TRƯỜNG THCS TÂN HIỆP A5 UBND HUYỆN MAI SƠN TRƯỜNG TH THCS HOÀNG VĂN THỤ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 02 /KH CMTHCS HVT Chiềng Mung, ngày 10 tháng 9 năm 2019 KẾ HOẠCH Đ[.]
UBND HUYỆN MAI SƠN TRƯỜNG TH-THCS HOÀNG VĂN THỤ Số: 02 /KH-CMTHCS HVT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Chiềng Mung, ngày 10 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Năm học 2019 – 2020 Căn công văn số 750/PGD&ĐT- CM v/v hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh từ năm 2017-2018; Thực công văn 623/PGDĐT ngày 06/9/2019 v/v thực nhiệm vụ giáo dục trung học; Công văn số 652/PGDĐT ngày 12/9/2019 v/v hướng dẫn nhiệm vụ khảo thí QLCLGD năm học 2019-2020; Cơng văn số 653/PGDĐT ngày 12/9/2019 v/v hướng dẫn tổ chức thi giao lưu học sinh giỏi cấp THCS năm học 2019-2020 Căn Kế hoạch số 01 /2019/KHCM- THCS HVT năm học 2019 – 2020 trường TH-THCS Hoàng Văn Thụ; Trường TH-THCS Hoàng Văn Thụ xây dựng tổ chức thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát lực học sinh với nội dung cụ thể sau: I/ MỤC ĐÍCH, U CẦU: 1/ Mục đích Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh trước tiên phải tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” để bước xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động tích cực, tự lực, sáng tạo HS Dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp, dạy theo chủ đề Nhằm giúp cho giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chủ đề nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh; làm quen với hình bồi dưỡng, học tập sinh hoạt chun mơn qua mạng Wepsite http://truongtructuyen.edu.vn/; Giúp học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức mơn học khác có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường, tập trung vào thực đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh 2/ Yêu cầu: 2.1/Đối với giáo viên giảng dạy: Thầy, giáo nhóm/tổ chun mơn tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt theo lịch Chuẩn bị tốt nội dung chuyên đề tiết dạy phân công 2.2/ Đối với TT.TCM: * Xây dựng kế hoạch sinh hoạt TCM theo hương nghiên cứu học phù hợp với: - Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học; - Kế hoạch thực chuyên đề, thao giảng; - Kế hoạch đổi PPDH, KTĐG * Tổ chức thực hiện: - Triển khai kế hoạch; - Kiểm tra việc chuẩn bị theo kế hoạch GV tổ - Thành lập ngân hàng đề kiểm tra trường - Các tổ/nhóm chun mơn tổ chức lựa chọn, hồn thiện câu hỏi, tập( sau kiểm tra định kì) có chất lượng đưavào thư viện câu hỏi nhà trường Ngoài đề kiểm tra GV có 01 đề thuộc mơn giảng đưa vào thư viện đề kiểm trường II/ NỘI DUNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VỀ ĐỔI MỚI PPDH, KTĐG: 1/ Xây dựng chủ đề dạy học: Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, GV vào chương trình sách giáo khoa hành để xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, lựa chọn nội dung phù hợp để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho HS theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chủ đề xây dựng 2/ Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chủ đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả để sử dụng q trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá theo chủ đề xây dựng Giáo viên áp dụng quy trình biên soạn câu hỏi đề kiểm tra phải áp dụng KTĐG theo định hướng phát triển lực HS cho chủ đề chương trình Chú ý đánh giá thường xuyên tất HS: qua hoạt động lớp, hồ sơ học tập, qua việc báo cáo kết dự án học tập, kết tực hành, thí nghiệm, thuyết trình GV sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho kiểm tra hành(mỗi môn khối lớp phải có tối thiểu 01 kiểm tra thường xuyên định kì thay hình thức đánh giá thường xuyên nêu 3/ Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chủ đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm PP kĩ thuật dạy học sử dụng Các câu hỏi/bài tập biên soạn sử dụng để luyện tập, kiểm tra, đánh giá tiến trình dạy học chủ đề xây dựng Tiến trình dạy học tổ chức thành hoạt động học sinh lớp, ngồi lớp học Thiết kế tiến trình dạy học phải đảm bảo tiêu chí sau: Sự phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Sự rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Sự phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh Sự hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh 4/ Tổ chức thực dạy học dự Trên sở chủ đề dạy học xây dựng, tổ chuyên môn phân công giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: Nhiệm vụ học tập cho học sinh: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" Báo cáo thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí Kết thực nhiệm vụ học tập học sinh: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; chuẩn hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực nhiều tiết học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chủ đề thiết kế Cần tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học 5/ Thống thực dự giờ, sinh hoạt chuyên đề: 5.1/ Dự Mỗi giáo viên nhóm/tổ chun mơn dự tiết tiết dạy học theo chủ đề xây dựng Giáo viên phân công tiết dạy chuẩn bị chu đáo nội dung tiết dạy thống nhóm để góp ý Căn vào nội dung góp ý GV tham khảo xây dựng giảng để tổ chức dạy dự + Nội dung góp ý sau dự giờ: - Thực theo hướng dẫn Cv số 5555/BGDĐT-GDTrH 08/10/2014; - Căn công văn số 1447/SGDĐT-GDPT v/v Hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy xây dựng kế hoạch học GV ngày 21 tháng năm 2017 Sở GD&ĐT Sơn La CV số 882/PGDĐT-CM Phòng GD Mai Sơn 11/10/2017 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy xây dựng kế hoạch học giáo viên + Giáo viên nhóm/tổ chun mơn dự đầy đủ, đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dạy Các ý kiến lưu lại thành biên sổ sinh hoạt nhóm chun mơn làm để nhà trường xếp loại thi đua cuối năm + Tổ chức rút kinh nghiệm thẳng thắn, điểm mạnh, điểm yếu thành viên nhóm với tinh thần giúp tiến 5.2/ Sinh hoạt chuyên đề * Nội dung chuyên đề - Thảo luận xây dựng nội dung, phương pháp tổ chức dạy học theo chủ đề xây dựng năm, liên môn môn; - Tổ chức dạy, dự giờ, rút kinh nghiệm sau chủ đề theo hướng đổi PP theo định hướng phát triển lực HS - Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng PP đổi dạy học - Ứng dụng CNTT, thiết kế giảng, sử dụng tự làm đồ dùng dạy học - Chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh * Chỉ tiêu thực chuyên đề/học kì - Chuẩn bị nội dung sinh hoạt cho nhóm: Nhóm trưởng - Phân cơng thành viên nhóm người hỗ trợ thực chuyên đề III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Luôn bám sát kế hoạch hoạt động chuyên môn phận chuyên môn, triển khai kịp thời, có hiệu Đổi sinh hoạt chun mơn theo hướng thiết thực, hiệu áp dụng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu dạy Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra TCM Nhóm CM tham gia vào hệ thống nguồn học liệu mở mơn phạm vi tồn tỉnh (trường học trực tuyến) Tăng cường kiểm tra chuyên môn, dự thăm lớp; kiểm tra đột xuất Tích cực xây dựng, báo cáo chuyên đề với nội dung phong phú có tính thực tiễn cao gắn với tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Gắn hoạt động giảng dạy với nâng cao hiệu công tác giáo dục môi trường, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh học sinh IV/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1/ Chuyên môn: Lên kế hoạch giáo dục nhà trường ( kèm theo PPCT có tiết đổi mới) Chỉ đạo tổ/nhóm xây dựng kế hoạch; Kiểm tra đột xuất, kiểm tra kế hoạch dạy học, kế hoạch học GV để nhắc nhở điều chỉnh kịp thời Chỉ đạo với nhóm/ tổ chun mơn dự rút kinh nghiệm Thành lập ngân hàng đề kiểm tra trường 1/ Tổ chuyên môn: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/chun đề với nhóm chun mơn; Tổ chun mơn xây dựng chun đề theo tổ nhóm, góp ý cử người dạy chuyên đề tổ, rút kinh nghiệm Cùng với nhà trường đạo nhóm CM có kế hoạch dự rút kinh nghiệm Lưu hồ sơ tổ chuyên môn gồm: Kế hoạch, nội dung chuyên đề phê duyệt, phiếu dự giờ, biên rút kinh nghiệm dạy 2/ Giáo viên Lên kế hoạch ĐMPP, ĐMKTĐG cá nhân( kèm theo phân phối chương trình mơn) Gửi đề kiểm tra câu hỏi sau kì vào thư viện đề kiểm tra Nghiêm túc thực kế hoạch để nâng cao chất lượng dạy, góp phần đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn Ngồi 40% đổi PP môn GV thực từ năm học trước, 10% môn dạy bắt đầu thực năm 2019-2020, chun mơn khuyến khích GV thực 100% đổi môn dạy Đổi kiểm tra đánh giá tiết kiểm tra thường xuyên định kì Trên kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát lực học sinh chuyên môn năm học 2019 – 2020 PHÓ HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Tổ chuyên môn ( phối hợp thực hiện); - Lưu (hồ sơ TCM) Vũ Quỳnh Hương