Slide 1 GIÁO DỤC QUYỀN TRẺ EM I Nạn bạo hành trẻ em 1 Thực trạng về bạo hành trẻ em hiện nay ở Việt Nam * Thống kê chung Gần đây, tình trạng trẻ em bị bạo hành ngày càng phổ biến Trong năm từ 2017, tr[.]
GIÁO DỤC QUYỀN TRẺ EM I.Nạn bạo hành trẻ em: 1.Thực trạng bạo hành trẻ em Việt Nam: * Thống kê chung: - Gần đây, tình trạng trẻ em bị bạo hành ngày phổ biến - Trong năm từ 2017, trung bình năm nước ta có 475 trường hợp tử vong tự tử 114 trường hợp trẻ em tử vong bạo hành Tỉ lệ tử vong tự tử bạo hành trẻ em mà ngành y tế cung cấp chiếm - 10% tổng số ca tử vong tai nạn thương tích - Nạn bạo hành trẻ em gia đình trở thành vấn đề đáng báo động Bố châm thuốc khắp người tuổi Nhiều vết thương sưng phù khắp người cháu Tuấn Do khóc nhớ mẹ, cháu Tuấn bị cha dùng dây điện trói chân tay lại để đánh, sau dùng thuốc châm khắp người khiến cháu bị bỏng Những nguyên nhân đẫn đến tình trạng trên? -Trước hết quan điểm sai lầm cách dạy cha mẹ -Do hồn cảnh gia đình khó khăn Từ áp lực công việc, thiếu kiềm chế, không làm chủ mình, thiếu kĩ ứng xử,… -Chưa có liên kết quan chức nhà trường -Bố mẹ chưa thực quan tâm tới em Hậu bạo hành trẻ em: -Tổn thương sức khỏe -Tác động mạnh tới nhân phẩm, làm lệch lạc chuẩn mực đạo đức xã hội -Các em trở nên hoảng loạn, thô bạo, tự ti, tự kỉ, mặc cảm,… -Bị rối loạn sức khỏe tâm thần dẫn đến nguy tự thương, tự tử, vi phạm pháp luật, nghiện hút, rối loạn xã hội -Trẻ em độ tuổi – bị bạo hành trưởng thành trở thành tên giết người hàng loạt III BỘ MÁY QUẢN LÝ GIÁO DỤC Một số khái niệm a b c Bộ máy quản lý Bộ máy quản lý GD&ĐT Hệ thống máy quản lý GD&ĐT 70 III BỘ MÁY QUẢN LÝ GIÁO DỤC Các yếu tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển máy quản lý GD Trong trình hình thành phát triển, máy quản lý GD&ĐT chịu ảnh hưởng yếu tố nào? a Những yếu tố từ đối tượng quản lý - tính chất, đặc điểm HTGDQD - đặc điểm ngành học - trình độ, khả tiếp ứng đối tượng quản lý b Biến đổi lĩnh vực quản lý hoàn thiện chế quản lý - chức năng, nhiệm vụ quản lý - sở vật chất, kỹ thuật, KHCN trang bị cho hoạt động quản lý - quan hệ tạp trung phân cấp quản lý c Môi trường, kinh tế - xã hộị 71 III BỘ MÁY QUẢN LÝ GIÁO DỤC Tổ chức máy quản lý GD (Nghị định 115/CP) a Chức năng, nhiệm vụ Bộ GD&ĐT b Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy Sở GD&ĐT c Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy Phòng GD&ĐT Trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục UBND cấp xã 72 III BỘ MÁY QUẢN LÝ GIÁO DỤC Tổ chức máy quản lý GD CHÍNH PHỦ UBND TỈNH (THÀNH PHỐ) BỘ GD&ĐT SỞ GD&ĐT UBND HUYỆN (QUẬN) UBND xã Phường… PHÒNG GD&ĐT CÁC NHÀ TRƯỜNG, CƠ SỞ GIÁO DỤC 73 I Hệ thống giáo dục quốc dân 1.Khái niệm 2.Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển HTGDQD Những nguyên tắc đạo việc xây dựng HTGDQD nước ta Những đặc điểm HTGDQD II Cơ cấu HTGDQD Việt Nam Khái niệm cấu HTGDQD Quá trình cải cách điều chỉnh cấu HTGDQD Đánh giá trạng HTGDQD III Bộ máy quản lý giáo dục 1.Một số khái niệm Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển máy quản lý GD Tổ chức máy quản lý GD cấp 74 QUYỀN GIÁO DỤC: CƠ SỞ PHÁP LÝ 1.Công ước quốc tế 2.Hiến pháp 3.Luật Giáo Dục 4.Luật Chăm sóc, bảo vệ & giáo dục trẻ em 75 Công ước quốc tế quyền trẻ em giáo dục • Cơng ước quyền trẻ em (Việt Nam quốc gia thứ nhì thơng qua 1990, có 193 quốc gia thơng qua): Điều 28 Các quốc gia thành viên thừa nhận quyền trẻ em học hành, để bước thực quyền sở bình đẳng hội, phải: a) Thực sách giáo dục tiểu học bắt buộc, sẵn có miễn phí cho tất người; b) Khuyến khích phát triển nhiều hình thức giáo dục trung học khác nhau, kể giáo dục phổ thông dạy nghề, làm cho hình thức giáo dục có sẵn trẻ em tiếp cận, thi hành biện pháp thích hợp đưa loại hình giáo dục miễn phớ cung cấp hỗ trợ tài trong trường hợp cần thiết; c) Dùng phương tiện thích hợp để giúp cho tất người, sở khả mình, tiếp cận với giáo dục đại học; d) Làm cho hướng dẫn thông tin giáo dục dạy nghề sẵn có trẻ em tiếp cận được; e) Có biện pháp khuyến khích việc học đặn ở trường giảm tỷ lệ bỏ học Công ước quốc tế quyền trẻ em giáo dục (tt) Tuyên ngôn nhân quyền: Điều 26 Mọi người có quyền học tập Giáo dục phải miễn phí, bậc tiểu học trung học sở Giáo dục tiểu học phải bắt buộc Giáo dục kỹ thuật dạy nghề phải mang tính phổ thông giáo dục đại học hay cao phải theo ngun tắc cơng cho có khả Giáo dục phải nhằm giúp người phát triển đầy đủ nhân cách thúc đẩy tôn trọng với quyền tự người Giáo dục phải nhằm tăng cường hiểu biết, lịng khoan dung tình hữu nghị tất dân tộc, nhóm chủng tộc tôn giáo, phải nhằm đẩy mạnh hoạt động Liên Hợp Quốc trì hồ bình Cha mẹ có quyền ưu tiên lựa chọn hình thức giáo dục cho họ Quyền Giáo dục Hiến Pháp 2013 Điều 61 Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhà nước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo dục; chăm lo giáo dục mầm non; bảo đảm giáo dục tiểu học bắt buộc, Nhà nước khơng thu học phí; bước phổ cập giáo dục trung học; phát triển giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp; thực sách học bổng, học phí hợp lý Nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; ưu tiên sử dụng, phát triển nhân tài; tạo điều kiện để người khuyết tật người nghèo học văn hoá học nghề Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2009 Điều 10: Bình đẳng giáo dục • Mọi cơng dân khơng phân biệt dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập • Nhà nước thực cơng xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để người nghèo học tập, tạo điều kiện để người có khiếu phát triển tài • Nhà nước ưu tiên, tạo điều kiện cho em dân tộc thiểu số, em gia đình vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng hưởng sách ưu đãi, người tàn tật, khuyết tật đối tượng hưởng sách xã hội khác thực quyền nghĩa vụ học tập Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2009 (tt) Điều 13: Đầu tư cho Giáo dục •Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục; khuyến khích bảo hộ quyền, lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân nước, người Việt Nam định cư nước ngoài, tổ chức, cá nhân nước ngồi đầu tư cho giáo dục •Ngân sách nhà nước phải giữ vai trò chủ yếu tổng nguồn lực đầu tư cho giáo dục Kế hoạch Hành động Quốc gia Giáo dục toàn dân (EFA) 2003-2015 Chiến lược giáo dục 2011-2020 EFA gồm mục tiêu sau: Có tất người trẻ tuổi vào trường học để họ hồn thành năm giáo dục với giá phải chăng, đảm bảo có chất lượng tốt nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội, văn hoá dân tộc Cho phép người dân bên độ tuổi học (nghĩa là: trẻ em độ tuổi học tiểu học người lớn) có giáo dục nhiều tốt Các hành động thực để đạt mục tiêu EFA, tập trung vào: Liên tục đổi mới, cải cách, đại hóa giáo dục Đáp ứng nguồn lực đề gồm đổi vận hành tốt hệ thống giáo dục đổi 81 Chiến lược giáo dục 2011-2020 (tt) Mục tiêu chiến lược VN: 1.Chuyển từ số lượng sang chất lượng 2.Hoàn thành giáo dục phổ cập tiểu học trung học sở 3.Tạo hội học tập suốt đời 4.Huy động tham gia đầy đủ cộng đồng – tất cho giáo dục 5.Đảm bảo quản lý hiệu huy động nguồn lục tốt Các luật, văn pháp luật khác Luật Giáo Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục Trẻ em năm 2004: Điều 2, 4, 5, 16, 28, 41, 42 Các nghị định Chính phủ Các thơng tư, định Bộ GD-ĐT 83 84 ... Khái niệm trẻ em lang thang: Theo Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004: “Trẻ em lang thang trẻ em rời bỏ gia đình, tự kiếm sống; nơi kiếm sống nơi cư trú không ổn định; trẻ em với gia... lấy chồng, cịn em nhà với bà Vì bà già yếu không nuôi em nên gửi cho người bác ruột nuôi dưỡng Em bị ngược đãi, nhà sai khiến việc, em khơng có thời gian học Đức học ngày buồn tủi Em bỏ nhà lang... Những người giúp đỡ em: Chính thân em Người thân khác em Những tình nguyện viên Những nhà hảo tâm… đưa em vào trung tâm ni dưỡng dạy nghề, hay mái ấm tình thương Phần kết ? ?Trong đêm, bàn chân