130977695718949392

GIÁO DỤCTIỂU HỌC VIỆT NAM PHẦN I TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘTPHẦN I TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT BỐI CẢNH RA ĐỜI 1 Trước năm 1995, khắc phục yếu kém trong việc giảng dạy khoa học tự nhiên cho HS (Chủ[.]

PHẦN I TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT BỐI CẢNH RA ĐỜI: Trước năm 1995, khắc phục yếu việc giảng dạy khoa học tự nhiên cho HS (Chủ yếu đọc – chép), Chicago, Mỹ, xây dựng chương trình thí điểm DH, nhằm giúp HS có trình độ hiểu biết (tìm chân lý) dựa việc tự phải bắt tay hành động tìm tịi nghiên cứu Chương trình thí điểm có tên gọi “Nhúng tay vào” 48 PHẦN I TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Năm 1995, tiếp thu thành tựu khắc phục hạn chế phương pháp GD tiểu học, GS người Pháp số nhà khoa học Pháp nghiên cứu xây dựng chương trình thí điểm dạy học khoa học có tên dịch sang tiếng Việt có nghĩa “Đặt tay vào bột”, hiểu bắt tay vào hành động, bắt tay vào làm thí nghiệm, bắt tay vào tìm tòi nghiên cứu PHẦN I TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Phương pháp “Bàn tay nặn bột” nhiều Quốc gia giới tiếp nhận: Brazil; Bỉ; Colombia; Trung Quốc; Thái Lan; Hy Lạp; Đức, Campuchia; Thái Lan, Malaysia,… Trong có Việt Nam PHẦN I TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Việt Nam tiếp nhận “Bàn tay nặn bột” , BTNB dạy thí điểm: + Từ năm 2000-2004: triển khai dừng lại + Từ năm 2008 đến nay: tiếp tục triển khai + Năm học 2012-2013 đưa vào kế hoạch, nhiệm vụ năm học đối với GD Tiểu học: CV số 5379/BGDĐT-GDTH ngày 20/8/2012 PHẦN I TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Thái Nguyên tiếp nhận “Bàn tay nặn bột” - Một số CBQL, GV cốt cán Đồng Hỷ tiếp cận lớp tập huấn phương pháp dạy học BTNB Bộ GD&ĐT - Từ năm học 2012-2013 tổ chức dạy học thí điểm huyện Đồng Hỷ Phần II NỘI DUNG “Bàn tay nặn bột” Đặc điểm Là phương pháp giảng dạy dựa tìm tịi-nghiên cứu Cũng PPDH tích cực khác, HS đóng vai trị trung tâm q trình dạy-học, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, GV người hướng dẫn, cố vấn, giúp đỡ HS q trình lĩnh hội kiến thức thơng qua hoạt động Phương pháp việc giúp HS lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ phát triển ngơn ngữ (nói viết) cho HS Bàn tay nặn bột ? “Bàn tay nặn bột”, huy động năm giác quan: xúc giác, thị giác, thính giác, khứu giác vị giác để em tự tiếp xúc với giới bao quanh, để em học cách khám phá tìm hiểu NỘI DUNG VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Phương pháp DH bàn tay nặn bột “Bàn tay nặn bột” PP dạy hình thành kiến thức cho HS thí nghiệm, thơng qua cách HS chia nhóm để tự làm, tự trao đổi, nghiên cứu, quan sát để tìm câu trả lời cho vấn đề sống Người thầy đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn Phương pháp giảng dạy khoa học dựa tìm tịi khám phá NỘI DUNG VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Đặc trưng PP BTNB: Bản chất: Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức HS thông qua việc GV giúp HS tự lại đường (có phần giống khác nhau) mà nhà khoa học nghiên cứu tìm chân lý (kiến thức): Từ tình xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm vấn đề nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết KH), đề xuất PP nghiên cứu, thực PP nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa KL NỘI DUNG VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Chú ý: + DH phải tự nhiên trình tìm chân lý; + Với PPBTNB, kể HS đọc sách trước; học thêm trước biết trước KT chưa HS hiểu tường tận đề xuất thí nghiệm chứng minh cho phát biểu HS lúng túng hỏi lại: em biết điều đó? Làm để em chứng minh KL em đúng? Nếu dạy trước tiết học khơng hấp dẫn; + PPBTNB trọng đến quan niệm ban đầu HS kiến thức mới học