HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1

HỌC PHẦN HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Giảng viên Lê Hoài Nam PHẦN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC CHƢƠNG 1 KHÁI QUÁT VỀ PP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1 1 Khái niệm về PPDH Tiếng Việt PPDH Tiếng Việt là một hệ thống lí thuyết và kĩ năng cơ bản để tổ chức quá trình dạy học tiếng Việt với tư cách là tiếng mẹ đẻ và với tư cách là ngôn ngữ thứ hai 1 2 Đối tƣợng của phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt 1 2 1 Đối tƣợng Đối tượng của PPDHTV là nghiên cứu quá trì.

HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Giảng viên: Lê Hoài Nam PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC CHƢƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ PP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1.1 Khái niệm PPDH Tiếng Việt PPDH Tiếng Việt hệ thống lí thuyết kĩ để tổ chức trình dạy học tiếng Việt với tư cách tiếng mẹ đẻ với tư cách ngôn ngữ thứ hai 1.2 Đối tƣợng phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt 1.2.1 Đối tƣợng Đối tượng PPDHTV nghiên cứu trình dạy học Tiếng Việt Đó hệ thống trọn vẹn, gồm yếu tố: a, Nội dung dạy học - Mục tiêu - Nội dung dạy học: + Những kiến thức tiếng Việt + Nội dung thực hành môn Tiếng Việt.* b, Hoạt động dạy c, Hoạt động học 1.2.2 Mối quan hệ 1.3.Nhiệm vụ PPDHTV • Cung cấp kiến thức dạy học mơn TV • Rèn luyện kĩ dạy học TV • Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, đạo đức, phẩm chất người GV dạy TV • Phát triển lực tự đào tạo, tự nghiên cứu PPDHTV cho người học CHƢƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA PPDH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 2.1 Cơ sở triết học Triết học Mác – Lênin NN sở để xác định phương hướng PP dạy học tiếng Việt • Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người • Ngơn ngữ ln gắn bó chặt chẽ với tư • Quy luật nhận thức: Từ trực quan sinh động – Tư trừu tượng – Thực tiễn 2.2 Cơ sở ngôn ngữ học Ngôn ngữ học nói chung Việt ngữ học nói riêng quy định nội dung dạy học PP làm việc thầy trò dạy học TV 2.2.1 Đặc điểm tiếng Việt Tiếng Việt ngôn ngữ có tính đơn lập: - Ranh giới âm tiết rõ ràng - Ranh giới âm tiết trùng với ranh giới hình vị - Trật tự từ chặt chẽ cấu trúc ngữ pháp - Sự biểu từ với tư cách đơn vị NN không thật rõ rệt - 2.2.2 Lí thuyết hoạt động ngơn ngữ • Mục tiêu việc dạy TV nhà trường giúp HS có khả sử dụng hiệu TV hoạt động giao tiếp Vì vậy, lí thuyết HĐNN lí thuyết quan trọng việc dạy tiếng • Tư tưởng lí thuyết HĐNN: - Việc giao tiếp NN khơng nhằm mục đích thơng tin mà cịn nhằm tác động tới người nhận tình cảm, nhận thức hành động - Các phương tiện NN hoạt động hành chức ln có yếu tố vận động biến đổi - Ln coi trọng yếu tố ngồi NN lại để dấu ấn sử dụng NN như: đối tượng GT, tình giao tiếp… 2.3 Cơ sở giáo dục học tâm lí học - Giáo dục học cung cấp cho PPDHTV hiểu biết quy luật chung việc dạy học tiếng Việt nguyên tắc lí luận dạy học, hình thức PP tổ chức dạy học - Tâm lí học cung cấp cho PPDHTV quy luật tiếp thu tri thức, kĩ năng; quy luật sản sinh lĩnh hội lời nói HS theo độ tuổi CHƢƠNG MÔN HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 3.1 Vị trí mơn Tiếng Việt trƣờng Tiểu học - Được xác định dựa vào chức GT NN - Nó vừa đối tượng nghiên cứu vừa công cụ để học tập môn học khác 3.2 Những định hƣớng chƣơng trình TVTH 3.2.1 Dạy học Tiếng Việt theo hƣớng giao tiếp Quan điểm dạy học giao tiếp thể hai phương diện: nội dung phương pháp dạy học Phân bố số tiết học phân môn theo lớp: Lớp Học Tập Kể Chính Tập Luyện từ Tập vần đọc chuyện tả viết câu làm văn 10 Tổng cộng 2 10 1 2,5 05 1 1 2 1 2 CHƢƠNG CÁC NGUYÊN TẮC ĐẶC TRƢNG CỦA DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 4.1 Nguyên tắc giao tiếp Yêu cầu nguyên tắc này: - Dạy học tiếng Việt dạy cách tổ chức ngơn ngữ, mà quan trọng việc dạy cho em cách tổ chức giao tiếp ngơn ngữ Nghĩa muốn hồn thành giao tiếp đó, người nói, người viết cần xử lí tốt mối quan hệ yếu tố ngơn ngữ với yếu tố ngồi ngơn ngữ như: đối tượng giao tiếp, mục đích giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp - Việc lựa chọn xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm mục đích, tức hướng vào việc hình thành kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh - Xem xét đơn vị ngôn ngữ hoạt động hành chức, tức đưa chúng vào đơn vị lớn để tìm hiểu, ví dụ, xem xét từ hoạt động câu, tìm hiểu câu đoạn, xem xét đoạn - Phải trọng luyện tập thực hành cho học sinh thông qua tình giao tiếp giả định 4.2 Nguyên tắc phát triển tƣ NN tư có mối quan hệ chặt chẽ Yêu cầu nguyên tắc này: - Ngôn ngữ tư không tách rời Vì thân việc dạy tiếng hàm chứa rèn luyện thao tác phẩm chất tư cho học sinh Tuy nhiên, ý thức điều giúp cho việc dạy tiếng đạt kết cao - Phải làm cho học sinh thông hiểu ý nghĩa đơn vị ngôn ngữ - Tạo điều kiện cho học sinh nắm nội dung vấn đề cần nói, viết biết thể nội dung phương tiện ngôn ngữ 4.3 Nguyên tắc ý trình độ tiếng Việt vốn có HS Nguyên tắc yêu cầu: - Chú ý đến đặc điểm tâm lí học sinh, đặc biệt bước chuyển khó khăn từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động học tập học sinh - Việc dạy tiếng phải dựa hiểu biết chắn trình độ tiếng Việt với tư cách tiếng mẹ đẻ tư cách ngôn ngữ thứ hai (người nước học tiếng Việt) học sinh - Phát huy tính tích cực hạn chế thói quen tiêu cực ngơn ngữ học sinh phương ngữ CHƢƠNG NHỮNG PHƢƠNG PHÁP ĐẶC TRƢNG CỦA VIỆC DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 5.1 Phƣơng pháp giao tiếp 5.1.1 Khái niệm Là PP xếp tài liệu ngôn ngữ sử dụng dạy học cho vừa đảm bảo tính xác, chặt chẽ chúng hệ thống ngôn ngữ, vừa phản ánh đặc điểm chức chúng hoạt động giao tiếp nhằm phát triển lời nói cho cá nhân HS 5.1.2 Cơ sở khoa học Cơ sở việc đề xuất PP dựa vào chức giao tiếp NN mục đích việc dạy tiếng nhà trường 5.1.3 Sự thể phƣơng pháp GT - - Sự thể PPGT dạy học TV đa dạng: Tổ chức , xếp, trình bày yếu tố ngôn ngữ theo quan điểm chức Nâng cao tính thực hành dạy tiếng Việt Khi giảng dạy đơn vị NN cần đặt đơn vị bậc thấp lòng đơn vị bậc cao Lựa chọn kiến thức, tài liệu dạy học cho phù hợp với thực tiễn Chú ý rèn luyện dạng hoạt động NN: nghe, nói, đọc, viết cho HS 5.1.4 Quy trình vận dụng • Bước 1: Phân tích tình giao tiếp • Bước 2: Tổ chức cho HS đưa lời nói phù hợp với tình GT • Bước 3: Tổ chức cho HS nhận xét mức độ phù hợp lời nói với nội dung hồn cảnh GT • Bước 4: Rút kết luận cần ghi nhớ luyện tập vận dụng 5.2 Phƣơng pháp luyện theo mẫu 5.2.1 Khái niệm Là pp GV sử dụng mẫu cụ thể lời nói (mơ hình lời nói) để hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm mẫu, qua HS biết cách tạo lời nói theo định hướng mẫu 5.2.2 Cơ sở khoa học • Cơ sở PP vấn đề quy luật nhận thức triết học: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng; từ tư trừu tượng đến thực tiễn • Phù hợp với tâm lí khả tiếp nhận HS 5.2.3 Sự thể phương pháp • HS tạo đơn vị NN, lời nói mô lời GV SGK 5.2.4 Quy trình vận dụng • Bước 1: Cung cấp mẫu • Bước 2: Chỉ đặc điểm mẫu • Bước 3: Tổ chức cho HS đưa đơn vị NN, lời nói phù hợp với đặc điểm mẫu • Bước 4: Tổ chức cho HS nhận xét; GV đánh giá kết 5.3 Phƣơng pháp phân tích ngơn ngữ 5.3.1 Khái niệm Phương pháp PTNN PP GV hướng dẫn HS tìm hiểu tượng NN, sở rút nội dung lí thuyết thực hành cần ghi nhớ 5.3.2 Cơ sở khoa học Cơ sở PP dựa đặc điểm, quy luật hoạt động tiếng Việt để tổ chức cho HS nhận thức tượng NN cần tìm hiểu 5.3.3 Sự thể phương pháp Sự thể phương pháp nằm q trình phân ngữ liệu thành phận theo nguyên tắc cấp bậc để phân tích 5.4 Tổ chức thực PPDHTV hệ thống tập 5.4.1 Vai trò BT dạy học tiếng Việt Tiểu học - Phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú HS tiếp nhận kiến thức kĩ - Tạo tình học tập để HS phát triển tư duy, lực tự học - Đối với HS, xem việc giải tập tiếng Việt hình thức chủ yếu hoạt động tiếng Việt - Tinh thần phương pháp dạy học thông qua tổ hợp tập, thầy tổ chức hệ thống việc làm để HS thực 5.3.4 Quy trình vận dụng • Bước 1: Cung cấp ngữ liệu cần phân tích • Bước 2: Phân tích ngữ liệu để làm lộ dấu hiệu khái niệm • Bước 3: Hình thành kiến thức cần cung cấp cho HS ghi nhớ • Bước 4: Củng cố vận dụng kiến thức học vào luyện tập phân tích số tượng NN 5.4.2 Thực hành Chọn từ ngữ thích hợp hai cột A B để ghép thành câu: A B Những ruộng lúa cấy hươ vòi chào khán sớm giả Những voi thắng trổ Cây cầu làm lao băng băng thân dừa sông a Xácthuyền định mục tiêucờ tập Con cắm bắc ngang dòng kênh đỏ b Bài tập xây dựng dựa sở ngôn ngữ nào? c Tổ chức cho học sinh thực tập Xác định mục tiêu sở ngôn ngữ tập sau: Xếp từ có tiêu chí sau vào hai nhóm dựa theo nghĩa tiếng trung (trung bình, trung thành, trung nghĩa, trung thu, trung hậu, trung kiên, trung tâm) Trung có nghĩa M: trung thu Trung có nghĩa lòng M: trung thành ... PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC CHƢƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ PP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1. 1 Khái niệm PPDH Tiếng Việt PPDH Tiếng Việt hệ thống lí thuyết kĩ để tổ chức trình dạy học tiếng Việt với... TVTH 3.2 .1 Dạy học Tiếng Việt theo hƣớng giao tiếp Quan điểm dạy học giao tiếp thể hai phương diện: nội dung phương pháp dạy học * Nội dung: Chương trình, thơng qua phân môn Tiếng Việt, sách... người học CHƢƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA PPDH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 2 .1 Cơ sở triết học Triết học Mác – Lênin NN sở để xác định phương hướng PP dạy học tiếng Việt • Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan