Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng làm việc nhóm của đội ngũ giáo vi n ở trường TH&THCS Thạnh Lợi, huyện Bến Lức, tỉnh Long An
Khái quát đặc điểm trường TH&THCS Thạnh Lợi
Trường TH&THCS Thạnh Lợi, được thành lập theo Quyết định số 3694/QĐ-UBND ngày 13/8/2019 của UBND huyện Bến Lức, tọa lạc tại ấp 5 xã Thạnh Lợi, huyện Bến Lức, tỉnh Long An, thuộc vùng sâu của huyện Trường bao gồm 04 điểm, trong đó có 01 điểm chính và 03 điểm phụ.
Trường hiện có 32 lớp học với tổng số 1.061 học sinh, trong đó khối Tiểu học gồm 20 lớp với 582 học sinh Cụ thể, khối 1 có 4 lớp với 101 học sinh, khối 2 có 4 lớp với 111 học sinh, khối 3 có 4 lớp với 122 học sinh, khối 4 có 4 lớp với 122 học sinh và khối 5 có 4 lớp với 126 học sinh Đối với khối THCS, trường có 12 lớp với tổng số 479 học sinh, bao gồm 3 lớp khối 6 với 135 học sinh, 3 lớp khối 7 với 132 học sinh, 3 lớp khối 8 với 105 học sinh và 3 lớp khối 9 với 107 học sinh.
Về thực trạng đội ngũ: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường có
Trường có tổng cộng 52 người, bao gồm 01 Hiệu trưởng, 02 Phó hiệu trưởng, 43 giáo viên dạy lớp, 01 giáo viên chuyên trách phổ cập, 01 kế toán, 03 bảo vệ và 01 tổng phụ trách kiêm nhiệm Hiện tại, trường chưa có nhân viên văn thư và cán bộ y tế học đường.
Nhà trường đã phát triển đội ngũ giáo viên đồng đều về chuyên môn và nghiệp vụ, với nhiều giáo viên tham gia Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện và được công nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp cơ sở Trong suốt nhiều năm, học sinh của trường đã đạt giải học sinh giỏi cấp huyện và cấp tỉnh, đồng thời tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THCS luôn đạt 100%.
Trường có 7 tổ chuyên môn và 1 tổ văn phòng, mỗi tổ được điều hành bởi tổ trưởng và tổ phó theo quyết định bổ nhiệm hàng năm của Hiệu trưởng Tổng số giáo viên trực tiếp giảng dạy là 43, được phân bố vào các tổ chuyên môn cụ thể.
+ Tổ tự nhiên có 11 giáo viên thuộc các môn: Toán (03); Vật lý (01); Hóa học (01); Sinh học (02); Công nghệ (01); Thể dục (01) ; Mĩ thuật (01) và Tin học
Tổ xã hội hiện có 08 giáo viên, bao gồm 03 giáo viên môn Ngữ văn, 01 giáo viên môn Địa lí, 01 giáo viên môn Giáo dục công dân, 02 giáo viên môn Ngoại ngữ và 01 giáo viên môn Âm nhạc Môn Lịch sử hiện đang thiếu giáo viên và chỉ có giáo viên hợp đồng.
+ Tổ khối 1: có 4 thành viên
+ Tổ khối 2: có 4 thành viên
+ Tổ khối 3: có 4 thành viên
+ Tổ khối 4: có 4 thành viên
+ Tổ khối 5: có 4 thành viên
Khối tiểu học có 6 giáo viên chuyên dạy các môn như Thể dục, Mỹ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh, và Tin học, cùng với các giáo viên chuyên trách phổ cập Những giáo viên này tham gia sinh hoạt chung với các tổ chuyên môn của khối tiểu học Tuy nhiên, việc mỗi môn chỉ có một giáo viên hoạt động độc lập đã ảnh hưởng đáng kể đến sinh hoạt chuyên môn của các thầy cô.
+ Tổ văn phòng: có 4 thành viên (gồm 1 kế toán, 3 bảo vệ, thư viện do giáo viên kiêm nhiệm)
- Chi bộ nhà trường có 26 đảng viên, tỉ lệ: 50%
Một số thành tích ti u iểu năm học 2020- 2021
+ Sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đạt cấp huyện: 09/52, đạt tỉ lệ 17,3
+ Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 40/52, đạt tỉ lệ 76,9%
+ Lao động tiên tiến: 50/52, đạt tỉ lệ 96,2%
+ Chiến sĩ thi đua cơ sở: 08/52, đạt tỉ lệ 15,4%
- Về cơ sở vật chất
Trường học có 09 phòng học, 01 thư viện và 01 phòng y tế học đường Phòng y tế được giao cho một giáo viên phụ trách cấp phát thuốc cho các bệnh thông thường như cảm, ho, sổ mũi Những bệnh khác vượt quá khả năng sẽ được chuyển đến trạm y tế xã để cấp phát thuốc và theo dõi.
Trường học được trang bị 9 phòng học tương tác đa điểm Activeboard, bao gồm 2 phòng bộ môn Lý – Công nghệ và Hóa – sinh phục vụ cho thực hành thí nghiệm của 4 bộ môn Vật lý, Hóa học, Sinh vật và Công nghệ Ngoài ra, trường còn có 1 phòng tin học với đầy đủ máy móc và kết nối mạng, cùng các phòng chức năng như phòng công đoàn, phòng hiệu trưởng, phòng phó hiệu trưởng, phòng truyền thống, phòng hội đồng, phòng kế toán và phòng bảo vệ Để đảm bảo an toàn và vệ sinh, trường có 2 khu nhà để xe riêng biệt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, được bố trí hợp lý trong khuôn viên Khu vực trường được bao quanh bởi hệ thống tường rào với 2 cổng ra vào, cùng hệ thống cấp nước sạch và thoát nước theo quy định vệ sinh môi trường.
Khu dân cư ấp 05 xã Thạnh Lợi đã được trang bị 08 phòng học với đầy đủ thiết bị phục vụ cho việc dạy và học Ngoài ra, nhà vệ sinh được bố trí hợp lý và luôn được giữ sạch sẽ, đảm bảo phục vụ tốt cho giáo viên và học sinh.
Điểm phụ Đình Mương Trám có 08 phòng học được trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ cho việc dạy và học Nhà vệ sinh được bố trí hợp lý và luôn được giữ gìn sạch sẽ, đảm bảo phục vụ tốt cho giáo viên và học sinh.
Điểm phụ thứ ba (Kênh tắc) được trang bị 05 phòng học với đầy đủ thiết bị cần thiết cho việc dạy và học Nhà vệ sinh được bố trí hợp lý và luôn được giữ gìn sạch sẽ, phục vụ tốt cho giáo viên và học sinh.
Thực trạng công tác làm việc nhóm của trường TH&THCS Thạnh Lợi
Trong suốt nhiều năm qua, hoạt động của các nhóm trong nhà trường đã đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục Một số tổ chuyên môn đã đạt được kết quả tốt, nhưng vẫn còn một số thành viên chưa phát huy hết kỹ năng làm việc nhóm, chủ yếu dựa vào cảm tính và kinh nghiệm cá nhân.
Trong các hoạt động của tổ, nhóm, thường chỉ có trưởng nhóm là người phát ngôn chính, dẫn đến việc ít có sự bàn bạc và thảo luận giữa các thành viên Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả thực hiện nhiệm vụ, khiến cho kết quả không đạt yêu cầu cao.
Trong các cuộc họp, việc đưa ra ý kiến một cách vội vàng và thiếu chủ động phản hồi có thể dẫn đến tình trạng ỷ lại, khi các thành viên nghĩ rằng nếu họ không tham gia, sẽ có người khác thay thế.
Các tổ chuyên môn đã tổ chức hoạt động nhóm nhưng chưa sâu sắc và thiếu kinh nghiệm trong kỹ năng quản lý Các thành viên chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến trong sinh hoạt nhóm, dẫn đến khả năng điều hành của nhóm trưởng và thảo luận giữa các thành viên chưa hiệu quả Trong một số nhóm, hoạt động còn nặng tính hành chính, chủ yếu là truyền đạt chỉ đạo từ cấp trên xuống.
Việc thực hiện công tác thi đua, khen thưởng trong nhà trường còn mang tính trung bình chủ nghĩa, khi chưa phân định rõ ràng giữa người làm việc tốt và chưa tốt, dẫn đến sự ỷ lại trong thực hiện nhiệm vụ Đội ngũ giáo viên không ổn định do thường xuyên chuyển công tác hoặc điều sang các trường khác, gây khó khăn trong việc lựa chọn, đào tạo và bồi dưỡng giáo viên cũng như nhóm trưởng.
Trong nhóm, một số thành viên chưa nhận thức rõ mục tiêu hoạt động, dẫn đến việc chia nhóm chỉ mang tính hình thức mà không thực sự làm việc cùng nhau Trong các cuộc họp hội đồng, tổ chuyên môn, chỉ một vài giáo viên tham gia thảo luận, trong khi phần lớn đồng ý cho qua, điều này khiến buổi họp thiếu sự đồng thuận và không đạt được hiệu quả như mong muốn.
Số thành vi n thường xuy n đóng góp ý kiến
Đa số giáo viên trong nhà trường chưa được tập huấn và nghiên cứu kỹ tài liệu về hoạt động nhóm cũng như kỹ năng làm việc nhóm.
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng về kỹ năng làm việc nhóm ở trường TH & THCS Thạnh Lợi
Trong quá trình nghiên cứu và xem xét thực trạng tại Trường TH&THCS Thạnh Lợi trong những năm qua, tôi nhận thấy công tác làm việc nhóm tại đây có những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức rõ rệt.
Lãnh đạo nhà trường và cán bộ quản lý tổ chuyên môn cần có uy tín, nhiều năm kinh nghiệm trong công tác quản lý, cùng với phẩm chất đạo đức tốt Họ phải được đào tạo đạt chuẩn và có trình độ chuyên môn vững vàng, qua đó tích lũy kỹ năng nghiệp vụ và kinh nghiệm quản lý, chỉ đạo hiệu quả.
Hiệu trưởng thực hiện nguyên tắc dân chủ, phát huy nguồn lực tập thể và tạo bầu không khí thoải mái trong trường Ông lắng nghe ý kiến của mọi người, tin tưởng vào cấp dưới, cập nhật thông tin chính xác và kịp thời, đồng thời hiểu và đáp ứng tâm tư nguyện vọng của các thành viên.
Hội đồng sư phạm của nhà trường thể hiện tinh thần đoàn kết và đồng thuận cao, luôn hỗ trợ lẫn nhau trong công việc và cuộc sống Hệ thống tổ chức trong nhà trường đã được củng cố, hoạt động ngày càng hiệu quả Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm 2/3 tổng số giáo viên, thể hiện sự năng nổ, nhiệt tình học hỏi và có tinh thần làm việc cao, sẵn sàng tiếp thu nhanh chóng và ủng hộ những thay đổi tiến bộ.
Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, năng nổ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm và đoàn kết Họ có ý chí vươn lên phù hợp với tình hình mới, luôn đặt lợi ích tập thể lên hàng đầu và tuân thủ kỷ luật Giáo viên tham gia tích cực vào các phong trào do ngành, Phòng giáo dục, trường học và địa phương phát động.
Trong các buổi thảo luận tổ hoặc nhóm chuyên môn, giáo viên có kinh nghiệm thường xuyên chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm quý báu cho giáo viên trẻ mới ra trường Điều này không chỉ nâng cao ý thức học tập mà còn giúp học sinh thực hiện tốt nội quy trường học và 05 điều Bác Hồ dạy Nhờ đó, chất lượng học sinh ngày càng được cải thiện, góp phần đạt được các chỉ tiêu đã đề ra trong kế hoạch giáo dục.
Đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường chiếm đa số, tuy nhiệt tình nhưng kinh nghiệm còn hạn chế, dẫn đến việc đóng góp ý kiến trong nhóm chưa sâu Phần lớn giáo viên trẻ là nữ (66,7%), trong độ tuổi sinh sản, thường gián đoạn công tác do nghỉ hộ sản Sự không đồng đều trong đội ngũ giáo viên thể hiện qua việc giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm và chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học, trong khi một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận đổi mới còn chậm Đội ngũ giáo viên không ổn định, thường xuyên thiếu do nghỉ sinh và thuyên chuyển mà không có giáo viên bổ sung, gây khó khăn cho hoạt động của nhóm Một số nhóm trưởng cũng chưa có nhiều kinh nghiệm trong tổ chức và quản lý nhóm.
Một bộ phận giáo vi n chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc làm việc nhóm
Nghị Quyết 29 nhằm đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa trong bối cảnh nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Mục tiêu của nghị quyết là nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và khả năng tự học của học sinh Nghị quyết cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cải cách chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy và quản lý giáo dục, nhằm tạo ra một hệ thống giáo dục linh hoạt và hiện đại.
Hội nghị Trung Ương 8 (Khóa XI) đã thông qua 13 hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, mở ra cơ hội cho ngành Giáo dục và Đào tạo thực hiện những đổi mới cần thiết.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai một hệ thống văn bản chỉ đạo và tổ chức các khóa tập huấn một cách có hệ thống, nhằm cung cấp kiến thức thiết yếu cho việc đổi mới căn bản và toàn diện trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.
Sở Giáo dục và Đào tạo Long An thường xuyên hợp tác với Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục TP Hồ Chí Minh để tổ chức các lớp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên trong diện quy hoạch làm công tác quản lý giáo dục.
Nhà trường nhận được sự hỗ trợ mạnh mẽ từ các cấp lãnh đạo, Ủy ban nhân dân Huyện Bến Lức, Phòng Giáo dục và Đào tạo Bến Lức, cùng với sự phối hợp của chính quyền địa phương và Ban đại diện cha mẹ học sinh Sự đồng hành của các mạnh thường quân đã góp phần nâng cao hiệu quả các hoạt động giáo dục, khuyến khích phong trào dạy và học của thầy trò Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình và năng động, cùng với học sinh chăm ngoan, lễ phép, luôn nỗ lực phấn đấu trong học tập và rèn luyện.
Trường TH&THCS Thạnh Lợi, nằm tại xã vùng sâu huyện Bến Lức, đối mặt với nhiều thách thức trong việc xã hội hóa giáo dục do kinh tế địa phương chủ yếu dựa vào nông nghiệp như trồng mía, rau màu và chanh Hỗ trợ từ mạnh thường quân thường đến từ xa, trong khi sự đóng góp của người dân địa phương là rất hạn chế Công tác vận động hỗ trợ cho các hoạt động khen thưởng giáo viên vẫn còn yếu kém và thiếu đầu tư.
Nhiều phụ huynh hiện nay ít quan tâm đến con cái, chủ yếu giao phó trách nhiệm giáo dục cho nhà trường Một số học sinh đến từ hoàn cảnh gia đình không ổn định, như cha mẹ ly hôn hoặc sống với người thân, dẫn đến việc thiếu sự quan tâm cần thiết Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh là công nhân nghèo, làm thuê hoặc đi làm xa, cũng góp phần làm giảm sự chăm sóc và hỗ trợ cho con em mình trong quá trình học tập.
14 việc phối hợp giáo dục từ phía gia đình đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh chưa mang lại hiệu quả cao
Công tác phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh học sinh tại Trường TH&THCS Thạnh Lợi chưa được thực hiện thường xuyên, dẫn đến việc Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa tích lũy được quỹ hội dồi dào để hỗ trợ các hoạt động của học sinh Đặc biệt, với số lượng học sinh cấp THCS ít và sự gần gũi với các trường THCS khác trong huyện Đức Hòa, trường gặp khó khăn trong việc thu hút học sinh giỏi, vì nhiều em có xu hướng xin chuyển trường.
Một bộ phận giáo viên chưa nắm chắc những giá trị cốt lõi, sứ mạng của nhà trường
2.4 Kinh nghiệm thực tế của bản thân về việc nâng cao kỹ năng làm việc nhóm có hiệu quả tại trường TH&THCS Thạnh Lợi
Kinh nghiệm thực tế của ản thân về việc nâng cao kỹ năng làm việc nhóm có hiệu quả tại trường TH&THCS Thạnh Lợi
thống nhất ý kiến nào cho là hoàn hảo có thể đáp ứng được yêu cầu của công việc và của mỗi người rồi cùng nhau quyết định
Trong các buổi họp nhóm, sự tranh luận và bất đồng ý kiến là điều không thể tránh khỏi Do đó, các thành viên cần tự kiềm chế và tôn trọng sự khác biệt để chấp nhận ý kiến của nhau Việc giữ cái tôi ở mức độ hợp lý là rất quan trọng, vì nếu không, kết quả của cuộc họp có thể không đạt được như mong đợi.
Khen thưởng kịp thời cho cả nhóm sẽ thúc đẩy tinh thần làm việc đồng đội, tạo động lực tích cực cho toàn bộ đội ngũ Điều này không chỉ khuyến khích sự nhiệt tình mà còn nâng cao trách nhiệm và năng lực làm việc của từng cá nhân trong nhóm.
2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công
Sau khi tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, tôi đã có những định hướng rõ ràng về vai trò của kỹ năng làm việc nhóm trong trường học Qua đó, tôi nhận thấy một số nguyên nhân gây ra sự chưa thành công trong việc phát triển kỹ năng này.
Trong môi trường làm việc, sự nể nang đối với các thành viên lớn tuổi trong nhóm thường dẫn đến những cuộc tranh luận và thảo luận có phần nhẹ nhàng, khiến mọi người ngại đưa ra ý kiến phản biện Điều này có thể ảnh hưởng đến sự phát triển và đổi mới trong nhóm, khi mà những quan điểm khác nhau không được thể hiện một cách rõ ràng.
Trong môi trường làm việc, việc đồng ý với ý kiến của người khác mà không thực sự tán thành là một thực trạng phổ biến Nhiều người thường im lặng, thể hiện sự đồng ý bề ngoài nhưng không thực sự đồng lòng Đặc biệt, khi Hiệu trưởng đưa ra ý kiến, các thành viên thường coi đó là chân lý và không dám phản biện, dẫn đến việc thiếu sự trao đổi và tranh luận trong tập thể.
Công tác thi đua và khen thưởng, mặc dù có vẻ không liên quan đến kỹ năng làm việc nhóm, lại ảnh hưởng lớn đến hoạt động nhóm trong nhà trường Các tiêu chí xét thi đua chưa rõ ràng và việc theo dõi, kiểm tra chưa đầy đủ dẫn đến đánh giá không chính xác vai trò của từng thành viên, gây ra tâm lý "cào bằng" Kết quả là, dù làm việc như thế nào, cuối cùng nhóm cũng nhận được đánh giá giống nhau, khiến các thành viên không cần phải nỗ lực tích cực Do đó, cần khắc phục tình trạng này để nâng cao hiệu quả làm việc nhóm.
Qua khóa học bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục tại trường Quản lý cán bộ Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, tôi nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng làm việc nhóm trong môi trường học đường Tôi hiểu rằng việc bắt đầu thực hiện kỹ năng này cần phải kết hợp chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn, không chỉ dựa vào kinh nghiệm cá nhân Điều này giúp tôi vận dụng hiệu quả những kiến thức đã học vào thực tế của nhà trường.
Cần xác định rõ mục tiêu của tổ, nhóm chuy n môn trong nhà trường
Trong làm việc nhóm, các thành viên cần phân biệt rõ giữa lý trí và cảm xúc, từ đó xác định công việc cụ thể để đạt được sự thống nhất trong ý kiến và tối ưu hóa kết quả công việc.
Các thành viên cần lắng nghe và chấp nhận lẫn nhau, đồng thời phải cởi mở, thân thiện và đoàn kết Họ cần hợp tác và chia sẻ trách nhiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chung.
3 Kế hoạ h hành động để nâng cao hiệu quả kỹ năng làm iệ nhóm ho đội ngũ gi o i n ại rường TH&THCS Thạnh Lợi, huyện Bến Lức, tỉnh Long An
Người thực hiện/ người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
1 Lập kế hoạch dự thảo bồi dưỡng để nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo vi n Đề ra được kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên
Tài liệu về kỹ năng làm việc nhóm
Thời gian: Từ 10/9/2021 đến 15/9/2021 Phòng họp Máy tính, máy in, giấy soạn thảo văn ản
Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng soạn dự thảo kế hoạch
Có những tài liệu không chuẩn về kỹ năng làm việc nhóm trên internet…
Chọn lọc nội dung thông tin trên internet Trao đổi thêm với giảng viên dạy chuy n đề
Bổ sung kinh phí từ nguồn khác
2 Triển khai dự thảo kế hoạch đến các bộ phận liên quan đóng góp ý kiến
Thống nhất ý kiến để kế hoạch hoàn thiện hơn
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng/ Tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ giáo viên cốt cán
Phòng họp Máy tính, máy in, giấy soạn thảo văn ản
Họp trao đổi để đi đến thống nhất kế hoạch cùng thực hiện
Giáo viên chưa mạnh dạn, thẳng thắng đóng góp ý kiến
Hiệu trưởng phân tích cho giáo viên hiểu được sự cần thiết phải nâng cao kỹ năng làm việc nhóm, khích lệ mọi người nêu ý kiến xây dựng
3 Thành lập các tổ chuyên môn, nhóm bộ môn
Thành lập được tổ, nhóm bộ môn
Giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng/ Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
Các quyết định thành lập tổ, nhóm
Thời gian: Từ 21/9/2021 đến 24/9/2021 Phòng họp Ở nhà trường:
Máy tính, máy in, giấy soạn
Tổ chức họp, chia tổ chuyên môn thành các nhóm Phân công nhóm trưởng, nhóm phó, thư ký
Có giáo viên không đồng ý với cơ cấu nhóm, không thích trưởng nhóm
Hiệu trưởng phân tích giúp giáo viên hiểu dựa trên nhu cầu, năng lực, phiếu tín nhiệm và các tiêu chí về nhóm trưởng
4 Hiệu trưởng chỉ đạo các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc cho nhóm
Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc cho nhóm từ đầu đến cuối năm học
Kế hoạch chi tiết, cụ thể, có tính khả thi
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng/ Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
Tài liệu, văn bản chỉ đạo
Thời gian xây dựng kế hoạch: Từ 25/9/2021 đến 04/10/2021
2022, khi có văn ản chỉ đạo đột xuất của cấp trên
Máy tính, máy in, giấy soạn thảo văn ản
PHT chỉ đạo Họp nhóm lấy ý kiến từ các thành viên
Nhóm trưởng thống nhất ý kiến xây dựng hoạt động Điều chỉnh kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường
Các thành viên thực hiện vai trò, nhiệm vụ được giao
Các thành vi n ít đóng góp ý kiến
Có thể nhóm chưa thống nhất được một số vấn đề nào đó
Nhóm trưởng chuẩn bị nội dung gợi ý để các thành viên phát biểu Cần phát huy năng lực từng cá nhân
Nhóm trưởng tìm hiểu nguyên nhân, bố trí buổi sinh hoạt để giải quyết, thống nhất
5 Hiệu trưởng chỉ đạo các nhóm làm việc theo đúng kế hoạch
Các buổi trao đổi kinh nghiệm đều đạt hiệu quả
Các thành viên trong nhóm tích cực tham gia đóng góp ý kiến
Nhóm trưởng tổng hợp được ý kiến chung và thực hiện
Thành viên trong nhóm hỗ trợ nhau để đạt được
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng/ Tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng, giáo viên
Cơ sở vật chất, tài liệu có liên quan, kế hoạch thực hiện
Kinh phí thực hiện cho từng hoạt động cụ thể
Thông qua các phong trào thi đua dạy giỏi, thao giảng, hội giảng và hội thảo chuyên đề, các thành viên đã đóng góp ý kiến quý báu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Những ý kiến này giúp cải thiện việc sử dụng kiến thức liên môn một cách hiệu quả, đáp ứng nhu cầu giảng dạy hiện nay.
Các thành viên không tích cực trong hoạt động của nhóm
Kinh phí khen thưởng hạn chế
Nhóm trưởng cần phát huy vai trò từng thành viên, khai thác tiềm năng các thành viên, thực hiện dân chủ, công bằng
Vận động, quyên góp từ các nguồn khác
21 mục đích cao nhất của nhóm
6 Hiệu trưởng xây dựng các ti u chí để đánh giá
Có bộ tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng, dễ thực hiện
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng/ Tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng, giáo viên
Các tài liệu của BGD&ĐT có liên quan đến các tiêu chí đánh giá
15/10/2021 Văn phòng phẩm, máy tính, máy in
Phó HT chủ trì họp trao đổi, thống nhất Góp ý nội dung quy chế
Thư kí hội đồng trường soạn tài liệu có liên quan
Bản kế hoạch không phù hợp với một số tiêu chí của BGD&ĐT và thực tế
Chỉnh sửa kế hoạch cho phù hợp với tài liệu của BGD&ĐT có liên quan đến các tiêu chí đánh giá và thực tế
7 Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá hiệu quả làm việc của
Biết tình hình, cách thức làm việc của tổ,
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng/ Tổ trưởng chuyên
Thời gian: Sau các đợt hội giảng
Kiểm tra trên hồ sơ sổ sách của tổ
Giáo viên chưa thẳng thắn khi trao đổi với lãnh
Lãnh đạo phải dân chủ, tạo điều kiện trao đổi khi có vấn
22 tổ, nhóm so với kế hoạch nhóm
Nắm được kết quả của nhóm làm việc môn, nhóm trưởng, giáo viên kỳ và cuối năm học
Hồ sơ sổ sách của tổ chuyên môn
Văn phòng phẩm, máy tính, máy in tin với các thành viên
Tham dự đột xuất các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ đạo đề phát sinh
Hiệu trưởng phải tạo được lòng tin thật sự trong tập thể giáo viên
8 Tổng kết, rút kinh nghiệm
Tổng kết chỉ ra những mặt đã làm được, chưa được
Nguyên nhân của từng mặt
Rút ra bài học kinh nghiệm cho
Phó hiệu trưởng/ Tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng, giáo viên
Cuối mỗi học kỳ và cuối năm học
Các biên bản xét thi đua
Bản tiêu chí đánh giá đã được tập thể nhất trí
Nhóm trưởng báo cáo bằng văn ản về quá trình thực hiện làm việc theo nhóm
Hiệu trưởng đánh giá theo tiêu chí
Thiếu kinh phí khen thưởng
Hiệu trưởng chuẩn bị trước kinh phí khen thưởng Vận động từ các nguồn khác thông qua các mối quan hệ
Văn phòng phẩm, máy tính, máy in
Khen thưởng nhóm làm việc tốt, hiệu quả
4 Kết luận và kiến nghị
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, Việt Nam đang đối mặt với nhiều cơ hội và thách thức, đặc biệt trong lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo Để phát triển đất nước và nâng cao chất lượng giáo dục, việc bồi dưỡng nhân tài và kỹ năng cho giáo viên, đặc biệt là kỹ năng làm việc nhóm, là rất quan trọng Ở bậc trung học cơ sở, kỹ năng này không thể tách rời khỏi học sinh, và giáo viên cần có kiến thức vững vàng để dẫn dắt học sinh Do đó, Hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao kỹ năng làm việc nhóm và đổi mới phương pháp làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên nhằm đạt được hiệu quả cao trong giảng dạy.
Hiệu trưởng cần thể hiện vai trò lãnh đạo rõ ràng trong nhà trường bằng cách xác định mục đích và các mục tiêu cụ thể cần đạt được Trong quá trình làm việc nhóm, việc này trở nên quan trọng hơn bao giờ hết.
Lắng nghe ý kiến từ các thành viên trong nhóm là rất quan trọng, vì không ai có thể nắm bắt mọi vấn đề một cách hoàn hảo Mỗi người đều có những hiểu biết hạn chế trong các lĩnh vực khác nhau, do đó, việc lắng nghe và tiếp thu ý kiến của người khác sẽ giúp nâng cao chất lượng quyết định và giải pháp.
