Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo trình Kỹ năng giao tiếp sư phạm mầm non cung cấp cho sinh viên ngành Sư phạm Mầm non những kiến thức và kỹ năng cơ bản về giao tiếp, giao tiếp sư phạm mầm non. Giáo trình gồm có 3 chương và được chia thành 2 phần, phần 1 trình bày những vấn đề chung về giao tiếp và kỹ năng giao tiếp; giao tiếp sư phạm mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo.
TRUO! AL HOC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ‘TS LE THỊ HƯƠNG (Chủ biên) - ThS, NGUYÊN THỊ VINH GIÁO TRÌNH Ki NANG GIAO TIEP SU PHAM MAM NON NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUOC GIA HA NOL MỤC LỤC 1Ù!NÓI ĐẤU MÙĐẤU 1.AMục th tên luyện ĩ nẵng giao tiếp sứ phạm mắm nn Nhiệm vụ rên luyện kĩnăng giao tiếp phạm mắm non (hương NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGVE GIAO TIẾP, Ki NANG GIAO TIEP 1.1.6 tiếp a 1.1.1, KháiniÊm “giao tiếp” 1.1.2.¥ai giao iếp 1.13, (hức gia tiếp 1.14, (ácnhôntố giao tiếp 1-15 áchinh thứcgia tiếp 1.2 Kinng giao tip 1.2.1 Khai 1.2.2, (ác giao tiếp hải TOM TAT CHUONG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Chương GIÁO TIẾP SỨ PHẠM MẦM N0N 2.1 Khai niệm giao tiếp sưphạm, gan tiếp sư pham mm non 2.1.1, Gao tigp sư phạm 2.1.2 Gia tiếp phạm mắm non 2.13, Đặc trứng giao tiếp sứ phạm mắm non 1.2.(ácgiải đoạn gia tiếp sứ phạm mim no 2.2.1 Gai đoạn định hướng tước tiếp 2.2.2 Gai doan ma du qué tinh giao tgp on 66 GIAO TRINH KI NANG GIAO TIEP SU PHAM MAM NON 2.1.4 Giai đoạn kết thúc trình giao tiếp -.3.Phương tiền giao tiếp sứ phạm mầm non „67 23.1 Gao tiép phương tiện ngôn ngữ 61 2.3.2 Giao tiép bing phuong tién phí ngơn ngữ 10 2.4, ici ning gia tgp su pham mam non B 2.4.1, Khai niérn "Ki nang giao tip su pham mam non! B 2.4.2 Yeu cu vé Kinng giao tiếp sứ phạm gián vi mắm non ới rẻ heo quý định chuẩn gi viên mắm non 15 18 2 2.43, (ácnhóm ki nang giao tiếp sư phạm mắm non 2.5 Nguyén tac giao tip su pham mắm no 25.1 Khai niệm “nguyên tắc giao tiếp sư phạm 25.2 cnquyén tc giao suham MIM NOM TÔM TẤT (HƯƠNG2 n - "1 -98 (CAU HOLA BAI TAP 99 Chương3 PHƯƠNG PHÁP, HINH THUC REN LUYEN KI NANG GIAO TIEP SU PHAM CUA GIAO VIEN MAM NON 3.1, Phuong php, hinh thicrén luyén kindng giao tgp vt trẻ mầm non 3.1.1 Phương pháp - hình thức giao tiếp với trễ0 — † tuổi 3:12 Phương pháp - hình thức giatiếp với tr ~ tuổi 3.1.3, Phương pháp, hình thức giao tiếp véi tré - Trường Mém non, 32.Phướng pháp~ hình thức giao tiếp với đồng nghệ 3.Phương pháp, hình thứcịao tiếp với phụ huynh TOMTAT CHUONG AU HOI ON TAP Phụ lục TÀI LIÊU THAM KHẢO 102 103 eT „129 sn 1B oe 158 168 160 19 LỜI NĨI ĐẦU Giáo trình Kĩ giao tiếp si phạm mm non biên soạn theo chương trình đào tạo cử nhân hệ Đại học chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Giáo trình biên soạn nhằm cung cấp cho sinh viên ngành Sư phạm Mầm non kiến thức kĩ giao tiếp, giao tiếp sử phạm mầm non Ngồi ra, giáo trình cịn đưa nh sư phạm để sinh viên rèn luyện kĩ biết vận dụng kiến thức mơn học vào tình giao tiếp hàng ngày hoạt động nghề nghiệp sau Giáo trình cấu trúc gồm chương: Chương 1: Những vấn để chung giao tiếp, kĩ giao tiếp Chương 2: Giao tiếp sư phạm mẩm non Chương 3: Phương pháp, hình thức rèn luyện kĩ giao tiếp giáo viên mầm non Trong trình biên soạn giáo trình này, chúng tơi tham khảo, tiếp thu chọn lọc trí thức nhà nghiên cứu, đồng nghiệp với mục đích kế thừa tiếp nối cơng trình nghiên cứu lĩnh vực giao tiếp, giao tiếp sư phạm trước Bên cạnh đó, giáo trình cịn để cập tới hoạt động giao tiếp cụ thể giáo viên mầm non mơi trường sư phạm mình, đặc biệt thực hành giải số tình sư phạm xảy trường mầm non với yêu cầu cụ thể nghiêm túc, đáp ứng địi hỏi xã hội thời kì hội nhập phát triển Trong trình biên soạn, giáo trình chắn khơng tránh khỏi thiếu sót định Chúng tơi mong nhận góp ý chuyên gia, bạn nghiệp bạn sinh viên để sách hoàn chỉnh cho lần xuất sau MỦ ĐẦU Mụcđích rèn luyện lũ giao tiếp sư phạm mầm non Giáo viên lực lượng lao động trục tiếp định chất lượng giáo dục Do để đảm bảo chất lượng giáo dục hướng tới mục tiêu chung mà toàn xã hội đặt cho ngành Giáo dục việc làm cẩn thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên vừa giỏi chun mơn, vững tay nghề, vừa có tài vừa có đức, đạt tới mơ phạm nhà giáo Bản thân người làm nghề giáo phải ý thức điều để ln tự trau dõi rèn luyện chuyên môn phẩm chất đạo đức, cách ứng xử, tác phong xứng đáng gương cho hệ trẻ noi theo Giao tiếp sư phạm điểu kiện tất yếu để diễn hoạt động sư phạm Rèn luyện giao tiếp sư phạm nội dung quan trọng chương trình đào tạo giáo viên Thơng qua giao tiếp sư phạm giáo viên truyền thụ tri thúc cho học sinh đồng thời bộc lộ nhân cách gương để rèn nhân cách cho người học Tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển hồn thiện nhân cách, trẻ em tuổi mầm non lứa tuổi vô nhạy cảm, chúng tựa “miếng bọt biển”, hấp thụ tất mà tai chúng nghe thấy mắt chúng nhìn thấy vào đầu óc Do vậy, cẩn thiết phải xây dựng mơi trường giáo dục mơ phạm, chuẩn mực, giàu tình u trường mầm non Mơi trường tạo nên định người giáo viên Hơn hết, giáo viên người thường xuyên tiếp xúc với trẻ nên phải thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với trẻ gia đình trẻ quan trọng hơn, thơng qua việc giao tiếp với trẻ, giáo viên mẩm non dạy trẻ nhận biết vể giới xung quanh giúp trẻ có tiển để hồn thiện GIAO TRINH KI NANG GIAO TIEP SU PHAM MAM NON Rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm mẩm non hướng tới việc giúp tăng cường nhận thức người học nghể giáo viên mẩm non, giúp giáo viên hoàn thiện kĩ năng nghề cẩn thiết mà trung tâm kĩ giao tiếp từ góp phẩn hồn thiện nhân cách người giáo viên mầm non Giao tiếp sư phạm mầm non điểu kiện, phương tiện để giáo viên mầm non thực tốt nhiệm vụ chăm sóc ni đưỡng giáo dục trẻ nhỏ Việc rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm mẩm non giúp chuẩn bị hành trang cho giáo viên mẩm non có kĩ cẩn chức thực hoạt động sư phạm, thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường mẩm non "Trẻ nhỏ mầm non tương lai xã hội, người làm công tác giáo dục khơng chăm chút cho trẻ phát triển hồn thiện mặt thể chất tâm hồn, không giúp trẻ lĩnh hội nét tỉnh hoa truyền thống q báu ơng cha để lại có lỗi với thếhệ sau Giao tiếp sư phạm thể văn hóa, nhận thức trình độ người làm công tác giáo dục Giáo viên mẩm non nhà giáo dục hết họ ví người đưa nôi, người dắt trẻ bước đường hình thành nhân cách, tính mơ phạm nhà giáo người giáo viên mầm non cẩn th Vii rèn luyện kĩ sư phạm mầm non chương trình đào tạo nhằm hướng tới mục dich cụ thé sau: ~ Trang bị cho sinh viên sư phạm mẩm non, giáo viên mẩm non kiến thức giao tiếp, giao tiếp sư phạm giao tiếp sư phạm mẩm non - Giúp sinh viên nhận thức vai trò việc rèn luyện giao tiếp sử phạm việc hoàn thiện phát triển kĩ nghề nghiệp - Hình thành cho sinh viên người công tác lĩnh vực giáo dục mầm non chuẩn mục giao tiếp sư phạm từ có phương pháp rèn kĩ giao tiếp mình, xây dựng hình ảnh đẹp người giáo viên - Rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm cho sinh viên giáo viên mam non, giúp cho họ có kĩ ứng xử đắn, chuẩn mục trong, môi trường sư phạm, khuôn khổ trường mẩm non Nữ đầu ~ Hình thành cho sinh viên ý thúc rèn nghề, trân trọng nghề thơng, qua việc rèn kĩ giao tiếp Hình thành kĩ cẩn có khoảng thời gian định để luyện tập, ổn định, trau đối Do vậy, việc rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm mầm non cẩn có thời gian định Các mục đích tiến hành q trình đào tạo sau sinh viên tốt nghiệp trở thành giáo viên mẩm non Nhiệm vụ rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm mẩm non Nhiệm vụ rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm mẩm non cụ thể hóa mục đích rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm mẩm non, nhằm đảm bảo thực hiệu mục đích đặt Trong trình rèn luyện kĩ giao tiếp sư phạm mẩm non cẩn thực nhiệm vụ sau đây: - Rèn luyện lực định hướng giao tiếp tổ chức giao tiếp hiệu Giao tiếp sư phạm nhằm thực hoạt động sư phạm - hoạt động có mục đích, có hướng, có kế hoạch nhằm hướng tới mục đích giáo đục đặt Vì vay, để hoạt đơng giao tiếp có hiệu quả, giáo viên cẩn có lực định hướng giao tiếp lực tổ chức giao tiếp ~ Rèn luyện khả sử dụng phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ giao tiếp, đảm bảo phù hợp với đối tượng giao tiếp, tăng hiệu giao tiếp - Củng cố tr thức mớ rộng hiểu biết người học giao tiếp nói chung giao tiếp sư phạm nói riêng việc sử dụng giao tiếp để liên kết cá nhân trình thực nhiệm vụ giáo dục hoạt động khác sống ~ Kích thích hứng thú đổi với việc rèn luyện kĩ nghề cẩn thiết sinh viên, giúp họ nhận thấy giao tiếp sư phạm mẩm non kĩ khác góp phẩn hồn thiện tay nghề hoàn thiện nhân cách người giáo viên - Thông qua rèn luyện giao tiếp sư phạm mầm non giáo dục đạo đức nghề nghiệp, giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên mầm non Học giao tiếp học cách đối nhân xử thế, học chuẩn mực để rèn luyện nhân Chương NHỮNG VẤN DE CHUNG VE GIAO TIEP, Ki NANG GIAO TIEP 1.1 Giao tiếp “giao tiếp” Giao tiếp hoạt động diễn thường xuyên, liên tục sống xã hội, mơi trường tự nhiên Từ tiếng khóc đứa trẻ sơ sinh đến sống sôi động người với người, người v trường xung quanh biểu hoạt động giao tiếp Như vậy, giao tiếp hành vi, cử chỉ, thái độ mối liên hệ trình vận động không ngừng chủ thể sống xã hội môi trường tự nhiên Sự tổn phát triển người gắn liển với tổn phát triển cộng đồng xã hội định Khơng \g, hoạt động ngồi gia đình, bạn bè, địa phương, tập thể, đân tộc, tức xã hội Trong trình sống hoạt động, với người khác ln tổn nhiều mổi quan hệ Đó quan hệ dòng họ, huyết thống như: cha me - cai, 6ng ba — chau chat juan hệ hành chính, cơng việc thủ trưởng - nhân viên, nhân viên - nhân viên Trong mối quan hệ có số có sẵn từ cất tiếng khóc chào đời, đa số quan hệ lại chủ yếu hình thành, phát triển qua trình sống, hoạt động cộng đồng xã hội, thông qua hình thức tiếp xúc, gặp gỡ, lién lac da dang với người khác mà quen gọi giao tiếp Cho đến nay, nhà nghiên cứu giao tiếp đưa nhiều khái niệm, quan niệm khác lĩnh vực này, Tùy theo phạm vi, lĩnh vực 12 GIAO TRINH KI NANG GIAO TIEP SU PHAM MAM NON với phương pháp tiếp cận khác nhau, tác giả đưa nhiều khái niệm khác Mặc dù có điểm không giống nhau, nhưng, tất tác giả có chung quan niệm cốt lõi chất hoạt động giao tiếp Theo đó, tác giả cho giao tiếp truyền đạt tiếp nhận thông tin người với người, người với vật sinh vật với môi trường thiên nhiên Ở đây, tập trung tìm hiểu hoạt động giao tiếp người với người (chủ thể có ý thúc) Nếu xét phạm vi chủ thể có ý thức tham gia giao tiếp qua hoạt động giao tiếp, chủ thể có đồng khơng đồng, quan điểm, nhận thức nội dung thông tin bên để cập tới Kết hoàn toàn phụ thuộc vào lực thiện chí chủ thể Việc truyền nhận thông tin chủ thể thực nhiều phương tiện hay công cụ khác như: nói, viết, cử chí, điệu bộ, trang phục, sơ đổ, biểu bảng, âm thanh, màu sắc Theo nhà nghiên cứu ngôn ngữ giới lời nói, chữ viết, chỉ, hành động sử dụng trình giao tiếp ngơn ngữ, Ngơn ngữ nói (lai nói), ngơn ngữ viết (chữ viết), ngôn ngữ biểu cảm (cử chỉ, hành động, âm thanh, màu sắc, trang phục ) Trong ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết ngơn ngữ thể, ngơn ngữ biểu cảm ngơn ngữ khơng thể (phi ngơn ngũ), Trong q trình giao tiếp, ngôn ngữ biểu cảm ngôn ngữ sử dụng nhiều nhất, sau đến ngơn ngữ nói cuối ngôn ngữ viết Tuy nhiên, để đạt hiệu cao điểu kiện có thể, chủ thể cẩn tận dụng hội để khai thác tối đa ba ngôn ngữ giao tiếp Theo nhà nghiên cứu, hoạt động giao tiếp hai chủ thể thể nhận biết tình cảm, thái độ thơng qua tẩn sử dụng ngôn ngữ sau: suất - Thông tin truyền tải tiếp nhận ngơn ngữ nói 38% Chương Những vấn đề chung giao tip, lí giao tiến 13 ~ Thơng tin truyền tải tiếp nhận ngôn ngữ biểu cam 1a 55%." Qua phân tích trên, ta đến kết luận là: Giao tiãp tiếp xúc tâm lí tạo uên hai hay nhiều người v6i nhau, chứa đựng nội dung xã hội ~ lịch sử định, có chức tác động, hỗ trợ lẫn nhau: thông báo, điểu khiển, nhận thức, hành động tình cảm nhằm thực mục đích định hoạt động định thơng qua ngơn ngie nói, ngơn ngữ ĐiêÌ nà ngơn ngữ biểu cảm Tiếp xúc tâm lí người với người mang lại hiểu biết, thông cảm, đồng cảm giúp đỡ lẫn Giao tiếp điều chỉnh yếu tổ có liên quan đến sản xuất, buôn bán, học tập, nhu cẩu xã hội tập quán địa phương, dân tộc, chuẩn mực đạo đức quy định Hoạt động giao tiếp truyền dat thong tin tir A đến B theo chiểu ngược lại ngữ cảnh định nhằm mục đích định phương tiện ngôn ngữ định Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ hay cịn gọi hoạt động lời nói (hoạt động nói năng) cấu trúc động, bao gồm bốn giai đoạn: định hướng, lập chương trình, thực hóa tra Chúng thực cách liên tục Giải thích cấu trúc động này, A.A Leonchiev viết: “Để giao tiếp trọn vẹn, mặt nguyên tắc, người cẩn nắm hàng loạt kĩ năng, Một là, cẩn phải biết định hướng nhanh chóng đắn điều kiện giao tiếp Hai là, cẩn phải biết lập chương trình lời nói mình, lựa chọn nội dung hoạt động giao tiếp cách đắn Ba là, cần phái tìm phương tiện hợp lí, truyền đạt nội dung Bốn là, cẩn đảm bảo mối liên hệ qua lại Nếu mắt xích hoạt động giao bị phá hủy người ta đạt kết giao tiếp mong đợi Kết khơng có hiệu quả”, Trong hoạt động người, người ta hình thành động cơ, mục đích, hứng thú, nguyên vọng, say mê, tình cảm thế, người '` Nguồn Gio tint kr mang giant “Trường Shatec- Singapore ® A.A.Leonchiev (1989), Hoal djing ite, nhân cách, NXB Giáo dục, H (bản dịch Phạm ... 1. 1.6 tiếp a 1. 1 .1, KháiniÊm ? ?giao tiếp? ?? 1. 1.2.¥ai giao iếp 1. 13, (hức gia tiếp 1. 14, (ácnhôntố giao tiếp 1- 15 áchinh thứcgia tiếp 1. 2 Kinng giao tip 1. 2 .1 Khai 1. 2.2, (ác giao tiếp hải TOM TAT... Chương GIÁO TIẾP SỨ PHẠM MẦM N0N 2 .1 Khai niệm giao tiếp s? ?phạm, gan tiếp sư pham mm non 2 .1. 1, Gao tigp sư phạm 2 .1. 2 Gia tiếp phạm mắm non 2 .13 , Đặc trứng giao tiếp sứ phạm mắm non 1. 2.(ácgiải... trẻ noi theo Giao tiếp sư phạm điểu kiện tất yếu để diễn hoạt động sư phạm Rèn luyện giao tiếp sư phạm nội dung quan trọng chương trình đào tạo giáo viên Thơng qua giao tiếp sư phạm giáo viên truyền