Kỹ-năng-sống-của-học-viên-các-học-viện-trường-Công-an-nhân-dân-tt

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -NGUYỄN THỊ HIỀN KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ: 62 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2017 Cơng trình hoàn thành tại:……………………………………………… ………………………………………………………………………………… Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Ngọc Phú Phản biện 1:……………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………… Phản biện 3:………………………………………………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng cấp Đại học Quốc gia chấm luận án tiến sĩ họp tại…………………………………………………………………………… Vào hồi…………… giờ………… ngày…… tháng…… năm Có thể tìm luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt nam - Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Xã hội ngày phát triển theo xu hướng chung giới mở cửa hội nhập Tuy nhiên mặt trái mở cửa hội nhập lại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định người Đòi hỏi người cần có lực để ứng phó, vượt qua thử thách tức người cần có kỹ sống thích hợp Kỹ sống nội dung vơ quan trọng thiếu người nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng Kỹ sống giúp cá nhân biết cách ứng xử, giao tiếp với người, giúp cá nhân tự nhận thức, xác định giá trị, biết xác định mục tiêu, đưa định giải vấn đề, biết ứng phó với căng thẳng với kiến thức, kỹ sống giúp cá nhân sống xã hội dựa vào lực Mục tiêu xu hướng giáo dục không tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Do vậy, mục tiêu thứ sáu Chương trình hành động Dakar diễn đàn giới giáo dục cho người Senegan (2000) yêu cầu “Khi đánh giá chất lượng giáo dục, cần phải đánh giá kỹ sống người học” Như vậy, người học cần phải có kỹ sống, có quyền học kỹ sống chất lượng giáo dục phải thể kỹ sống người học 3 Mục tiêu tổng quát dự thảo phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020 rõ: Đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao; giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành trọng; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhu cầu nhân lực chất lượng cao phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp nói chung , học viên sống, học tập, rèn luyện học viện, trường Cơng an nhân dân nói riêng cần phải có kỹ sống để ứng phó với tác động từ bên ngồi thân em như: khúc mắc học tập; vấn đề tâm, sinh lý; mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè mà em cần phải tự giải Đặc biệt học viên trường Công an nhân dân sống, học tập, rèn luyện môi trường đặc thù lực lượng Cơng an nhân dân địi hỏi em cần phải có kỹ sống phù hợp vừa đảm bảo yêu cầu học tập, rèn luyện trường, vừa đáp ứng yêu cầu sau tốt nghiệp trường sẵn sàng bảo vệ tốt An ninh Quốc gia, giữ gìn trật tự an tồn xã hội thời kỳ Hiện nay, nghiên cứu kỹ sống quan tâm nước giới khu vực Ở Việt Nam có đề án đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nhà trường có cơng trình nghiên cứu kỹ sống học sinh, sinh viên Tuy nhiên, chưa có thống rõ ràng đầy đủ khái niệm kỹ sống tiêu chí kỹ sống học sinh, sinh viên cơng trình tập trung vào nghiên cứu kỹ sống riêng lẻ mà chưa nghiên cứu cách hệ thống kỹ sống nói chung sinh viên Đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu kỹ sống học viên học viện, trường Công an nhân dân Chính vậy, nghiên cứu thực trạng kỹ sống học viên học viện, trường Công an nhân dân có ý nghĩa thực tiễn to lớn trường CAND nói riêng trường Đại học, Cao đẳng, dạy nghề nói chung Từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Kỹ sống học viên học viện, trường Công an nhân dân” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở làm rõ biểu hiện, mức độ kỹ sống học viên học viện, trường CAND, đề xuất số kiến nghị góp phần nâng cao trình độ kỹ sống học viên học viện, trường CAND ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu hiện, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống học viên học viện, trường CAND 3.2 Khách thể nghiên cứu Tổng số khách thể trình nghiên cứu gồm: - Các khách thể thăm dò ý kiến để phục vụ cho thiết kế công cụ điều tra bao gồm: 05 cán giảng dạy Học viện, trường CAND; 40 học viên chuyên gia kỹ sống 4 - Các khách thể nghiên cứu giai đoạn điều tra thử: 60 học viên - Các khách thể điều tra thức: + Điều tra bảng hỏi 1: 428 học viên học viện, trường CAND (trong có 121 học viên Học viện An ninh nhân dân, 125 học viên Học viện Cảnh sát nhân dân, 71 học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân 111 học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân) + Điều tra bảng hỏi 2: 240 giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy + Phỏng vấn sâu: 20 trường hợp, đó: cán quản lý học viên, giảng viên 20 học viên học viện, trường CAND + Quan sát: 45 lượt khách thể - Khách thể tác động thực nghiệm: 20 khách thể, học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 4.1 Những kỹ sống quan trọng đảm bảo hiệu hoạt động học tập rèn luyện học viện, trường CAND gồm: nhóm kỹ nhận biết sống với mình, nhóm kỹ nhận biết sống với cộng đồng, nhóm kỹ học tập rèn luyện trường, nhóm kỹ định làm việc hiệu Những kỹ học viên học viện, trường CAND chưa thực đầy đủ, thành thạo linh hoạt 4.2 Có nhiều yếu tố tác động tới kỹ sống học viên Học viện, trường CAND, yếu tố: Đặc điểm phát triển nhân cách học viên; định hướng giá trị, thái độ học tập, tuân thủ nội quy quy chế, điều lệnh nội vụ ngành; kinh nghiệm sống; chương trình đào tạo ảnh hưởng mạnh đến kỹ 4.3 Có thể hồn thiện kỹ sống cho học viên học viện, trường CAND thông qua việc nâng cao nhận thức nhóm kỹ sống, tích hợp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục tự rèn luyện học viên có hướng dẫn giảng viên giáo viên chủ nhiệm NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống, khái quát vấn đề lý luận kỹ năng, kỹ sống, làm rõ nội dung cấu thành kỹ sống học viên học viện, trường CAND Làm rõ yếu tố tác động, ảnh hưởng đến kỹ 5.2 Khảo sát thực trạng kỹ sống học viên học viện, trường CAND, thực trạng yếu tố tác động, ảnh hưởng đến kỹ 5.3 Trên sở kết đặt được, đề xuất số biện pháp tâm lý nhằm góp phần xây dựng kỹ sống tích cực cho học viên trường CAND GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU 6.1 Giới hạn nội dung Trên sở lý luận Tâm lý học kỹ năng, kỹ sống đặc thù hoạt động học tập học viên học viện, trường CAND, luận án tập trung nghiên cứu nhóm kỹ sống học viên: nhóm kỹ nhận biết sống với mình, nhóm kỹ nhận biết sống với cộng đồng, nhóm kỹ học tập rèn luyện trường, nhóm kỹ định làm việc hiệu 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu kỹ sống học viên học viện, trường CAND địa bàn Hà Nội trung tâm tập trung nhiều học viện, trường CAND nước PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài luận án thực sở lý luận Tâm lý học xã hội, Tâm lý học nhân cách Nghiên cứu thực sở số nguyên tắc phương pháp luận Tâm lý học sau đây: - Nguyên tắc định luận vật: - Nguyên tắc hoạt động: - Nguyên tắc tiếp cận hệ thống: 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể (được trình bày chương 2) - Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra phiếu hỏi; - Phương pháp tập tình huống; - Phương pháp vấn sâu; - Phương pháp chuyên gia; - Phương pháp thực nghiệm tác động; - Phương pháp thống kê tốn học ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LUẬN ÁN 8.1 Về lý luận Luận án hệ thống hóa vấn đề lý luận kỹ sống học viên học viện, trường CAND, gồm: khái niệm kỹ sống học viên; kỹ sống học viên học viện, trường CAND: nhóm kỹ nhận biết sống với mình; nhóm kỹ nhận biết sống với cộng đồng; nhóm kỹ học tập rèn luyện trường; nhóm kỹ định làm việc hiệu quả; luận án làm rõ nội dung đánh giá mức độ biểu kỹ này; yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống học viên học viện, trường CAND 8.2 Về thực tiễn Kết nghiên cứu luận án làm sáng tỏ thực trạng biểu hiện, mức độ kỹ sống học viên học viện, trường CAND; đồng thời ảnh hưởng yếu tố: thái độ học tập rèn luyện, định hướng giá trị cá nhân, động học tập, điều kiện học tập rèn luyện, bầu không khí học tập, đặc điểm kinh tế - xã hội địa bàn nơi đóng qn Ngồi ra, luận án cịn đề xuất biện pháp tác động có tính khả thi việc hoàn thiện kỹ sống học viên học viện, trường CAND 6 Những kết tài liệu tham khảo tốt để xây dựng nội dung đào tạo, bồi dưỡng đánh giá kỹ sống học viên học viện, trường CAND điều kiện thiếu tài liệu có tính lý luận thực tiễn liên quan đến vấn đề giáo dục, đào tạo học viện, trường CAND CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình cơng bố, tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm chương: Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu kỹ năng, kỹ sống học sinh, sinh viên Chương 2: Cơ sở lý luận nghiên cứu kỹ sống học viên học viện, trường CAND; Chương 3: Tổ chức phương pháp nghiên cứu; Chương 4: Kết nghiên cứu kỹ sống học viên học viện, trường CAND CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG, KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG, KỸ NĂNG SỐNG CỦA CÁC TÁC GIẢ NƯỚC NGỒI 1.1.1 Nghiên cứu kỹ Tổng quan cơng trình nghiên cứu kỹ nước ngồi thấy có hai hướng nghiên cứu sau: Hướng nghiên cứu thứ nhất, coi kỹ kỹ thuật thực hành động Hướng nghiên cứu thứ hai, coi kỹ lực hoạt động cá nhân Trên sở kế thừa hai xu hướng nghiên cứu kỹ phân tích trên, cơng trình nghiên cứu sau kế thừa vận dụng vào việc nghiên cứu kỹ lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp cụ thể Có thể kể đến số hướng nghiên cứu vận dụng sau: - Hướng nghiên cứu kỹ nghề nghiệp - Hướng nghiên cứu kỹ giải vấn đề - Hướng nghiên cứu kỹ giao tiếp 1.1.2 Nghiên cứu kỹ sống Khái qt cơng trình nghiên cứu kỹ sống nước ngồi chúng tơi nhận thấy có hai hướng nghiên cứu chủ yếu sau: - Hướng nghiên cứu kỹ sống lao động, việc làm ngành nghề cụ thể 7 - Hướng nghiên cứu kỹ sống hướng vào giáo dục sức khỏe, hành vi, cách ứng xử người xã hội 1.2 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG, KỸ NĂNG SỐNG CỦA CÁC TÁC GIẢ TRONG NƯỚC 1.2.1 Nghiên cứu kỹ 1.2.2 Nghiên cứu kỹ sống Tổng quan cơng trình nghiên cứu vấn đề nhân thấy nghiên cứu kỹ sống Việt Nam có hai hướng Hướng thứ nhất: Hướng nghiên cứu lý luận kỹ sống kỹ sống học sinh, người lao động ngành nghề Hướng nghiên cứu hình thành kỹ sống CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN 2.1 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 2.1.1 Kỹ Kỹ vận dụng sáng tạo kiến thức, kinh nghiệm có để giải cách có hiệu nhiệm vụ đặt hoạt động 2.1.2 Kỹ sống Kỹ sống vận dụng cách sáng tạo tri thức, kinh nghiệm sống để làm chủ thân, biết cách sống với mình, biết làm việc theo nhóm sống với cộng đồng điều kiện định sống 2.1.3 Học viên học viện, trường Công an nhân dân Học viên học viện, trường Công an nhân dân người theo học trường trung cấp, cao đẳng, đại học, học viện lực lượng Công an nhân nhân 2.1.4 Kỹ sống học viên học viện, trường Công an nhân dân Kỹ sống học viên học viên, trường Công an nhân dân vận dụng cách sáng tạo tri thức, kinh nghiệm sống học viên để làm chủ thân, biết cách sống với mình, biết làm việc theo nhóm sống với cộng đồng, biết định làm việc hiệu điều kiện học tập rèn luyện học viện, trường Công an nhân dân 2.2 CẤU TRÚC NỘI DUNG CÁC THÀNH PHẦN TẠO THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN 2.2.1 Đặc điểm môi trường sống, học tập rèn luyện học viên học viện, trường Công an nhân dân Những đặc trưng môi trường học tập rèn luyện học viện, trường Cơng an nhân dân có đặc điểm đặc trưng là: môi trường học tập rèn lyện theo điều lệnh - mang tính kỷ luật cao, mang tính tập thể, mang tính chiến đấu bó hẹp khơng gian riêng 2.2.2 Các thành phần tạo thành kỹ sống học viên học viện, trường Công an nhân dân Kỹ sống học viên học viện, trường công an nhân dân bao gồm ba thành tố: - Nhóm kỹ sống với mình: Nhóm kỹ nhận biết sống với gồm: Kỹ tự nhận thức, đánh giá thân; kỹ biết tự trọng người chiến sĩ Công an nhân dân; kỹ tự kiềm chế cảm xúc; kỹ ứng phó với căng thẳng - Nhóm kỹ sống với cộng đồng nhóm kỹ giúp cho học viên trường cơng an thích ứng với mơi trường sống, người khác chấp nhận Nhóm kỹ bao gồm: Kỹ giao tiếp; kỹ chia sẻ, đồng cảm kỹ làm việc theo nhóm - Nhóm kỹ học tập, rèn luyện trường gồm: kỹ học tập trường; kỹ rèn luyện trường kỹ quản lý thời gian 2.3 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG, ẢNH HƯỞNG ĐẾN KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN 2.3.1 Các yếu tố thuộc chủ thể Những đặc điểm tâm lý cá nhân ảnh hưởng đến hình thành kỹ sống học viên trường Công an nhân dân như: đặc điểm nhân cách học viên, định hướng giá trị, thái độ học tập rèn luyện học viên 2.3.2 Các yếu tố thuộc điều kiện học tập rèn luyện trường Các yếu tố thuộc điều kiện học tập rèn luyện trường tác động đến kỹ sống học viên như: điều kiện học tập rèn luyện trường, tác động từ phía nhà trường, lực lượng giáo dục, bầu khơng khí lớp học 2.3.3 Các yếu tố thuộc mơi trường trị - kinh tế - xã hội Trong q trình này, kể đến yếu tố khách quan như: Đặc điểm trị - kinh tế - xã hội, đặc điểm dân cư, đặc điểm văn hóa, phong tục tập quán, truyền thống địa phương nơi trường đóng quân CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 ĐÔI NÉT VỀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1.1 Khách thể sinh viên Đặc điểm nhóm khách thể thể bảng 3.1 Bảng 3.1: Khách thể nghiên cứu sinh viên (N=428) TT Khách thể nghiên cứu Nam Giới tính Nữ Trường Học viện ANND Học viện CSND Số lượng 365 63 121 125 Tỷ lệ % 85.3 14.7 28.3 29.2 Cao đẳng ANND Cao đẳng CSND Thứ Thứ ba 71 111 177 16.6 25.9 41.4 251 58.6 Kinh 303 Khác 124 Thành phố 44 Nơi sinh Nông thôn 383 Học sinh phổ thông 297 Nghề nghiệp trước vào học Lính nghĩa vụ 131 3.1.2 Khách thể giáo viên giảng dạy giáo viên chủ nhiệm 70.8 29.0 10.3 89.5 69.4 30.6 Năm học Dân tộc Đặc điểm nhóm khách thể thể bảng 3.1.2 Bảng 3.2: Khách thể nghiên cứu giáo viên (N=205) TT Giới tính Trường Dân tộc Tuổi Khách thể nghiên cứu Nam Nữ Học viện ANND Học viện CSND Cao đẳng ANND Cao đẳng CSND Kinh Khác Từ 20-30 Từ 30-40 Từ 40-50 Số lượng 132 73 45 48 66 46 191 14 56 123 26 Tỷ lệ % 64.4 35.6 22.0 23.4 32.2 22.4 93.2 6.8 27.3 60.0 12.7 3.2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài tổ chức nghiên cứu theo giai đoạn: nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn (gồm nghiên cứu thực trạng thực nghiệm tác động) 3.2.1 Nghiên cứu lý luận 3.2.2 Nghiên cứu thực tiễn 3.2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực tiễn - Khảo sát thực trạng biểu mức độ kỹ sống học viên học viện, trường CAND - Làm rõ ảnh hưởng số yếu tố chủ quan khách quan đến kỹ sống học viên học viện, trường CAND trình học tập rèn luyện trường CAND - Tiến hành thực nghiệm tác động nâng cao kỹ sống cho 20 sinh viên lớp B1C7-K53 trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân 3.2.2.2 Các giai đoạn phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quá trình nghiên cứu thực tiễn gồm giai đoạn: giai đoạn thiết kế công cụ điều tra, giai đoạn điều tra thử, giai đoạn điều tra thức, giai đoạn xử lý kết quả, giai đoạn thực nghiệm tác động Mỗi giai đoạn có mục đích, phương pháp, khách thể nội dung nghiên cứu khác 3.2.2.3 Phân tích kết điều tra * Phân tích số liệu điều tra từ bảng hỏi 10 Số liệu thu sau khảo sát thực tiễn xử lý chương trình phần mềm SPSS phiên 22.0 Các thông số phép thống kê dùng nghiên cứu phân tích thống kê mơ tả phân tích thống kê suy luận 3.2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá * Tiêu chí đánh giá Để đánh giá xác biểu mức độ kỹ sống học viên học viện, trường CAND, kết hợp tiêu chí định lượng điểm trung bình định tính tính đầy đủ, tính thành thục tính linh hoạt kỹ * Thang đánh giá Kỹ sống học viên học viện, trường CAND đánh giá theo mức độ: kém, yếu, trung bình, tốt - Đánh giá theo điểm trung bình: Căn vào cách cho điểm phương án trả lời bảng hỏi dành cho khách thể chênh lệch mức độ thang đo kỹ năng, xếp mức độ kỹ sống học viên học viện, trường CAND sau: + Mức 1: kỹ sống mức kém, có ĐTB thang đo nhỏ 1.8 + Mức 2: kỹ sống mức yếu, có ĐTB thang đo từ 1.8 đến 2.6; + Mức 3: kỹ sống mức trung bình, có ĐTB thang đo từ 2,6 đến 3.4; + Mức 4: kỹ sống mức khá, có ĐTB thang đo từ 3.4 đến 4.2; + Mức 5: kỹ sống mức tốt, có ĐTB thang đo từ 4.2 trở lên Đối với câu hỏi mở bảng hỏi, sử dụng để bổ sung cho câu trả lời đóng Đối với tập tình huống, chúng tơi đưa mức độ kỹ tình để xử lý phương án trả lời học viên Mức độ đánh giá nhóm kỹ tính thang đo nhóm kỹ bảng hỏi 3.2.3 Thực nghiệm tác động Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN 4.1 KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN 4.1.1 Đánh giá chung Kết trình bày bảng 4.1 sau: Bảng 4.1: Kỹ sống học viên trường CAND thông qua tự đánh giá học viên đánh giá giáo viên cán quản lý 11 TT Kỹ sống học viên trường CAND Nhóm kỹ nhận biết sống với Nhóm kỹ nhận biết sống với cộng đồng Nhóm kỹ học tập rèn luyện Nhóm kỹ định làm việc hiệu Tổng Học viên tự Giáo viên cán Tổng hợp đánh giá ĐTB ĐLC quản lý ĐTB ĐLC chung ĐTB ĐLC 3.65 0.99 3.62 0.79 3.64 0.89 Khá 3.64 0.98 3.36 0.89 3.50 0.94 Khá 3.67 0.98 3.62 0.76 3.64 0.87 Khá 3.63 0.99 3.42 0.82 3.52 0.90 Khá 3.65 0.98 3.52 0.81 3.58 0.91 Khá Để đánh giá sâu mức độ biểu kỹ sống học viên học viện, trường CAND, chúng tơi có sử dụng thêm mẫu phiếu M – 04 Thu thập kết tự đánh giá chi tiết kỹ sống học viên kết đánh giá giáo viên, thu kết phản ánh bảng 4.2 Bảng 4.2: Kỹ sống học viên trường CAND (qua đánh giá giáo viên tự đánh giá học viên) TT Kỹ sống học viên trường CAND Nhóm kỹ nhận biết sống với Nhóm kỹ nhận biết sống với cộng đồng Nhóm kỹ học tập rèn luyện Nhóm kỹ định làm việc hiệu Tổng Đánh giá học viên Đánh giá giáo viên ĐTB ĐLC Mức độ ĐTB ĐLC Mức độ 3.55 0.62 Khá 3.62 0.55 Khá 3.65 0.61 Khá 3.36 0.65 Trung bình 3.72 0.67 Khá 3.70 0.68 Khá 3.61 0.79 Khá 3.40 0.80 Khá 3.63 0.59 Khá 3.52 0.53 Khá Số liệu từ bảng 4.1 4.2 cho thấy: + Kỹ sống học viên học viện, trường CAND mức mức độ biểu nhóm kỹ sống học viên đạt mức + Trong nhóm kỹ thành phần kỹ sống học viên trường CAND, Nhóm kỹ sống với (3.64) nhóm kỹ học tập rèn luyện trường (3.64) có biểu tốt nhất, nhóm kỹ nhận biết sống với cộng đồng (3.50) có biểu + Khơng có khác biệt đánh giá giáo viên cán quản lý giáo dục kỹ sống học viên + Không có khác đáng kể tự đánh giá học viên đánh giá giáo viên kỹ sống học viên trường CAND + Ở hầu hết nhóm kỹ sống, kết tự đánh giá học viên thể cao kết đánh giá giáo viên học viên Kết xử lý tình học viên phân tích bảng sau (bảng 4.3) Mức độ 12 Bảng 4.3 Kỹ sống học viên trường CAND qua xử lý tình TT Các thành phần tạo nên kỹ sống học viên trường CAND Đánh giá học viên ĐTB ĐLC Mức độ 3.65 0.65 Khá Nhóm kỹ nhận biết sống với Nhóm kỹ nhận biết sống với cộng đồng 3.61 0.67 Khá Nhóm kỹ học tập rèn luyện trường 3.77 0.68 Khá Tổng 3.68 0.60 Khá Bảng số liệu 4.3 cho thấy, kỹ sống học viên trường CAND mức độ khá, tương đồng với kết phương pháp điều tra bảng hỏi Tóm lại, q trình học tập rèn luyện học viện, trường CAND, học viên có kỹ sống mức Biểu thành phần tạo nên kỹ sống học viên trường CAND mức khá, kỹ học tập rèn luyện có biểu tốt kỹ nhận biết sống với cộng đồng có biểu 4.1.2 Tương quan thành phần kỹ sống học viên trường Công an nhân dân Kỹ sống học viên trường CAND chỉnh thể thống bao gồm: kỹ nhận biết sống với mình; kỹ nhận biết sống với cộng đồng; kỹ học tập rèn luyện trường; kỹ định làm việc hiệu Bốn thành phần có tương quan chặt với Phân tích kết thu từ phần mềm SPSS phiên 22.0, thu kết phản ánh sơ đồ sau (sơ đồ 4.1): Tương quan thành phần tạo nên kỹ sống học viên trường CAND (** thể P