1. Trang chủ
  2. » Cao đẳng - Đại học

BỘ GIÁO dục và đào tạo

145 4 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 145
Dung lượng 4,17 MB

Nội dung

Ngày đăng: 09/05/2022, 11:34

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Châu Nguyệt Minh (2012), Trò chơi rèn luyện EQ và IQ cho trẻ, NXB Văn hóa - Thông tin Hà nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trò chơi rèn luyện EQ và IQ cho trẻ
Tác giả: Châu Nguyệt Minh
Nhà XB: NXB Văn hóa - Thông tin Hà nội
Năm: 2012
2. Đinh Thu Hà (2008), Sử dụng trò chơi học tập trong dạy học theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo lớn, Luận văn Thạc sĩ KHGD - ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sử dụng trò chơi học tập trong dạy học theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo lớn
Tác giả: Đinh Thu Hà
Năm: 2008
3. Đỗ Huyền (2012), Trò chơi cho trẻ từ 4 đến 7 tuổi, NXB Văn hóa - Thông tin - Hà nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trò chơi cho trẻ từ 4 đến 7 tuổi
Tác giả: Đỗ Huyền
Nhà XB: NXB Văn hóa - Thông tin - Hà nội
Năm: 2012
4. Đỗ Thị Minh Liên (2007), Phương pháp dạy trẻ mầm non làm quen với toán, NXB Giáo Dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy trẻ mầm non làm quen với toán
Tác giả: Đỗ Thị Minh Liên
Nhà XB: NXB Giáo Dục
Năm: 2007
5. Đỗ Thị Minh Liên (2007), Sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo Dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo
Tác giả: Đỗ Thị Minh Liên
Nhà XB: NXB Giáo Dục
Năm: 2007
6. Hà Sơn (Biên soạn) (2009), Trò chơi phát triển tư duy từ những khối hình, NXB Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trò chơi phát triển tư duy từ những khối hình
Tác giả: Hà Sơn (Biên soạn)
Nhà XB: NXB Hà Nội
Năm: 2009
7. Lê Kinh Hoàng (2011), Tìm hiểu sự vận dụng phép đếm của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua trò chơi học tập, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tìm hiểu sự vận dụng phép đếm của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua trò chơi học tập
Tác giả: Lê Kinh Hoàng
Năm: 2011
8. Lê Thanh Vân (2007), Giáo trình sinh lý học trẻ em, NXB ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình sinh lý học trẻ em
Tác giả: Lê Thanh Vân
Nhà XB: NXB ĐHSP Hà Nội
Năm: 2007
9. Lê Thị Ánh Tuyết, Đặng Thu Quỳnh, Vũ Thị Thu Hằng (2011), Các hoạt động tích hợp theo chủ đề trong chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Các hoạt động tích hợp theo chủ đề trong chương trình giáo dục mầm non
Tác giả: Lê Thị Ánh Tuyết, Đặng Thu Quỳnh, Vũ Thị Thu Hằng
Nhà XB: NXB Giáo dục Việt Nam
Năm: 2011
10. Lê Thị Thanh Nga (2008), Bé tập làm quen với toán học 5-6 tuổi, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bé tập làm quen với toán học 5-6 tuổi
Tác giả: Lê Thị Thanh Nga
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2008
11. Lê Thị Thu Hương (chủ biên) (2007), Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi), NXB Giáo Dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lê Thị Thu Hương (chủ biên) (2007), "Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi)
Tác giả: Lê Thị Thu Hương (chủ biên)
Nhà XB: NXB Giáo Dục
Năm: 2007
12. Lê Văn Hồng (chủ biên) (2001), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, NXB ĐHQG Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm
Tác giả: Lê Văn Hồng (chủ biên)
Nhà XB: NXB ĐHQG Hà Nội
Năm: 2001
13. Lưu Ngọc Sơn (2008), Kĩ năng thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển biểu tượng không gian cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kĩ năng thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển biểu tượng không gian cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)
Tác giả: Lưu Ngọc Sơn
Năm: 2008
14. Lưu Thị Chung “Một số biện pháp nâng cao khả năng so sánh cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, ĐH Sư phạm Hà Nội, 2000 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số biện pháp nâng cao khả năng so sánh cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
15. Ngô Công Hoàn (1996), Tâm lý học và giáo dục học, NXB ĐHSP Hà Nội 16. Ngô Công Hoàn (chủ biên) (2012), Tâm lý học khác biệt, NXB ĐHQG Hà Nội 17. Nguyễn Văn Kỳ, Tống Vân Mai (2011), Sáng tạo và thực hành Toán học, NXBMỹ thuật Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học và giáo dục học", NXB ĐHSP Hà Nội 16. Ngô Công Hoàn (chủ biên) (2012), "Tâm lý học khác biệt", NXB ĐHQG Hà Nội 17. Nguyễn Văn Kỳ, Tống Vân Mai (2011), "Sáng tạo và thực hành Toán học
Tác giả: Ngô Công Hoàn (1996), Tâm lý học và giáo dục học, NXB ĐHSP Hà Nội 16. Ngô Công Hoàn (chủ biên) (2012), Tâm lý học khác biệt, NXB ĐHQG Hà Nội 17. Nguyễn Văn Kỳ, Tống Vân Mai
Nhà XB: NXB ĐHSP Hà Nội 16. Ngô Công Hoàn (chủ biên) (2012)
Năm: 2011
18. Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) (2014), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non
Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên)
Nhà XB: NXB ĐHSP Hà Nội
Năm: 2014
20. Phan Thị Thúy Hằng, “Một số biện pháp hình thành kĩ năng so sánh cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động làm quen với toán”, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, ĐH Sư phạm Hà Nội, 2009 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số biện pháp hình thành kĩ năng so sánh cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động làm quen với toán
21. Phạm Quang Vinh (2011), Trò chơi Toán học dành cho trẻ 4 – 6 tuổi, NXB Kim Đồng Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trò chơi Toán học dành cho trẻ 4 – 6 tuổi
Tác giả: Phạm Quang Vinh
Nhà XB: NXB Kim Đồng
Năm: 2011
22. Phạm Thị Thu Thủy (2008), Thiết kế và sử dụng trò chơi toán học nhằm hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi, Luận văn Thạc sĩ KHGD, Trường ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thiết kế và sử dụng trò chơi toán học nhằm hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi
Tác giả: Phạm Thị Thu Thủy
Năm: 2008
24. Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo Dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học đại cương
Tác giả: Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn
Nhà XB: NXB Giáo Dục
Năm: 1998

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Kết quả thu được trong bảng thống kê 1 cho thấy hầu hết giáo viên đều nhận định rằng nhiệm vụ phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5 - 6 tuổi là nhiệm vụ rất cần  thiết trong quá trình giáo dục trẻ (81,6%) - BỘ GIÁO dục và đào tạo
t quả thu được trong bảng thống kê 1 cho thấy hầu hết giáo viên đều nhận định rằng nhiệm vụ phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5 - 6 tuổi là nhiệm vụ rất cần thiết trong quá trình giáo dục trẻ (81,6%) (Trang 51)
Bảng 3. Thực trạng mức độ thường xuyên dạy trẻ 5-6 tuổi so sánh theo số lượng đối tượng  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 3. Thực trạng mức độ thường xuyên dạy trẻ 5-6 tuổi so sánh theo số lượng đối tượng (Trang 53)
d. Thực trạng sử dụng các hình thức dạy học nhằm phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5- 6 tuổi   - BỘ GIÁO dục và đào tạo
d. Thực trạng sử dụng các hình thức dạy học nhằm phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5- 6 tuổi (Trang 54)
Kết quả trên thể hiện được rằng hiện nay, trong hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng có chủ đích, tỉ lệ giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện nhiệm vụ so  sánh là khá cao (100% giáo viên) nhưng tần số thì chưa liên tục - BỘ GIÁO dục và đào tạo
t quả trên thể hiện được rằng hiện nay, trong hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng có chủ đích, tỉ lệ giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện nhiệm vụ so sánh là khá cao (100% giáo viên) nhưng tần số thì chưa liên tục (Trang 55)
Bảng 6. Mức độ phát triển khả năng so sánh của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 6. Mức độ phát triển khả năng so sánh của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Trang 57)
Bảng 7. Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNSS của MG 5 –6 tuổi ở nhóm ĐC và TN trước TN  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 7. Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNSS của MG 5 –6 tuổi ở nhóm ĐC và TN trước TN (Trang 70)
Bảng 8. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH của nhóm ĐC và TN trước TN qua từng tiêu chí  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 8. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH của nhóm ĐC và TN trước TN qua từng tiêu chí (Trang 72)
Bảng 9. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi qua TCTH của hai nhóm ĐC và TN sau TN  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 9. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi qua TCTH của hai nhóm ĐC và TN sau TN (Trang 78)
Bảng 10. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH ở hai nhóm ĐC và TN sau TN qua từng tiêu chí  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 10. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH ở hai nhóm ĐC và TN sau TN qua từng tiêu chí (Trang 80)
Bảng 11. Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm ĐC - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 11. Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm ĐC (Trang 85)
b. So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm - BỘ GIÁO dục và đào tạo
b. So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm (Trang 86)
Bảng 12. Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm TN - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Bảng 12. Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm TN (Trang 86)
Hình thức dạy trẻ so sánh - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức dạy trẻ so sánh (Trang 96)
Câu 5. Theo anh (chị) khả năng so sánh có thể hình thành và phát triển thông qua những hình thức hoạt động nào sau đây của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi?  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
u 5. Theo anh (chị) khả năng so sánh có thể hình thành và phát triển thông qua những hình thức hoạt động nào sau đây của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi? (Trang 96)
Các con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây:  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
c con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây: (Trang 100)
Các con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
c con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây (Trang 104)
Mức độ 1: Thời gian thực hiện bài tập ít hơn 40 giây hoặc một hình hình học được  trẻ  phát hiện và  thực  hiện  trong khoảng thời gian trung bình là 4  –  5 giây - BỘ GIÁO dục và đào tạo
c độ 1: Thời gian thực hiện bài tập ít hơn 40 giây hoặc một hình hình học được trẻ phát hiện và thực hiện trong khoảng thời gian trung bình là 4 – 5 giây (Trang 107)
- Ôn, cũng cố biểu tượng về số lượng và hình dạng cho trẻ. - BỘ GIÁO dục và đào tạo
n cũng cố biểu tượng về số lượng và hình dạng cho trẻ (Trang 108)
Hình thức chơi tĩnh - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức chơi tĩnh (Trang 111)
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức chơi động (Trang 112)
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức chơi động (Trang 114)
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức chơi động (Trang 116)
+ 2 tấm bảng vải nỉ cho 3 đội chơi (trên bảng là các nhóm đồ dùng có số lượng khác nhau)  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
2 tấm bảng vải nỉ cho 3 đội chơi (trên bảng là các nhóm đồ dùng có số lượng khác nhau) (Trang 117)
- Ôn, cũng cố biểu tượng về số lượng, biểu tượng hình dạng và kỹ năng đếm cho trẻ.  - BỘ GIÁO dục và đào tạo
n cũng cố biểu tượng về số lượng, biểu tượng hình dạng và kỹ năng đếm cho trẻ. (Trang 118)
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức chơi động (Trang 120)
- Các mô hình thân cây, bông hoa, tán cây, quả với các kích cỡ khác nhau. - BỘ GIÁO dục và đào tạo
c mô hình thân cây, bông hoa, tán cây, quả với các kích cỡ khác nhau (Trang 121)
Cô dán lên bảng giá treo các chiếc bao tay. Mỗi đội sẽ có một rỗ đựng rất nhiều chiếc bao tay và trong đó có những chiếc bao tay giống với bay tay được treo  trên  giá - BỘ GIÁO dục và đào tạo
d án lên bảng giá treo các chiếc bao tay. Mỗi đội sẽ có một rỗ đựng rất nhiều chiếc bao tay và trong đó có những chiếc bao tay giống với bay tay được treo trên giá (Trang 123)
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức chơi động (Trang 126)
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo
Hình th ức chơi động (Trang 127)
MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM - BỘ GIÁO dục và đào tạo
MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM (Trang 136)

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w