TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG TỔ: TD-QP-CN CHUYÊN ĐỀ: “DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA BÀI 25- HỆ THỐNG BÔI TRƠN” I PHẦN MỞ ĐẦU Theo chương trình giáo dục cơng nghệ nêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, đó, quan điểm định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh tư tưởng chủ đạo, chương trình mơn cơng nghệ xác định khung lực cơng nghệ, thể rõ hội hình thành phát triển lực đặc thù môn học, lực chung cốt lõi nội dung, chủ đề mơn học Việc hình thành phát triển lực chung lực đặc thù định hướng quan trọng, việc xác định nội dung, lựa chọn phương pháp, hình thành tổ chức dạy học Dạy học phát triển lực phương pháp giúp học sinh tư duy, khả tự học, nhu cầu hành động thái độ tự tin Đó học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ Từ lí trên, tơi vận dụng dạy tiết 25 theo định hướng phát triển lực học sinh lớp 11 Nhằm giúp học sinh phát triển lực cá nhân, lực mơn học, giúp giáo viên có giáo án thử nghiệm dạy học theo hướng tiếp tục đổi phương pháp dạy học đáp ứng với phát triển xã hội, thời đại đặc biệt ngành Giáo dục II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng: 1.1 Ưu điểm - Đối với phân phối chương trình mơn Cơng nghệ 11 từ 25 đến 30 theo phương án sách giáo khoa chương trình nhìn chung phù hợp thời lượng phân phối yêu cầu kiến thức cần đạt - Hiện với trường THPT DTNT Huỳnh Cương có điều kiện thuận lợi ti vi gắn tất lớp, nhiều học sinh có laptop, có phịng mơn chun dùng cho việc tổ chức dạy thực hành có gắn ti vi nên dễ ứng dụng công nghệ thông tin với giảng - Đa số học sinh sinh hoạt học tập trường, nên dễ tập trung học sinh, cho tập yêu cầu học sinh chuẩn bị mới, chuẩn bị thiết bị thực hành - Nội dung kiến thức phân bổ hợp lí, có hình ảnh minh họa, ứng dụng vào thực tế đời sống 1.2 Hạn chế - Giáo viên chưa mạnh dạn dạy học theo phương pháp dạy học đại, theo hướng phát triển lực học sinh - Trong sách có hình ảnh khơng nhìn thấy q trình hoạt động hệ thống bôi trơn, khiến học sinh khó tiếp thu - Khi học nhiều học sinh thụ động, không trả lời câu hỏi sách câu hỏi rộng, học sinh không tưởng tượng nội dung Nguyên nhân ưu điểm hạn chế: - Do chưa xác định lực học sinh cần đạt tiết dạy Soạn giáo án theo hướng phát triển lực tốn nhiều thời gian - Kiến thức nguyên lý làm việc hệ thống bơi trơn cưỡng mang tính trừu tượng, học sinh tự học, tự tri giác - Do học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý thuyết, ý đến kỹ thực hành người học III CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Một số lực mà học sinh đạt qua 25 - Năng lực tự học giải vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật công nghệ - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực hình thành ý tưởng thiết kế cơng nghệ 2 Lựa chọn phương pháp dạy học chủ yếu: 2.1 Năng lực tự học giải vấn đề Qua phương pháp tự đọc, tự tìm kết hợp hệ thống câu hỏi cho trước hoạt động học tập học sinh: - Phát vấn đề, đề xuất giải pháp Học sinh thực hiện, đánh giá, phát lí giải vấn đề mơ hồ, khó hiểu nội dung từ ngữ công nghệ - Phát lí giải vấn đề thực tiễn đời sống gợi từ nội dung - Phát đánh giá khó khăn, thách thức đặt trình tự học Minh họa gợi ý câu hỏi: • Quan sát tranh em nêu chi tiết hệ thống bơi trơn? • Dầu bơi trơn chứa vị trí hệ thống bơi trơn ? • Bơm dầu có nhiệm vụ ? • Tại hệ thống phải sử dụng bầu lọc dầu ? • Tại hệ thống phải sử dụng két làm mát dầu ? • Trong ba phận: bơm dầu, bầu lọc két làm mát phận quan nhất? Tại sao? • Vì gọi hệ thống bơi trơn cưỡng ? • Quan sát tranh đường dầu bôi trơn đến bề mặt ma sát động hoạt động ? • Dầu sau đến bề mặt bôi trơn đâu? • Tại hệ thống cần có van chiều? Hãy giải thích rõ nhiệm vụ van? 2.2 Năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật HS hiểu sử dụng tốt thuật ngữ: Cacte dầu, van an toàn bơm dầu, bầu lọc dầu, két làm mát dầu, trục khuỷu, trục cam 2.3 Năng lực giao tiếp hợp tác (thảo luận nhóm ) Thảo luận nhóm phương pháp áp dụng với nhiều học, điều quan trọng phải ý đề tài cho học sinh thảo luận phải đề tài có tính phức hợp, có vấn đề, cần huy động suy nghĩ nhiều người - Thể suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Điều chỉnh thái độ, cách ứng xử Hoạt động 1: Làm nảy sinh phát vấn đề hệ thống bôi trơn a) Mục tiêu hoạt động Thơng qua hình ảnh câu hỏi để tạo mâu thuẫn kiến thức có HS với kiến thức b) Gợi ý tổ chức hoạt động B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên chia lớp thành nhóm bàn nhóm làm việc - Hướng dẫn em đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi giáo viên: Khi động làm việc chi tiết có chuyển động tương nhau,như bề mặt ma sát: Pit-tông, xecmăng, Xilanh, chốt pit-tông, chốt khuỷu, đầu to đầu nhỏ truyền bề mặt ma sát khác…các bề mặt ma sát bị nóng mài mịn để khắc phục tượng làm cách B2: Thực nhiệm vụ học tập - Trong trình hoạt động nhóm, GV quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ B3:Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập - Đại diện nhóm báo cáo kết Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh B4: Đánh giá kết hoạt động Sản phẩm cá nhân nhóm Học sinh thống phần đáp án ghi vào tập 2.4 Năng lực hình thành ý tưởng thiết kế công nghệ - Học sinh làm tập nhà: vẽ sơ đồ khối, sơ đồ tư hệ thống - Các nhóm trình bày nội dung, báo cáo nộp sản phẩm - Các nhóm chấm điểm chéo - Giáo viên nhận xét, đánh giá cho điểm Ví dụ 1: sơ đồ dầu bơi trơn hệ thống làm việc bình thường Ví dụ 2: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Khi tìm hiểu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tơi nhận thấy phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm, giúp người học chủ động tích cực học tập sáng tạo Ngồi tạo điều kiện để em làm việc hợp tác, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị lực giải tình sống nghề nghiệp Trên số kinh nghiệm việc thử nghiệm áp dụng có hiệu phương pháp dạy học mơn cơng nghệ theo định hướng phát triển lực học sinh, mong nhận góp ý thầy để chun đề hồn chỉnh Sóc Trăng, ngày 10 tháng năm 2021 Người viết Danh Hoàng Thiện ... qua 25 - Năng lực tự học giải vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật công nghệ - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực hình thành ý tưởng thiết kế cơng nghệ 2 Lựa chọn phương pháp dạy học... giải vấn đề Qua phương pháp tự đọc, tự tìm kết hợp hệ thống câu hỏi cho trước hoạt động học tập học sinh: - Phát vấn đề, đề xuất giải pháp Học sinh thực hiện, đánh giá, phát lí giải vấn đề mơ hồ,... Học sinh thực hiện, đánh giá, phát lí giải vấn đề mơ hồ, khó hiểu nội dung từ ngữ công nghệ - Phát lí giải vấn đề thực tiễn đời sống gợi từ nội dung - Phát đánh giá khó khăn, thách thức đặt trình