MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

Phụ lục 02/SK 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi[.]

2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trong q trình chăm sóc - giáo dục trẻ, tơi thấy việc phát triển thẩm mỹ thơng qua tạo hình loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ mơn học quan trọng chương trình giáo dục mầm non Đó phương tiện tốt giáo dục thẩm mỹ có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển trẻ khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với đẹp thiên nhiên, sống phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Có thể nói, khơng trẻ khơng muốn ngắm nhìn tranh, đồ dùng trang trí đẹp Hơn nữa, lại sản phẩm trẻ tạo Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” để nghiên cứu Với đề tài áp dụng nhiều biện pháp hoạt động ngày trẻ hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời mang tính trải nghiệm,… nhằm thay đổi trạng thái hoạt động trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, có phát triển thẩm mỹ trẻ Mô tả giải pháp cũ thường làm Việc đưa biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ trường mầm non thực hiện, song hiệu mang lại chưa cao, chưa có đầu tư nhiều đồ dùng dụng cụ dạy học để trẻ thực hành tốt mơn tạo hình cịn sơ sài nên chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ không thu hút trẻ tham gia, giáo viên gần gũi với trẻ dẫn đến việc khơng nắm rõ tính cách riêng trẻ Bên cạnh đó, đa số nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tạo hình nên trọng mơn làm quen với tốn, làm quen với văn học, đọc thơ, kể chuyện…và xem mơn học tạo hình môn phụ Một số trẻ kỹ vẽ, nặn cắt dán cịn yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết cầm kéo cách, kỷ bôi hồ cịn lúng túng, sáng tạo, khả tơ màu cịn lem ngồi, phối hợp mảng màu sắc chưa phù hợp với tranh Chính điều này, thân đầu tư nghiên cứu biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình xem việc làm cần thiết phát triển toàn diện cho trẻ mặt 3 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ đầu tháng năm 2021 đến cuối tháng năm 2022 Thực theo kế hoạch chuyên môn trường mầm non Hoa Hồng Nội dung 5.1 Mô tả giải pháp Các giải pháp nghiên cứu Phát triển thẩm mỹ phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, phát triển thẩm mỹ đưa vào nhà trường trọng Trẻ vui thỏa mãn tư sáng tạo môn học thỏa mãn tư sáng tạo trẻ mơn tạo hình Đó môn giúp trẻ phản ánh lại giới xung quanh mà trẻ tiếp thu đồng thời qua hoạt động tạo hình giúp giáo viên đánh giá khả cảm thụ đẹp trẻ Và để trẻ phát triển tồn diện hơn, tơi đồng nghiệp phối hợp với nhà trường lên kế hoạch đưa giải pháp cải tiến sau: Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với điều quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn, câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Gây hứng thú cho trẻ mơ hình để trẻ quan sát sử dụng trí tưởng tượng hồn thành vẽ mình, hay đọc câu đố nội dung liên quan để kích thích tò mò trẻ, trước vào giáo tạo tình hóa thân vào nhân vật đáng yêu để thu hút ý hưng phấn trẻ Ví dụ 1: Tranh vẽ “ gà trống” - Tơi tạo tình cách hóa thân thành anh gà trống oai hùng, vác hái vai đọc câu “ Ta vác hái vai tìm cáo giang ác, cáo đâu ra sau trị chuyện với trẻ ảnh ảnh gà trống đáng yêu, gợi mở tranh hình ảnh anh gà trống oai phong dũng cảm chắn trẻ thích thú gà trống mẫu hình tưởng anh dũng lịng trẻ trẻ cố gắn để vẽ gà trống thật đẹp Ví dụ 2: Cho trẻ vẽ tranh số phương tiện giao thông đường thủy - Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thủy… từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng Một bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thủy - Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi: “Hơm trước gấp gì? Thuyền, buồm, tàu thủy… Là phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi trị chơi với đồ chơi mà tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thủy, thuyền buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến - Sau chơi xong tơi cho trẻ ngồi xung quanh nói: “ Các thường nhìn thấy thuyền, ca nơ, tàu thủy hoạt động đâu? Vậy bạn biển rồi? Các thấy biển nào?” Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển cô xếp nội dung bố cục vào thời gian khác Để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, tơi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xếp: Về cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống… - Có thể nói hiệu ngôn ngữ miêu tả cao giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào, có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết trẻ vẽ mà trẻ yếu tạo sản phẩm có nội dung màu sắc tranh thật sinh động Giải pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học, tơi cịn tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời Ngồi vẽ, tơi cịn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ tự trang trí thiệp để tặng cho mẹ, xếp ngơi nhà ốc, in màu hoa từ loại rau củ hay tạo nên tranh hoa từ việc in ấn tay, tăm hay sử dụng hạt kim tuyến kim sa kết hợp với màu nước để trẻ sáng tạo từ đơi bàn tay Tranh vẽ trẻ từ việc sử dụng màu nước kết hợp sử dụng dấu vân tay - Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú, tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với mơn học Chính học mà chơi này, thấy trẻ ngày thục, đôi bàn tay khéo léo Bên cạnh đó, tơi cịn tích hợp vẽ, nặn xé cắt dán với môn học khác như: Làm quen với văn học khám phá khoa học – tìm hiểu mơi trường xung quanh, hoạt động trời… - Khi trẻ tham gia hoạt động ngày lúc khơi gợi ý tưởng để trẻ thực không thiết phải lúc mà có điều kiện cho trẻ thực Ví dụ: Khám phá xã hội ( ngày tết cổ truyền) - Khi hoạt động trò chơi tơi cho trẻ vẽ, trang trí gấp xếp hoa, trang trí thiệp chúc tết nguyên vật liệu khác nhau, tơi cho trẻ tạo thành nhóm, nhóm có ý tưởng để làm nên khung cảnh ngày tết Nhóm gấp vẽ cắt hoa đào hoa mai, nhóm vẽ hoa đào hoa mai thu hút khả sáng tạo trẻ đồng thời giúp trẻ biết việc thường diễn vào ngày tết biết phụ giúp bố mẹ ơng bà việc trang trí nhà cửa đón tết Giải pháp : Tạo hứng thú cho trẻ thông qua kiện Trong thời tiết dịch bệnh trẻ không đến trường học trực tiếp, dùng giải pháp dán tiếp qua zalo, facebook ,gọi điện thoại Thường xuyên tương tác với phụ huynh để kết hợp dạy trẻ hoàn thành tập kịp thời theo kết hoạch chương trình mà nhà trường đề Với tơi hoạt động tạo hình khơng hoạt động học tập mà tơi cịn muốn trẻ thể tình cảm, cảm xúc thơng qua tác phẩm tạo hình Một tác phẩm trẻ hoàn thành việc làm theo yêu cầu giáo hay ý thích trẻ mà tơi cịn muốn trẻ cảm nhận thể ý nghĩa Khơng thể bỏ qua kiện ý nghĩa năm học, ngày lễ kỷ niệm ngày sinh nhật bé hay ngày lễ lớn: Trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20-10, Noel, Tết, ngày Quốc tế phụ nữ 8-3, ngày quốc tế thiếu nhi động lực cho trẻ làm quà để tặng cho người trẻ thương yêu, người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho ngày lễ trẻ hứng thú làm cách say mê Ví dụ: Dạy cho trẻ biết thể tình cảm, cảm xúc qua thiếp, thư, đồ dùng, đồ vật sưu tầm từ nguyên vật liệu phế phẩm mà tự tay tạo - Vào ngày 22/12 ngày lễ đội gây hứng thú cho trẻ quà ý nghĩa mà tặng đội, khơi gợi ý tưởng trẻ làm tặng đội từ nguyên vật liệu phế thải, khơi gợi cho trẻ làm mũ tai bèo, dép cao su, làm thiệp tặng đội Trên thiệp gợi ý tưởng cho trẻ, viết gì, vẽ dán thiệp sử dụng màu nước kết hợp đôi tay tạo nên sản phẩm đẹp tặng đội? - Nghệ thuật tạo hình khơng có vẽ, nặn cắt dán mà có nhiều hình thức khác nhau, trẻ tạo nên sản phẩm đẹp từ việc cắm hoa trang trí mẫu hình có sẵn tạo nên sản phẩm đẹp - Ngày Noel cho trẻ làm tuyết, giầy trang trí cho lớp học đón Noel… Giải pháp 4: Sử dụng thơ, câu chuyện gần gũi để gây hứng thú cho trẻ Những câu chuyện, thơ ln niềm đam mê thích thú trẻ Khi trẻ nghe câu chuyện khơng nội dung hay tình tiết câu chuyện, thơ trẻ ghi nhớ mà hình ảnh, khung cảnh câu chuyện trẻ khắc sâu tâm trí Điều khơng giúp trẻ có kỹ tạo hình tốt mà cịn giúp trẻ có đầu óc tổng hợp học tập, trẻ khơng ghi nhớ hình ảnh mà trẻ cịn biết tưởng tượng lại hình ảnh thể vào tác phẩm tạo hình Để làm điều tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ phù hợp với chủ đề, liên quan đến nội dung dạy Cơ hỏi trẻ cảm nhận câu chuyện, cảm nhận hình ảnh câu chuyện Tôi gợi hỏi ý tưởng trẻ, hướng dẫn để trẻ làm thành tác phẩm tạo hình theo u cầu Từ tạo cho trẻ hứng thú vào Những hình ảnh tác phẩm văn học cung cấp cho trẻ hình ảnh phong phú với màu sắc thái, cảm xúc khác qua cảm nhận ý tưởng riêng trẻ, từ trẻ tự định hướng làm sản phẩm theo cảm nhận riêng Chính tác phâm văn học tơi lại có sản phẩm phong phú, đa dạng khơng giống trẻ Ví dụ: Qua truyện kể: táo khơi gợi cho trẻ vẽ táo với nhiều táo hình ảnh ơng với bạn nhỏ chăm sóc táo từ vẽ về vẽ gia đình mà trẻ làm quen trước trẻ kết hợp tạo nên tranh hoàn chỉnh chuyện táo Đồng thời khơi gợi ý tưởng cho trẻ vẽ táo theo màu sắc xanh đỏ mà trẻ thích trẻ tạo nên sản phẩm từ nguyên liệu thiên nhiên, sử dụng màu nước kết kết dùng cọ, bút màu từ tăm đôi tay in ấn để tạo nên táo theo ý thích trẻ i G ải pháp 5: Tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên thơng qua hoạt động tạo hình Ngồi việc dạy trẻ, nặn, cắt, xé dán, tơi mạnh dạn sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Kết trẻ tạo nhiều sản phẩm đẹp, trẻ say hứng thú Muốn trẻ tạo nên tranh đẹp đồ dùng cô tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Ở độ tuổi tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động Những chất liệu để làm nên sản phẩm mẫu cô gần gũi với trẻ chất liệu mà cô sưu tầm Dưới mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tò mò Sự phong phú đồ dùng giúp trẻ thỏa sức mà sáng tạo sản phẩm riêng mình, kích thích tìm tịi, khám phá, phát triển tư trẻ Do muốn thu hút trẻ vào học tạo hình, ngồi tranh màu nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian…làm thêm nhiều tranh chất liệu khác như: Tranh nhà bé nguyên liệu thiên nhiên cây, loại hạt… Những đồ dùng mẫu đảm bảo nội dung màu sắc an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ, Đặc biệt qua hoạt động tạo hình phát số trẻ có khiếu tạo hình giáo viên trao đổi với phụ huynh thường xuyên cho cháu vẽ thêm nhà để phát huy khả trẻ Hình ảnh tranh làm vật liệu từ thiên nhiên, loại hạt Sản phẩm tạo hình từ trẻ Trong hoạt động có chủ đích để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên hướng dẫn trẻ theo bước sau: Bước 1: Chuẩn bị nguyên vật liệu Giáo viên xác định nguyên vật liệu thiên nhiên cần dùng cho hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ chơi, để có kế hoạch chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu, đảm bảo nguyên vật liệu thiên nhiên sẽ, an toàn sử dụng dễ dàng Giáo viên cho trẻ quan sát nguyên vật liệu lần dạo, thăm quan chủ đề thích hợp Giáo viên trị chuyện tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp để nhận biết nói lên ý nghĩ, ý tưởng Bước 2: Tổ chức thực Khi tiến hành hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên tiến hành theo nhiều tiết khác như: Hoạt động có hướng dẫn trẻ làm đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên theo mẫu ( Làm đồng hồ đeo tay, làm nghé đa, làm cá ) Và có hoạt động làm theo đề tài theo ý thích - Đối với tiết hướng dẫn trẻ làm theo mẫu hướng dẫn trẻ làm theo bước sau: + Cho trẻ quan sát mẫu cô chuẩn bị sẵn, cho trẻ đàm thoại đưa ý kiến nhận xét mẫu + Cơ làm mẫu + Hướng dẫn trẻ làm bước theo cô + Nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ - Đối với tiết hướng dẫn trẻ theo đề tài theo ý thích tơi hướng dẫn trẻ làm theo bước sau: + Cho trẻ quan sát mẫu cô chuẩn bị với nhiều mẫu khác nhau, cho trẻ đàm thoại đưa ý kiến nhận xét mẫu + Cơ gợi hỏi để giúp trẻ nói cách làm đồ chơi để đạt kết + Cho trẻ thực + Nhận xét sản phẩm trẻ Bước 3: Nhận xét sản phẩm hướng dẫn trẻ sử dụng sản phẩm - Khi trẻ làm xong đồ chơi mình, giáo viên cho trẻ nhận xét sản phẩm, bày tỏ cảm xúc hồn thành sản phẩm hướng dẫn trẻ cách sử dụng sản phẩm Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật Lĩnh vực phát triển: Phát triển thẩm mỹ Tên hoạt động: Làm chuồn chuồn Chuẩn bị: - Thìa sữa chua, hạt đậu, màu nước, bìa cứng, băng dính hai mặt, keo Tiến hành: Hoạt động1:Ổn định tổ chức - Cô cho trẻ hát “ Con chuồn chuồn’’ - Cô hỏi trẻ vừa hát hát gì? + Bài hát có nhắc đến gì? + Chuồn chuồn lồi trùng có ích hay có hại? + Chuồn chuồn có ích nào? - Giáo dục trẻ u q lồi trùng có ích Hoạt động 2: - Cô gợi hỏi ý với trẻ để làm chuồn chuồn nghĩ xem làm ngun liệu gì? Làm nào? - Cơ trẻ suy nghĩ nói lên ý định - Cơ gợi ý trẻ cách thực hiện, sau hướng dẫn trẻ cách làm sau: + Đầu tiên lấy thìa sữa chua làm thân chuồn chuồn + Tiếp theo cô vẽ cánh chuồn chuồn có hình dạng dài lên bìa cứng + Sau dùng màu tơ cho cánh + Tiếp đến dùng băng keo để đính gắn lên phần thân thìa sữa chua làm cánh + Cuối dán hạt đậu đen lên phần đầu thìa sữa chua làm mắt chuồn chuồn + Sau cô cho trẻ thực làm chuồn chuồn Cô in sẵn mẫu cánh chuồn chuồn sau cho trẻ tự in cắt để tạo thành cánh + Sau trẻ tự làm xong cô cho trẻ hát vận động hát: Con chuồn chuồn Hoạt động 3: Cô nhận xét khen trẻ =>Như vậy, với cách làm đơn giản từ nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm gợi ý cho trẻ lầm loại sản phẩm khác như: Hộp đựng bút, bưu thiếp, bướm, cá trang trí góc chơi trẻ lớp hay dùng cho trẻ đựng bút màu góc học tập Giải pháp 6: Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh - Trẻ trân trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm làm nhiều người khen ngợi vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi đánh giá tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ 10 trẻ Trong nhận xét tranh không nên trách phạt phê bình gay gắt trẻ chưa thực với yêu cầu mà cần động viên trẻ Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thơng cháu An vẽ ô tô đường thẳng ngang, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “An ơi, vẽ phương tiện đây? Thế tơ chở thế? Sau tơi nói với lớp “Các ạ, bạn An vẽ ô tô chở hàng, hàng nặng nên khơng nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau vẽ thêm vài ven đường cho tranh thêm sinh động tranh đẹp đấy! Với cách nhận xét trẻ thấy thoải mái muốn cố gắng - Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, lần cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tranh Nếu chưa cân đối gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh Từ chỗ trẻ biết nhận xét tranh mình, trẻ biết nhận xét tranh bạn - Thay đổi vị trí treo tranh thu hút tạo cho trẻ: Treo bảng chủ đề, bày góc chơi trẻ - Khơng thay đổi vị trí treo tranh mà cịn thay đổi hình thức nhận xét tranh để trẻ cảm nhận thấy lạ Ví dụ: Tơi cho trẻ cầm sản phẩm ngồi xúm xít quanh sau tơi gọi trẻ lên giới thiệu sản phẩm bạn khác nhận xét sản phẩm bạn Cuối cô giáo nhận xét tranh lớp - Hoặc tơi cho trẻ mang sản phẩm trưng bày lên giá cô chuẩn bị sẵn cho trẻ làm thành triển lãm để cô trẻ tham quan triển lãm nhận xét sản phẩm Sản phẩm trẻ trẻ 11 Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đất nước ta giai đoạn phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa với bùng nổ cơng nghệ thơng tin Để đáp ứng nhu cầu xã hội, cấp học cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin cấp học mầm non làm đa dạng hóa hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí hấp dẫn tạo cho trẻ niềm hứng thú hăng say, tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình giáo viên cho trẻ xem video cách tạo tranh đẹp từ nguyên vật liệu khác trẻ học cách tạo sản phẩm từ chi tiết đơn giản vô lạ mắt hấp dẫn - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vậy, thấy cháu thích thú thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa tích cực tham gia vào hoạt động Giải pháp 8: Cải tạo lại không gian lớp kết hợp với phụ huynh Muốn thu hút ý trẻ trước hết trẻ phải sống khơng gian đẹp, thẩm mỹ Vì vậy, thống cô xếp, lớp trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nguyên liệu khác như: len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, tranh cát, vỏ xò, vỏ hến, ngao, cua biển… Những sản phẩm tự tạo Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo mảng tường treo sản phẩm cho trẻ bắt mắt, bật tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú - Việc tạo hứng thú cho trẻ học, gia đình đóng vai trị lớn Tơi thường xun mời phụ huynh tham quan góc học tập, xem sản phẩm từ việc vẽ nặn xé dán đồ dựng đồ chơi tay trẻ làm để phụ huynh thấy em hồn tồn làm sản phẩm mà phụ huynh khơng ngờ tới.Bên cạnh tơi thường xun trao đổi trực tiếp với phụ huynh số kiến thức việc dạy trẻ học mơn tạo hình đón trả trẻ, từ phụ huynh đóng góp cho giáo kiến thức hoạt động dạy trẻ học mơn tạo hình đóng góp nguyên vật cần thiết cho trẻ thực hành trải nghiệm.Tơi khuyến khích phụ huynh cho trẻ vẽ, nặn xé dán làm đồ chơi từ giới xung quanh, mẹ sưu tâm mang vật liệu thiên nhiên như: Lá cây, hột hạt, sỏi, loại vỏ sò, vỏ hộp, giấy mặt… Đến lớp trẻ trực tiếp sử dụng *Kết sáng kiến Qua thời gian thực theo dõi, tơi nhận thấy biện pháp có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, đặc biệt trẻ tự tin khéo léo Với kết khả quan thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực 12 việc tiếp tục giáo dục phát triển thẩm mỹ thông qua tạo hình cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người S T T Đầu năm Sau tháng Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Nội dung trẻ lệ trẻ lệ trẻ % trẻ % % % Trẻ hứng 13 43,3 17 56,7 25 83,3 16,6 thú tham gia % % % % hoạt động tạo hình Trẻ tạo 11 36,7 19 63,3 26 86,6 13,3 sản % % % % phẩm Sự tò mò 12 40 18 60 23 76,6 23,3 khả % % % % sáng tạo Trẻ nói, 14 46,6 16 53,3 24 80% 13,3 đặt tên % % % tên sản phẩm Tỷ lệ trẻ tăng Số Tỉ trẻ lệ % 12 40 % 15 50 % 11 36, 6% 12 40 % * Sản phẩm tạo từ giải pháp Về phía giáo viên Bản thân nắm nội dung, phương pháp phát triển tạo hình cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng việc phát triển tạo hình cho trẻ nên việc thực thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao, tơi thấy thêm tự tin sáng tạo tiết dạy Về phía học sinh Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ sáng tạo học hoạt động tạo hình, trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ mang dáng vẽ ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ Khơng sản phẩm tạo hình trẻ sử dụng cho hoạt động ngày học hành, vui chơi quà ý nghĩa để trẻ dành tặng cho người thân, người bạn Có thể nói trẻ thực sống giới riêng Về phía phụ huynh Phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, 13 đồ chơi phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến 5.2 Khả áp dụng sáng kiến Nội dung đề tài giải pháp nghiên cứu áp dụng cho loại hình trường học bậc học mầm non 5.3 Đánh giá lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Thực tế, phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ: việc quan sát, tìm hiểu vật, tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mỹ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỷ lệ, xếp không gian,…) nhận nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả Sự phản ánh thực biểu lộ tình cảm qua phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục, khơng gian,… đường lĩnh hội kinh nghiệm văn hóa thẩm mỹ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, sở mà hình thành thị hiếu thẩm mỹ sau Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau này, quan hệ tình cảm xã hội, khả nhận thức tính thẩm mỹ hình thành nên người tài đức vẹn toàn nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc *Cam kết: Tôi xin cam đoan thông tin nêu trung thực, không chép không vi phạm quyền sỡ hữu trí tuệ Xác nhận đơn vị (Chữ ký, dấu) Tác giả sáng kiến (Chữ ký họ tên) Cao Thị Mai Thi 14 ...3 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ đầu tháng năm 2021 đến cuối tháng năm 2022 Thực theo kế hoạch chuyên môn trường mầm non Hoa Hồng Nội dung 5.1 Mô tả giải pháp Các giải pháp nghiên... trẻ trực tiếp sử dụng *Kết sáng kiến Qua thời gian thực theo dõi, nhận thấy biện pháp có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, đặc biệt trẻ tự tin khéo léo Với kết khả quan tơi thấy... ngày tiến 5.2 Khả áp dụng sáng kiến Nội dung đề tài giải pháp nghiên cứu áp dụng cho loại hình trường học bậc học mầm non 5.3 Đánh giá lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Thực tế, phát triển thẩm