Xu The 2 - Nhom 3

XU THẾ Giáo dục – Sự nghiệp quốc gia hàng đầu xã hội thay đổi nhanh Chất lượng giáo dục hướng vào “phát triển người”, “phát triển nguồn nhân lực”, hình thành lực mà thời đại đòi hỏi I Bối cảnh giới Tồn cầu hóa Tồn cầu hóa xu lớn tác động cách trực tiếp sâu rộng tới lĩnh vực đời sống xã hội quốc gia, dân tộc, đặc biệt phát triển kinh tế Xét chất, tồn cầu hóa q trình tăng lên mạnh mẽ mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động lẫn nhau, phụ thuộc lẫn tất khu vực, quốc gia, dân tộc toàn giới Xu tồn cầu hóa bắt nguồn từ phát triển lực lượng sản xuất từ tính chất xã hội lực lượng sản xuất phạm vi quốc tế Trong xã hội xa xưa, quốc gia dân tộc tồn tương đối biệt lập, có quan hệ với Nhưng với phát triển lực lượng sản xuất, tăng tiến sản xuất trao dổi hàng hóa, mở rộng thị trường, mối quan hệ dần vượt khỏi ranh giới quốc gia, hình thành mối quan hệ quốc tế từ đó, q trình quốc tế hóa bắt đầu Việt Nam quốc gia phát triển chịu ảnh hưởng sâu sắc xu toàn cầu hóa Để hội nhập với quốc gia khu vực giới việc đẩy mạnh phát triển kinh tế, đặc biệt kinh tế tri thức đại với trình độ cao thách thức Việt Nam Chính việc phát triển nguồn lực để phát triển kinh tế nhu cầu tất yếu lịch sử, thời đại Trong nguồn lực để phát triển kinh tế có lẽ nguồn lực người quan trọng lẽ nguồn nhân lực có sẵn, dồi dào, có khả cải biến trực tiếp kinh tế Vì lí trên, việc đào tạo phát triển nhân lực có trình độ cao, tay nghề chun môn giỏi Đảng nhà nước ta quan tâm 2 Cuộc cách mạng khoa học công nghệ Cách mạng khoa học công nghệ diễn mạnh mẽ nước phát triển, tức nước trải qua thời kì cách mạng công nghệ, xác lập sản xuất khí hóa, có khoa học cơng nghệ tiên tiến Tuy nhiên khơng hạn chế ranh giới nước phát triển mà ảnh hưởng lan tất nước giới Có thê nói mạng khoa học cơng nghệ hiên tượng toàn cầu, tượng quốc tế, sớm hay muộn đến với tất dân quốc gia giới Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu rộng cách mạng khoa học công nghệ nay, nhiên nhiều thách thức Trước hết sở kĩ thuật ta cịn sau nước tư bản,chưa có sản xuất khí hóa, chưa có khoa học cơng nghệ tiên tiến để tiếp thu cách hiệu thành tựu cách mạng khoa học cơng nghệ Chính thế, đưa giải pháp đào tạo người, phát triển người, phát triển nguồn nhân lực trình độ cao, tay nghề chun mơn giỏi để ứng dụng thành tựu cách mạng khoa học công nghệ vào đời sống cách hiệu Bởi lí trên, việc đầu tư cho giáo dục ưu tiên hàng đầu quan tâm nhiều nước ta Cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Đảng ta nêu quan niệm cơng nghiệp hóa đại hóa sau: Cơng nghiệp hóa, đại hóa q trình chuyển đổi bản, tồn diện hoạt động sản xuất kinh doanh, dịch vụ quản lí kinh tế xã hội, từ sử dụng sức lao động thủ cơng sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phương tiện, phương pháp tiên tiến đại, dựa phát triển công nghiệp tiến khoa học công nghệ, tạo suất lao động xã hội cao Nhận thức đắn vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng CNH, HĐH nghiệp đổi mới, xây dựng phát triển đất nước Nghị Đảng ta đề việc phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp, có sở vật chất kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xuất tiến bộ, phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, đời sống vật chất tinh thần cao, quốc phòng an ninh vững chắc, dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vậy, để làm tất công việc mà Đảng đề khơng thể khơng có đội ngũ tri thức, nhân lực tay nghề cao, có lực phù hợp với yêu cầu nước nhà thời đại.Việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực quy luật tất yếu lịch sử Chính thế, giáo dục nghiệp quốc gia hàng đầu xã hội phát triển nhanh với xu tồn cầu hóa, cách mạng khoa học công nghệ bùng nổ II GIÁO DỤC LÀ QUỐC SÁCH HÀNG ĐẦU TRONG MỘT XÃ HỘI THAY ĐỔI NHANH Vai trị vị trí giáo dục Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu - Thứ nhất: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế, động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Thứ hai: Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội - Thứ ba: Và hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Sự nghiệp giáo dục – đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước “Nguồn tài nguyên giàu có quốc gia khơng phải nằm lịng đất mà nằm thân người, trí tuệ người” Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải đẩy mạnh phát triển giáo dục - đào tạo giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng lĩnh vực sản xuất vật chất xã hội xây dựng văn hoá Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khoá VIII nhấn mạnh: Thực coi giáo dục -đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển Giáo dục - đào tạo khơng có vai trị quan trọng lĩnh vực sản xuất vật chất mà sở để hình thành văn hố tinh thần chủ nghĩa xã hội Giáo dục có tác động vô to lớn việc truyền bá hệ tư tưởng trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng ý thức pháp quyền ý thức đạo đức, xây dựng văn hố, văn học nghệ thuật, góp phần vào việc hình thành lối sống mới, nhân cách toàn xã hội Đảng ta rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc; thực nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội ” Như giáo dục - đào tạo có tác dụng to lớn đến toàn đời sống vật chất đời sống tinh thần xã hội Phát triển giáo dục - đào tạo sở để thực chiến lược phát triển kinh tế-xã hội, chiến lược người Đảng Nhà nước ta Luật giáo dục 2005 nước ta khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” (điều 9) Tại điều 13 nhấn mạnh: “Đầu tư giáo dục đầu tư phát triển, Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục Khuyến khích bảo hộ quyền lợi ích hợp pháp tổ chức cá nhân nước đầu tư cho giáo dục, ngân sách Nhà nước giữ vai trị chủ yếu tổng nguồn lực đầu tư cho giáo dục” Sự cấp thiết giáo dục xã hội phát triển nhanh Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển vũ bão nay, hàm lượng trí tuệ khoa học kết tinh sản phẩm hàng hố ngày tăng; tài trí tuệ, lực lĩnh lao động sáng tạo người, xuất cách ngẫu nhiên, tự phát, mà phải trải qua trình đào luyện cơng phu có hệ thống Thực tiễn cho thấy khơng có quốc gia muốn phát triển mà đầu tư cho giáo dục Công chạy đua phát triển kinh tế giới chạy đua khoa học công nghệ, chạy đua phát triển giáo dục - đào tạo Theo ước tính: Cứ ba phút giới lại có phát minh khoa học, UNESCO khuyến nghị với người khối lượng tri thức khổng lồ loài người cần chuyển giao cho hệ Điều khẳng định rằng: Quốc gia khơng đầu tư cho giáo dục có nguy tụt hậu nghiêm trọng tương lai Việc tiếp tục đẩy mạnh toàn diện cơng đổi mới, thực cơng nghiệp hố, đại hoá gắn với phát triển kinh tế tri thức, tích cực, chủ động hội nhập quốc tế sâu rộng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại đặt cho giáo dục, đào tạo nước nhà yêu cầu, nhiệm vụ, thách thức Đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế tri thức áp lực ngành giáo dục nói riêng tồn Đảng, tồn dân nói chung Điều địi hỏi phải có định hướng phát triển, có tầm nhìn chiến lược, ổn định lâu dài phương pháp, hình thức, tổ chức, quản lý giáo dục đào tạo cho phù hợp Những sách đầu tư cho giáo dục Chỉ năm năm cuối kỉ XX năm năm đầu kỉ XXI, tất tỉnh, thành phố, vùng miền nước đầu tư mạnh mẽ cho giáo dục Yên Bái tỉnh miền núi nghèo, có nhiều vùng đặc biệt khó khăn, song đầu tư tới 248,4 tỉ VNĐ để xố phịng học tạm, có tới 54 tỉ VNĐ ngân sách địa phương Tính đến năm 2006 có 89% phịng học kiên cố hoá bước xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia, có 28 trường đạt chuẩn quốc gia tổng số 568 trường Đó cố gắng lớn Quan tâm đến chất lượng đội ngũ, Yên Bái đầu tư kinh phí đào tạo lại đào tạo nâng chuẩn, ưu tiên bồi dưỡng đội ngũ cán quản lí bồi dưỡng học sinh giỏi nên tất bậc học, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đạt từ 93% trở lên, góp phần đáp ứng yêu cầu thay sách đổi giáo dục Tỉnh Hà Tĩnh miền quê nghèo có truyền thống hiếu học, việc đầu tư xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia trọng Huyện miền núi Hương Khê 100% trường đạt chuẩn quốc gia Huyện miền núi Vụ Quang đầu tư xây dựng TTGDTX đại, tạo điều kiện cho phong trào thi đua “Hai tốt” xây dựng xã hội học tập bền vững Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn 98% Chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo 20% tổng chi ngân sách; việc huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục, đào tạo, phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số quan tâm… Đến năm 2010, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở Tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2011, tr 153) III CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG VÀO “PHÁT TRIỂN NGƯỜI”, “PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC”, HÌNH THÀNH NHỮNG NĂNG LỰC MÀ THỜI ĐẠI MỚI ĐÒI HỎI Chất lượng giáo dục hướng vào “phát triển người” 1.1 Định nghĩa: “chất lượng giáo dục” Cách hiểu phổ biến “chất lượng giáo dục” đáp ứng mục tiêu đề giáo dục: Chẳng hạn mục tiêu giáo dục đại học toàn diện gồm có: phẩm chất cơng dân, lý tưởng, kỹ sống; tri thức (chuyên môn, xã hội, ngoại ngữ, tin học ) khả cập nhật thông tin; giao tiếp, hợp tác; lực thích ứng với thay đổi khả thực hành, tổ chức thực cơng việc, khả tìm việc làm tự tạo việc làm có ích cho thân người khác Hoặc mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.2 Giáo dục Phát triển người Giáo dục đảm nhận việc dạy người với bốn trọng tâm “Chiến lược người” kỷ XXI: Thứ là: Học tri thức (con người có tri thức chun sâu, có trình độ học vấn trình độ văn hố cao, có khả cống hiến) Thứ hai là: Học cách làm việc (biết tạo sản phẩm vật chất tinh thần có chất lượng cao cho xã hội, động sáng tạo công việc) Thứ ba là: Học cách tồn (để có khả thích nghi với nhịp điệu xã hội đại môi trường sống rộng mở phức tạp, đa chiều Nhất xu hội nhập nay) Thứ tư là: Học cách chung sống (có kiến thức sắc riêng dân tộc, am hiểu văn hoá giới, đáp ứng xu quốc tế tồn cầu hố Con người chung sống đối thoại hồ bình) Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 nhấn mạnh đến đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, hài hoà, nhu cầu phát triển cá nhân xã hội, tạo điều kiện cho cá nhân học tập, làm cho việc tới trường trở thành nhu cầu, niềm vui, hạnh phúc tuổi trẻ; xem cạnh tranh lành mạnh giáo dục động lực phát triển giáo dục; nhấn mạnh tính hiệu giáo dục: đảm bảo chất lượng giáo dục tốt điều kiện nguồn lực cịn hạn hẹp Có thể nói người học tâm điểm Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 Điều thể quản điểm khẳng định mục tiêu đào tạo giáo dục Việt Nam "đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện " Sự trọng vào người học thể quan điểm thứ ba khẳng định "giáo dục mặt vừa đáp ứng yêu cầu xã hội mặt khác vừa thoả mãn nhu cầu phát triển cá nhân người học, mang đến niềm vui học tập cho người" Với quan điểm vậy, Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 đề cập tới nhiều giải pháp hướng vào người học, từ việc xây dựng môi trường sư phạm thân thiện nhà trường, người học cảm thông, chia sẻ, bày tỏ ý kiến riêng việc tới trường trở thành nhu cầu người học đến giải pháp đổi chương trình, giáo trình, phương pháp dạy học nhằm tạo hội cho người học học gắn với chuẩn mực chung phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng điều kiện học tập mình, nhằm phát triển hồn thiện tố chất cá nhân Chiến lược đề cập đến giải pháp hỗ trợ đối tượng học sinh ưu tiên, thông qua việc thực chế học bổng học phí, tín dụng cho học sinh, sinh viên dân tộc, miền núi, vùng có khó khăn học sinh, sinh viên thuộc diện sách xã hội với phương châm không để học sinh nghèo mà không học 1.3 Thực trạng Hiện nay, nước có 9.000 trung tâm học tập cộng đồng, gần 700 trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh huyện, 1.300 trung tâm tin học, nhiều trường đại học triển khai chương trình đào tạo từ xa Ngồi ra, có nhiều sở đào tạo ngoại ngữ bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ có yếu tố nước hoạt động Việt Nam Nhiều trường đại học tổ chức dạy học theo chương trình tiên tiến quốc tế Tới tháng 12/2008 có 23 chương trình đào tạo tiên tiến quốc tế thực 17 trường đại học giảng dạy trực tiếp tiếng Anh Chất lượng giáo dục hướng vào “phát triển nguồn nhân lực”, hình thành lực mà thời đại đòi hỏi 2.1 Khái niệm “nguồn nhân lực” Nguồn nhân lực tồn trình độ chun mơn mà người tích luỹ được, có khả đem lại thu nhập tương lai (Beng, Fischer & Dornhusch, 1995) Nguồn nhân lực tổng thể tiềm lao động nước hay địa phương sẵn sàng tham gia cơng việc lao động đó.( GS Phạm Minh Hạc (2001) 2.2 Bồi dưỡng nguồn nhân lực Nguồn nhân lực chất lượng cao, người đầu tư phát triển, có kỹ năng, kiến thức, tay nghề, kinh nghiệm, lực sáng tạo, vũ khí mạnh mẽ để giành thắng lợi cạnh tranh kinh tế, động lực cho kinh tế bền vững Năng lực có thơng qua giáo dục – đào tạo tích lũy kinh nghiệm trình làm việc Tuy nhiên, việc tích lũy kinh nghiệm phải dựa tảng giáo dục- đào tạo nghề nghiệp Như vậy, thấy, vai trò định giáo dục- đào tạo nghề nghiệp việc hình thành phát triển lực thực người 2.2.a Chất lượng giáo dục đại học * Nhiệm vụ: - Đào tạo người tốt nghiệp có chun mơn trình độ cao, có khả thâm nhập vào tất lĩnh vực hoạt động người Người tốt nghiệp đại học phải có lực sau đây: + Thường xuyên cập nhật kiến thức + Chiếm lĩnh trình độ thành thạo chun mơn + Có khả tìm việc làm, chí tự tạo việc làm thị trường sức lao động đầy biến động - Cung cấp “không gian mở” cho đào tạo đại học học tập suốt đời, với chọn lựa tối ưu hệ thống mềm dẻo chỗ vào chỗ giáo dục đại học - Thúc đẩy truyền bá tri thức thơng qua giảng dạy, chun mơn hóa nghiên cứu - Giúp hiểu biết giải thích, bảo vệ, tăng cường, thúc đẩy truyền bá văn hóa dân tộc khu vực, quốc tế lịch sử - Giúp giữ gìn thúc đẩy giá trị xã hội xử lí vấn đề phẩm chất đạo đức - Đóng góp phát triển cải tiến giáo dục tất trình độ, việc đào tạo giáo viên * Chất lượng giáo dục đại học: - Chất lượng nhân sự: cần có sách quản lí thích hợp dựa trê nguyên tắc “xứng đáng tài đức” đảm bảo việc bồi dưỡng liên tục, cần có khuyến khích làm việc với tính đồng đội liên ngành xóa bỏ thói quen làm việc khoa học cách riêng lẻ - Chất lượng chương trình: cần xác định mục tiêu đào tạo, gắn kết với nhu cầu giới lao động xã hội; cần có phương pháp sư phạm làm cho sinh viên chủ động triển khai tinh thần tạo nghiệp, doanh nghiệp; tăng cường tính mềm dẻo biện pháp đào tạo, khai thác cơng nghệ thơng tin, cần có quốc tế hóa đưa vào mạng chương trình giáo dục đào tạo - Chất lượng sinh viên; sinh viên nguyên liệu giáo dục đại học, phải quan tâm đặc biệt việc nhập học họ, gắn với tiêu chí xứng đáng tài đức; sách đối tượng thiệt thịi, phối hợp với giáo dục trung học đảm bảo có dây chuyền giáo dục thực sự, - thực phát triển lực trí tuệ sinh viên, tăng cường nội dung liên môn liên ngành - Chất lượng sở hạ tầng mơi trường bên bên ngồi, bao gồm sở hạ tầng liên quan đến việc sử dụng phát triển công nghệ thông tin, coi nghiên cứu không chức chủ yếu giáo dục đại học, mà điều kiện thiếu để làm cho nhà trường có chất lượng phù hợp với xã hội - Chất lượng quản lí sở chỉnh thể phối hợp tương tác với môi trường 2.2.b Chất lượng đào tạo nghề Xã hội thay đổi nhanh thời đại khó tiên đốn đào tạo nói chung đạo tạo nghề nói riêng, kể đào tạo ngắn hạn Vì đào tạo nghề vừa phải phù hợp với loại hình việc làm đồng thời lại phải thích nghi với loại hình việc làm tương lai Khuynh hướng chung nước từ bỏ chương trình đào tạo chun mơn hóa q mức mà thay vào nhóm gộp số loại hình chương trình khác Chất lượng đào tạo phải nhấn mạnh vào khả thích ứng sức lao động Đó u cầu cơng nhân lành nghề loại Có hai giải pháp bổ xung áp dụng là: - Tăng cường giáo dục phổ thơng, trở thành hình thức đào tạo nghề cách thêm thành phần công nghệ giúp cho học sinh làm quen với cơng nghệ có văn hóa kĩ thuật - Thực giáo dục liên tục thường xuyên suốt đời IV GIẢI PHÁP Tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục - Hoàn thành việc xây dựng chuẩn quốc gia sở vật chất kỹ thuật cho tất loại hình trường nhằm đảm bảo điều kiện vật chất thực việc đổi q trình dạy học Trong đó, trọng đến chuẩn hóa phịng học, phịng thí nghiệm, phịng học mơn trang thiết bị dạy học cấp học, đặc biệt đồ chơi an toàn cho trẻ em - Quy hoạch lại quỹ đất để xây dựng trường học mở rộng diện tích đất cho trường học đạt tiêu chuẩn nhằm thực nhiệm vụ giáo dục, ưu tiên đầu tư quỹ đất để xây dựng số khu đại học tập trung - Đẩy mạnh Chương trình kiên cố hố trường, lớp học nhà công vụ cho giáo viên, ưu tiên cho giáo dục vùng sâu, vùng cao, vùng khó khăn, bảo đảm đủ phòng học cho mẫu giáo tuổi, cho giáo dục tiểu học trung học sở học buổi ngày Đến năm 2020 khơng cịn phịng học tạm tất cấp học, 100% trường phổ thơng nối mạng Internet có thư viện - Xây dựng hệ thống thư viện điện tử dùng chung kết nối trường đại học phạm vi quốc gia, khu vực quốc tế Xây dựng số phịng thí nghiệm đại trường đại học trọng điểm - Xây dựng khu ký túc xá cho sinh viên nhà nội trú cho trường phổ thơng có nội trú vùng dân tộc nhà công vụ cho giáo viên cán quản lý giáo dục Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội - Tập trung đầu tư xây dựng số trung tâm phân tích, dự báo nhu cầu nhân lực nhằm cung cấp số liệu sở khoa học cho việc hướng nghiệp, xây dựng chương trình, lập kế hoạch đào tạo nghề nghiệp - Nhằm thực có hiệu việc cung cấp nhân lực trực tiếp cho doanh nghiệp, tạo điều kiện để doanh nghiệp tham gia vào trình xây dựng thực chương trình đào tạo, quy định trách nhiệm chế phù hợp để mở rộng hình thức hợp tác nhà trường doanh nghiệp đào tạo, sử dụng nhân lực nghiên cứu chuyển giao cơng nghệ, khuyến khích mở sở giáo dục đại học doanh nghiệp lớn - Tập trung đầu tư cho sở nghiên cứu khoa học mũi nhọn Đến năm 2020, xây dựng 10 phịng thí nghiệm trọng điểm quốc gia hệ thống trường đại học trọng điểm Xây dựng sở giáo dục tiên tiến - Ở phổ thông, từ năm học 2008-2009 triển khai phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để tạo môi trường giáo dục lành mạnh, mang niềm vui học tập đến cho trẻ em lôi xã hội tham gia vào trình giáo dục - Tất tỉnh, thành phố phát triển trường chuyên môi trường bồi dưỡng nhân tài trẻ tuổi cho địa phương - Xây dựng số sở giáo dục nghề nghiệp có chất lượng cao để đào tạo nhân lực đạt chuẩn quốc tế cho số lĩnh vực kinh tế mũi nhọn đất nước - Tập trung đầu tư nhà nước sử dụng vốn vay ODA để xây dựng số trường đại học Việt Nam đạt đẳng cấp quốc tế để đến năm 2020 có trường đại học Việt Nam xếp hạng số 50 đại học hàng đầu khu vực ASEAN trường đại học Việt Nam xếp hạng số 200 đại học hàng đầu giới Năm 2015 hoàn thành việc xây dựng trường đại học Việt Nam đạt đẳng cấp quốc tế  ... yếu tố nước hoạt động Việt Nam Nhiều trường đại học tổ chức dạy học theo chương trình tiên tiến quốc tế Tới tháng 12/ 2008 có 23 chương trình đào tạo tiên tiến quốc tế thực 17 trường đại học giảng... tảng giáo dục- đào tạo nghề nghiệp Như vậy, thấy, vai trị định giáo dục- đào tạo nghề nghiệp việc hình thành phát triển lực thực người 2. 2.a Chất lượng giáo dục đại học * Nhiệm vụ: - Đào tạo người... phấn đấu đến năm 20 20 nước ta trở thành nước cơng nghiệp, có sở vật chất kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xu? ??t tiến bộ, phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xu? ??t, đời sống