Đang tải... (xem toàn văn)
TÊN ĐỀ TÀI Lựa chọn một số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Giáo dục thể chất tại trường THPT Mường Quạ Môn Giáo dục thể chất skkn SỞ[.]
TÊN ĐỀ TÀI: Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng mơn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ Môn: Giáo dục thể chất skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ TÊN ĐỀ TÀI: Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ Môn: Giáo dục thể chất Người thực hiện: Nguyễn Tuấn Anh Tổ: Hóa - Sinh - Thể - Địa Năm học: 2020 - 2021 skkn MỤC LỤC Trang Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: Khả ứng dụng đề tài Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ II.1.Thuận lợi II.2 Khó khăn III MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN III.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi III.2 Một số trò chơi dân gian III.2.1 Xoay vòng chạy III.2.2 Chơi ù III.2.3 Điểm danh nhanh III.2.4 Leo cầu treo III.2.5 Cướp cờ III.2.6 Thi nhanh III.2.7 Nhảy bao bố III.2.8 Bịt mắt bắt dê III.2.9 Mèo đuổi chuột III.2.10 Đi cà kheo 10 III.2.11 Ném 10 III.2.12 Kéo co 11 III.2.13 Nhảy dây tập thể 12 III.2.14 Chạy tiếp sức 13 III.2.15 Cầm dây chạy thi 14 III.2.16 Đánh cá 14 III.2.17 Từng đôi nhảy dây 15 IV CÁCH LỰA CHỌN VÀ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TIẾT DẠY 16 skkn IV.1 Cách lựa chọn trò chơi 16 IV.2 Ví dụ áp dụng áp dụng trị chơi vào tiết dạy 17 IV.3 Ví dụ tiết học cụ thể 19 Phần III: KẾT LUẬN 25 Kết 25 Ý nghĩa 25 Bài học kinh nghiệm 26 Kiến nghị đề xuất 26 Tài liệu tham khảo 28 skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN GV HS THPT TDTT GDPT CNTT Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Thể dục thể thao Giáo dục phổ thông Công nghệ thông tin skkn Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Sức khỏe vàng, sức khỏe vốn quý tất Bất kì sinh mong muốn khỏe mạnh thành đạt, hình lí tưởng, đạt chiều cao cân nặng ý Đó mong muốn hợp quy luật không riêng Đặc biệt, thời đại kinh tế thị trường phát triển động để đánh giá người, không đánh giá khía cạnh nội dung mà cịn ý mặt chứa đựng nội dung - hình thức bên ngồi Chính vậy, kinh tế phát triển, nhu cầu no cơm ấm áo đảm bảo, người bắt đầu quan tâm dinh dưỡng hợp lý sức khỏe để hướng đến phát triển thể chất trí tuệ cao cho thân, gia đình xã hội Làm để hệ trẻ Việt Nam có thể chất tốt để đảm bảo sức khỏe tinh thần tráng kiện mong ước dân tộc Việt Nam Thực tế nước ta, từ năm chiến tranh, Bác Hồ có viết: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần; người dân mạnh khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên tập luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên tập luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” Như tư tưởng văn hóa, đạo đức xây dựng sống lấy người làm chủ đạo Bác Hồ đề cập cách lâu Nhưng năm tháng đó, đất nước ta nghèo, chiến tranh liên miên nên người dân chưa có điều kiện để chăm lo sống, tập thể dục đặn, vấn đề tầm vóc, thể lực chưa quan tâm mức Hơn nửa kỷ qua, với việc thực mục tiêu tăng trưởng kinh tế, đổi đất nước, đời sống nhân dân bước ổn định, Đảng Nhà nước ta có nhiều giải pháp, sách quan trọng để nâng cao sức khỏe nhân dân Trong đó, Thủ tướng có Quyết định số 641/QD-TTG ngày 28 tháng năm 2011 phê duyệt đề án tổng thể phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011- 2030 Trong có vấn đề quan trọng giáo dục thể chất nhà trường Đặc biệt, chương trình GDPT 2018 bắt đầu thực từ lớp năm học 2020 - 2021, nội dung, thời lượng mơn Gíao dục thể chất tăng cường, môn học bắt buộc hệ thống môn học Điều lần khẳng định vị trí, vai trị ý nghĩa mơn Tuy nhiên, để đáp ứng mục đích, u cầu mơn việc góp phần hồn thiện thể chất học sinh điều đơn giản Địi hỏi, người giáo viên phải có phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp với nội dung học, skkn đặc điểm học sinh, đặc điểm địa phương quan trọng phải khơi gợi hứng thú em trình học tập Bản thân gần 20 năm công tác ngành giáo dục, phụ trách giảng dạy môn Giáo dục thể chất, hiểu rõ vấn đề trên, nhiều lần thể nghiệm, vận dụng phương pháp dạy học, từ truyền thống đến phương pháp dạy học mới, nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học mơn giáo dục thể chất, góp phần thực thành cơng mục tiêu chương trình giáo dục quốc dân “Đức - Trí - Thể - Mĩ” Tôi rút rằng, muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất điều phải tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Muốn vậy, bên cạnh giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học, sử dụng đa dạng thiết bị, đồ dùng dạy học tổ chức trị chơi q trình dạy học điều quan trọng Trong việc tổ chức trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh, thân tơi thấy địa phương trường đóng vùng miền núi, đặc biệt khó khăn, em lớn lên nương rẫy, nên lựa chọn trò chơi dân gian gần gũi, quen thuộc phù hợp với em, giúp em tạo hứng thú học tập nói chung mơn giáo dục thể chất nói riêng Trong thực tế, có khơng giáo viên lúng túng việc lựa chọn trò chơi phù hợp để đưa vào giảng dạy nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh Nhiều trị chơi nhiều giáo viên lựa chọn, phần lớn giúp học sinh phát triển tố chất thể lực chung, số lượng trò chơi nhằm tạo hứng thú, phù hợp với đối tượng học sinh bậc THPT ít, đặc biệt học sinh vùng dân tộc miền núi địa phương trường đóng Trong tài liệu giảng dạy, nội dung không hướng dẫn cụ thể Chính vậy, qua thực tế nhiều năm giảng dạy, đúc rút số kinh nghiệm “Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng mơn Giáo dục thể chất Trường THPT Mường Quạ” Khả ứng dụng đề tài Sáng kiến kinh nghiệm góp phần: Đưa trò chơi dân gian vào trường học phương cách để học sinh gần gũi “thấm” dần văn hóa dân tộc; giúp phát triển Đức - trí - thể - mỹ hình thành kỹ Trong hoàn cảnh CNTT bùng nổ nay, học sinh hầu hết bị lôi với trị chơi mạng việc đưa trị chơi dân gian vào trường học tạo điều kiện cho em tham gia nhiều hoạt động vui chơi lành mạnh, bổ ích góp phần phát triển người tồn diện Do đề tài có khả ứng dụng thực tiễn cao, phạm vi ứng dụng không học trường THPT Mường Quạ mà ứng dụng cho trườngTHPT khác tỉnh Nghệ An toàn quốc skkn Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Như biết, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học Phổ thông phát triển chưa bền vững chưa thật hồn thiện Các em có tính tị mị, thích khám phá lại nhanh thay đổi, tính tự giác, tự học, tự tập luyện chưa cao Chính vậy, q trình dạy học bậc THPTcần nhận thức rõ điều để có phương pháp dạy học cách tổ chức tiết học phù hợp với tâm sinh lí em Cùng với phát triển người, hoạt động học tập dần em xem để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Tuy nhiên động học tập đa dạng chưa bền vững, biểu thái độ nhiều mâu thuẫn từ tích cực đến thờ ơ, lười biếng, từ nỗ lực học tập độc lập đến thụ động học tập Trong q trình dạy học, mơn có nội dung giảng dạy, học tập riêng, mang tính đặc trưng riêng mơn học Riêng mơn Thể dục, trọng tâm q trình dạy học huấn luyện TDTT lĩnh hội kĩ thuật động tác tập tập luyện lặp lặp lại nhiều lần người học, nhằm mục đích thành thạo động tác hay tập từ phát triển tố chất thể lực đồng thời tăng cường sức khỏe Muốn đạt mục tiêu học thể dục - TDTT, học sinh phải tập luyện cách khoa học, tập tuyện phải theo tuần tự, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, tập luyện phải đủ lượng vận động phù hợp với đối tượng HS nội dung học Vận dụng trò chơi giảng dạy thể dục hoạt động tập thể “Ngồi mang lại cho học sinh niềm vui trò chơi dân gian giúp em tiếp cận nét đẹp văn hóa dân tộc, rèn luyện sức khỏe kỹ sống tinh thần đoàn kết, chia sẻ, hỗ trợ, hợp tác thơng qua trị chơi mà khơng gượng ép” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: II.1 Thuận lợi: Nhà trường tạo nhiều sân chơi, hoạt động tập thể bổ ích cho học sinh nhân ngày lễ, ngày hội Các trị chơi dân gian thường đơn giản, khơng cầu kỳ, khơng tốn nên dễ dàng chơi lúc, nơi; dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy tự nhiên Mỗi trò chơi có sắc thái khác nhau, lơi học sinh tham gia say mê, không chán Với môn Giáo dục thể chất, hầu hết tiết học tiết thực hành ngồi sân bãi, dễ tạo khơng khí thoải mái, khơng gị bó người dạy người học, đặc biệt dễ gây hứng thú tập luyện cho HS Với phát triển kinh tế xã hội, khoa học cơng nghệ địi hỏi người ngày phải có tri thức, khơng mà cịn cần phải có sức khỏe thể lực dẻo skkn dai Nhận thức điều nhiều học sinh bên cạnh học tập mơn văn hóa khác tích cực tập luyện TDTT Đất nước ngày phát triển, đời sống nhân dân nâng lên, trường lớp ngày khang trang, cở sở vật chất đầu tư, đặc biệt sân bãi, dung cụ tập luyện phục vụ cho giảng dạy môn Giáo dục thể chất ngày tốt Qua thực tế giảng dạy mơn Giáo dục thể chất, giáo viên tổ chức trị chơi, thi đấu, đa số học sinh yêu thích, tự giác phấn chấn, làm cho khơng khí tiết dạy sôi nổi, không căng thẳng dễ dàng đạt mục tiêu đề II Khó khăn: Tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông phát triển chưa bền vững, chưa hoàn thiện, đơi chưa tự tin, thích học thích chơi theo ý thích Điều kiện sở vật chất, sân bãi trang thiết bị phục vụ cho học Giáo dục thể chất tốt trước để đáp ứng u cầu tập luyện cịn thiếu Sự quan tâm của cấp mơn Giáo dục thể chất cịn nhiều hạn chế Nhận thức số phận coi môn phụ, tâm huyết, tìm tịi, chịu khó để giảng dạy giáo viên chưa cao, có lúc cịn xong chuyện qua loa III MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN III.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi: Để đảm bảo tính khách quan quá trình nghiên cứu và lựa chọn được các trị chơi phù hợp với đới tượng Qua tham khảo các tài liệu chuyên môn, xây dựng nguyên tắc lựa chọn trò chơi sau: - Thứ phải dựa vào mục tiêu tổ chức để xác định trò chơi - Thứ hai phải dựa vào sở vật chất sân bãi dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Thứ ba lựa chọn trị chơi phải phù hợp với khả năng, trình độ, thể lực, giới tính sức khỏe học sinh, an tồn cho học sinh - Thứ tư trị chơi dễ chơi dễ tổ chức không nhiều thời gian, gây hứng thú, tự giác cho học sinh, tạo tinh thần đồn kết III.2 Một số trị chơi dân gian III.2.1 Xoay vòng - chạy * Chuẩn bị: Khu vực phẳng (Sân vận động), cờ vôi để kẻ vạch làm mốc * Luật chơi: skkn Mỗi lần chơi chọn học sinh (hoặc nhiều tùy chuẩn bị sân bãi) đứng vị trí cách đích khoảng 15 -20m Tư chuẩn bị đứng chân cúi gập người tay trái nắm vào tai phải mình, tay phải thẳng xuống chạm đất Bắt đầu chơi: người tổ chức hô “bắt đầu”, người chơi lấy tay phải làm tâm quay, tự quay theo chiều kim đồng hồ vịng (có thể tăng số vịng quay) sau chạy thẳng đích Người đích trước người thắng 15-20m Vạch xuất phát Vạch đích * Mở rộng: Có thể chia thành đội chơi, người đồng đội đích tiếp tục người khác đội vào xoay vịng chạy đích đội có người cuối đích trước đội thắng III.2.2 Chơi ù * Chuẩn bị: Chọn khoảng đất trống, phẳng Kẻ vạch sân làm giới hạn Người chơi khơng hạn chế, khoảng 8-10 bạn * Luật chơi: Số người bên Người từ bắt đầu chạy sang sân bạn phải kêu ù ù liên tục Nếu bị đứt quãng tiếng ù (đứt hơi) sân bạn bị “chết” (kể giẫm vạch) Nếu chạy sang sân bạn, chạm tay vào đội bạn (có thể vài người) sau chạy bên mà khơng bị đưt “ù” tất bạn vừa bị chạm bị “chết” Những bạn bị “giam” mà đồng đội sang chạm vào coi cứu (sống lại), chạy bên để tiếp tục chơi Nếu bị bạn giữ lại chưa dứt tiếng ù chưa bị “chết” Chỉ dứt tiếng ù coi “chết” Khi đội bị “chết” hết trước kết thúc ván chơi Đội bị thua, phải chịu phạt skkn - Số lần thi đến lần, lớp đông nên chia thành đội thành cặp thi đấu với nhau, sau đội thắng thi với nhau, đội thua thi với - Trị chơi thay đổi từ chạy, sang chạy lò cò, hay bật chân (như bật xa) - Thay chạm tay để xuất phát chạy cho đội bóng ơm chạy phải trao bóng lại cho người thứ 2, thứ 3, III.2.15 Cầm dây chạy thi: * Chuẩn bị: - sợi dây sợi dài khoảng 7m (dây thừng mềm) - Vơi bột sơn kẻ vạch xuất phát, đích * Luật chơi: - Chia lớp thành nhóm đến HS, HS nam, nữ riêng cho cặp nhóm tương đương thể lực để thi đấu với - Tổ chức đợt nhóm chạy thi với (nam thi với nam, nữ với nữ) nhóm xếp thành hàng dọc người trước cách người sau khoảng 1,2m tay trái nắm sợi dây, chạy vòng quanh sân vận động cự ly 400m * Tổ chức chơi: - Giáo viên tập hợp HS thành hàng ngang cự ly hẹp, phổ biến luật chơi để HS biết cách chơi - Chia nhóm (như nói phần luật chơi) - Lần lượt nhóm vào vị trí tay trái cầm dây đứng thành hàng dọc sau vạch xuất phát (xuất phát cao) Khi nghe lệnh xuất phát ( sẵn sàng - chạy), nhóm chạy thi với nhóm đích trước nhóm thắng * Lưu ý: - Phân nhóm 5, hay7 HS tùy theo số lượng học sinh lớp, số lượng nam nữ, nhóm thi với thể hình thể lực nên tương đương - Cự ly chạy dài, ngắn tùy thuộc vào trình độ thể lực chung em Trò chơi kết hợp chạy: Ví dụ: vòng bộ, vòng chạy III.2.16 Đánh cá: * Chuẩn bị: - Vôi bột sơn kẻ vạch giới hạn - Kẻ sân hình vẽ: 14 skkn 9m 2m 1m 2m * Luật chơi: - Chọn người nắm tay làm lưới, người lại thành đôi nắm tay làm cá người làm lưới nắm tay thành hàng ngang di chuyển để đón người làm cá vượt qua, chạm người làm cá coi bắt cá Những người làm cá - đơi nắm tay chạy, tìm cách vượt qua không chạm vào người làm lưới coi thắng (Khơng chạy ngồi vạch giới hạn hai bên) * Tổ chức chơi: - Giáo viên tập hợp HS thành hàng ngang cự ly hẹp, phổ biến luật chơi để học sinh biết cách chơi - Chia lớp thành nam, nữ chơi riêng (có thể kẻ sân chơi), chọn người nắm tay làm lưới, người cịn lại thành đơi nắm tay làm cá vào vị trí chơi - Tiến hành trị chơi:Giáo viên phát lệnh bắt đầu, người làm cá vượt qua được, hay người làm lưới bắt hết cá trò chơi kết thúc * Lưu ý: - Kẻ sân rộng hay hẹp tùy theo số lượng người chơi, số người làm lưới nhiều hay Khi kẻ sân cần lưu ý để người làm lưới cầm tay mà thừa khoảng trống cho người làm cá vượt qua (khoang trống dài - ngắn định độ khó - dễ để người làm cá vượt qua - Trị chơi chơi lặp lặp lại nhiều lần nên thay đổi người làm lưới, làm cá Cũng kẻ thêm ơ, thêm lớp lưới để tăng độ khó tính hấp dẫn III.2.17 Từng đôi nhảy dây: * Chuẩn bị: - 20 dây nhảy cá nhân 15 skkn ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ TÊN ĐỀ TÀI: Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất trường THPT. .. giảng dạy, tơi đúc rút số kinh nghiệm ? ?Lựa chọn số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú cho học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất Trường THPT Mường Quạ? ?? Khả ứng dụng đề... chọn trò chơi phù hợp để đưa vào giảng dạy nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh Nhiều trò chơi nhiều giáo viên lựa chọn, phần lớn giúp học sinh phát triển tố chất thể lực chung, số lượng trò