Lựa chọn các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập môn Thể dục cho học sinh Trường THPT Hữu nghị Quốc tế

Qua quá trình nghiên cứu, bài viết lựa chọn một số phương pháp dạy học (PPGD) nhằm phát huy tính tích cực học tập môn thể dục của học sinh trường THPT Hữu nghị Quốc tế. Bước đầu áp dụng các phương pháp dạy học theo hướng tích cực vào thực tiễn dạy học đã đánh giá được hiệu quả dạy học và kết quả học tập đối với học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo!

LỰA CHỌN CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN THỂ DỤC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HỮU NGHỊ QUỐC TẾ NGUYỄN THỊ NHUNG Trường Đại học Quản lý Cơng nghệ Hải phịng Ngày nhận bài: 11/11/2021; Ngày phản biện, biên tập sửa chữa: 22/11/2021; Ngày duyệt đăng: 01/12/2021 ABSTRACT Through the research process, we have selected a number of teaching methods (PPGD) to promote the active learning of physical education of the students of the International friendship high school The initial application of teaching methods in a positive direction in teaching practice has assessed the effectiveness of teaching and learning outcomes for students Keywords: Selection, active teaching methods, students, international friendship high school I ĐẶT VẤN ĐỀ Công tác giáo dục thể chất (GDTC) trường THPT Hữu nghị Quốc tế thực cách nghiêm túc theo đạo hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố (TP) Hải phịng Tuy nhiên, chất lượng giáo dục nói chung GDTC nói riêng phụ thuộc vào nhiều nhân tố khác nhau, có nhân tố gián tiếp có nhân tố trực tiếp Trong số nhân tố trực tiếp ý thức, tinh thần thái độ học tập học sinh (HS) quan trọng Qua quan sát số học thực hành môn Thể dục Trường THPT Hữu nghị Quốc tế, Quận Lê chân, TP Hải Phịng, chúng tơi nhận thấy, lúc tập luyện, nhiều HS cịn thiếu tập trung, khơng khí tập luyện trầm lắng buồn tẻ, lượng vận động học cịn ít, mật độ luyện tập thưa, kết điểm học tập GDTC thấp Từ thực tế đòi hỏi cần phải ứng dụng phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học tập HS cao khắc phục yếu điểm để nâng cao hiệu dạy học mơn Thể dục Vì vậy, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Lựa chọn phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập môn Thể dục cho học sinh Trường THPT Hữu nghị Quốc tế ” II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Xác định sở lựa chọn ứng dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập HS học tập môn Thể dục Trường THPT Hữu nghị Quốc tế Để lựa chọn PPDH phát huy tính tích cực học tập HS đưa vào ứng dụng thực tiễn dạy học môn Thể dục Trường THPT Hữu nghị Quốc tế tham khảo tài liệu chuyên ngành như: Lý luận dạy học TDTT, Lý luận Phương pháp GDTC, Lý luận Phương pháp TDTT trường học, Học thuyết huấn luyện Bước đầu tổng hợp nguyên tắc lựa chọn PPDH Để tăng thêm độ tin cậy tính khách quan việc xác định nguyên tắc lựa chọn PPDH phát huy tính tích cực học tập cho HS THPT Hữu nghị Quốc tế Chúng tiến hành vấn 24 cán quản lý giáo dục, giáo viên(GV) có kinh nghiệm dạy học môn Thể dục Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Trường Đại học Quản lý Công nghệ Hải phòng Trường THPT Hữu nghị Quốc tế Cả nguyên tắc bước đầu tổng hợp đề xuất đạt số điểm so với tổng điểm tối đa từ 93,33% đến 100% Bởi vậy, sử dụng nguyên tắc làm thành tiêu chí để rà sốt lựa chọn PPDH phát huy tính tích cực học tập HS, là: Nguyên tắc xuất phát từ mục tiêu mục đích dạy học, nguyên tắc hợp lý, nguyên tắc tính hiệu nguyên tắc tính lạ Đề xuất PPDH phát huy tính tích cực để ứng dụng dạy học môn Thể dục cho HS Trường THPT Hữu nghị Quốc tế Dựa sở lý luận, thực tiễn để đề xuất PPDH dựa vào nguyên tắc xác định phần Chúng tơi sử dụng PPDH để phát huy tính tích cực học tập HS, là: PPDH phân nhóm, phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phương pháp trò chơi vận động, phương pháp kiểm tra thi đấu, Sau bước đầu lựa chọn PPDH phát huy tính tích cực học tập HS, thơng qua thực tiễn điều kiện sở vật chất đặc điểm đối tượng dạy học Để tăng thêm tính khách quan độ tin cậy việc lựa chọn PPDH phát huy tính tích cực học tập HS ứng dụng dạy học môn Thể dục cho HS Trường THPT Hữu nghị Quốc tế Chúng tiến hành vấn 24 chuyên gia Nội dung vấn đánh giá mức độ ưu tiên (ưu tiên 1: điểm, ưu tiên 2: điểm, ưu tiên 3: điểm) PPDH phát huy tính tích cực học tập người học Kết vấn trình bày bảng 1[1 tr 2] n Điểm đạt n Điểm đạt n Điểm đạt Tổng điểm đạt 21 105 1 112 Tỷ lệ % so với tổng điểm tối đa 93,33 22 110 - - 116 96,66 22 110 - - 116 96,66 Phương pháp kiểm tra thi đấu 22 110 1 114 95,00 Các phương pháp khác: - Phương pháp tự học - Phương pháp tình 15 14 12 14 12 38 23 31,66 19,16 Ưu tiên TT Một số PPDH phát huy tính tích cực học tập người học PPDH phân nhóm PPDH ứng dụng CNTT Phương pháp trò chơi vận động Ưu tiên Ưu tiên Bảng 1: Kết vấn lựa chọn PPDH phát huy tính tích cực học tập HS Trường THPT Hữu nghị Quốc tế (n=24) Qua kết vấn bảng cho thấy, có PPDH phát huy tính tích cực học tập đề xuất đạt tỷ lệ số điểm so với tổng điểm tối đa từ 93,33% đến 96,66% Ngoài ra, số chuyên gia đề xuất thêm phương pháp là: Phương pháp tự học PPDH tình tỷ lệ số phiếu đạt 19,16% đến 31,66 % so với tổng số điểm tối đa Bởi vậy, chúng tơi lựa chọn phương pháp có tỷ lệ điểm cao để ứng dụng vào thực tiễn dạy học môn Thể dục cho HS Trường THPT Hữu nghị Quốc tế Tổ chức triển khai thực nghiệm PPDH phát huy tính tích cực để ứng dụng dạy học môn Thể dục cho HS Trường THPT Hữu nghị Quốc tế Đối tượng thực nghiệm lựa chọn cách ngẫu nhiên 68 HS hai lớp 11 Trường THPT Hữu nghị Quốc tế, gồm 41 nam 27 nữ Trong lớp 11B1 gồm 32 HS (20 nam 12 nữ) làm nhóm thực nghiệm Lớp 11B2 gồm 35 HS (có 21 nam 15 nữ) làm nhóm đối chứng Thời gian thực nghiệm học kỳ Từ tháng 8/2020 đến tháng 12/2020 Trường THPT Hữu nghị Quốc tế Sau lựa chọn phân nhóm thực nghiệm ứng dụng PPDH phát huy tính tích cực học tập HS chúng tơi dựa vào tiến trình dạy học mơn Thể dục trường sở tại, vào nội dung dạy học để tiến hành ứng dụng PPDH lựa chọn Đánh giá kết ứng dụng PPDH phát huy tính tích cực học tập cho HS Trường THPT Hữu nghị Quốc tế 4.1 Đánh giá hiệu ứng dụng PPDH phát triển thể chất HS Sau học kỳ ứng dụng PPDH phát huy tính tích cực học tập cho HS nhóm thực nghiệm, cịn nhóm đối chứng sử dụng PPDH truyền thống giảng giải làm mẫu động tác tập luyện lặp lại theo kiểu luân lưu dịng chảy… Chúng tơi kiểm tra tiêu đánh giá thể chất sử dụng để kiểm tra phân nhóm ban đầu Số liệu kiểm tra xử lý theo hai thuật tốn tính nhịp tăng trưởng so sánh hai số trung bình Kết trình bày bảng 3[2,3 tr - 4] Chỉ tiêu kiểm tra Chiều cao thể (cm) Trọng lượng thể (kg) Chỉ số Quetelet (kg/dm) Chỉ số BMI (kg/m2) Chỉ số công tim (l) Chạy 30 m XPC (s) Bật xa chỗ (cm) V1 158,8 49,60 3,12 19,86 11,35 5,15 204,5 Nhóm thực nghiệm (n = 20) V2 d W% 160,2 1,40 0,87 50,80 1,20 2,38 3,14 0,02 0,63 19,72 0,14 0,70 10,25 1,10 10,32 4,75 0,40 6,00 218,5 14,0 8,08 V1 159,9 49,70 3,10 19,98 11,31 5,14 205 Nhóm đối chứng (n = 21) V2 d W% 160,3 1,40 0,087 50,95 1,25 2,48 3,15 0,91 0,620 19,80 0,18 0,90 10,80 0,51 4,61 498 0,16 3,16 210 15,0 2,40 Chênh lệch (w %) 00,0 0,10 0,01 0,2 5,71 3,86 5,68 Bảng 2: Nhịp tăng trưởng thành tích tiêu thể chất nam HS hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Chỉ tiêu kiểm tra Nhóm thực nghiệm (n = 12) Nhóm đối chứng (n = 15) Chênh lệch Chiều cao thể (cm) Trọng lượng thể (kg) Chỉ số Quetelet(kg/dm) Chỉ số BMI BMI(kg/m2) Chỉ số công tim (l) Chạy 30 m XPC (s) Bật xa chỗ (cm) V1 150,00 45,60 3,040 20,22 11,12 5,85 170 V2 151,6 4680 3,120 20,30 10,02 5,42 184 d 1,6 1,20 0,080 0,08 1,10 0,43 140 W% 1,06 2,59 2,59 0,39 10,92 7,17 7,90 V1 150,5 45,8 3,050 20,25 11,11 5,84 171 V2 152 46,9 3,130 20,40 10,88 5,68 176 d 1,50 1,10 0,580 0,12 0,23 0,16 5,0 W% 0,99 2,42 2,58 0,58 2,08 2,77 2,81 (w %) 0,17 0,17 0,01 0,19 8,89 4.40 5,09 Bảng 3: Nhịp tăng trưởng thành tích tiêu thể chất nữ HS hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Qua bảng cho thấy, hai đối tượng nam nữ hai nhóm thực nghiệm đối chứng tiêu tăng trưởng tương đối tốt, song nam tăng trưởng cao nữ, tiêu hình thái chức thể HS nhóm thực nghiệm có nhịp tăng trưởng nhanh nhóm đối chứng Các tiêu sức mạnh tốc độ có nhịp tăng trưởng tương đối cao: Nam từ 6,0% đến 9,30%, nữ từ 7,17% đến 11,6% Kết tăng trưởng tiêu thể chất HS THPT Hữu nghị Quốc tế lý giải phần tăng trưởng tự nhiên phát dục trưởng thành thể, mặt khác chịu tác động rõ rệt phương pháp tập luyện TDTT Nhóm tập luyện theo PPDH phát huy tính tích cực HS có hiệu phát triển thể chất cao nhóm tập luyện theo phương pháp thơng lệ Để làm rõ chất ý nghĩa khác biệt giá trị tăng trưởng tiêu thể chất hai nhóm thực nghiệm đối chứng tiến hành xử lý số liệu thuật tốn so sánh hai số trung bình Kết trình bày bảng 5[4,5 tr 45] Các tiêu kiểm tra Chiều cao thể (cm) Trọng lượng thể (kg) Chỉ số Quetelet(kg/dm) Chỉ số BMI(kg/m2) Chỉ số công tim (l) Chạy 30 m XPC (s) Bật xa chỗ (cm) Nhóm thực nghiệm (n = 20) Nhóm đối chứng (n = 21) Sự khác biệt X  X  t p 160,20 50,80 3,14 19,72 10,25` 4,75 218,5 6,25 3,90 0,29 1,55 0,98 0,46 20,08 160,3 50,95 3,105 19,80 10,80 4,98 210 6,50 4,05 0,285 1,65 0,96 0,48 19,15 0,426 0,268 0,624 0,714 2,076 2,146 2,207 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 0,05 >0,05