1. Trang chủ
  2. Cao đẳng - Đại học

BỘ GIÁO dục và đào tạo

145 4 0
BỘ GIÁO dục và đào tạo

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 09/05/2022, 11:34

Xem thêm: BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình ảnh liên quan

Kết quả thu được trong bảng thống kê 1 cho thấy hầu hết giáo viên đều nhận định rằng nhiệm vụ phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5 - 6 tuổi là nhiệm vụ rất cần thiết trong quá trình giáo dục trẻ (81,6%) - BỘ GIÁO dục và đào tạo

t.

quả thu được trong bảng thống kê 1 cho thấy hầu hết giáo viên đều nhận định rằng nhiệm vụ phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5 - 6 tuổi là nhiệm vụ rất cần thiết trong quá trình giáo dục trẻ (81,6%) Xem tại trang 51 của tài liệu.
Bảng 3. Thực trạng mức độ thường xuyên dạy trẻ 5-6 tuổi so sánh theo số lượng đối tượng - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 3..

Thực trạng mức độ thường xuyên dạy trẻ 5-6 tuổi so sánh theo số lượng đối tượng Xem tại trang 53 của tài liệu.
d. Thực trạng sử dụng các hình thức dạy học nhằm phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5- 6 tuổi - BỘ GIÁO dục và đào tạo

d..

Thực trạng sử dụng các hình thức dạy học nhằm phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5- 6 tuổi Xem tại trang 54 của tài liệu.
Kết quả trên thể hiện được rằng hiện nay, trong hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng có chủ đích, tỉ lệ giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện nhiệm vụ so sánh là khá cao (100% giáo viên) nhưng tần số thì chưa liên tục - BỘ GIÁO dục và đào tạo

t.

quả trên thể hiện được rằng hiện nay, trong hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng có chủ đích, tỉ lệ giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện nhiệm vụ so sánh là khá cao (100% giáo viên) nhưng tần số thì chưa liên tục Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 6. Mức độ phát triển khả năng so sánh của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 6..

Mức độ phát triển khả năng so sánh của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Xem tại trang 57 của tài liệu.
Bảng 7. Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNSS của MG 5 –6 tuổi ở nhóm ĐC và TN trước TN - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 7..

Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNSS của MG 5 –6 tuổi ở nhóm ĐC và TN trước TN Xem tại trang 70 của tài liệu.
Bảng 8. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH của nhóm ĐC và TN trước TN qua từng tiêu chí - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 8..

Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH của nhóm ĐC và TN trước TN qua từng tiêu chí Xem tại trang 72 của tài liệu.
Bảng 9. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi qua TCTH của hai nhóm ĐC và TN sau TN - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 9..

Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi qua TCTH của hai nhóm ĐC và TN sau TN Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 10. Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH ở hai nhóm ĐC và TN sau TN qua từng tiêu chí - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 10..

Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi thông qua TCTH ở hai nhóm ĐC và TN sau TN qua từng tiêu chí Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 11. Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm ĐC - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 11..

Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm ĐC Xem tại trang 85 của tài liệu.
b. So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm - BỘ GIÁO dục và đào tạo

b..

So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm Xem tại trang 86 của tài liệu.
Bảng 12. Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm TN - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Bảng 12..

Kết quả đo trước TN và sau TN của nhóm TN Xem tại trang 86 của tài liệu.
Hình thức dạy trẻ so sánh - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức dạy trẻ so sánh Xem tại trang 96 của tài liệu.
Câu 5. Theo anh (chị) khả năng so sánh có thể hình thành và phát triển thông qua những hình thức hoạt động nào sau đây của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi? - BỘ GIÁO dục và đào tạo

u.

5. Theo anh (chị) khả năng so sánh có thể hình thành và phát triển thông qua những hình thức hoạt động nào sau đây của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi? Xem tại trang 96 của tài liệu.
Các con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây: - BỘ GIÁO dục và đào tạo

c.

con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây: Xem tại trang 100 của tài liệu.
Các con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây - BỘ GIÁO dục và đào tạo

c.

con hãy SS và dùng các cặp kí hiệu cho sẵn (cặp ngôi sao, cặp hình tam giác…) để đánh dấu vào các điểm khác nhau giữa hai bức tranh dưới đây Xem tại trang 104 của tài liệu.
Mức độ 1: Thời gian thực hiện bài tập ít hơn 40 giây hoặc một hình hình học được trẻ phát hiện và thực hiện trong khoảng thời gian trung bình là 4 – 5 giây - BỘ GIÁO dục và đào tạo

c.

độ 1: Thời gian thực hiện bài tập ít hơn 40 giây hoặc một hình hình học được trẻ phát hiện và thực hiện trong khoảng thời gian trung bình là 4 – 5 giây Xem tại trang 107 của tài liệu.
- Ôn, cũng cố biểu tượng về số lượng và hình dạng cho trẻ. - BỘ GIÁO dục và đào tạo

n.

cũng cố biểu tượng về số lượng và hình dạng cho trẻ Xem tại trang 108 của tài liệu.
Hình thức chơi tĩnh - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức chơi tĩnh Xem tại trang 111 của tài liệu.
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức chơi động Xem tại trang 112 của tài liệu.
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức chơi động Xem tại trang 114 của tài liệu.
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức chơi động Xem tại trang 116 của tài liệu.
+ 2 tấm bảng vải nỉ cho 3 đội chơi (trên bảng là các nhóm đồ dùng có số lượng khác nhau) - BỘ GIÁO dục và đào tạo

2.

tấm bảng vải nỉ cho 3 đội chơi (trên bảng là các nhóm đồ dùng có số lượng khác nhau) Xem tại trang 117 của tài liệu.
- Ôn, cũng cố biểu tượng về số lượng, biểu tượng hình dạng và kỹ năng đếm cho trẻ. - BỘ GIÁO dục và đào tạo

n.

cũng cố biểu tượng về số lượng, biểu tượng hình dạng và kỹ năng đếm cho trẻ. Xem tại trang 118 của tài liệu.
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức chơi động Xem tại trang 120 của tài liệu.
- Các mô hình thân cây, bông hoa, tán cây, quả với các kích cỡ khác nhau. - BỘ GIÁO dục và đào tạo

c.

mô hình thân cây, bông hoa, tán cây, quả với các kích cỡ khác nhau Xem tại trang 121 của tài liệu.
Cô dán lên bảng giá treo các chiếc bao tay. Mỗi đội sẽ có một rỗ đựng rất nhiều chiếc bao tay và trong đó có những chiếc bao tay giống với bay tay được treo trên giá - BỘ GIÁO dục và đào tạo

d.

án lên bảng giá treo các chiếc bao tay. Mỗi đội sẽ có một rỗ đựng rất nhiều chiếc bao tay và trong đó có những chiếc bao tay giống với bay tay được treo trên giá Xem tại trang 123 của tài liệu.
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức chơi động Xem tại trang 126 của tài liệu.
Hình thức chơi động - BỘ GIÁO dục và đào tạo

Hình th.

ức chơi động Xem tại trang 127 của tài liệu.
MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM - BỘ GIÁO dục và đào tạo
MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM Xem tại trang 136 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Trích đoạn

Kiến nghị sư phạm

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan