PowerPoint template

BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT ĐÃ ĐẾN DỰ BÀI BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GIÁO VIÊN: LÊ VĂN NHẤT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊM PHONG BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG BÀI TẬP HĨA HỌC TRONG DẠY HỌC TÍCH CỰC” BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT I/ PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề - Để bước nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hóa học nhà trường THCS thiết phải đổi phương pháp dạy học người giáo viên với việc đổi sách giáo khoa, trang thiết bị thí nghiệm phương tiện dạy học đại - Hóa học mơn học thực nghiệm có nhiều ứng dụng thực tế sống, phương pháp dạy học chủ yếu mà giáo viên áp dụng để giảng dạy phương pháp thí nghiệm hóa học, dạy học nêu giải vấn đề giúp học sinh thu thập xử lý thơng tin nhằm hình thành khái niệm, tính chất chung tính chất số hợp chất cụ thể BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT I/ PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề - Tuy nhiên tập hóa học lại có ý nghĩa làm xác hóa khái nhiệm, củng cố, đào sâu hệ thống hóa kiến thức cách tích cực, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn lao động sản xuất, bảo vệ mơi trường Do tơi xin mạnh dạn chọn nội dung “Sử dụng tập hóa học dạy học tích cực” để trao đổi với quý thày cô đồng nghiệp buổi hội thảo nhằm “Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh, sử dụng hiệu thiết bị thí nghiệm dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin” BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HÓA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn nội dung hội thảo - Trong thực tiễn dạy học tập hóa học giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu dạy Nó khơng cung cấp cho học sinh kiến thức mà vừa phương tiện, vừa phương pháp dạy học, đường giành lấy kiến thức, mang lại niềm vui trình khám phá, tìm tịi, phát kiến thức, đáp số tạo trạng thái hưng phấn, hứng thú nhận thức BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Bản chất phương pháp  Bài tập hóa học nội dung quan trọng lý luận dạy học Thơng qua giải tập hóa học, học sinh nhận khái niệm mới, tính chất chất, phương pháp giải loại tập giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ nhận thức giải vấn đề  Bài tập hóa học có vai trị quan trọng dạy học hóa học tích cực khi: + Bài tập hóa học nguồn kiến thức để học sinh tìm tịi phát kiến thức, kỹ (nhận thức) Ví dụ: Trình bày cách pha chế 50g dung dịch đường 5% từ dung dịch đường có nồng độ 15% BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Bản chất phương pháp + Bài tập hóa học nguồn kiến thức để học sinh tìm tịi phát kiến thức, kỹ (nhận thức) Ví dụ: Trình bày cách pha chế 50g dung dịch đường 5% từ dung dịch đường có nồng độ 15% + Bài tập mơ số tình thực tế đời sống Ví dụ 1: Có nên dùng xơ, chậu, nồi nhơm để đựng nước vơi vữa xây dựng khơng? Vì (Bài 3/58 SGK Hóa học 9) Ví dụ 2: Để dập tắt xăng dầu cháy người ta làm sau: a) Phun nước vào lửa b) Dùng chăn ướt chùm lên c) Phủ cát vào lửa Cách làm đúng? Giải thích? (Bài 3/129 SGK Hóa học 9) BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Bản chất phương pháp + Bài tập nêu tình có vấn đề Ví dụ: Có phải tất chất kiềm bazơ không? Tất bazơ chất kiềm không? + Bài tập hóa học nhiệm vụ cần giải Ví dụ: Giải thích phải bơm sạc khơng khí vào bể ni cá cảnh chậu bể chứa cá sống cửa hàng bán cá (Bài tập Hóa học trang 84) BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Bản chất phương pháp + Bài tập giúp học sinh củng cố, khắc sâu, vận dụng phát triển tư Ví dụ: Những chất chất sau dùng điều chế ôxi phịng thí nghiệm a Fe2O3 d CaCO3 b KClO3 e Khơng khí c KMnO4 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Bản chất phương pháp  Bài tập hóa học phương tiện để tích cực hoạt động học sinh, phân loại thành tập lý thuyết tập thực nghiệm Về hình thức có: tập tự luận tập trắc nghiệm Minh họa: Ví dụ 1: Từ chất sau: Canxi oxit, lưu huỳnh đioxit, lưu huỳnh trioxit, kẽm oxit Hãy chọn chất thích hợp hồn thành: a Axit sunfuric + …… → Kẽm sunfat + nước b Natri hiđroxit + …… → Natri sunfat + nước c Nước + …… → Axit sunfurơ d Canxi oxit + …… → Canxi cacbonat Dùng cơng thức hóa học để viết phương trình phản ứng 10 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Bản chất phương pháp Ví dụ 2: Cho 1,6 gam đồng (II) oxit tác dụng với 100 gam dung dịch axit sunfuric 20% a Viết phương trình b Tính C% chất dung dịch sau phản ứng 11 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Quy trình thực phương pháp sử dụng tập hóa học - Trước tiên ta cần xác định dạng bài, mục tiêu kiến thức phương pháp tiếp cận kiến thức để xây dựng phù hợp a) Sử dụng tập tốn nhận thức giúp học sinh hình thành khái niệm, quy luật, tính chất hóa học, hình thành kỹ - Giáo viên nêu vấn đề cần nhận thức, nêu tập - Học sinh giải tập, rút vấn đề cần nhận thức Ví dụ 1: Thông qua giải tập giáo viên nêu học sinh tự rút khái niệm oxit lớp Giáo viên: Các em biết số oxit cụ thể Vậy: a Hãy kể tên oxit mà em biết b Nhận xét thành phần nguyên tố oxit đó? Thử nêu định nghĩa oxit (SGK Hóa học 8) 12 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Quy trình thực phương pháp sử dụng tập hóa học Ví dụ 2: Thông qua việc giải tập giáo viên nêu ra, học sinh tự rút khái niệm axit lớp Giáo viên nêu vấn đề: Chúng ta biết số axit cụ thể Vậy axit tìm hiểu Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh: a Hãy cân phương trình phản ứng sau: SO3 + H2O → H2SO4 P2O5 + H2O → H3PO4 CO2 + H2O → H2CO3 b Cho biết chất tạo thành sau phản ứng thuộc loại hợp chất c Cho biết thành phần phân tử H2SO4; H3PO4; H2CO3 có giống d Nhóm ngun tố = SO2; ≡ PO4; = CO3 gọi gốc axit Vậy vào hóa trị H (là I), cho biết hóa trị gốc axit e Hãy cho biết hợp chất axit Học sinh thực nội dung phiếu học tập Học sinh trình bày kết quả, thảo luận rút khái niệm axit 13 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Quy trình thực phương pháp sử dụng tập hóa học b) Sử dụng tập nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức - Giáo viên nêu tập - Học sinh giải, củng cố khắc sâu, vận dụng kiến thức Ví dụ: Để củng cố 19 – Sắt (Hóa học 9), giáo viên tập sau:to + Hoàn thành sơ đồ: to FeCl3  Fe  F3O4  FeCl2 + Hoặc hình thức khó sau: Cho chất: Fe; Fe2O3; FeCl3; Fe(OH)3 Hãy xếp thành dãy chuyển đổi viết phương trình 14 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Quy trình thực phương pháp sử dụng tập hóa học c) Bài tập giúp học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề có liên quan đến thực tiễn - Giáo viên nêu tập vấn đề có liên quan đến thực tế - Học sinh giải tập việc vận dụng kiến thức, kỹ học, từ phát triển tư giải vấn đề tư sáng tạo Ví dụ 1: Bài trang 72 Hóa học 9: Sau làm thí nghiệm có khí thải độc hại sau: HCl; H2S; CO2; SO2 Có thể dùng chất sau để loại bỏ chúng: a Nước vôi b Dung dịch HCl c Dung dịch NaCl d Nước Giải thích viết phương trình (nếu có) Ví dụ 2: Tại cải tạo đất số ruộng chua người ta thường bón vơi ? 15 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Quy trình thực phương pháp sử dụng tập hóa học Ví dụ 3: Sử dụng câu hỏi tập giúp học sinh tích cực vận dụng kiến thức vào thực tế Câu hỏi: Có chất thải độc hại sau thí nghiệm hóa học là: Các dung dịch CuCl2; FeCl3; khí HCl; Cl2; CO2; SO2 … Hãy nêu biện pháp để xử lý chất thải phương pháp hóa học Hoạt động giải tập học sinh sau: 16 BÁO CÁO HỘI THẢO Phương hướng chung BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT Hoạt động cụ thể - Phân tích đề bài: cho gì? u - Cho chất khí, chất thải sau thí nghiệm u cầu gì? cầu xử lý chất thải - Phân loại chất xác định tính - Các chất có tính axit: HCl; Cl2; CO2; SO2; chất chất chúng dung dịch muối kim loại: CuCl2; FeCl3 - Tìm phương pháp xử lý: tác dụng - Chọn chất khử: Nước vơi Ca(OH)2 vì: tác dụng với chất khác tạo thành chất với axit, oxit axit muối tạo thành chất độc khơng độc hại hại chất rắn để thu gom Học Dùng chất dễ kiếm, rẻ tiền hiệu sinh viết phương trình phản ứng cụ thể - Cách làm: - Xác định chất dùng để khử cụ + Dùng tẩm nước vôi đút nút ống nghiệm thể cách làm bình chứa chất khí cho nguồn điều chế vào chậu nước vôi + Cho dung dịch CuCl2 FeCl3 cịn dư sau thí nghiệm vào chậu đựng nước vơi Gạn nước vào ống dẫn nước thải Phần chất rắn cho vào sọt rác Kết luận: khử chất thải bảo vệ mơi trường khơng khí nước 17 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Quy trình thực phương pháp sử dụng tập hóa học Bài tập: Có NaOH nước cất Hãy pha chế 50 gam dung dịch NaOH 4% Hoạt động học sinh tích cực hóa sau: Phương hướng chung Hoạt động cụ thể - Bước 1: Xác địng lượng hóa chất rắn cần thiết để pha chế - Tính khối lượng NaOH: MNaOH = 50 0,004 = (g) - Khối lượng nước: 50 – = 48 (g) - Bước 2: Thực nghiệm pha chế - Cân g NaOH rắn - Đong 48 ml nước chất tương đương 48 g - Cho xút vào nước cất khuấy 18 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Quy trình thực phương pháp sử dụng tập hóa học Tích cực hóa hoạt động học sinh qua giải tập hóa học là: giáo viên nêu nội dung tập vấn đề cần giải quyết, hướng dẫn học sinh tìm tịi theo quy trình định để tìm kết 19 Nội dung tập Hoạt động học sinh Tính lượng chất tham gia - Nhận nội dung tập tạo thành phản ứng - Phân tích đầu bài, tìm hóa học hướng giải - Thực bước giải (trình bày lời giải) Hoạt động giáo viên - Nêu nội dung tập - Hướng dẫn học sinh thựchiện để tìm hướng giải - Quan sát, theo dõi để Giúp đỡ, điều chỉnh kịp thời Tính hiệu suất phản ứng - Nhận biết vấn đề - Nêu nội dung - Thực giải tập giải vấn đề vấn đề thực tế Khử chất thải phịng thí - Nhận thức tầm quan trọng nghiệm công nhiệm vụ đặt nghiệp - Lập kế hoạch giải quyết: chọn chất khử độc? sao? Thực nào? - Tìm phương pháp để điều chế chất có tính chất định - Nêu vấn đề - Hướng dẫn phương pháp tìm kiếm lời giải - Nhận thức vấn đề - Lập kế hoạch lí thuyết - Tiến hành thực nghiệm Nêu tầm quan trọng cần thiết - Làm để giải vấn đề? Giải thích? BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HÓA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Ưu điểm, nhược điểm phương pháp: a) Ưu điểm: - Việc vận dụng tập, đặc biệt tập nhận biết giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực, tự nhiên, chủ động, sáng tạo phát triển tư logic, độc lập - Việc sử dụng câu hỏi tập hóa học hợp lý điều khơng thể thiếu dạy học tích cực, góp phần quan trọng thực phương pháp dạy học khác như: phương pháp nêu giải vấn đề, hợp tác nhóm nhỏ … - Phương pháp dễ thực giáo viên b) Hạn chế: Nếu sử dụng nhiều, khơng chọn lọc thiếu tính định hướng dẫn đến tốn thời gian cháy giáo án 21 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Một số điểm cần ý thực phương pháp - Giáo viên cần tạo điều kiện có thời gian để học sinh giải tập phục vụ cho mục đích dạy học nhằm tìm kiếm kiến thức mới, củng cố, phát triển kỹ giải vấn đề - Thiết kế hoạt động tích cực cho học sinh sở từ đơn giản đến phức tạp phải phù hợp mục tiêu, lực học sinh Ví dụ: Khi học xong tính chất loại hợp chất vơ cơ: oxit, axit, bazơ, muối, ta tập: + Mức độ dễ: Có lọ nhãn chưa dung dịch NaOH; HCl; BaCl 2; K2CO3 Bằng phương pháp hóa học trình bày cách nhận biết, hóa chất, thuốc thử, dụng cụ coi có đủ + Mức độ khó hơn: Cũng câu hỏi ta thu hẹp thuốc thử Hỏi: Trình bày cách nhận biết phịng thí nghiệm có quỳ Chỉ dùng loại thuốc thử Không dùng loại thuốc thử khác 22 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MÔN HÓA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN NỘI DUNG Bài dạy minh họa sử dụng tập dạy học tích cực Tiết 32 Bài 22 Tính theo phương trình hóa học Thuộc nhóm hình thành kỹ giải tập 23 BÁO CÁO HỘI THẢO BỘ MƠN HĨA HỌC - CẤP THCS GV: LÊ VĂN NHẤT II/ PHẦN KẾT LUẬN Trong trình thực tế giảng dạy, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy thiết thực mang lại nhiều hiệu Khi giảng dạy, giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp Phương pháp sử dụng tập hóa học dạy học tích cực có ưu điểm, hạn chế cần nắm rõ để khai thác phương pháp cách hiệu Trên số ý kiến thân trình bày trước hội thảo Rất mong nhận ý kiến đánh giá quý thày cô, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Liêm Phong, ngày 12 tháng 12 năm 2012 LÊ VĂN NHẤT 24 LOGO CẢM ƠN CÁC THẦY CÔ GIÁO ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE Người viết báo cáo Lê Văn Nhất 25