Quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM - THI KẾT THÚC HỌC PHẦN HÌNH THỨC THI: BÀI TẬP LỚN Đề tài 3: Vận dụng quan điểm Chủ nghĩa Duy vật biện chứng “Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” để làm rõ ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện sinh viên trường Đại học Đại Nam Họ tên: Mssv : Lớp HP : Hà Nội, 2020_2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Phương pháp nhiệm đối tượng nghiên cứu Ý nghĩa đề tài NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận Quy luật lượng – Chất 1.1 Khái niệm quy luật lượng chất Nội dung quy luật 1.1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất .7 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận .9 Chương 11 Vận dụng quy luật lượng – chất vào thực tiễn đời sống nhận thức 11 Trong học tập sinh viên 11 2.1 Đặt vấn đề 11 2.2.Thực trạng .12 Chương 14 Giải pháp việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện sinh viên 15 KẾT LUẬN 15 Danh mục tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Trong đời sống hàng ngày, đằng sau tượng mn hình mn vẻ, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại tượng, từ hình thành nên khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học, phản ánh liên hệ vật tính chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội tư người mang tính khách quan Con người khơng thể tạo tự ý xố bó quy luật mà nhận thức vận dụng thực tiễn Quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tư tưởng tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng, muốn có thay đổi chất, hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất Nước ta độ lên chủ nghĩa xã hội, bỏ qua giai đoạn phát triển chủ nghĩa tư bản, việc nhận thức đắn quy luật lượng- chất có ý nghĩa lớn trình hình thành phát triển đất nước hoàn thiện nhà nước xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Trong phạm vi tiểu luận này, em xin trình bày sở lý luận chung nội dung quy luật lượng - chất, sở rút ý nghĩa thực tiễn việc nhận thức quy luật này, để đưa số giải pháp phát huy tính ý thức người trẻ - sinh viên xã hội ngày Mục đích nghiên cứu đề tài Trước thực trạng ngày nay, chủ động, tự ý thức lứa trẻ, sinh viên ngày chủ quan, ỷ lại, khơng có tinh cầu tiến tự lực vươn lên Vì thế, để nhìn vấn đề, cần nắm bắt định nghĩa lượng, chất số định nghĩa có liên quan khác, để từ rút mối quan hệ lượng chất có mối quan hệ chặt chẽ, có tác động qu lại lẫn Từ định nghĩa trên, mà rút ý nghĩa phương pháp luận quy luật vận dụng vào thực tiễn đời sống sinh viên Phương pháp nhiệm đối tượng nghiên cứu Về phương pháp nghiên cứu, dựa tảng sở lý luận Chủ nghĩa Mác-Lênin thông qua phép vật biện chứng, mà ta có mối quan hệ Chưa dừng lại đó, ngồi ta cịn sử dụng phương pháp luận biện chứng khoa học để lậo luận trình bày quan điểm riêng thân Về đối tương nghiên cứu, hướng người ta tới nội dung, tác động qua lại ý thức lên vật tượng ngược lại Ý nghĩa đề tài Về lý thuyết, Quy luật góp phần thành cơng khơbg nhỏ cho nhà Triết học phương Tây đánh dấu mới, đại, tìm chân lý Về thực tiễn, quy luật áp dụng vào môn học chung trường Cao Đẳng, Đại học nói riêng, nhằm truyền tải giá trị vận động quy luật đời sống chúng NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận Quy luật lượng – Chất 1.1 Khái niệm quy luật lượng chất Nội dung quy luật 1.1.1 Khái niệm quy luật lượng - chất Quy luật lượng chất ba quy luật phép biện chứng vật Quy luật lượng – chất vạch cách thức phát triển *Nội dung quy luật * Khái niệm chất Chất phạm trù dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng thất nhống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với chất khác Chất có tính khách quan, cấu thành thuộc tính khách quan vốn có vật, tượng Vì vậy, để xác định chất vật, tượng cần phải xác định thuộc tính Mà thuộc tính vật, tượng bộc lộ nằm mối liên hệ với vật, tượng khác, nên muốn xác định thuộc tính vật, tượng cần phải đặt vật, tượng mối liên hệ với vật tượng khác *Thuộc tính bao gồm hai loại: thuộc tính thuộc tính khơng Thuộc tính thuộc tính định chất vật, tượng, nghĩa thay đổi chất vật, tượng thay đổi Thuộc tính khơng thuộc tính khơng định chất vật, tượng, nghĩa thay đổi chất vật, tượng chưa thay đổi Tuy nhiên phân biệt thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối, tùy thuộc vào mối quan hệ định Trong mối quan hệ thuộc tính bản, mối quan hệ khác lại thuộc tính khơng ngược lại Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất bản, cịn tổng hợp thuộc tính khơng tạo thành chất không vật, tượng Chất loại chất mà tồn hay báo hiệu tồn hay thân vật, tượng Do đó, muốn thay đổi vật, tượng phải thay đổi chất Chất khơng loại chất mà tồn hay khơng định tồn hay thân vật, tượng Nhưng phân biệt thuộc tính khơng mang tính tương đối, nên phân biệt chất chất không mang tính tương đối Nhưng mặt khác, thuộc tính lại tạo tành từ đặc trưng chất nó, vậy, thuộc tính lại đóng vai trị chất vật, tượng Rút cuộc, phân biệt thuộc tính chất mang tính tương đối Trong mói quan hệ thuộc tính mối quan hệ khác lại chất vật, tượng Sự vật, tượng có vơ vàn thuộc tính nên vật, tượng khơng có chất mà cịn có vơ vàn chất Như vậy, chất biểu tính tồn vẹn, tính chỉnh thể thống vật, tượng Chất vật, tượng gắn liền với Chất chất vật, tượng, vật, tượng tồn với quy định chất *Khái niệm lượng Lượng phạm trù dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng phương diện số lượng yếu tố cấu thành quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu vận động phát triển Lượng có tính khách quan, vốn có thân vật, tượng, vật, tượng chiếm vị trí định không gian diễn khoảng thời gian Mỗi vật, tượng có vơ vàn chất nên có vơ vàn lượng Mỗi loại lượng có phương thức xác định khác nhau, có lượng biểu thị số xác, có lượng phải trừu tượng hóa, khái quát hóa xác định Sự phân biệt lượng chất mang tính tương đối, tùy thuộc vào mối quan hệ định, nghĩa mối quan hệ lượng mối quan hệ khác lại chất vật, tượng 1.1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất Thứ nhất, từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Mối quan hệ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Bất kỳ vật tượng thống mặt chất mặt lượng Chúng tác động qua lại lẫn Trong vật, quy định lượng không tồn tính quy định chất ngược lại Sự thay đổi lượng chất vật diễn với vận động phát triển vật Nhưng thay đổi có quan hệ chặt chẽ với không tách rời nhau.Sự thay đổi lượng vật có ảnh hưởng thay đổi chất vật ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng nó.Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Mặt khác, giới hạn định lượng vật thay đổi, chất vật chưa thay đổi Khi lượng vật tích luỹ vượt giới hạn định gọi độ, chất cũ đi, chất thay chất cũ Chất tương ứng với lượng tích luỹ Độ phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật Độ mối liên hệ lượng chất vật thể thống lượng chất vật, vật cịn chưa biến thành khác Khi lượng thay đổi đến điểm giới hạn vuợt độ dẫn đến thay đổi chất Điểm giới hạn gọi điểm nút Điểm nút phạm trù dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật, tượng tốt nghiệp, tức thực bước nhảy, sinh viên nhận cử nhân Trình độ văn hố sinh viên cao trước tạo điều kiện cho họ thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận Một là, nhận thức thực tiễn cần phải coi trọng hai mặt chất lượng Hai là, cần ý khâu tích lũy lượng để đến có đầy đủ điều kiện chín muồi làm thay đổi chất vật, tượng Ba là, chống lại bệnh chủ quan, nóng vội, ý chí, lượng chưa biến đổi đến điểm nút mà vội vàng thực bước nhảy Bốn là, chống lại bệnh bảo thủ, trì trệ, lượng biến đổi đến điểm nút không chịu thực bước nhảy Năm là, cần phải xác định bước nhảy, có thái độ ủng hộ bước nhảy tạo điều kiện cho bước nhảy thực cách kịp thời Sáu là, đời sống xã hội, cần vận dụng cách phù hợp giải mối quan hệ chất tự nhiên chất xã hội vật, tượng Tùy vào điều kiện lịch sử - cụ thể mà nhấn mạnh mặt hay mặt lên hàng đầu Bảy là, cần có biện pháp cụ thể để thay đổi chất vật, tượng thay đổi số lượng yếu tố cấu thành nên vật, tượng, thay đổi chất lượng yếu tố cấu thành nên vật, tượng, thay đổi chế tác động yếu tố cấu thành nên vật, tượng, thay hay đổi trật tự xếp yếu tố cấu thành nên vật, tượng hay nói cách khác thay đổi cấu trúc vật, tượng, thay đổi chức yếu tố cấu thành nên vật, tượng chức toàn vật, tượng Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định thực bước nhảy để chuyển chất Do hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết bước tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Trong hoạt động mình, ơng cha ta rút tư tưởng sâu sắc “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt chặt bị”, “góp gió thành bão”… Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng, “đốt cháy giai đoạn” muốn thực bước nhảy liên tục Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan, diễn cách tự phát, cịn quy luật xã hội thực thông qua ý thức người Do đó, tích luỹ đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hố sang thay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ,”hữu khuynh” thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng Trong hoạt động thực tiễn, phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Sự vận dụng linh hoạt tuỳ thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan hiểu biết sâu sắc quy luật Tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể lựa chọn hình thức bước nhảy phù hợp để đạt tới chất lượng hiệu hoạt động Mặc dù, người đời sống xã hội người đa dạng phong phú nhiều yếu tố cấu thành, để thực bước nhảy toàn bộ, trước hết, phải thực bước nhảy cục làm thay đổi chất yếu tố Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật, kết cấu vật Chương Vận dụng quy luật lượng – chất vào thực tiễn đời sống nhận thức Trong học tập sinh viên 2.1 Đặt vấn đề Ngày nay, phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, quy tắc, chuẩn mực đạo đức dần biến đổi Tuy nhiên, điều không đồng nghĩa giá trị đạo đức cũ hồn tồn đi, thay vào giá trị đạo đức Các giá trị đạo đức Việt Nam kết hợp sâu sắc truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc với xu hướng tiến thời đại, nhân loại Đó tinh thần cần cù, sáng tạo, yêu lao động, tình yêu quê hương, đất nước gắn liền với chủ nghĩa xã hội, sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, có lối sống văn minh, lành mạnh, có tinh thần nhân đạo tinh thần quốc tế cao Giáo dục đạo đức, lối sống có vai trị lớn việc hình thành ý thức, tình cảm hành vi đạo đức người nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng Đặc biệt bối cảnh nay, trước nhiều biến động phức tạp đạo đức xã hội; trước biểu suy thoái đạo đức, lối sống phận thiếu niên cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên trở nên quan trọng Bất kỳ sinh viên bao gồm hai mặt lượng chất Khi đến điểm nút sinh viên thực bước nhảy, chất đời phải đổi chỗ, thay vị trí chất cũ Cũng học tập trình học tập trình diễn liên tục có tính liên kết mạch lạc, tiếp tục vận động không ngừng Việc quản lý bớt chặt chẽ gia đình nhà trường, mặt mang lại cho sinh viên đặc tính chủ động tích cực, mặt khác lại tạo điều kiện cho tính cách có phần tiêu cực “sinh sơi” Như lẽ tự nhiên, khơng có hối thúc tự thân vận động bạn sinh viên trở nên lười lãng phí nhiều thứ như: Thời gian, tiền bạc, nguồn lực sức khỏe 2.2.Thực trạng Dẫu biết rằng,việc giáo dục giữ gìn vệ sinh mơi trường xanh-sạch-đẹp nơi đâu trang bị cho bạn sinh viên từ sớm Song, đáng buồn thay, trường học đại học, cao đẳng có dịp ghé thăm khơng khó để nhận thấy cảnh tượng học sinh, sinh viên khơng giữ gìn vệ sinh học đường, chí hình ảnh cịn mang tính chất phổ biến Nhiều bạn sinh viên vứt giấy, vỏ bao bì đựng quà vặt, bã kẹo cao su,… lung tung nơi sân trường, hành lang lớp nhiều nơi ngăn bàn, lớp học… Nguyên nhân hành động thiếu ý thức thói lười biếng, lối sống ích kỷ biết nghĩ đến quyền lợi cá nhân số bạn sinh viên Các bạn nghĩ rằng, nơi công cộng trường học, lớp học khơng phải nhà mình, việc mà phải cơng giữ gìn, có đội lao cơng dọn dẹp Cách suy nghĩ thật đáng chê trách Một nguyên nhân thói quen vứt rác bừa bãi có từ lâu, khó sửa đổi nhà lớp học hàng ngày Mặc dù, thầy cô giáo ban cán lớp thường xuyên nhắc nhở giữ cho lớp học đẹp Bước vào trường Đại học tức trở thành sinh viên, phận đóng vai trò quan trọng chủ chốt tương lai đất nước Đó vinh dự, phần thưởng cao quý dành cho học sinh có tinh thần nhiệt tình, có ý chí tâm năm học phổ thơng Nhưng liệu nhiệt tình, ý chí tâm thời phổ thơng có cịn phát huy phương pháp học tập có cịn phù hợp với môi trường đại học hay khơng? Đó vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết học tập chúng ta.Bởi lẽ sinh viên cần phải dành nhiều thời gian để xem xét cách thận trọng nghiêm túc từ năm đầu khóa học Q trình học tập đại học khơng phải bắt đầu giảng đường sinh viên nghe thầy giáo giảng trao đổi tranh luận, Quá trình thật bắt đầu sinh viên chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị trở nên hiệu liền với chuẩn bị mặt tâm để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, sinh viên chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạo cho “khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách hệ thống Với cách chuẩn bị tri thức mà sinh viên có khơng phải tri thức truyền đạt chiều từ phía người dạy mà cịn sinh viên tự tạo cách chuẩn bị điều kiện thực tế tâm thể thuận lợi cho tiếp nhận tri thức Bởi nói học q trình “hợp tác” người dạy người học Sự chuẩn bị nói nâng cao sinh viên biết tự tổ chức, xếp trình học tập cách có tổ chức có hệ thống Trong làm việc q trình học tập hiệu buổi thực hành nghiệm sinh viên phải làm việc cách chăm có ý thức Ngồi sinh viên phải biết cách tự suy nghĩ lại biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác Khả giúp cho sinh viên biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp pháp kết học tập Về chất, tư đại học thứ tư đơn tuyển, chiều mà hình thức tư đa tuyển, phức hợp đòi hỏi người đọc, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, ln biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác, soi sáng vấn đề từ khía cạnh chưa đề cập đến Một số sinh viên không làm khác ngồi việc học chơi Ngồi ra, có nhiều sinh viên tốn thời gian nguồn lực cho hoạt động khác bên ngồi hoạt động học thuật học tập, nghiên cứu khoa học, hay hoạt động xã hội, tình nguyện, làm việc bán thời gian, … So với bạn không làm ngồi việc học chơi, sinh viên tham gia hoạt động khác đánh giá cao Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều bạn mải mê tham gia hoạt động mà việc học tập nghiên cứu bạn bị ảnh hưởng đáng kể Việc quản lý thời gian, tiền bạc nguồn lực khác trở ngại lớn xu hướng sinh viên, niên, hoạt động địi hỏi đầu tư nghiêm túc, có kỷ luật kiên nhẫn từ đầu đến cuối chặng đường Nhiều sinh viên tham gia nghiên cứu tính điểm rèn luyện Điều bạn chưa có thông tin đầy đủ nghiên cứu khoa học điều hay, thú vị mà hoạt động mang lại Việc thiếu kiến thức thông tin thách thức không nhỏ bạn sinh viên, nhiên với nỗ lực bạn việc vượt qua trở ngại khơng q khó Chương Giải pháp việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện sinh viên V.I.Lênin nói: “ Học, học nữa, học mãi” Vì vậy, dù học xong tất cấp bậc chương trình đào tạo Bộ giáo dục đề ra, khơng có nghĩa đủ kiến thức, đủ hiểu biết, giỏi rồi, đủ nhận thức tất vật việc diễn sống xã hội này, khokng cần học, khơng cần mở mang trí óc Mà chúng ta, có tuổi lại phải tiếp tục kiên trì, chịu khó tự tìm tịi, chủ động học tập cách cách tích cực, dù nơi đâu, thư viện, lớp học, phòng trọ, hay ghế đá vỉa hè, đáng ngưỡng mộ cả, để có thêm tri thức cho thân đừng ngại học hỏi, đừng giấu dốt, hay thể bạn người hiểu biết sâu rộng Nếu bạn khơng biết vấn đề khơng ngần ngại đặt câu hỏi cho vấn đề đó, mà phải tìm hội để giải đáp Ví dụ đặt câu hỏi với giáo viên môn với bạn bè, với người thân xung quanh, người có trình độ hiểu biết cao bạn, để họ họ dạy, truyền đạt cho bạn kiến thức, thơg tin xác, mang tính mẻ mở mang tầm nhìn, tầm hiểu biết bạn, khiến bạn muốn phát triển theo chiều hướng tốt Đừng ngại đặt câu hỏi trình học tập có nội dung bạn chưa hiểu Vì bạn đặt câu hỏi, bạn tham gia trao đổi thông tin kiến thức, làm bạn nắm nội dung học hơm kỹ nhiều ghi nhớ lâu so với việc bạn thụ động ngồi chăm lắng nghe ghi Khi bạn chủ động tìm hiểu, khám phá điều mới, điều có vấn đề khác khiến bạn lại tiếp tục tìm lời giải cho vấn đề cho phù hợp xác Cứ lặp lặp lại, vịng luẩn quẩn lại hình thành - bạn người hiểu sâu rộng, thâm thú Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút vài kết luận việc học tập rèn luyện sinh viên trường Đại học sau Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng thể nằm ngồi điều Để có băng Đại học phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần phải tích lỹ đủ sống lượng đơn vị học trình mơn học Như kỳ thi coi thời gian học độ, kỳ thi điểm nút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết kỳ thi tốt - bước nhảy kết thúc giai đoạn tích lỹ tri thức trình học tập rèn luyện Do đó, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) để làm biến đổi chất (Kết học tập) theo quy luật Cũng hoạt động ơng cho ta chẳng thường có câu "tích tiểu thành đại" "năng nhặt, chặt bị" Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Quy luật giúp tránh tư tưởng chủ quan học tập hoạt động thực tiễn ngàyGiáo dục đạo đức, lối sống giúp cho cá nhân nâng cao trình độ nhận thức giá trị đạo đức, lối sống từ tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lối sống xã hội, góp phần gìn giữ, phát huy giá trị đạo đức mà hệ trước tạo dựng; đồng thời góp phần tích cực việc giáo dục hình thành giá trị đạo đức, lối sống mới, khắc phục quan điểm lạc hậu, lệch chuẩn giá trị đạo đức truyền thống, thói hư tật xấu hay tượng phi đạo đức Lối sống không làm cho người nhận thức chuẩn mực đạo đức, giá trị đạo đức, lối sống mà cịn thơng qua để hình thành niềm tin tình cảm đạo đức Trên sở giúp nguời nhận giá trị giá trị đạo đức, nhận thấy giá trị ý nghĩa sống mang tính nhân bản, nhân ái, nhân văn sâu sắc, góp phần nhân đạo hóa người đời sống xã hội Trong chiến luợc phát triển người, Đảng Nhà nước ta đề cao vai trò giáo dục đạo đức, lối sống cho cho học sinh, sinh viên - chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên nhiệm vụ quan trọng góp phần định phát triển văn hóa, văn minh quốc gia Vì thế, cần hồn thiện nhân cách cho học sinh, sinh viên thực tốt bổn phận đạo đức thân việc học tập, rèn luyện, có trách nhiệm với gia đình xã hội, nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên tình cảm cách mạng sáng Bồi dưỡng ý chí, hành động đúng, hình thành thói quen đạo đức, lối sống đặc biệt ý thức trách nhiệm cơng dân Sinh viên phải có kiến, tư tưởng đấu tranh khắc phục, ngăn chặn biểu thiếu đạo đức tư tưởng, tình cảm, hành động thân Ý thức thân phải xây dựng nếp sống văn minh, lịch, tích cực tham gia phòng chống tệ nạn xã hội, nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học sinh, sinh viên; đảm bảo an ninh, trật tự trường học, kiềm chế, đẩy lùi tình trạng vi phạm pháp luật thân nói riêng học sinh, sinh viên ngày nói chung Việt Nam Bên cạnh cần có đề tài nghiên cứu theo nhóm cho sinh viên, qua hình thành trau dồi khả làm việc theo nhóm, phát huy lực nghiên cứu trang bị thêm cho kĩ tác nghiệp sau, qua việc làm biến tri thức lĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực Ngồi nhà trưởng cần thiết lập quan hệ với tổ chức, quan đoàn thể, hiệp hội để tạo cầu nối cho sinh viên tiếp cận môi trường thực tế thu hút nguồn đầu tư, hỗ trợ giáo dục KẾT LUẬN Sinh viên hệ kế tục nghiệp cách mạng, tầng lớp tri thức chủ yếu công xây dựng Chủ nghĩa xã hội đất nước ta Việc giáo dục, bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị cho sinh viên có liên quan đến xu phát triển tương lai dân tộc, đến thành bại cách mạng, đến định hướng Xã hội chủ nghĩa… Đặc biệt, việc hình thành đội ngũ tri thức sinh viên có phẩm chất trị vững vàng đóng vai trị then chốt việc bảo vệ tảng tư tưởng Đảng; đồng thời góp phần quan trọng việc đấu tranh chống lại luận điệu xuyên tạc lực thù địch; góp phần ổn định trị, tư tưởng trật tự an tồn xã hội, xây dựng thành công nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Danh mục tài liệu tham khảo Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh-Khoa Triết học, Giáo trình đạo đức học, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội (2004) Giáo trình nguyên lý cỷa Triết học Mác-Lênin, NXB Đại học Sư Phạm Tp.HCM ... thay đổi lượng vật có ảnh hưởng thay đổi chất vật ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng nó.Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Mặt khác, giới hạn định lượng vật thay đổi, ... khác lại chất vật, tượng 1.1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất Thứ nhất, từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Mối quan hệ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Bất kỳ vật tượng thống mặt chất. .. động quy luật đời sống chúng NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận Quy luật lượng – Chất 1.1 Khái niệm quy luật lượng chất Nội dung quy luật 1.1.1 Khái niệm quy luật lượng - chất Quy luật lượng chất ba quy