thời nước khác, đại thực tế qua tài liệu sách báo thay cho việc trực tiếp tham gia hoạt động xã hội mà bồ sung thêm có tác dụng thực đắn Lê-nin Một đề soi nhược ý sở vận dụng sang điềm trình học khác tập bậc lý luận Mắc đáng đại — chủ — đặc học Tất nhiên, khơng ấp dụng cách máy móc chương trình mà cần nghiên sát với trình độ cần Chủng muốn phát biều số ý kiến vẻ nội đụng bồi đưỡng cần trình độ bậc đại học, điều tương đổi mẻ với chúng ti, (1) Lê-Duần, sách dẫn, tr, 333, a ie Trong năm qua tiến hành tham khảo, nghiên cứu chương trình đào tạo can sử học bậc đại học nhiều nước xã hội chủ nghĩa, có đối chiếu, so sánh phần với vài nước tư chủ nghĩa Qua việc sơ tìm hiều, có thé khẳng định chương trình mang lại cho nhiều kinh nghiệm tốt, khơng phải hồn tồn thích hợp với chúng ta, yêu cầu đào tạo ta có nhiều điềm khác Do đó, chúng tơi cho chương trình nghiên cứu sinh Trung-quốc, xơ, Ba-lan, Cộng hòa đân chủ Đức, Hung-ga-ri rút kinh nghiệm, xây đường đào tạo cán thề không nên Liên- Tiệp-khắc, sở tốt để ta dựng chương trình bồi ta, không rập khuôn Từ cuối năm 1962, Ủy ban Khoa học Nhà nước đä mở lớp bồi đưỡng (iầu tiên cho cán nghiên cứu cán giảng dạy đại học lâu năm, theo chương trình nghiên cứu sinh, nhằm đạt trình độ tương, đương phó tiến sĩ Liên-xơ tiến sĩ Ba-lan, Cộng hịa dân chủ Đức v.v Lể đĩ nhiên chế độ bồi dưỡng, chương học tập trình nghiên chúng cứu ta, sinh lấy nội làm dung SỞ, nhằm mục đích cuối tạo vị phó tiến sĩ hay tiến sĩ, mà nội dung chương trình bồi dưỡng cho cán có đủ trình độ làm cơng tác nghiên cứu độc lập đề tài lịch sử Lớp học theo chương trình nghiên cứn sinh cho nhiều kinh nghiệm quý báu Nội dung chương trình có dựa vào kinh nghiệm nước bạn đồng thời chủ yếu dựa vào tỉnh hình thực tế ta, vào trình độ cán vào yêu cầu ta, Với phát triển giáo dục khoa nước ta, trường đại học trở thành bồ sung chủ yếu tiến tới trở nguồn bồ sung cho học nguồn thành quan nghiên cứu khoa học Cho nên, muốn có can sử học có lực nghiên cứu cao, không quan tâm đến trình đào tạo bậc đại học, chí bậc phơ thơng, khơng thê khơng nhìn cách quan triệt sợi dây chuyển tiếp khâu Nhin tình đào hình tạo chung nước cán nay, thấy có thuận lợi so với cán đào tạo nước ngoài, đồng thời thấy vài mặt yếu nghiệp vụ như: kiến thức lịch sử giới, kiến thức chưa Vị phương pháp sử học, trình độ ngoại ngữ, trình độ chun mơn hóa chưa sâu, chúng tơi nghĩ rằng, muốn cho cao trình độ sinh viên ngành sử toàn điện va đề chuẩn bị cho họ sẵn sàng làm công tác nghiên đáng cứu đến hơn, việc khắc Có vậy, thể tập phục quan trung lực lượng cần chủ nghiên vào y thich mặt cứu việc yếu nghiên có cứu khơng phải bận tâm việc bồi dưỡng cho cán kiến thức thuộc trình độ đại học Về lịch sử giới, tất nhiên bậc thông bậc đä phải đại học y thi khong | thé đến rồi, khéng tao điều kiện cho sinh viên ngành sử có trình độ khơng phải kiến thức toàn “iến thức phai nắm thực thời kỳ phát sinh viên diện, có hệ thống, thong nira ma 1a chất vấn đề, triền lịch sử giới, bắt đầu chủ ý sâu vào khu vực, vào thời kỳ có diên quan đến chun đề Điều cần thiết không những, lịch sử giới mà viên chuyên lịch st tập thực tế cho lịch sử sinh téc người chuyên với dan thấy giới viên mức Kinh sinh nghiém sinh viên học độ hợt, phiến diện sau tốt nghiệp, vào cơng tác quan nghiên cứu lâu, rơi vãi nhiều không vận dụng vào công tác nghiên cứu minh Về phương pháp sử học, chủng tơi nghĩ ngồi vấn đề phương pháp luận, cần ý cho sinh viên học thực tập nhiều phương pháp cụ thê, phương phap chung chuyên phương pháp riêng chơ thoa Ngay từ trường đại học, cần phải làm cho sinh viên quen với tác phong làm việc khoa học, thông thạo công việc đơn giản làm phiếu, lập thư mục, biết tra cứu tài liệu thư viện, kho lưu trữ, biết tiến hành điều tra chỗ, lập thống kê, làm biêu đồ v.v (1) Bởi vì, theo chúng tơi nghĩ, nội dung giảng dạy phải hạn chế việc mà bồi đưỡng bậc đại học không bồi dưỡng phương pháp kiến thức khoa học cho sinh viên; chủng ta biết có trưởng đại học nước ngồi đặt vấn đề bồi dưỡng phương pháp khoa học lên vấn đề bồi dưỡng kiến thức cho sinh viên Về tầm quan trọng việc trau đồi ngoại ngữ, phát biêu ý kiến phần Hướng phấn đấu sinh viên ngành sử sau ngoại ngữ tốt nghiệp phải biết tương đối thông dụng sử học giởi ngoại ngữ cần cho việc nghiên cứu chuyên đề Tất nhiên việc đào tạo cán hộ bậc đại học trách nhiệm trường đại học, e.~— mặt bồi dưỡng khả nghiên cứu người sinh viên, nghĩ có phối hợp chặt chế nhà trường Sử quan chuyên trách nghiên học, Ban Nghiên cứu lịch chắn kết Viện v.v cứu sử Đẳng có thê cịn đào tạo tốt Khi nhà trường biết rồ yêu cầu cụ thể quan nghiên cứu, biết rồ cơng nghiệp, thé tắc cụ đào đï nhiên tạo ma phải nội dung giảng dạy sát với sinh làm viên sau yêu cầu tác quan nghiên người công nhân, nông dân, trực cộng tác viên minh nắm mở lớp nghiệp vụ ngắn hạn đề giới 1964 thiện, trình « khơng cửu chắn nhanh chóng khắc phục Chúng ta không nên đề trường đại học (1) phải làm chức viện nghiên cứu khoa học, ngược lại không nên đề viện nghiên cứu khoa học làm chức nắng trường đại học (2); nhiên, phải thấy rõ mối liên quan khăng khit, chuyền tiếp hai quan tồn hệ thống đào tạo cán có tiếp sản xuất Viện Sử học có nhiều hình thức bồi đưỡng trao đồi kinh nghiệm công tác sưu tầm tải liệu, nghiên cứu, biên soạn Ngược lại, Một số nhược điềm lớp sinh viên tốt nghiệp trước bộc lộ thời gian công nghiệp, ngành, đơn vị v.v , tốt chương dư» địa phương, xi học «nghiệp Trong phạm vi viết không phát biêu sâu vào nội dung giảng dạy mà nêu lên vài nhận xét nhỏ vấn đề việc đào tạo cán bậc đại học liên quan đến việc nâng cao chất lượng nghiên cứu sử học Với việc xây dựng hệ thống năm năm, tin nhà trường sể có điều kiện bổ sung thêm nội dung chương trình học năm qua, nhiều đóng chun Nhiều bạn góp nghiệp» cộng tác viên lực lượng ngày tiến hành công việc sưu tầm tài liệu, điều tra, cơng việc có tính chất nghiên cứu thực kết công tác chưa nhiều góp phần định việc giải vấn đề mà giới sử học đề Những kết bước đầu thúc đầy phải chủ trọng đến việc khuyến khích, động viên phải giúp đỡ cụ thể lực lượng không chuyên nghiệp », cách tạo điều kiện nâng cao trình độ nghiệp vụ lỷ luận họ lên mức nữa, cách hướng dẫn họ làm kế hoạch sưu tầm, nghiên cứu tỉ mỉ, cách tŠ chức hội nghị thường kỷ đề rút kinh nghiệm trao đồi kinh nghiệm công việc cụ thể mà họ làm, giải vấn đề mắc mứu nghiệp vụ, lý luận v.v Nếu có hướng dẫn, đạo chặt chẽ, tập thực tập, sinh viên tốt nghiệp tiến tới xây dựng kế hoạch phối hợp công tác cụ thể: nghiên cứu chung số đề tài, có phân cơng tỈ cán nghiên cứu khoa học vững vàng hành điều tra sưu tầm tài liệu vấn đề định, số địa phương sở định , chắn kết đóng góp lực lượng cịn cụ thể, to lớn nhiều Chúng nghĩ rằng, đề tài lớn « Lịch sử phát triền chủ nghĩa tương lai, bước chân nghiên cứu, có cải vốn thiết cho việc tập sự, sau đó, làm tốt cơng tác nghiên cứu, có theo dự lớp nghiên cứu sinh tri có đủ dé quan thức cần khả trình độ trở thành mỉ cho bạn cộng tác viên, ví dụ tiến tư Đề nâng cao chất lượng công tác, phải chủ ý tắng cường việc bồi dưỡng, đào tạo cán «chuyên nghiệp » mà phải quan tâm đầy đủ đến lực lượng sử học « khơng chun nghiệp » (3), phải đầy mạnh việc liên hệ công tác, phối hợp chặt chẽ quan nghiên cứu sử học ngành chun trách cơng tác có liên quan: bảo tàng, lưu trữ, thư viện v.v Trong nắm qua, liên hệ quan qkhông nghiên cứu chuyên lực lượng nghiệp» ngày sử học chặt chế, Chỉ riêng hội nghị tông kết, hội nghị học thuật Viện Sử học tô chức, đä thấy có hàng trăm người làm cơng tác sử Việt-nam» chẳng hạn, - có vài «chun gia» quan nghiên cứu dù có sẵn hàng đống tài liệu, sách vở, báo kết nghiên cửu hạn chế tồ chức, phối hợp với lực lượng «khơng (1 2): tức việc giảng dạy bậc đại học; tương lai, trường đại học cịn có nhiệm vụ đào tạo cản khoa học bậc đại học (3) Chúng tơi dùng chữ «chun nghiệp » « khơng chun nghiệp » đồ phân biệt những quan chuyên học đồng quan khơng « nghiệp dư» chỈ đồng chí cơng tác trách nghiên cứu sử công tác chuyên trách | ; | chuyên nghiệp » Không thê hiểu nắm vững tỉnh hình phát triển chủ nghĩa từ nghiệp công nông nghiệp, nghiệp, trong thủ thương công nghiệp suốt thời Pháp thuộc dựa vào số liệu thực dân Pháp đề lại, khả nhiều số lại đo điều tra cầu thả, thiếu sở quần chúng đựng nên Sử học triển đrên môn khoa học tổng hợp phát sở lớn mạnh nhiều môn khoa học khác Một thông sử chưa thẻ thực đân hoàn học chỉnh tộc v.v đề chủ đến cho học, chưa nhân giải yếu lịch sử ngành loại học, đề học, đặc danh cö Đó nhiều mơn khoa học việc phát triển ngành tiền khảo cỗ học, sinh vật chưa vấn kế bư trợ cần thiết sử học như: học, độ bọc lịch sử, thống kê học lịch sử v.v Cho nên vấn đề chất lượng công tác sử học liên quan đến chất lượng nhiều môn khoa học khác, ngồi hệ thống có phối cộng lich khoa học sử Đòi hỏi ngành sử học phải hợp, tác mật thiết với ngành đó, tiến đến có đạo thống cho ngành khoa học lịch sử, Tình hình số ngành cơng tác khác khơng trực tiếp phụ trách nghiên cứu khoa lich sử có nhiều ảnh hưởng việc nâng cao chất lượng cơng tắc sử học, công tác bảo tàng, công tác lưu trữ, công thư viện chẳng hạn học dén Lắc Ở nhiều nước, số lớn cán công tác viện người Trong bảo tàng, sở tốt nghiệp Hội đồng sử đại học học lưu trữ lịch sử toàn quốc nhiều nước, có, biều viện bảo tàng, sở lưu trữ; nhờ' việc liên hệ có nhiều thuận lợi, Ở nước ta, việc phối hợp có chưa thật chặt chẻ, muốn cho ngành bảo tàng, lưu trữ, thư viện trợ lực cơng tác sử học cách có hiệu quả, cần có quan mình, biện pháp tích cực nữa, Cán sử học cần xem viện bảo tàng, cắc sở lưu trữ, thư viện chỉnh phải đặt cho nhiệm vụ xây dựng cách góp y kién, giúp đỡ, phục vụ quan đó, đề ngược trở lại, quan có the góp phần làm cho cơng tác nghiên cứu tốt hơn, Các cắn sử học, đồng thoi ky tap, sw chẳng hạn, có thê phân cơng đến giúp đỡ viện bão tàng, lưu trữ, thư viện việc trích bảo, phân loại vật tài Hiệu, lập mục kiến thức sử học lục v.v vừa mang phục vụ cơng tác bảo tàng, lưu trữ, thư viện, đồng thời có địp cố kiến thức hiểu biết cơng tác đó, nắm tỉnh hình sử liệu thực tế quan đó, nhằm vận dung tốt suối thời gian làm công tác nghiên cứu sử học Một mặt khác, cần phải nhận thấy rằng, so với yêu cầu phát triền mạnh lịch sử, chưa tiếp thu chưa khai thác ngành triệt đây, ngành đề trợ ngược khoa học đầy đủ, lực lại, tỉnh hình có ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác nghiên cứu Ví dụ cơng tác lưu trử chẳng hạn liiện cong tac thực bắt đầu vào nếp Nhiều kho cướp tài liệu quý mặt, nhiều tài liệu bị thực dân Pháp kho trang ương chưa phân loại, xếp, vào phiếu, kho lưu trữ thời kháng chiến thuộc trung ương địa phương, kho lưu trữ ngành, xí nghiệp, địa phương v.v lại, tô chức đốn, chỉnh chưa có phần bị mát, thất lạc hư hồng , tình hình làm trở ngại lớn cho việc nghiên cứu Tình hình thư viện Thư viện chuyên đề sử học chưa đầy đủ lắm, sách báo tài liệu rải rác, phân tân nhiều thư viện khắc Ngay thư viện lớn chưa có nhiều từ điền cơng trình tra cứu thư mục chun đề, việc lập thư mrục— thư nhu cầu tra ảnh hưởng tài liệu mục báo chí — chưa theo kịp với cứu, tình hình khơng thể khơng đến việc cải tiến công tác sưu tầm Khoa học phát triển mối liên hệ xâm nhập lấn ngành ngày nhiều ; vậy, muốn lượng cơng tác sử học, khơng nâng cao chal thể không đầy mạnh công tác lưu trữ, công tác thư viện, công tác bảo làng Các ngành có liên quan khác Phải thừa nhận rằng, thực tế, cản mức sử công học chưa coi trọng tác tư liệu, chưa ý đầy tủ đến việc khai thác cách tích liệu thư viện lớn, viện bảo kho lưu trữ cực sử tàng Luận án vấn đề nâng cao chất lượng Trong việc bồi dưỡng cản st hoc theo chương an Hién trình nay, nghiên sinh, cứu số có vấn chúng (†Ề luận ta, quan niệm chưa trí đo chúng tơi mạnh dạn lrinh bây tắt vài suy nghĩ cá nhân ý nghĩa việc làm luận an đối vớiTviệc bồi dưỡng | trình độ cho cao chất lượng cơng cán bộ, dối với việc nâng trình nghiên cứu sử học, Có ý kiến cho việc bồi đường cắn bộ— dù theo chương trình nghiên cứu sinh — xem hoàn thành sau;những đợt học an tập thi Chúng xác đăng That lý luận, phương ý kiến chưa thoi gian nghĩa Mác — Lê-nin, phương lập võ hình học thức, đanh luận việc nghĩ ra, pháp; tập chủ số vấn đề lịch pháp sử học lý luận nghiệp vụ; vi sử, phần đến học tiến hành làm luận ấn người thực làm công việc thực lập nghiên cứu đề tài sử học Tất nhiên trước làm cơng tác nghiên cứu biên soạn, có đồng có nhiều tác phầm, phải thừa nhận dù đỏ trình cơng lac khoa học cdu kích» va mà cần bồi dưỡng cách (chính quy » đựa theo chương trình nghiên cứu sinh Cho nên phần lâm luận án hoàn toàn khác với việc làm công tác nghiên cứu thực tập nghiên biên cứu soạn trước đó; phần trang cách khoa bị học cách có sau hệ thống tri thức cần thiết, mục tiêu chủ vếu chế độ nghiên cứu sinh Do đó, luận án khơng phải vấn đề hình thức, vấn đề đanh vị; suốt trình bồi dưỡng, đào tạo cân bộ, luận án không thê tách rời việc học tập lý luận nghiệp vụ: phần q tơng kết tồn kết trình học tập nói, phần tổng kết trình cơng tác khoa học trước người cân Ngay thời gian làm luận án — kề từ bất khoa học cho người tập có trình cơng tác khoa học thực cứu tài liệu, đề xuất thành luận án ; bảo vệ luận fin dé vA hướng giải quyết, xây dựng đề cương tiết; sơ thảo; tập thể góp ý kiến án Mỗi bước làm — theo chế độ nghiên cứu sinh — có hướng dẫn bảo giáo sư đạo (1) phải tuyệt đối tôn trọng nguyên tắc làm luận án việc nghiên khoa học độc lập, người phải tập trung cố gắng cửu viết luận ản mình, phái huy nắng lực mình, kết hợp với khuyên bảo người đạo góp ý tập thể, Mỗi bước làm kiềm tra kết học tập, kiểm nghiền phần chủ cứu sinh yếu thường sau đây, thường kể phần phụ lời tựa, lời nói đầu, thư mục v.v : phần vào đầu, trình bày lý chọn đề lài, tính chất phục vụ kịp thời đề tài luận án mặt khoa học cách đặt vấn đề luận án ; phần hai trình bày tình hình nước nghiên cứu từ trước đến nay, giới, đề tài mà chọn làm luận an, phần tích đánh giá sác cơng trình đó, tóm tắt vấn đề giải giới thiệu chưa vấn giải quyết, đề từ có thé nghiên cứu định giải luận an ; phần thir ba, phan chủ yếu, đề trình bày cơng trình nghiên cứu than minh, kết luận khoa học ban than minh Việc bảo vệ luận án lại bước kiểm tra — bước kiêm tra cuối iớp bồi dưỡng— kết học tập, trình độ, nói tóm lại kiểm tra xem chất lượng người cân nâng cao cụ thể sau thời gian bồi đường ly luận nghiệp vụ Chất lượng thể việc trình bày luận án, việc giải thích chứng kết luận khoa học mà người cân đưa ra, thê Nếu luận án cơng nhận, điều có nghĩa qua kiểm tra, kết học tập trình sau đây: chọn đề tài làm dàn sơ thảo luận; hôn nghiệp có chế án tốt dẫn, vừa Tuy khơng có quy định cứng nhắc thơng thường trình làm luận ân tiến hành theo bước ; sưu tầm, nghiên đù khơng có quy định cụ thể thống việc trả lời câu hỏi, câu chất vấn bề rộng bồ sâu thuộc đề tài mà bồi cần bộ, vừa hướng Mặc nước ta thi chưa độ thức, luận bảo vệ dưỡng đầu làm đàn sơ xong — trình tiếp tục học Hiêng nội dung ban luận ân kiểm tra trình độ người cản bộ, kiềm tra chặt chẽ tra trinh độ người cần bộ, đồng thời dịp tốt đề bồ khuyết sai sót, lỗ hồng, gợi lên ý nhằm hoàn thiện luận án nghiên cứu, kiến thức chung người cản đä cơng nhận, trình độ khoa học có hệ thống vững chắc, đảm bảo cho người cán lâm tốt công tác nghiên cứu công nhận Như vậy, rồ ràng việc làm luận án khơng phải việc làm hình thức, khơng phải danh vị, có quy định rổ đề tài luận nghiên cứu án phải khoa học phù hợp với kế hoạch có tác dụng, Rð ràng trình bồi đưỡng thơng cán qua, phải bước cần thiết cách có hệ thống quy Q trình làm luận ản xác định trình độ lý luận chung trình độ lý luận lĩnh vực mà nghiên cứu, xác định trình độ nắm vững phương pháp trình nghiên cứu khoa học phương pháp bày người can Qua trình làm luận án xác định cứu khoa học (1) O Trung-quốc nắng lực độc lập nghiên người cán gọi đạo biều sư, >: khả vận dụng lý luận phương pháp vào việc nghiên cứu đề tài cụ thê, chỗ người làin luận án đưa kết luận đề nghị khoa học Trong đời công tác khoa học người cán sử học, luận án cơng trình nghiên cứu người đó, mà thơng thường cơng trình nghiền cứu đầu tiên, có ý nghĩa đặc biệt Một mặt đánh mốc trình độ người cản bộ, đà nghiên mặt khác gây cho khoa học người cản nếp, tác phong tốt, cải cứu cách cơng trình đề cập đến sau Đúng sau kiểm tra trình độ qua việc-làm luận án—tức qua trình bồi dưỡng xem có hệ thống — người cán thực nắm kiến thức khoa học cần thiết, thực chuần bị lực cần thiết đề làm công tác nghiên cứu Ở nhiều nước, trình độ khơng biểu rõ ràng qua luận án, người cắn chuyển sang làm công tác khác không khoa học làm cơng Cũng có ý kiến cho trình độ cán cứu mà khơng qua cơng tác nghiên cứu cần trình đánh giá cần phải có luận án, Ở nghiên số nước có quy định nguyên tắclà tác phầm khoa học xuất hay chưa xuất bản, quyền sách giáo khoa trường đại học, đưa trình bày luận án, nghĩ nước ta điều nên áp dụng Thế nước quy định nguyên tắc khác : công trình muốn luận án thị phải đáp đề hình ứng xem yêu cầu luận ản, nói cách khác thức luận án dựa sở công trình nghiên cứu Cho điều phải làm luận không phủ nhận ản, Cũng cần nên cần thiết noi rd thêm trình độ người cán sử học có thê biều nhiều cách khác không đánh giá trình độ cán khoa học, khoa học xã hội, qua luận án Song song với việc đề chế độ làm luận án, phải nghiên cứu tiêu chuẩn xác nhận trình độ cán bộ, phải nghiên cứu việc cơng nhận trình độ can làm cơng tac nghién ciru giảng day lâu năm, có nhiều kinh nghiệm, có cơng trình nghiên cứu có giá trị chưa trải qua thi cử Nhưng, phải thừa nhận số đông nay, luận án với trình chuẩn bị hồn thành nó, với thủ tục nó, biều tập trung nhất, rõ ràng lực nghiên cứu khoa boc Tất nhiên, đánh giá mức Ý nghĩa khoa học việc làm luận án, nhận rõ tác dụng luận án việc nang cao chit lượng cán bộ, phải đồng thời kiên đấu tranh chống biều biện lệch lạc nhận thức tư tưởng như: - ham theo trình độ «quốc tế» mà khơng thấy tỉnh hình thực tế ta, yêu cầu thực tế ta, ham «ăn vụ trực tiếp to», thích đề tài độc đáo mà xem nhẹ đề tài có tác dụng phục nhiệm vụ chỉnh trị; xem luận ản biểu nhất, đỉnh cao trình độ khoa học, điều ¡ý tưởng người cán khoa học; đo mà tìm đủ cách, đủ hành động khơng đảng gắm tài liệu, dấu tài liệu, trốn trắnh công tác khác v.v đề cối lo cho luận án tốt Chúng ta phải đề phịng nghiêm khắc phê phán biểu tư tưởng hiếu danh, địa vị v.v Nếu làm tốt công tác tư tưởng đây, tin chế độ luận án có tác dụng thực việc bồi dưỡng can chúng ta, đặc biệt mặt khoa học Phục vụ kịp thời nghiên cứu dai han Muốn nâng cao chất lượng, khơng cần bồi dưỡng cần mà cịn phải bố trí cho cắn dần đầu sâu vào đồ tài định, thuộc phạm vỉ lĩnh vực, thời kỳ định, cố gắng ngày hẹp tốt Thật ra, từ lâu đã đề khầu hiệu hóa » cán bộ, thực điều chưa thực «chun mơn thấy vấn đề, «chun mơn tế tốt, dủ hóa » phạm vi cịn tương đối rộng liiện trường hợp tương đối phồ biến số đồng chí phải nghiên cứu đề tài thuộc nhiều lĩnh vực khác Với trình độ cịn hạn chế chúng ta, việc thay đổi đề tài nghiên cứu nhiều khơng có lợi cho việc chun mơn hóa cán khơng thể góp phần làm thêm lên Chúng cho chất ta không lượng cao thể nhà sử học «bách khoa », đề tài nào, lĩnh vực nào, cập đến khơng đề tài đề cập cách sâu sắc cả, đủ tương đối Muốn nắm vững đề tài khoa học, phải có thời gian sâu, nghiền ngẫm, suy nghĩ, nghiên cứu khía đề tài đó, Có chất lượng cơng trình nghiên cao Ở có cứu đề tài vấn đề đặt cạnh là: phối hợp công tác phục vụ trước mắt công tác nghiên cứu khoa học dài Đơi có khuynh hướng đem đối lập hai công tác nây với nhau, chi xem công tác mà xem nhẹ công tác Muốn phục vụ đấu tranh thống tổ quốc cương vị sử học, tất nhiên người vụ trị định, cơng trình cán sử học khơng phải đợi cho kết thúc đề bắt tay vào việc viết lịch sử nó, trải lại phải kịp thời lấy làm đề tài nghiên trị vị trí sử học mình, dung cơng trình nghiên cứu sử học thực báo thời Ngồi ra, người cán sử học cịn phục vụ gián tiếp cơng trình nghiên cứu đề tài lịch sử liên quan dù đủ nhiều đến đấu tranh Khơng khẳng định cơng trình Tất nhiên, chúng tơi trình bày phần trên, công tác sử học phải phục vụ nhiệm nghiên cứu chúng ta, dù trực tiếp hay gián tiếp, phải nhằm phục vụ nhiệm vụ trị định, trước tiên nhiệm vụ chỉnh trị trước mắt Không thấy không làm không Nhưng, cần phải khẳng định lại lần rằng: sử học phải phục vụ nhiệm vụ sở chức mình, sở thành nghiên cứu khoa hoc cia minh; quan nghiên cứu sử học phải có kế hoạch phục vụ nhiệm vụ trước mắt đồng thời phải có kế hoạch nghiên cứu khoa học đài han, cứu, biên soạn mình, với hình thức nội nghiên cứu khoa học có giá trị nỗi đậy Trương-Định khởi nghĩa Nam-kỳ nắm học phải phục vụ sở chức nẵng 1940 lại không phục vụ tốt, kế hoạch cuối nhằm phục vụ nhiệm vụ trị định Và cách kịp thời, đấu tranh giải phóng đồng bào miền Nam Nhưng, dù phục vụ trực tiếp hay giản tiếp, yêu cầu chủ yếu người công tác sử Cùng phục vụ cho đấu tranh thực mình, cơng trình nghiên cứu khoa học mình, mà chất lượng tốt khả phục vụ lại cao Và nói, việc phục vụ kịp thời, kế hoạch ngắn hạn, phải nằm kế hoạch nghiên cứu dài hạn quan nhà nước thống đất nước người làm công tác thơng tấn, báo chí có hình thức hoạt động khác, người làm công tác khoa học có hình thức hoạt động khắc ; người công tác khoa học thi nha sử học phục vụ với đóng góp khác với nhà kinh tế học, khác với nhà triết học với nhà nghiên cứu văn bọc Nếu nhà sử học viết đấu tranh tương tự bảo vụ nhà Bởi nhà báo khơng anh phải ta làm làm nhiệm nhiệm vụ nhà sử học Khơng viết báo, nhà sử học cịn có đóng góp khác nữa, tở chức nói chuyện chẳng hạn, hai trường hợp, nhà sử học thực làm nhiệm vụ chỉnh trị thực tế đời sống, người cán có nhiều loại hoạt động khác nhau, không thê quy hoạt động nhà sử học công tác sử học; cán khoa học làm công tác khoa học mà cịn làm cơng tác trị, Xta-lin nói « người lê-nin-nit khơng thể chuyên gia khoa học mỉnh chọn, họ cịn phải đồng thời nhà trị, người hoạt động xã hội thiết tha với vận mệnh nước nhà » (1) Cho nên nghĩ không nên xem bao, nhitng budi nói chuyện cơng tác sử học, khơng nên lẫn lộn hoạt động trị với hoạt động khoa học, người cán sử học hai hoạt động gắn liền với chặt chẽ ee oe ee loại làm nhiệm vụ «nhà trị», làm nhiệm vụ « người hoạt động xã hội », muốn cho việc làm thu kết tốt người cán sử học phải biết dựa vào vốn tri thức sử học, phải biết phát huy « lĩnh s sử học minh, Mặc khác, cịn phải hiểu « phục vụ kịp thời » cịn có nghĩa phục vụ kịp thời mặt khoa học Tồn cơng tác khoa học chủng ta đặt lãnh đạo Đẳng, kế hoạch hóa, mà kế hoạch lại nhằm phục vụ nhiệm vụ trị định Đẳng đề Cho nên yêu cầu cơng trình nghiên cửu phải phục vụ kịp thời cịn phải hiều cơng trình phải nhằm giải kịp thời nhiệm vụ mà Đẳng giao cho ngành khoa học Ở nhiều nước tính phục xã hội chủ nghĩa, phần mở đầu luận án thường thường phải giới thiệu chất phục vụ kịp thời đề tài, điều nói rõ thêm trí yêu cầu vụ kịp thời yêu cầu đề cao chất lượng khoa học cơng trình nghiên cứu Cho nên, theo chúng tơi nghĩ, thực công tác nghiên cứu dai hoi duoc «chun mơn hỏa » cán tốt, cao trình độ cán bộ, phục vụ kịp thời ngành sử học nhiều Công tác nghiên cứu tốt, nếu nâng khả khoa học dài hạn không đối lập, không hạn chế mà trải lại chỗ dựa cho công tác phục vụ trước mắt, () Xta-lin, Những Sự that, 1957, tr 880 oấn đề chủ nghĩa Lé-nin, | Lễ dĩ nhiên đề cao việc « chun mơn chun thể hóa» cản: ‘bo, mơn khơng việc nâng cao trình độ hẹp cản bộ, khơng ý đến tình hình thực tế ta kha dài, hàng tháng có hàng năm, đề cuối bị « đồ », Cũng có nhiều lúc, có quy định thủ tục thơng qua đề cương, thực tế nào? Nếu Ngành sử học thật trẻ tuổi, phải đề xuất giải nhiều vấn đề từ trước đến chưa đề cập đến bị xuyên tạc; có nhiều tài cịn sơ sài chưa (đủ sở để đảnh giá, đề cương tiết xây lực lượng Đồ hạn chế bớt trường hợp lãng phí đáng tiếc đó, chủng tơi nghĩ vụ đề cơng tác phải hồn thành kịp thời, trình độ cán có hạn, đo việc «chun mơn hóa» khơng thể lại cần trở việc thực người cho ngành đồi hỏi năm chẳng han dé chúng phải có ta từ lúc ngược nhiệm Nếu ba đến nắm viết luận văn, nghiên cứu đề tài bình thường, người bo bo với chuyên môn ae hẹp vụ trước mắt mà tử chối đề tài khác yêu cầu cấp bách đề thử hỏi thực kế hoạch Dáng giao cho nào, chúng (ta phục vụ nhiệm nào? Vì việc xây đựng kế hoạch nghiên cứu, việc bố trí cân v.v phải kết hợp cách khéo léo yêu cầu « chun mơn hóa» cản với u cầu phục vụ kịp thời, kết hợp công tác nghiên cứu lâu đài với công tác phục vụ nhiệm vụ trước mắt Điều hồn tồn làm chủng ta thực coi trọng cá hai mặt có cơng cơng tác sử học thực tác khoa học xã hội chủ nghĩa Về số quy Muốn nghiên đẫm cứu bảo cho định chất tốt cần thiết lượng cịn cần cơng trình phải có quy định cụ thể-dơi có tinh chất hành chính, vụ—đối với việc tiến hành cơng tác nghiên cứu, biên soạn, đánh gia cơng trình v.v Ở chúng sốÿ kiến thủ tục Từ lâu chúng cụ thể muốn tiến hành ta đề công phát biểu quy định cần thiết công tác biên soạn tiêu chuần trình nghiên cứu dù lớn đủ nhỏ : với lý luận Mác—Lê-nin, với đường lối sách Đảng, có tính sang tao v.v Nhirng, | theo chúng tiêu chuẩn đề đánh trình nghiên Thường cứu thường, sau sau giao tơi nghĩ, giá hồn cơng thành cho cắn đề tài đề nghiên cứu biên soạn, thiếu kiềm tra chặt chế trình thực hiện, nhiều khốn trắng cơng việc cho người cán bộ, đủ người cán trình độ Chỉ sau biên soạn xong, tổ chuyên môn, Hội đồng khoa học Ban đuyệt thông qua, đỏ, cơng trình khơng đạt tiêu chuẩần, chất lượng kém, Người việc phát cán muộn thời gian lao động đề cương sơ phác qua lúc dựng sẵn sàng bắt tay soạn lại muộn tỉnh hình trình độ nhận vào chung việc chưa cao, cần phải đề Lôn trọng số thủ tục bắt buộc bắt tay vào việc biên soạn xong thảo Trong phần đề biên triệt để trước sau viết trên, nói vấn đề bồi dưỡng phương pháp sử học, chúng tơi có dip phat biéu ý kiến bước cần thiết phải trải qua trình nghiên cứu biên soạn đề tài Chỉnh phần chưa có quy định chặt chẽ số lớn bỏ qua — tất phần —những bước công tác đỏ, mà chất lượng tác phầm bị ảnh hưởng, có thể mà tác phầm bị « đồ », không kịp vớt vát Theo nghĩ, mặt phải đựa cơng trình nghiên quy ‹ định u cầu chung cứu khoa học, mặt khác phải dựa vào kinh nghiệm công tác qua Sau có phân loại chỉnh thức cản khoa học, chắn có tiêu chuẩn cụ thể, quy định cụ thê loại cắn bộ, thủ tục áp dụng cản tập trợ lý, chờ đợi, số lớn chưa đào tạo cách quy, nghĩ nghiên cứu, quy định sau nên áp dụng loạt tất cán nghiên cứu Những quy định khơng làm trở ngại mà ngược lại tạo tác phong làm việc khoa học đảm bảo cho chất lượng cơng trình nghiên Thứ cứu tốt cán nhận biên soạn đề tài, cần phải lập thư mục trình bày thư mục ghỉ rỗ tài liệu, sách báo mà thư chương, định mục sử dụng, chung phần, tiên Qua ma không thư phải mục tài liệu tham khảo mà tác phầm kinh điền, văn kiện Đảng cần nghiên cứu trước người có trách nhiệm chun mơn có thê thư mục đó, hướng đẫn tư đánh giá phần mức độ nghiêm túc, đắn công tác duoc tiến hành góp số ý kiến cần thiết Thứ hai là, sau thời gi an sơ nghiên cứu tài liệu, tìm hiểều đề tài phụ trách sở nghiên cứu thư mục lập ra, người cân lại phải trình bày tồn vấn đề đề xuất phương hướng giải vấn đề Chỉ sở xây đựng đồ cương tiết, đặt phương hướng chung cụ thể cho cơng trình nghiên cứu Thơng qua thủ tục này, người có trách nhiệm hướng dẫn tư chun mơn cắn bẳn trình độ tư tưởng đánh giá trình độ khoa học tác phầm Nếu có thiếu sót, lệch lạc gì, kịp thời uốn nắn bồ sung cần thiết cịn đủ để nghiên cứu lại đặt lại vấn đề trước bắt tay vào việc sơ thảo Theo nghĩ, quy định tối thiểu thủ tục trình cơng tác trước thức bắt tay vào việc biên soạn cơng trình nghiên cứu sử học Sau sơ thảo xonø, việc « duyét » ban thao thủ tục cần thiết, Chúng ta biết cơng trình nghiên cứu sử học có tính chất độc lập nó, đo tác giả chịu trách nhiệm luận điểm, kết luận mình, nhiên, vẻ mặt tư tưởng mặt khoa học người có trách nhiệm hướng nhiệm dẫn nghiên cứu người có trách thơng qua (có tŠ chuyên môn ban đuyệt, hội đồng khoa học), khỉ hồn tồn tơn trọng tính độc lập nghiên cứu tác giả, có nhận xót, gợi ý nhằm giúp tác giả hồn thành cơng trình tốt những, thiểu sót quan hơn; điềm chí có “a VỀ mắt kiến thức, mặt kỹ thuật, phải có Ỷ kiến Ching tơi cho giai đoạn nay, việc thơng qua cơng trình nghiên cứu khơng bắt buộc, có tính chất thủ vụ, mà hình thức bói dưỡng trình độ cần Với quy định thủ tục chúng tác ta có khả phầm tránh bị «đồ» sau khỉ hoàn tục mot đây, tượng thành, có khả nắng hạn chế đến mức độ định tượng ví phạm lề lối làm việc khoa học xảy ra: không xuất xử xuất xứ khơng xác, khơng quy tắc, không sử dụng tài liệu gốc mà đọc qua chép lại tài liệu tác phầm khác, chưa nghiên cứu hết tài liệu chủ vếu mà vội vàng biên soạn v.v Tất nhiên, việc thực quy định đòi hỏi nhiều cố gắng người có trách nhiệm hưởng dẫn thơng qua: phải có trình độ trị trình độ khoa học vững vàng, phải có tỉnh thần trách nhiệm nhiều giờ, tác dụng không nhỏ việc bảo đâm chất lượng cơng trình nghiên cứu Khơng cần có quy định q trình biên soạn mà cịn can có biện pháp chung, mặt nhằm cho không tránh việc coi nhẹ chất lượng, không đảm bảo chất lượng, mặt khác nhằm khuyến khích việc nâng cao chất lượng Khi tơng kết công tác cắn chẳng hạn, tất nhiên phải tính đến khối lượng cơng tác làm, tính đến nắng suất công tác cán bộ, nhưng, tra tài liệu, cửu trọng đến số tạp chí, số trang viết mà cần phải nhẵn mạnh đến chất lượng công tác, từ phương pháp sưu tầm thầm phương đến học pháp tiến hành trình độ tư tưởng, cơng trình Trong nghiên trỉnh độ khoa khỉ phải quy định tiêu chuẩn lao động, đánh giá kết công tác, cần trảnh khuynh hướng xem số lượng viết thước đo trình độ cán hộ, gây tâm lý chạy theo số lượng tác phầm, số lượng tạp chỉ, số lượng trang, chữ Khi có tâm lý chạy theo số lượng tat nhién lA khó đảm bảo chất lượng Song song với việc khuyến khich thực vượt tiêu chuẩn lao động, nên có đánh giá mức kết cơng tác, nên ý đến trường hợp công trình nghiền cứu ngắn địi hỏi nhiều cơng phu lâu dai va kết có giá trị cao, trường hợp khơng phải cơng trình biên soạn giá trị tài liệu, giá trị nghiên cứu cao; ngược lại có trường hợp trang viết nhiều cơng phu nghiên cứu ít, đóng góp khoa học khơng nhiều Tất điều đòi hỏi cản phụ trách tổ chun mơn phải theo đối chặt chế q trình cơng tác nghiên cứu, biên soạn cân bộ, phải nghiên cứu kỹ tác phầm, luận văn tài liệu sưu tầm được, đề đánh giá đắn công việc làm người, kiểm điềm qua loa, vào số trang, số chữ viết Mặt khác, cần nên tránh việc khuyến khích đồng nghiên cứu đề tài mà lại tự ý nhầy sang biên soạn đồ tài khác, trừ trường hợp đo yêu cầu thực tế đồi hỏi; trường hợp nên cố gắng giao việc cho đồng có sở trường, có nghiên cứu nhiều, trực tiếp gián tiếp chung quanh đề tài Có ví ìy có kha nang dam bao chất lượng nghiên cứu Đầy mạnh công tác phê bình, Một biều biện tỉnh dang cơng tác sử học tính chiến đấu, đỏ đồng thịi mặt chất lượng cơng lắc sử học Đại hội IT cha Dang di chi nhiệm vụ quan trọng Chúng nghĩ đến lúc cần có ngành triết học khoa học xã hội - biện pháp hoạt động tích cực phải «tiến hành đấu tranh kiên chống Đã đến lúc cần tồ chức hội nghị thường quan điềm tư tưởng không vô sản kỳ nhằm đánh giá, phê bình, rút kinh nghiệm — miền Bắc phê phán, đánh bại lý khuyết điềm ưu điềm — luận phần động mà đế quốc Mỹ bè lũ tay số cơng trình nghiên cứu chủ yếu sai chúng gieo rắc miền Nam» (1) đến lúc tạp chí Nghiên cứu TỔ Ngành lịch sử cần có mục phê bình, điềm sách Cli có qua việc phê bình, rút kinh nghiệm cụ sử học từ lâu chủ ý đến điều Chúng ta chủ trương đấu tranh chống quan điềm sai lầm sử học, đầy mạnh cơng tác phê bình đề làm cho chất lượng cơng trình nghiên cứu ngày cao Chúng ta chủ trương đập tan lỷ luận, quan điềm phản động, mưu mô xuyên tạc, bôi nhọ lịch sử dân tộc ta, tác phầm sử gia tư sản, phong kiến, thực đân trước miền Nam, nước phương Tây Thế nhưng, thực tế làm cịn q Trên đập san Văn Sử thê có tổ chức thể có thê thấy cách din, rd rang chỗ yếu thực kiên quyết, nhanh chóng khắc phục Nếu khơng Địa cơng đân tộc chưa sâu nhiều mặt, chưa đề cập đầy đủ đến khía cạnh vấn đề Gắn liền với vấn đề nâng cao chất lượng sử học nhiều điềm cần phải ban: van dé học tập thực tế, vấn đề nghiên cứu tập thé hợp tác xã hội chủ nghĩa, vấn đề hợp tác quốc tế tiếp thu kinh nghiệm quốc tế -là cÁc vấn đề phương pháp Công tác sử học cang phat trién,kinh nghiệm thực tế nhiều, thực trọng đến việc nâng cao chất lượng, phát nhiều vấn đề cần giải cao công ngày biết, công trình trình nghiên miền Nam nhiều có đọc hay cơng trình bạn bẻ anh em có nhận thức chất lượng công tác Vấn đề nâng cao chất lượng công tác sử học vấn đề lớn thực tế đề Những điều đề cập đến tơi chung nâng thực hiện, có đề cao tỉnh chiến đấu ngành chúng ta, nâng cao + chúng cực chung sai lệch đảng tiếc Cho nên phải thường xuyên theo đối, phải nắm có tác phầm cách đầy đủ, phải lãnh trách nhiệm đánh giá, phê phản tác phầm Những cơng việc địi hỏi nhiều cố gắng, trình độ biện pháp tở chức, cần tâm ta làm it số suy nghĩ cá nhân ta tích đọc, trường hợp tac quanh vấn đề Trong phạm vỉ luận văn, có tính chất nêu vấn đề, chắn chúng chung ta nước ngồi khơng đọc tiếng Việt, phải đọc tác phầm đề tìm hiểu phê bình cách có nếp, đơi lần có làm trước chưa sâu sắc Đối với việc phê phán tác phầm lạc hậu, phản động chế độ cũ miền Nam, nước tư chúng xét có ảnh hưởng định độc giả chúng Đó khơng kề nhiều thiếu sót — việc tiến hành phân tích, phê phán cách có hệ thống, có tồ chức cơng trình nghiên cứu sử học, chưa làm Ngay hội nghị tổng kết, hội nghị học tập làm chúng không làm việc nêu lên chưa nhận nghiên cứu mình, Trong nắm qua, số cứu lịch sử Việt-nam xuất 'cũng nước ngồi, dù ta có biết hay khơng tạp chí Nghiên cứu lịch sử, có tranh luận nhiều vấn đề nhiều lần trích chỗ thiếu sót — khơng nói đến việc trích sai đủ vậy, lời thuyết phục khơng thúc đầy cán * Trong này, ý kiến tản mạn, phiến điện, chờ đợi tơng kết chung, chúng tơi hy vọng có thề số gợi ý đề trao đổi ý kiến rộng rãi, nhằm nêu mặt yếu cụ thê chúng ta, tìm hiều nguyên nhân đề biện pháp khắc phục thật cụ thề Như góp phần — phần giản tiếp — vào việc nâng cao chất lượng, đầy mạnh công tác sử học tiến lên Đó hành động thiết thực đề tham gia cao trào thi đua toàn dân đáp lại lời kêu gọi Hồ Chủ tịch: «Mỗi người làm việc hai đề đền ruột thịt » đáp lại đồng bào miền Nam Thang 9-1964 (1) Van kién Bai héi JIL, t WI, tr 68  ... đọc hay cơng trình bạn bẻ anh em có nhận thức chất lượng công tác Vấn đề nâng cao chất lượng công tác sử học vấn đề lớn thực tế đề Những điều đề cập đến chung nâng thực hiện, có đề cao tỉnh chiến... chưa đề cập đầy đủ đến khía cạnh vấn đề Gắn liền với vấn đề nâng cao chất lượng sử học nhiều điềm cần phải ban: van dé học tập thực tế, vấn đề nghiên cứu tập thé hợp tác xã hội chủ nghĩa, vấn đề. ..Đào tạo bồi dưỡng lực lượng sử học, công trình nghiên cứu Nói đến chất lượng sử học nghiên nhân tức nói đến trình độ cứu sử học Do làm cho chất lượng cơng chỉnh trị củng học tập nhiều, thực tế