đề cương triết học mác Lênin

Đề cương Triết ML01020 14 Đề cương Triết học Mac Lênin HỌC VIỆN VNUA 1 Vấn đề cơ bản của triết học 1 1 Nội dung cơ bản của triết học 1 1 1 Khái niệm Trong tác phẩm ” Lút vích phoi ơ bắc(Ludwig FeuerBach) và sự cáo chung của triết học cổ điển Đức”, Ăngghen viết ”Vấn đề cơ bản lớn của mọi triết học, nhất là triết học hiện đại là vấn đề quan hệ giữa tư duy và tồn tại ” 1 1 2 Tại sao đây là vấn đề cơ bản của triết học? Giải quyết vấn đề quan hệ giữa tư duy (ý thức,tinh thần, nhận thức) và tồn tại (v.

Đề cương_Triết_ML01020_14 Đề cương Triết học Mac-Lênin HỌC VIỆN VNUA 1.Vấn đề triết học 1.1-Nội dung triết học 1.1.1-Khái niệm - Trong tác phẩm:” Lút-vích phoi-ơ-bắc(Ludwig FeuerBach) cáo chung triết học cổ điển Đức”, Ăngghen viết :”Vấn đề lớn triết học, triết học đại vấn đề quan hệ tư tồn ” 1.1.2-Tại vấn đề triết học? - Giải vấn đề quan hệ tư (ý thức,tinh thần, nhận thức) tồn (vật chất,giới tự nhiên) tảng điểm xuất phát để giải vấn đề khác quan điểm, tư tưởng nhà triết học học thuyết triết học - Căn vào việc giải vấn đề triết học để xác định lập trường, giới quan nhà triết học học thuyết triết học 1.1.3- Nội dung vấn đề triết học - Có hai nội dung chính: +) Mặt thứ nhất:Giữa vật chất (tồn tại)và ý thức (tư duy) có trước, định, tính thứ +) Mặt thứ hai: Con người có khả nhận thức giới hay không? 1.2 Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm * Việc giải mặt thứ vấn đề triết học chia nhà triết học thành hai trường phải lớn chủ nghĩa vật chủ ngĩa tâm 1.2.1-Chủ nghĩa vật * Nhà triết học vật nhà triết học cho vật chất có trước, tính thứ định với ý thức(tư duy) người * Các hình thức chủ nghĩa vật: - Chủ nghĩa vật chất phác: +) Xuất thời cổ đại khoảng kỉ VI TCN đến kỉ thứ II TCN +) Quan điểm: thừa nhận tính thứ vật chất, có trước , định +) Quan niệm vật chất: • Đồng vật chất với dạng cụ thể: => Ví dụ: - Ở Hy Lạp cổ đại có nhà triết học Đê-mơ-crit đồng với ngun tử coi nguyên tử hạt vật chất nhỏ bé khơng thể phân chia sở, tảng để cấu tạo nên tất vật tượng giới - Thales cho vật chất nước, toàn giới khởi nguồn từ nước Nước chất chung tất vật , tượng giới Mọi gian khởi nguồn từ nước bị phân huỷ lại biến thành nước • Đồng vật chất với số dạng cụ thể vật chất: =>Ví dụ: - Ở Trung Quốc trường phái ngũ hành cho vật chất yếu tố: kim, mộc, thuỷ, hoả, thổ yếu tố đồng dạng với nhau, tương sinh với +) Đặc trưng: Quan niệm vật mang tính trực quan, ngây thơ, chất phác +) Giá trị: Quan điểm vật chất phác đúng, lấy giới tự nhiên để giải thích giới, khơng viện đến thần linh, thượng đế hay lực lượng siêu nhiên -Chủ nghĩa vật siêu hình: +Ra đời vào kỷ 15 đến kỷ 19 điển hình CNDV Anh, Pháp, triết học cổ điển Đức +) Quan điểm vật: Tiếp tục khẳng định quan điểm vật thời cổ đại, đặc biệt chứng minh tồn nguyên tử +) Quan điểm vật chất: Khoa học tự nhiên phát triển, đồng với thuộc tính vật chất =>CNDV siêu hình chịu tác động mạnh mẽ khoa học tự nhiên, đặc biệt học vật lý vĩ mơ, với phương pháp phân tích tạo nên tư siêu hình, máy móc +) Giá trị: CNDV siêu hình góp phần vào việc đẩy lùi giới quan tâm tôn giáo, đặc biệt thời kì chuyển tiếp từ đêm trường Trung cổ sang thời Phục -Chủ nghĩa vật biện chứng: +) Do Các Mác Ph Ăngghen xây dựng vào năm 40 kỷ 19 sau V.I.Lênin bảo vệ , phát triển vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX +) Với kế thừa tinh hoa học thuyết triết học trước khái quát thành tựu khoa học đương thời, thực tiễn xã hội, CNDV biện chứng khắc phục hạn chế CNDV trước +) CNDV biện chứng phản ánh (nhận thức) thực (tồn khách quan) mà cịn cơng cụ hữu hiệu giúp lực lượng tiến cải tạo thực, giới =>CNDV biện chứng hình thức phát triển cao CNDV (thể thực chất bước ngoặt lịch sử triết học Các Mác Ăng- ghen thực hiện) 1.2.2 Chủ nghĩa tâm - Quan niệm chủ nghĩa tâm: +) Những nhà triết học cho rằng: ý thức (tinh thần, ý niệm, cảm giác, tư duy) có trước, định tính thứ đổi với vật chất (giới tự nhiên, tồn tại) gọi nhà triết học tâm +Học thuyết họ hợp thành chủ nghĩa tâm -Các hình thức chủ nghĩa tâm: +) Chủ nghĩa tâm chủ quan cho rằng: ý thức người có trước, định, tính thứ vật chất Chủ nghĩa tâm khẳng định vật tượng phức hợp cảm giác George Berkely khẳng định nguồn gốc hoàn toàn chủ quan vật giới chúng ta, coi chúng thân cảm giác người Nói cách khác, tất đặc tính vật khơng tồn khách quan tồn ý thức người Bản thân toàn giới tự nhiên Berkely coi tổ hợp cảm giác người +) Chủ nghĩa tâm khách quan cho rằng: tinh thần khách quan có trước, định, tính thứ đổi với vật chất Thực tế tinh thần khách quan thường đc gọi tên khác như: ý niệm, tinh thần tuyệt đối, lý tính giới Ví dụ: G.W.F.Hegel cho khởi nguyên giới vật chất mà “ý niệm tuyệt đối” hay “tinh thần giới “.Ơng coi tinh thần có trước, vật chất với tính cách dường thể , biểu cụ thể tinh thần giới, có sau, tinh thần đấng sáng tạo vật chất Tinh thần phong phú đa dạng giới thực kết vận động sáng tạo ý niệm tuyệt đối Tinh thần giới – ý niệm tuyệt đối tồn vĩnh viễn chứa đựng dạng tiền tất vật tượng tự nhiên xã hội Nó nguồn gốc động lực moi tượng tự nhiên xã hội Hay quan niệm giới, Platon theo lập trường tâm khách quan, coi vật thân ý niệm, bóng ý niệm Vật chất không tồn với ý nghĩa khơng tồn với chân thực khơng phải khơng có Sự vật cảm tính có ý niệm tồn vật chất khơng tồn tại, nằm tồn khơng tồn 1.3 Thuyết biết thuyết khơng thể biết * Việc giải mặt thứ hai vấn đề triết học để phân chia học thuyết triết học thành thuyết biết, thuyết khơng thể biế, thuyết hồi nghi - Thuyết biết học thuyết khẳng định khả nhận thức người đồi với giới Đa số nhà triết học (cả vật tâm) khẳng định người có khả nhận thức chất giới Ví dụ: Ludwig Feuerbach cho người hồn tồn có khả nhận thức giới tự nhiên Một người khơng thể nhận thức đầy đủ, lồi người qua hệ có nhận thức đầy đủ đắn - Thuyết biết: học thuyết phủ định khả nhận thức người giới Theo học thuyết này, người khơng có khả nhận thức chất giới, có nhận thức tượng bề - Thuyết hoài nghi: học thuyết nghi ngờ khả nhận thức người giới nghi ngờ tri thức mà người đạt Ví dụ: Rene Decacto cho phải coi lý tính, trí tuệ người án thẩm định đánh giá tri thức, quan niệm mà nhân loại đạt được, nghi ngờ mà thường ngày ta cho Nhưng ơng nhấn mạnh, nghi ngờ để tìm chân lý, tiền đề khơng phải kết luận Nhưng có điều mà Decacto nhấn mạnh, khơng thể nghi ngờ thân chủ thể nghi ngờ, “tơi” Decacto hoài nghi tồn tất ơng khơng thể hồi nghi tồn mình, tơi nghi ngờ Nếu tơi khơng tồn tơi lại nghi ngờ Nhưng mặt khác, tơi nghi ngờ tơi biết tồn Bởi vậy, tồn nhờ việc nghi ngờ Mà nghi ngờ suy nghĩ, tư Do “Tơi suy nghĩ, tơi tồn (Cogito , ergo sum) mệnh đề đắn mà khơng nghi ngờ bác bỏ Vì “Cogito , ergo sum “ điểm xuất phát triết học Decacto Từ ơng xây dựng tồn tồ nhà giới quan chỉnh thể 2- Định nghĩa vật chất Lênin *Định nghĩa: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh , tồn không lệ thuộc vào cảm giác * Nội dung định nghĩa: -Phương pháp định nghĩa: + Vật chất phạm trù rộng, khái qt khơng thể có phạm trù rộng + V.I.Lênin định nghĩa vật chất theo phương pháp đặc biệt , đặt phạm trù vật chất đối lập với phạm trù ý thức + Vật chất thực khách quan – tồn ý thức không lệ thuộc vào ý thức + Vật chất tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác Bằng cách cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh + Ý thức phản ánh vật chất, chịu định vật chất *Ý nghĩa phương pháp luận: -Định nghĩa vật chất Lênin giải hai mặt vấn đề triết học lập trường chủ nghĩa vật biện chứng -Định hướng nhà khoa học sâu tìm hiểu giới vật chất, khám phá thuộc tính mới, kết cấu vật chất, không ngừng làm phong phú tri thức người giới -Định nghĩa vật chất Lênin sở khoa học cho việc xác định biểu vật chất lĩnh vực xã hội-tồn xã hội 3- Nguồn gốc ý thức 3.1 Nguồn gốc tự nhiên - Bộ óc người kết cấu vật chất, quan tạo nên ý thức - Bộ óc người dạng vật chất có trình độ tổ chức cao tinh vi - Bộ óc người kết lịch sử phát triển giới vật chất, đạt đến trình độ phản ánh cao nhất: trình độ phản ánh-ý thức - Bộ óc người quan vật chất ý thức Ý thức chức óc người, chức óc khác với chức quan khác người Ý thức thuộc tính óc người * Sự tác động giới khách quan lên não người - Phản ảnh thuộc tính có dạng vật chất - Phản ánh tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động lẫn - Có cấp độ phản ánh: + Phản ánh vật lý, hoá học ->Mang tính thụ động, chưa có định hướng lựa chọn, trình độ phản ánh có giới tự nhiên vơ sinh có kết cấu vật chất đơn giản Ví dụ: người dùng lực cầm búa đập vào viên gạch, viên gạch vỡ tan ra=> phản ánh lực người tác động đặc tính búa Hay ngun tố hố học vơ cơ, hữu cho phản ứng với có phản ứng hoá học xảy +) Phản ánh sinh học: ->Phản ảnh sinh học thể sống có định hướng, lựa chọn, giúp cho thể sống thích nghi với mơi trường tồn ->Trình dộ phản ánh giới tự nhiên hữu sinh ->Trình độ phản ánh sinh học bao gồm nhiều hình thức cụ thể cao thấp khác nhau, tuỳ thuộc vào mức độ hoàn thiện đặc điểm cấu trúc quan chuyên trách làm chức phản ánh => Ở giới thực vật kích thích: ví dụ ta trồng cây, ta tưới nước phân bón cho cây, sinh trưởng phát triển ->kích thích mặt sinh trưởng => Ở giới động vât chưa có hệ thần kinh trung ương phản xạ: ví dụ biết né tránh trước tác động tiêu cực mơi trường => Ở giới động vật có hệ thần kinh trung ương phát triển tâm lý: +) Phản ánh tâm lý động vật có hệ thần kinh trung ương: ->Tâm lý động vật trình độ phản ánh loài động vật, bao gồm phản xạ có điều kiện khơng có điều kiện Ví dụ: chuột thấy mèo liền chạy trốn tâm lý phản xạ nghe thấy tiếng gọi từ phía sau, ta quay đầu lại phản xạ ->Tâm lý động vật chưa phải ý thức, mà trình độ phản ánh mang tính loài động vật, xuất phát từ nhu cầu sinh lý tự nhiên, trực tiếp thể động vật chi phối +) Phản ánh ý thức: ->Là hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản ánh cao nhất, phản ánh mang tính sáng tạo, động giới vật chất ->Phản ánh ý thức có kết cấu vật chất não người, giác quan hệ thống thần kinh ->Ý thức phản ánh có tính định hướng mục đích, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan 3.2 Nguồn gốc xã hội * Lao động -Khái niệm: Lao động trình người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên, biện chứng theo nhu cầu mục đích người -Vai trị: ->Trong q trình lao động người đặt yêu cầu phải nhận thức giới khách quan, giới vật chất ->Trong người liên tục chế tạo sử dụng công cụ lao động tác động vào giới khách quan, buộc phải bộc lộ thuộc tính, chất, kết cấu, -> ý thức phản ánh ngày đầy đủ toàn diện giới khách quan ->Trong lao động yêu cầu lao động người xây dựng phương pháp, công cụ tư duy, giúp cho ý thức ngày phản ánh sâu sắc giới ->Lao động làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm thành viên xã hội, xuất nhu cầu ngôn ngữ *Ngôn ngữ -Khái niệm: Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức, “vỏ vật chất” tư duy, hình thức biểu đạt tư duy, phương thức để ý thức tồn với tư cách sản phẩm xã hội – lịch sử - Vai trị: ->Ngơn ngữ vừa cơng cụ tư duy, vừa phương tiện giao tiếp ->Nhờ ngôn ngữ người phản ánh khái quát, trừu tượng hố, tách khỏi vật, tượng cảm tính ->Ngơn ngữ phương tiện để người lưu giữ, kế thừa, truyền bá tri thức, kinh nghiệm phong phú xã hội để tích luỹ qua hệ, thời kỳ lịch sử 4-Mối quan hệ vật chất ý thức 4.1 Vai trò định vật chất ý thức *Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức -Vật chất “sinh” ý thức, ý thức xuất loài người xuất óc người phát triển -Ý thức cịn kết q trình phản ánh thực khách quan, gắn liền với hoạt động lao động biểu thơng qua ngơn ngữ Do đó, khơng có vật chất, cụ thể yếu tố óc người, tác động giới khách quan lên óc người, q trình phản ánh, lao động ngơn ngữ ý thức khơng thể sinh ra, tồn phát triển *Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức -Ý thức “hình ảnh” giới khách quan nội dung kết sử phản ánh thực khách quan vào óc người sở thực tiễn *Thứ ba, vật chất định chất ý thức -Trên sở hoạt động thực tiễn, ý thức người phản ánh cách tự giác, tích cực sáng tạo giới khách quan Do đó, hoạt động thực tiễn, cải biến giới người sở để hình thành, phát triển ý thức - Ví dụ: Tình hình kinh tế Việt Nam nước giới đầy khó khăn tác động dịch Covid 19, thái Lan phát triển kinh tế âm 12% kinh tế Thái Lan chủ yếu dựa vào du lịch, kinh tế Mỹ nước châu Âu bị giảm nghiêm trọng, đối tác chiến lược Việt Nam kinh tế tron tình trạng khó khăn kinh tế Việt Nam khó khan Các năm trước tăng đến 5; 6; 7% năm tăng trưởng kinh tế đạt 2,9%, bước tiến dài Việt Nam so với giới, có nước âm tới 12% Ở Việt Nam có nhiều doanh nghiệp phá sản, có doanh nghiệp hoạt động cầm chừng, có doanh nghiệp hoạt động khơng liên quan đến lĩnh vực y tế thông qua đại dịch họ ăn nên làm chí cịn tăng so với năm trước -> điều chứng tỏ khó khan khó khăn chung, thực khách quan bên ngoài, điều kiện khách quan bên tác động vào doanh nghiệp thân doanh nghiệp, cá nhân, lãnh đạo doanh nghiệp phát huy tính động sáng tạo tìm phương pháp làm, đường cuối làm cho doanh nghiệp khơng khơng bị ảnh hưởng mà cịn tìm hội phát triển, chí cịn tăng so với năm trước *Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức -Khi vật chất biến đổi sớm hay muộn ý thức biến đổi theo Khi đời sống vật chất thay đổi đời sống tinh thần, tư tưởng, tình cảm thay đổi theo Do đó, muồn giải thích cách đắn tượng đời sống trị, văn hố phải xuất phát từ thực sản xuất, từ đời sống kinh tế -Ví dụ: + Loài người nguyên thuỷ sống bầy đàn dựa vào sản vật thiên nhiên tư họ đơn sơ, giản dị sống họ Cùng với bước phát triển sản xuất, tư duy, ý thức người ngày mở rộng, đời sống tinh thần người ngày phong phú Con người không ý thức tại, mà ý thức vấn đề khứ dự kiến tương lai, sở khái quát ngày sâu sắc chất, quy luật vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư họ Sự vận động, biến đổi không ngừng giới vật chất, thực tiễn yếu tố định vận động, biến đổi tư duy, ý thức người Khi sản xuất xã hội xuất chế độ tư hữu, ý thức trị, pháp quyền dần thay cho ý thức quần cư, cộng đồng thời nguyên thuỷ Trong sản xuất tư bản, tính chất xã hội hoá sản xuất phát triển sở để ý thức xã hội chủ nghĩa đời, mà đỉnh cao hình thành phát triển không ngừng lý luận khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin Trong đời sống xã hội, vai trò định vật chất ý thức biểu vai trò kinh tế trị, đời sống vật chất đời sống tinh thần, tồn xã hội ý thức xã hội Trong xã hội, phát triển kinh tế xét đến quy định phát triển văn hóa; đời sống vật chất thay đổi sớm muộn đời sống tinh thần thay đổi theo + Do phương tiện đại vui chơi giải trí, mạng xã hội, sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng, môi trường xã hội, (vật chất)=> phận khơng nhỏ sinh viên chưa tích cực học tập, nghiên cứu(ý thức) 4.2.Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất *Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra, đời ý thức có “đời sống riêng”, có quy luật vận động, phát triển riêng, khơng lệ thuộc cách máy móc vào vật chất Ý thức đời có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất Ý thức thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất *Thứ hai, Sự tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ họat đơng thực tiễn, ý thức làm biến đổi điều kiện, hồn cảnh vật chất, chí tạo “thiên nhiên thứ hai” phục vụ cho sống người Còn tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực Con người dựa tri thức giới khách quan, hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để thực thắng lợi mục tiêu xác định Đặc biệt ý thức tiến bộ, cách mạng thâm nhập vào quần chúng nhân dân – lực lượng vật chất xã hội, có vai trị to lớn "Vũ khí phê phán cố nhiên thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất bị đánh đổ lực lượng vật chất; lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng" *Thứ ba, vai trị ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người; định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Khi phản ánh thực, ý thức dự báo, tiên đốn cách xác cho thực, hình thành nên lý luận định hướng đắn lý luận đưa vào quần chúng góp phần động viên, cổ vũ, khai thác tiềm sáng tạo, từ sức mạnh vật chất nhân lên gấp bội Ngược lại, ý thức tác động tiêu cực phản ánh sai lạc, xuyên tạc thực *Thứ tư, xã hội phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, thời đại ngày nay, thời đại thông tin, kinh tế tri thức, thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh tồn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng Tính động, sáng tạo ý thức to lớn, khơng thể vượt tính quy định tiền đề vật chất xác định, phải dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể hoạt động Nếu quên điều lại rơi vào vũng bùn chủ nghĩa chủ quan, tâm, ý chí, phiêu lưu tất nhiên không tránh khỏi thất bại hoạt động thực tiễn 4.3.Ý nghĩa phương pháp luận -Từ mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác - Lênin, rút nguyên tắc phương pháp luận tơn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, chủ trương, đường lối, kế hoạch, mục tiêu, phải xuất phát từ thực tế khách quan, từ điều kiện, tiền đề vật chất có Phải tơn trọng hành động theo qui luật khách quan, không làm vậy, phải gánh chịu hậu tai hại khôn lường Nhận thức vật tượng phải chân thực, đắn, trách tô hồng bôi đen đối tượng, khơng gán cho đối tượng mà khơng có Văn kiện Đại hội XII chủ trương phải nhìn thẳng vào thật, phản ánh thật, đánh giá thật, nói rõ thật Nhận thức, cải tạo vật tượng, nhìn chung, phải xuất từ thân vật tượng với thuộc tính, mối liên hệ bên vốn có Cần phải tránh chủ nghĩa chủ quan, bệnh chủ quan ý chí; chủ nghĩa vật tầm thường, chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa khách quan -Phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính sáng tạo; phải coi trọng vai trị ý thức, coi trọng cơng tác tư tưởng giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, phải giáo dục nâng cao trình độ tri thức khoa học, củng cố, bồi dưỡng nhiệt tình, ý chí cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân nói chung, điều kiện văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, tồn cầu hố nay; coi trọng việc giữ gìn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho cán bộ, đảng viên, bảo đảm thống nhiệt tình cách mạng tri thức khoa học -Để thực ngun tắc tơn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan, cịn phải nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích, phải biết kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội; phải có động sáng, thái độ thật khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động 5.Hai nguyên lý phép biện chứng vật 5.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến *Khái niệm mối liên hệ: - Khái niệm mối liên hệ: Là phạm trù triết học dùng để mối ràng buộc tương hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố, phận đối tượng đối tượng với Liên 104 hệ quan hệ hai đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng thay đổi Ngược lại, cô lập (tách rời) trạng thái đối tượng, thay đổi đối tượng khơng ảnh hưởng đến đối tượng khác, khơng làm chúng thay đổi + Ví dụ: Mối liên hệ quan thể người, đồng hoá dị hoá thể sinh vật, mối liên hệ lĩnh vực trị- kinh tế, văn hố… - Khái niệm mối liên hệ phổ biến: dùng để tính phổ biến mối liên hệ, mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới *Tính chất mối liên hệ phổ biến: - Tính khách quan: Mối liên hệ vốn có thân vật, tượng khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Con người nhận thức vận động dạng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Mối liên hệ mang tính khách quan, người khơng thể sáng tạo mối liên hệ mà nhận thức, tác động + Ví dụ: Mối liên hệ mèo(cái riêng) với trình đồng hoá dị hoá, quy luật sinh học: sinh ra-lớn lên-già yếu-chết đi….(những chung)=>nếu tách khỏi mối liên hệ vật chết hay muốn sinh trưởng phát triển phải liên hệ với yếu tố khác đất, nước, khơng khí… mang tính khách quan mà người không tạo mối liên hệ - Tính phổ biến: Mối liên hệ không diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư mà diễn mặt, yếu tố, trình vật, tượng + Ví dụ: vật, tượng khứ có mối liên hệ chặt chẽ với tương lai - Tính đa dạng, phong phú: Mỗi vật, tượng khác mối liên hệ khác nhau, vật, tượng có nhiều mối liên hệ khác nhau(bên trong-bên ngồi, chủ yếu-thứ yếu, bản- khơng ), chúng giữ vị trí, vai trị khác tồn phát triển vật, tượng; mối liên hệ điều kiện hồn cảnh khác tính chất, vai trị khác + Ví dụ: Cây xanh có lồi cần nhiều nước, có lồi cần nước hay mối quan hệ thầy-trò, hệ gia đình phương Đơng phương Tây khác => mối liên hệ có tính đa dạng phong phú *Ý nghĩa phương pháp luận: Từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến rút nguyên tắc toàn diện -Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét vật, tượng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể -Thứ hai, chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ mang tính bản, chủ yếu nhận thức chúng thống hữu nội thân vật, tượng Chỉ có vậy, q trình nhận thức, phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ tác động qua lại vật, tượng -Thứ ba, cần xem xét vật, tượng mối liên hệ với vật, tượng khác, với môi trường xung quanh, kể mối liên hệ trung gian, gian tiếp không gian, thời gian định, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, tức cần nghiên cứu mối liên hệ vật, tượng khứ, phán đốn tương lai -Thứ tư, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, thuật nguỵ biện chủ nghĩa chiết trung 5.2 Nguyên lý phát triển *Khái niệm: Phát triển phạm trù triết học dùng để trình vận động từ thấp đến cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, từ chất cũ đến chất trình độ cao Phát triển dạng vận động, vận động phát triển, mà vận động theo xu hướng lên gọi phát triển Do phát triển đời mới, cách mạng phù hợp thay cho cũ, lỗi thời, lạc hậu, khơng cịn phù hợp Ví dụ: +) phát triển công cụ lao động: que củi – sau đến đồ đá – đồ đồng ngày trình tự động hoá, điều khiển hoá sản xuất đại +) Hay phát triển công nghiệp hoá – đại hoá lĩnh vực như: nông nghiệp, áp dụng công nghệ sinh học công nghệ đại vào khâu sản xuất nhằm nâng cao chất lượng, hiệu sức cạnh tranh sản phẩm thị trường… *Tính chất phát triển: -Tính khách quan: Nguồn gốc phát triển nằm thân vật, tượng, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Ví dụ: phát triển trọng lượng thể người -Tính phổ biến: Sự phát triển diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Ví dụ: Trong tự nhiên phát triển thực vật-> động vật-> người; hay phát triển chế độ xã hội loài người từ cộng sản nguyên thuỷ-> chiếm hữu nô lệ-> phong kiến-> tư chủ nghĩa-> xã hội chủ nghĩa; phát triển nhận thức người từ nhận thức đơn giản đến nhận thức phức tạp, trừu tượng… -Tính kế thừa: Sự phát triển có tính kế thừa, vật, tượng đời phủ định tuyệt đối, phủ định trơn, đoạn tuyệt cách siêu hình vật, tượng cũ Sự vật, tượng đời từ vật, tượng cũ, đời từ hư vơ, vật, tượng cịn giữ lại, có chọn lọc cải tạo yếu tố tác dụng, thích hợp với chúng, gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu vật, tượng cũ gây cản trở vật tiếp tục phát triển Ví dụ: Hồ Chí minh kế thừa giá trị truyền thống tốt đẹp cảu dận tộc, tinh hoa văn hố nhân loại phương Đơng phương Tây chủ nghĩa MacLênin để hình thành nên tư tưởng Hay đời học thuyết Mac kế thừa tiền đề lý luận triết học cổ điển Đức, kinh tế trị học cổ điển Anh chủ nghĩa xã hội khơng tưởng Pháp -Tính đa dạng, phong phú: Sự phát triển có tính đa dạng, phong phú; phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy, vật, tượng lại có q trình phát triển khơng giống Tính đa dạng phong phú phát triển cịn phụ thuộc vào khơng gian thời gian, vào yếu tố, điều kiện tác động lên phát triển Ví dụ: Sự phát triển ưa bóng khác với phát triển ưa sáng, phát triển nước phát triển kỷ 21 khác với phát triển nước phát triển kỷ trước… *Ý nghĩa phương pháp luận: Từ nguyên lý phát triển rút nguyên tắc phát triển -Thứ nhất, đặt vật, tượng vận động, phát xu hướng vận động để khơng nhận thức trạng thái tại, mà dự báo khuynh hướng phát triển tươn lai Ví dụ: Việc lựa chọn ngành để học đại học học sinh không nhận thức xu hướng, hội việc làm ngành mà cần dự đốn trước xu hướng, hội việc làm ngành tương lai -Thứ hai, cần nhận thức phát triển trình trải qua nhiều giai đoạn, mối giai đoạn có đặc điểm, tính chất, hình thức khác nên cần tìm phương pháp tác động phù hợp để thúc đẩy, kìm hãm phát triển -Thứ ba, phải sớm phát ủng hộ mới, hợp quy luật, tạo điều kiện cho phát triển, chống lại quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến -Thứ tư, q trình xây dựng hồn thiện phải biết kế thừa mặt, yếu tố tích cực, phù hợp cũ phát triển sáng tạo chúng điều kiện Phạm trù riêng chung *Khái niệm: -Cái riêng: Cái riêng phạm trù triết học dùng để vật, tượng định -Cái chung: phạm trù triết học dùng để mặt, thuộc tính khơng có vật, tượng mà lặp lại nhiều vật, tượng khác -Cái đơn nhất: phạm trù triết học dùng để mặt, thuộc tính, đặc điểm có vật, tượng mà khơng lặp lại vật, tượng khác *Mối liên hệ riêng, chung đơn - Cái chung tồn riêng, thông qua riêng mà biểu tồn nó, không tồn biệt lập, tách rời riêng (tức chung không tách rời vật, tượng riêng lẻ) +) Ví dụ: Các phận thể động vật hệ tuần hồn, hệ hơ hấp, (những chung) phải thơng qua vật cụ thể mèo, gà, chó (cái riêng) để biểu tồn - Cái riêng tồn mối quan hệ với chung; khơng có riêng tồn độc lập tuyệt đối tách rời chung +) Ví dụ: Các chế dộ kinh tế - trị riêng biệt bị chi phối quy luật chung xã hội quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với lực lượng sản xuất - Cái riêng toàn bộ, phong phú, đa dạng chung; chung phận sâu sắc, chất riêng +) Ví dụ: Người nơng dân Việt Nam ngồi đặc điểm chung giống với người nông dân giới tư hữu nhỏ, sản xuất lẻ tẻ, sống nơng thơn cịn có đặc điểm riêng chịu ảnh hưởng làng xã, có tập quán lâu đời, vùng miền lại có đặc điểm khác Cái chung sâu sắc dù đâu, nơng dân Việt Nam cần cù lao động, chịu thương chịu khó - Cái chung đơn chuyển hóa lẫn điều kiện xác định Cái chung chuyển hóa thành đơn cũ, lỗi thời, lạc hậu khơng cịn phù hợp Cái đơn chuyển hóa thành chung tiến bộ, cách mạng ngày trở nên phù hợp với quy luật khách quan +) Ví dụ: Một sáng kiến nhà khoa học lúc đầu đơn sau nhiều người học tập trở thành phổ biến Hay vận động chế thị trường Việt Nam lúc đầu tư tưởng đạo áp dụng số ngành kinh tế sau áp dụng chung cho tất ngành kinh tế *Ý nghĩa phương pháp luận: -Vì chung tồn riêng, thông qua riêng, thông qua riêng nên xây dựng chung phải xuất phát từ riêng, đồng thời xuất phát từ ý muốn chủ quan người Tránh tuyệt đối hoá chung, xa rời riêng Ví dụ: Khi muốn xây dựng sách phát triển chung cho cơng ty vừa nhỏ cần khảo sát doanh nghiệp cụ thể đưa chung, đưa sách nhằm thúc đẩy phát triển cho doanh nghiệp vừa nhỏ -Vì riêng gắn bó chặt chẽ với chung, khơng tồn bên mối liên hệ dẫn đến chung để giải riêng cần phải gắn với chung Tránh tuyệt đối hoá riêng coi thường chung, tránh chủ nghĩa cá nhân cực đoan, tư tưởng địa phương, cục Ví dụ: Việc lạm phát điểm Sơn La, Hà Giang, (cái riêng địa phương) để giải triệt để cịn phải gắn liền với hệ thống giáo dục ( chung) để nảy sinh tiêu cực địa phương đó, trường liên quan tới góc độ tổ chức, tới giám sát kì thi THPTQG mà dẫn tới việc nên giải giải tứng riêng trường địa phương phải gắn với chung, gaiir toán chung hệ thống giáo dục Việt Nam -Vì đơn chuyển hố chung ngược lại nên cần phát hiện, tạo điều kiện cho dơn nhất, mới, tiến tích cực phát triển, phổ biến thành chung, đồng thời cần hạn chế, đấu tranh loại bỏ, thủ tiêu chung cũ, lạc hâu, khơng cịn phù hợp Phạm trù nguyên nhân kết *Khái niệm: - Nguyên nhân: Là phạm trù dùng để tác động lẫn mặt vật, tượng với gây biến đổi định - Kết quả: Là phạm trù dùng để biến đổi xuất tác động lẫn mặt, yếu tố vật, tượng vật, tượng với Ví dụ: Khơng học ngun nhân dẫn đến điểm *Mối quan hệ nguyên nhân kết - Thứ nhất, nguyên nhân sản sinh kết nên nguyên nhân có trước kết quả, kết xuất có nguyên nhân gây ra, kết có sau Ví dụ: +) câu tục ngữ: Khơng có lửa có khói +) Bão (xuất trước) nguyên nhân dẫn đến thiệt hại hoa màu, mùa màng(xuất sau) -Thứ hai, mối quan hệ nhân – mối liên hệ mang tính phức tạp, thể nguyên nhân sinh nhiều kết kết nhiều nguyên nhân sinh Nguyên nhân có nhiều loại: nguyên nhân nguyên nhân khơng bản, bên bên ngồi, chủ yếu thứ yếu,… Mỗi loại có vị trí vai trị khác kết Ví dụ: Thầy(cô) giáo truyền đạt kiến thức cho học sinh Cùng nguyên nhân lại dẫn đến nhiều kết khác học sinh, sinh viên: có học sinh, sinh viên đạt kết tốt, có người đạt kết trung binh hay có học sinh, sinh viên đạt kết -Thứ ba, nguyên nhân kết chuyển hoá lẫn nhau, mối liên hệ vật, tượng đóng vai trò nguyên nhân mối liên hệ khác lại kết Do đó, mối liên hệ nhân chuỗi vô cùng, vô tận, xác định đâu nguyên nhân đàu tiên đâu kết cuối Ví dụ: Sự phát triển vật chất nguyên nhân sinh tinh thần, tinh thần lại trở thành nguyên nhân làm biến đổi vật chất -Thứ tư, kết tác động trở lại nguyên nhân Kết sau đời thụ động, trái lại tác động trở lại nguyên nhân *Ý nghĩa phương pháp luận: - Trong nhận thức thực tiễn cần tơn trọng tính khách quan mối liên hệ nhân quả, không lấy ý muốn chủ quant hay cho quan hệ nhân - Muốn tạo kết tốt cần phải tạo điều kiện cho nguyên nhân tích cực, phù hợp, đồng thời đấu tranh loại bỏ nguyên nhân tiêu cực, không phù hợp tác động đến trình đời kết - Vì ngun nhân dẫn đến nhiều kết ngược lại, nên nhận thức thực tiễn cần phải có nhìn tồn diện lịch sử - cụ thể phân tích, gaiir vận dụng quan hệ nhân – quả, tập trung giải nguyên nhân bản, bên trong, chủ yếu tác động trực tiếp tới đời kết - Vì kết tác động trở lại nguyên nhân nên cần làm tốt công tác tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm, phát huy kết tích cực Phạm trù nội dung hình thức * Khái niệm: - Phạm trù nội dung dùng để tổng hợp tất mặt, yếu tố, trình tao nên vật, tượng - Phạm trù hình thức dùng để phương thức tồn phát triển vật, tượng đó, hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững yếu tố * Quan hệ biện chứng nội dung hình thức - Nội dung hình thức hai phương diện cấu thành nên vật, tượng, khơng có vật, tuwongj tồn mà có nội dung mà khơng có hình thức định - Cùng nội dung có phuwong thức kết hợp khác nhau, ngược lại, nội dung khác có đồng dạng phương thức kết hợp chúng - Nội dung điinhj hình thức hình thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại nội dung Hình thức ohuf hợp với nội dung thúc đẩy nội dung phát triển ngược lại * Ý nghĩa phương pháp luận -Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, không tách rời nội dung hình thức, tuyệt đối hóa hai mặt -Nội dung định hình thức nên xem xét vật, tượng trước hết phải vào nội dung Muốn thay đổi vật, tượng trước hết phải thay đổi nội dung -Trong thực tiễn cần phát huy tác động tích cực hình thức nội dung sở tạo tính phù hợp hình thức với nội dung; mặt khác, cần phải thực thay đổi hình thức khơng cịn phù hợp với nội dung, cản trở phát triển nội dung Quy luật lượng – chất *Vai trò: Quy luật cách thức chung vận động phát triên, thay đổi lượng đạt đến giới hạn định dấn đến thay đổi chất *Nội dung quy luật: - Khái niệm chất: + Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật tượng mà khơng phải vật, tượng khác Ví dụ: Nước không màu, không mùi, không vị Hay người phân biệt với vật tính có ý thức + Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng, nghĩa chưa chuyển hố thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có q trình tồn tại, phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có biểu chất khác Do đó, vật, tượng khơng có chất mà có nhiều chất Ví dụ: đến trường chất sinh viên sinh viên, nhà quan hệ với cha mẹ, ông bà chất sinh viên con, cháu + Chất vật biểu qua thuộc tính Trong có thuộc tính thuộc tính khơng thuộc tính tạo thành chất vật Tuy nhiên phân chia thuộc tính thành khơng mang tính tương đối + Chất vật, tượng quy định yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật, tượng Ví dụ: kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố bon tạo nên phương thức liên kết nguyên tử bon khác nhau, chất chúng hồn tồn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm + Chất cịn thuộc tính giúp cho người nhận diện, phân biệt vật, tượng -Khái niệm lượng: + Lượng khái niệm dùng để tính quy định khách qaun vốn có vật, tượng biểu mặt số lượng, kích thước, quy mơ, trình độ, nhịp điệu, màu sắc + Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng; vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm được; số trường hợp xã hội tư lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hóa *Mối quan hệ chất lượng - Từ thay đổi lượng dẫn đến chuyển hoá chất Mọi vật tượng thể thống hai mặt chất lượng Trong chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi.Mọi vận động, phát triển thay đổi lượng dẫn đến chuyển hoá chất Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng; lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất + Độ: Là khái niệm dùng để khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa đủ để dẫn đến thay đổi chất vật, tượng + Điểm nút: điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ để dẫn tới thay đổi chất thời điểm + Bước nhảy: Là khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng Ví dụ: Xét nước nguyên chất, điều kiện bình thường nước trạng thái lỏng (chất) quy định lượng nhiệt độ từ đến 100 độ C (độ) Khi lượng biến thiên nằm khoảng giới hạn độ C 100 độ C (điểm nút) xảy trình biến đổi trạng thái nước từ trạng thái lỏng sang trạng thái rắn trạng thái (bước nhảy) + Căn vào quy mô nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy tồn bước nhảy cục Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố vật, tượng thay đổi Bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, số yếu tố, số phận chúng Sự phân biệt bước nhảy toàn hay cục có ý nghĩa tương đối, chúng kết trình thay đổi lượng + Căn vào thời gian thay đổi chất dựa chế thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời làm chất vật, tượng biến đổi mau chóng tất phận Bước nhảy trình thay đổi chất diễn cách tích luỹ dần yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ, trường hợp vật, tượng biến đổi chậm -Khi chất đời quy định lượng tương ứng với Lượng vận động biến đổi khoảng giới hạn gọi độ Khi tích luỹ đủ số lượng đạt tới điểm nút mới, đồng thời thực bước nhảy cho đời chất Q trình diễn có tính liên tục, vơ cùng, vơ tận Ví dụ: Nước, sau sơi, bốc hơi, tốc độ vận động phân tử nước tăng lên gấp bội so với tốc độ vận động cảu phân tử nước *Ý nghĩa phương pháp luận - Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích luỹ lượng Ví dụ: Xã phong kiến – xã hội chủ nghĩa – cộng sản Việt Nam - Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nôn nóng thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích luỹ lượng mà cho rằng, phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Ví dụ: tình bạn - tình u – hôn nhân - Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng - Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng Ví dụ: muốn trì nước thể lỏng cần để nước khoảng giới hạn 0